中医药教育

关键词:

中医药教育(精选6篇)

篇1:中医药教育

自1956年国务院批准设立北京、上海、广州、成都4所中医学院以来,我国中医药高等教育已走过了60年历程。今天在教育部举行的新闻发布会上,教育部高等教育司司长张大良表示,我国中医药高等教育从无到有,从弱到强,经过一代代中医药人的不懈努力,中医药高等教育实现了跨越式发展。

据张大良介绍,目前全国有高等中医药院校42所,设置中医药专业的高等院校238所,硕士学位授予权单位46个,博士学位授予权单位17个。院校教育已成为中医药高等教育的主体,实现了由传统教育方式向现代教育方式的转变,初步形成了以院校教育为主体,多层次、多类型协调发展的办学格局。

在人才培养方面,张大良表示,通过开展院校教育与师承教育相结合的中医药人才培养模式改革实践,初步形成了多样化人才培养模式,如“院校-师承-家传”三位一体的中医临床型人才培养模式;以跟师学习、注重经典、“早临床、多临床、反复临床”为特点的“院校-师承”人才培养模式;以“院校-师承”教育为主,结合学术流派传承为特点的人才培养模式等。

张大良说,目前,中医药类专业在校生已有70余万人,为中医药医疗、保健、科研等各个领域提供了高质量的专门人才。

此外,我国中医药院校功能不断强化,成为中医药社会服务、科学研究、文化传承的重要基地。在三级以上的中医医疗机构中,绝大多数为中医药院校的附属医院或教学医院,其中,直属附属医院64个,基本涵盖了我国综合实力强、区域影响力大的中医医疗机构。

同时,我国已初步建立了民族医药高等教育体系,在民族地区开办了不同形式的民族医药相关教育培训,已独立设置了藏、傣、壮、哈、回等民族医药专业,“十二五”期间培养了5000余名民族医药专门人才。

张大良指出,近年来,中医药在国家对外交流和合作中的地位日益凸显,已传播到183个国家和地区。

张大良说,中医药院校积极服务于“走出去”和“一带一路”国家战略,建立了中医孔子学院、海外中医中心等对外交流合作机构,开展了不同形式的教育合作项目,来华留学生数量长期处于自然科学类学科留学生数量的首位。

但是,张大良坦言,目前中医药高等教育改革在发展过程中仍存在一些矛盾和问题。比如,中医药院校教育与中医药事业发展的紧密结合有待加强;中医药教育吸引力不足,中医药类专业学生专业思想仍不稳固;中医临床教育基地建设滞后,中医学生职业素养和临床能力培养有待加强;师资队伍总体数量不足,高水平师资匮乏,师资队伍建设亟待加强,以及中医药高等教育发展不平衡,区域间发展差异较大。

针对这些突出问题,张大良表示,教育部、国家中医药管理局将进一步加强医教协同,联合制定《关于医教协同深化中医药教育改革与发展的指导意见》,加强中医药高等教育改革的顶层设计,聚焦改革重点,深化中医药高等教育综合改革,不断提高人才培养质量,为健康中国建设和中医药事业发展提供坚实人才保证。

另据国家中医药管理局人事教育司司长卢国慧介绍,今年,教育部、国家卫生计生委、国家中医药管理局决定联合开展新中国中医药高等教育60年系列活动,包括初步定于11月下旬或12月上旬在北京召开中医药高等教育改革发展座谈会,评选表彰60名中医药高等学校教学名师,以及开展新中国中医药高等教育60年回顾与成就展,制作新中国中医药高等教育60年专题片,编制新中国中医药教育60年大事记。

★ 教育改革论文

★ 中国职业教育改革与发展状况分析

★ 中国矿业城市可持续发展问题

★ 我国会计教育改革

★ 高等学生自我鉴定

★ 学院教育改革创新工作总结

★ 美国外语教育改革及其启示

★ 高校教学教育改革论文

★ 中国现代汉语规范问题学术会议总结

★ 中国的再就业问题实习报告参考

篇2:中医药教育

第一章 总则

第一条 为继承和发展中医药学,提高中医药专业技术人员素质,推动中医药继续教育工作,加强中医药继续教育管理,根据《中华人民共和国执业医师法》、《中华人民共和国中医药条例》、《全国专业技术人员继续教育暂行规定》等,制定本规定。第二条 中医药继续教育是继承发展中医药特色优势的重要举措,是中医药专业技术队伍建设的重要内容。中医药继续教育应当适应中医药事业发展和社会的实际需要,面向现代化,面向世界,面向未来。第三条 中医药继续教育的任务是使中医药专业技术人员保持高尚的职业道德,继承、增新、补充、拓展专业知识和技能,不断提高专业技术水平和创新能力。第四条 中医药继续教育的对象是从事中医药专业技术工作的中医药专业技术人员。第五条 参加和接受继续教育是中医药专业技术人员的权利和义务。

第二章 管理与实施

第六条 中医药继续教育实行行业管理。国家中医药管理局负责全国的中医药继续教育规划、计划、管理和实施。地方各级中医药管理部门负责本地区的中医药继续教育规划、计划、管理和实施。

第七条 国家中医药管理局成立中医药继续教育委员会,负责组织和指导全国中医药继续教育工作。

其主要职能是:(一)研究中医药继续教育的政策,提出中医药继续教育规划建议;(二)制定中医药继续教育学分管理办法和国家级中医药继续教育项目管理办法;(三)审定和公布国家级中医药继续教育项目,并对项目的实施进行指导、检查和评价;(四)负责国家中医药管理局局级中医药继续教育基地的评审和业务指导;(五)负责编制中医药继续教育科目指南;(六)对各省、自治区、直辖市中医药继续教育工作进行业务指导。第八条 省、自治区、直辖市中医药管理部门成立中医药继续教育委员会,负责组织和指导本地区中医药继续教育工作。其主要职能是:(一)研究和提出本地区中医药继续教育规划建议;(二)审定和公布省级中医药继续教育项目,对项目的实施进行指导、检查和评价;并向国家中医药管理局中医药继续教育委员会推荐国家级中医药继续教育项目;(三)负责本省、自治区、直辖市中医药继续教育基地的评审和业务指导;(四)对本地区中医药继续教育工作进行业务指导。第九条 地(市)、县两级中医药管理部门成立中医药继续教育工作小组,负责贯彻落实上级中医药管理部门的中医药继续教育计划和要求,组织实施本地区中医药继续教育活动。第十条 中医药机构要有职能部门或专人管理中医药继续教育工作,在上级主管部门的指导下,根据实际需要,组织本单位的中医药继续教育活动,为专业技术人员参加继续教育活动提供必要的条

件。第十一条 中医药继续教育的实施主要依靠各级各类中医药机构。鼓励各种形式的联合培训,提倡中医药专业技术人员就近、就地学习。第十二条 各级中医药管理部门应当依托中医药医疗、教育、科研机构以及具备条件的其他机构,建立中医药继续教育基地,逐步健全和完善中医药继续教育实施网络。第十三条 中医药学术团体应当在中医药继续教育中发挥作用,在中医药管理部门的指导下,开展中医药继续教育研究、咨询和教学指导,并组织实施有关的中医药继续教育活动。第十四条 中医药继续教育实施机构应当按照专兼职结合、以兼职为主的原则,建设中医药继续教育师资队伍,选聘具有较高专业技术水平和丰富实践经验的专业技术人员担任中医药继续教育教师。第十五条 中医药专业技术人员要积极主动地参加继续教育活动,服从所在单位的安排,接受继续教育考核;在学习期间享受国家和本单位规定的工资、保险、福利待遇;在接受继续教育后,有义务更好地为本单位服务。

第三章 内容和形式

第十六条 中医药继续教育的内容应当体现中医药学的特点,遵循继承与创新相结合的原则,继承中医药学术,学习中医药及相关领域的新理论、新技术、新方法、新信息,注重针对性、实用性和先进性。

第十七条 中医药专业技术人员应当结合本职工作,不断提高专业技术水平,按照相应要求,接受继续教育。

初级中医药专业技术人员应当重点充实中医药基础理论、基本知识,加强中医药专业技能培训,培养中医辨证思维及独立从事中医药专业技术工作的能力。

中级中医药专业技术人员应当重点增新和拓展中医药专业知识,完善知识结构,进一步提高中医辨证思维能力及中医药专业技术水平。

高级中医药专业技术人员应当重点学习其从事的中医药学科和相关学科发展的前沿知识和技术,提高中医药继承与创新能力。第十八条 中医药继续教育要坚持理论联系实际,按需施教,讲求实效,注重借鉴国内外经验,根据学习对象、学习内容等具体情况,采取培训班、进修班、研修班、跟师学习、学术讲座、网络教育、学术会议、业务考察、撰写论著以及有计划、有考核的自学等方式组织实施。第十九条 中医药继续教育项目和中医药人才培养专项是实施中医药继续教育的重要形式。

第四章 登记考核评估

第二十条 对中医药专业技术人员接受继续教育实行登记制度。国家中医药管理局负责全国中医药继续教育登记的管理,各地中医药管理部门具体负责本地区中医药继续教育的登记工作。中医药机构是具体实施登记的单位;中医药继续教育项目主办单位负责授予学分和出具证明。

第二十一条 中医药继续教育登记的内容包括中医药专业技术

人员接受继续教育活动的项目名称、项目实施时间、项目实施形式、学时量和学分数、考核结果等基本情况,作为中医药专业技术人员接受继续教育的有效凭证和考核的重要内容。第二十二条 对中医药专业技术人员接受继续教育的考核实行学分制。中医药专业技术人员参加继续教育活动所获继续教育学分每年不少于25学分。学分的计算和授予,按照国家中医药管理局中医药继续教育委员会颁发的有关规定执行。第二十三条 中医药专业技术人员参加继续教育活动,由继续教育活动主办单位负责考核,中医药专业技术人员所在单位负责审核。

考核、审核的具体办法由各省、自治区、直辖市中医药管理部门根据国家中医药管理局有关规定制定。第二十四条 省级以上中医药继续教育委员会制定中医药继续教育评估指标,对地区、单位开展中医药继续教育的情况和效果进行评估,对继续教育实施机构举办中医药继续教育项目的质量进行评估。第二十五条 省级中医药继续教育管理部门定期统计本地区中医药继续教育工作开展情况,医学全在线上报国家中医药管理局。第二十六条 中医药专业技术人员接受中医药继续教育并获得规定的学分,作为和任期考核、专业技术职务晋升、聘任和执业再注册的必备条件之一。中医药机构开展中医药继续教育工作的情况,作为上级主管部门对单位年终考核和领导干部考核的内容之一。

第二十七条 对在中医药继续教育工作中做出显著成绩的单位

和个人,给予表彰和奖励。

第五章 经费

第二十八条 中医药继续教育所需经费实行政府、单位、个人等多渠道筹集,鼓励社会捐助。各级中医药管理部门应当将中医药继续教育经费列入预算。各中医药机构要保证中医药专业技术人员参加继续教育的必要经费,按照国家有关规定,提取职工工资总额的1.5-2.5%作为继续教育经费。中医药专业技术人员本人应当承担一定的费用。第二十九条 举办中医药继续教育活动,举办单位可根据国家有关规定合理收取费用,但不得以盈利为目的,并接受有关部门的监督、检查。

第六章 附则

第三十条 省、自治区、直辖市中医药管理部门根据本规定,结合本地区实际,制定实施细则。

第三十一条 乡村医生的中医药继续教育参照本规定执行。

第三十二条 本规定由国家中医药管理局负责解释。

篇3:中医药教育

1. 计算机基础教育应把重心转移到专业应用上

当前,信息技术的发展瞬息万变,计算机基础教育已经不能单纯的讲授计算机的组成及应用等初阶知识,教师应该由传统的“帮教型”教育模式转换为“研发型”教育模式中,使学生能够将所学的计算机知识与自己的专业相结合,真正实现计算机知识的所学即所用。这就涉及新学科的设立以及课程设置的问题。

根据这一初衷,辽宁中医药大学为了拓宽中医药的发展空间适应社会的需求开设了医学信息工程专业方向,此专业方向招收的是本硕连读的学生,致力于培养既具有医学知识又具有计算机信息知识的复合型人才,学生将在七年的时间内完成学业。通过七年的学习与实践,使学生具有宽厚的人文、科学素质,合理的知识结构,较好的实际工作能力和创新意识,既掌握现代医学的基本理论与技术又具有深厚和坚实的中医药理论专业知识与实践能力,同时掌握计算机科学与技术的德、智、体全面发展的中医学专业(信息工程方向)硕士水平的高级复合型人才。

2. 国内同行新专业设置的发展现状及展望

目前国内中医院校中南京中医药大学2002年开设了中医学专业(计算机技术与医药信息方向),2003年改为中医学专业(计算机科学与技术方向)、安徽中医学院开设了计算机科学与技术专业(医药软件开发方向),而且有些中医院校也相继开办了相关专业,但大都为本科专业。

我校中医学专业(信息工程方向)是以中医学为主,第一年在沈阳航空工业学院学习工科的基础课程和专业课程,后六年回到本校系统学习中医专业课程和临床实习,同时考虑到信息类课程的连续性,根据计算机的发展适当加入一些信息类课程。

我想,中医院校信息类专业的设置,会使学生不但能够适应中医临床各方面的需要,而且有能够从事相关信息领域的能力,一旦他们走向社会就会成为名副其实的复合型人才,必然会受到社会的欢迎,这是一个大有前景的专业。

3. 设置医学信息工程专业的理论依据

3.1 专业自身发展完善的需要

中医是一门古老的学科,也是我国知识宝库中一颗不可多得的璀璨的明珠,正因其久远,更应使其与现代科技完美的结合,充分利用现代的信息技术研发出一系列中医药信息产品,如远程号脉、网上专家坐诊等,以扩大中医药领域的国际知名度。

3.2 培养人才的需要

我校该专业是七年制本硕连读,毕业后具有中医临床硕士学位。那么对该专业人才的培养就要有别于本科生的培养,也有别于单纯的研究生培养。应合理设置学科,要区别本科生那种“面式”学科设置和研究生的“点式”学科设置,而采用一种新型的“线式”学科设置方式。所谓“线性”设置是指:学科设置应该是循序渐进,由浅入深,张弛有度,理论与实践相结合。

此专业培养的是掌握信息知识和中医知识的复合型人才,既为复合型人才,那么就应该适应许多岗位,例如中医信息管理人才、HIS管理人才、运用信息手段开发中医药的人才等等。这就要求学科设置要科学,要将信息课程和中医课程进行连接,使二者完美的融合,形成一个整体的学科,而不是两个孤立的学科。

4. 设置医学信息工程专业的创新点

4.1 复合型人才培养模式

我校医学信息工程专业方向招收的是本硕连读的学生,学生将用七年的时间来完成学业。学生首先在沈阳航空工业学院学习一年,主要学习计算机基础课,再回到我校就读,系统的学习中医专业知识,并在每学期开设一门计算机专业课,及一门计算机选修课,最终培养出既具有扎实的医学知识,又懂得信息技术的高级复合型人才,这在全国中医院校还属首例。

4.2 采用系统科学法对学科整体设置

逻辑的、严谨的设置学科,形成完整的知识体系,每一门课程的设置都尽量做到:调研-讨论-设置这样一种科学合理的过程。

4.3 课程的设置突出灵活性

课程设置应该与时代同行,与国外同行,不断能增加新课程,课程讲授要多元化,将计算机知识与中医药实际相结合,拓宽课程知识面。

4.4 学科研究的交叉点研究法

学科研究采用横向、纵深交叉点研究法,即有一个交叉点,就有一门课程,并且这门课程在一段时间内是最合理、最科学的,是连续的、发展的,而不是跳跃的、孤立的。

5. 医学信息工程专业课程的设置

为加强学生的工程基础,在课程设置上,设置了《高等数学》、《线形代数》等数学类基础课,在专业基础课上,侧重于计算机信息类的基础课学习,同时配置了实用型的计算机应用及原理性实验,使学生能够了解并掌握计算机的工作原理、工作方法及常用工具软件的使用。

下面列举出信息类主要课程的设置情况:必修课——高级语言程序设计(C语言)(56学时)、数据结构(56学时)、数据库原理(56学时)、软件工程(54学时)、信息系统开发(54学时)、信息资源管理(40学时)等;限选课一面向对象的程序设计方法(40学时)、计算机网络技术(40学时)、中医工程学(36学时)、医药信息管理系统(36学时)、Java程序设计(54学时)等。

如果说计算机基础教学在培养学生的计算机知识、能力、素质方面起到基础性和先导性的作用,那么与其它专业教育有机结合开设交叉学科专业的计算机教学则在更大程度上决定了学生在本专业领域中应用计算机解决问题的能力与水平。作为一门新专业,就像新生事物一样,具有新颖性和不可预知性。任何一门专业都应经历“成立-发展-成熟-提高”这一过程,而目前我校这个专业才刚刚起步,还需要对它进行系统的研究、科学的整合。

摘要:在目前大学教育中,计算机基础教育的基本目标是培养学生具备一定的计算机基础知识、基本技能,以及利用计算机解决本专业领域中问题的能力。我们看到,各高校对计算机基础教育给予了高度的重视,并结合各专业教学的需求及人才培养的目标,不断完善计算机基础教学。在此基础之上,如果将计算机基础教育与其它专业教育有机结合开设交叉学科专业,必将培养出社会所需的复合型人才,这也必将是大学专业教育的一个崭新的理念、崭新的尝试。

篇4:高等中医药教育信息化建设探析

随着教育教学改革的不断深入,实现中医药教育现代化已是必然趋势,而教育信息化则是实现中医药教育跨越式发展、达到这一目标的重要手段和途径。无论是发达国家还是发展中国家,都在加快教育信息化建设的步伐,希望为经济和社会迅速发展提供人才保障。高等中医药教育信息化的建设与发展已势不可挡。

一 教育信息化的所指

教育信息化是指在教育领域运用计算机多媒体和网络信息技术,促进教育的全面改革,使之适应信息化社会对教育发展的新要求。具体可以将教育信息化理解为通过互联网或其它数字化内容如多媒体技术进行学习与教学的活动。通过现代教育技术的运用,使教育具有数字化、网络化、智能化和多媒体化的特点,并使教学模式具有开放性、共享性、交互性与协作性的特点。但必须注意的是,教育信息化包含了包括现代教育技术应用在内的教育信息资源开发、利用以及教育思想观念、教学模式、教育组织和管理方式变革等重要内容。

二 高等中医药教育顺应教育信息化趋势的缘由

1 教育信息化对高等中医药教育产生了强烈冲击

随着教育信息化的迅猛发展,很多高等中医药院校将现代信息技术广泛应用于教学和教学管理,促进了学校的改革和发展,使教育思想、教学内容、教学方法和人才培养模式等发生了极大的改变。但仍有一大部分学校在教育信息化发展的大潮中,受到了强烈的冲击,表现出了诸多的不适应,。

2 教育信息化有利于高等中医药教育改革

加快教育信息化进程,促进中医药教育的信息化建设,将能够在继承前人伟大成绩、凸显中医特色的基础上,结合现代教育技术和方法,既适应中国国情和市场需要,又可以借鉴国内外的先进教育理念和教育经验,将基础知识与专业教育相融合、传统中医特色与现代教育手段相融合、理论知识与实践能力相融合、继承中医传统与创新中医思维相融合[1],培养出符合社会发展需求的复合型、创新性人才。

3 教育信息化符合建构主义认知规律

建构主义理论是认知心理学派中的一个分支,源自关于儿童认知发展的理论。这一理论提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习,教师是意义建构的帮助者、促进者,而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体,是意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。信息化的教育教学模式正符合了这一理论。

三 顺应教育信息化趋势的高等中医药教育改革

1 转变思想观念

任何体制创新、制度创新都取决于观念更新。先进的教育思想观念是一所大学持续发展的灵魂。面对世界科技飞速发展的挑战,我们必须充分认识到,高等中医药教育信息化的根本目的并不仅仅是省力和实现机器化,而是要通过现代化的教育机制和方法手段培养出符合社会发展要求的中医药高级专门人才。要实现这个目标,首先必须做到的是,广大中医药教育工作者自身具有先进的教育思想观念,真正认识到教育教学信息化的重要性,摒弃教育信息化就是以计算机代替教师的思想,以新的教育思想观念指导信息技术在教育教学中的广泛应用,根据创新人才培养的要求,利用信息技术,探索新的教学模式,促进中医药教育现代化。

2 改革教学模式

(1)改革教学方式

在教育信息化大趋势下的教学模式中,高等中医药教育要将传统与现代相结合,继承与创新相结合,丰富教师“传道、授业、解惑”的模式。应利用信息化教学平台如精品课、MOOCS等不断更新知识体系,通过网络“面对面”的方式,把远程、虚拟与真实相结合的教学资源融入教学过程中,因人施教、因材施教,为学生构建多维、立体、在线、实时的学习场景,弥补课堂教学的不足,增强教与学的效能,使学生的学习活动成为自主、探索、创造的过程;通过网络课程的建设,推进教学方法和教学手段的改革,更好地采用启发式、讨论式、研究式等多种教学方法,充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。

(2)改变学习方式

从本质上说,现代教育技术之所以能够让大学产生革命性的变化,不在于提高传统教学的效率,而在于它能创造出一种新的知识探求方法和学习方式。学生要适应这种变革,就必须学会自我管理,要在计算机网络学习环境中,在教师的帮助下,通过独立探索或者和同学互相协作交流,进行知识的主动学习。在这个过程中,学生不再是简单的传统中医药知识的“接收器”和“存储器”,而是一个“加工厂”,将通过教师面对面讲授、网上浏览、登录教学平台查寻、搜集等获得的外来的有用的信息和已有的知识进行整合加工,产生新的知识体系。学生学习方式的这种转变有利于学生整体素质的提高,能够掌握社会所需要知识和具备发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3 创新管理方式

高等中医药院校的教育信息化建设是一项涉及面广、技术性强、投资巨大的复杂的系统工程,需要有一个良好的运行机制与管理体制,以便于对整个建设过程进行统一规划、指挥和协调。同时应加强与其他中医药院校的交流与协作,实现信息资源的合理流动和充分共享。[2]由于我国的高等教育信息化建设还处在不完善阶段,在其建设过程中,有必要建立一套科学、完善的适合于高等中医药教育的信息化评价指标体系,对信息化的实施过程进行适时的评估,目的是以评促建、以评促改,为下一步建设计划的制定和实施提供依据,使教学管理真正为教学服务,从而提升学校的教学管理水平和管理效益。

4 充实教学资源

信息化教学资源建设是教育教学信息化的核心。这里指的是广义的信息化教学资源,即除了网络教学平台上的数字化课程中供学生学习的各种教学大纲、习题、参考书、教学视频、课件等外,还包括为教师的教学和学生的学习提供支持的信息化硬件和软件条件。各种硬件设施之间要互相协调,软件之间要能够互通有无,共同利用,实现教学资源的共享,从而提高教学效益。具体包括如下两个方面:一是校内信息资源建设。这是系统的、动态的工程。二是资源共享平台建设。以更加开阔的视野,建立更加开放的教育体制机制,广泛争取、利用、共享教育系统、社会、国际优质教育教学资源。

5 提高信息素养

(1)提高教师的信息素养

建设一支数量充足、质量合格、具有较高信息素养的中医药师资队伍,是中医药教育教学信息化建设的关键。教育信息化时代,对教师的要求越来越高,未来的教师除了要有丰富的中医药专业知识外,还要有掌握的现代教育技术。教师的信息技术能力是教育信息化的基础。[3]因此,从事高等中医药教育的教师要不断调整知识结构,既做好中医药知识的继承,又接受相关学科领域的交叉学科知识,学会使用局域网、广域网和国际互联网,学会应用多媒体、电子课件备课,掌握应用远程教育系统开展教学的技术,提高现代化教学能力,并利用现代化手段发扬光大中医药教育事业。

(2)提高学生的信息素养

要跟上时代发展,提高教学质量和人才培养质量,仅仅提高教师的教育信息化素养是不够的,还要提高学生的信息化素养。这样,一方面,学生通过相关信息技术课程的学习,能够使信息化技能达到基本要求;另一方面,充分利用学校的数字图书馆、校园网络、精品课程和MOOCS等网络在线课程,用现代化手段来学习中医药知识和培养中医思维,锻炼、提高应用现代信息技术进行学习的能力。

(3)提高管理人员的信息素养

高等中医药教育教学工作的开展,不仅仅依赖于教师和学生,教学管理人员的工作也必不可少。因此,提高管理人员的信息素养也是适应高等中医药教育信息化的重要内容之一。通过校内培训、校外进修提高等各种有效途径,强化教务处、教学单位等各级各类教学管理人员的信息化水平,使他们迅速提高现代信息理论素养和技术水平,能够并且善于利用计算机、软件等设备和信息工具来处理日常管理工作,达到部门间沟通快捷、协调统一,提高管理水平,确保整个学校教学运行与管理工作的科学、合理、高效。

综上所述,高等中医药教育事业要不断发展壮大,要顺应教育发展大趋势,在继承与创新的思想的指导下,认真思考、大胆研究,既脚踏实地,又高瞻远瞩,不断深化教学改革,摸索出适合于高等中医药教育的办学方式和教学模式,提高教学质量,为我国高等中医药教育事业与世界医学教育领域接轨打下理论、实践及人才基础,为人类进步作出更大的贡献。

参考文献

[1]刘京丽,等.“本科教学质量与教学改革工程”实施成效及建设经验的思考[J].中医教育,2012(5):1-3.

[2]易菲,龙朝阳.论高校信息化建设中存在的问题及对策[J].现代情报,2006(2):4-5,8.

[3]胡铁生.“微课”:区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究,2011(10):61-65.

篇5:对中医药师承教育工作的思考

甘肃中医学院

宋敏

张晓刚

中医药是一门源于临床实践的科学。临床实践对于中医药人才培养有着特别重要的意义,中医药传承、人才培养更是中医药事业发展的大问题。在中医药几千年的发展史上,名师传承的培养方式确实造就了不少名家大师和一大批中医药普通人才,其显著性优点是个性化培养,传承性强。《国务院关于扶持和促进中医药事业发展的若干意见》中指出:“总结中医药师承教育经验,制定师承教育标准和相关政策措施,探索不同层次、不同类型的师承教育模式,丰富中医药人才培养方式和途径。”人事部、卫生部、国家中医药管理局从1991年开展了全国名老中医药专家学术经验继承工作,至今已进行总结圆满完成了四批继承工作;2003年国家中医药管理局启动了优秀中医临床人才研修项目,2011年甘肃省又启动了五级中医药师承教育试点工作。作为第二批全国名老中医药专家学术经验人,跟随宋贵杰教授学习了数年;今又作为第五批省级中医药师承教育工作指导老师,其中体会感想颇多,现就中医药师承教育工作浅谈几点认识。

一、中医药师承教育工作需解决好几个因素

近年来,国家在中医政策上、在中医教育模式上都进行了专门调整和一系列改革。传统的师承教育与院校教育是不同时代中医师的培养模式,二者各自有优点与不足,在我国中医教育历史上均起到了重要作用;若将两种教育模式扬长避短、互为补充、相互融合,必将促进中医药人才的培养。师承教育是培养中医人才的重要模式,也是最有效的形式,其表现形式就是师傅带徒弟,跟师学习是一项智力投资工程,需要解决好导师的遴选、继承人的选拔以及各级政府、主管部门的支持等几个因素。一是导师的遴选,导师应当是当地的名医、名师,即实践经验丰富,学术思想的指导者;学习者在成长成才过程中得到名师指导,对深刻领会和牢牢掌握中医独到的方法论,缩短实践领悟和探索解惑的过程,起到事半功倍的效果;故要选拔出一批学术经验深厚、德艺双馨的名中医担当指导教师,不能徒有虚名;要规定导师的“传、帮、带”职责,做到言传身教,以自己严谨的治学态度、优良的职业道德影响青年医师,系统指导继承人进行医疗业务工作和教学科研基础方面的训练;结合自身从医经历,传授临床工作中的思维方式、诊疗经验、用药心得及学习方法,以博大胸怀做好“传道、授业、解惑”。二是继承人的选拔,师承教育工作的重点是要选择好徒弟,这是一个重要保证,没有好苗子再好的老师也没有用;从目前看,继承人多已经过正规院校教育培养、或已成为各级医院临床科室的骨干、甚至是科主任,平时业务繁忙,跟师时间难以保证?如何保证跟师诊疗实践学习,唯有紧密结合临床实际,做到制度制约、自律自强,使师徒之间不仅有传统意义上的师承关系,还有现代社会中同志之间的真挚友谊,更有医院管理及协议的制度约束,从而为师徒之间建立健康、有序又具有时代气息的关系打下和谐相处的基础。三是各级政府、主管部门的支持,师承教育工作作为一项政府与卫生行业的重大智力投资工程,需在组织领导、管理机制上高度重视,加强师承协议的考核力度与相关制度落实,因地制宜,各级领导要给予跟师人员时间和精力上的宽松政策,保证师承人员的经济待遇,实行在科研选题立项资助、进修培养、晋升职务和改善工作生活条件等方面的“优先措施”,并利用媒体加强宣传力度,激发师徒的荣誉感、责任感、积极性和创造力,推动中医药事业薪火相传,并不断发扬光大。

二、师承教育工作要做好相应准备

师承教育工作要取得成效,继承者要学得生动、学得深入、学得有效,就要“不打无准备之仗”,师生在思想上、行动上预先做好相应准备很重要。指导教师要制定完善的带教计划,如临床实践的具体安排、学术专题讲座的具体内容、阅读学习经典医籍与学术著作的范围、科研工作的开展等方面,都要有计划有安排、有检查有落实。对于继承者更要在跟师前做好以下几方面准备,一是在思想上必须做好吃苦耐劳的精神准备,因随师诊疗每半天时间病人多达30~50人次,从望、闻、问、切四诊诸项检查的实施,到病例书写记录及诊疗各项措施的完成,每一个环节都必须全心投入,若没有吃苦耐劳的精神,三年的学习是难以坚持下来的。二是要全面熟悉阅读导师已出版的学术著作与临床经验集、已发表的学术论文,从中领会导师的学术思想与诊疗经验、临床研究主攻方向及擅长诊治的病种。三是做好预习,依照老师的要求要精读经典著作、熟背常用方剂和中药,每次随诊前要温故而知新,应诊时跟上老师的诊疗思维和看病的节奏,力求和老师达到“心有灵犀”的境界,如此师承学习既减少障碍,又提高学习兴趣,成效也好。

三、锤炼严谨的治学态度和优良学风

纵览历代名中医的“成才史”,结合自己两次跟师学习的历程与在高校任教24年的教学实践工作,深深体会到严谨的治学态度和优良的学风是做好师承教育工作的关键。治学之道虽无捷径可走,却有方法可循;要有毅力,还要勤奋,勤而得法,勤中有巧,勤字当头;在跟师学习工作中,就要做到“六多”。

多阅读,就是反复阅读,把书读熟。中医学是一门博大精深的科学,古医籍和近现代中医著作堪称卷帙浩瀚,汗牛充栋。继承人要依据从事的学科,按照老师的要求,精选精读各类书籍,在系统学习中医教科书的基础上,务必熟读古今重要的中医典籍;阅读与本学科相关的现代医学书籍,熟练掌握中西医理论,将知识加以融会贯通;还要阅读与自己所学专业相关的各种文献资料,了解医学源流与诊疗新进展;更要对老师发表的论文、著述以及其临证诊病的主治大法方药等要多看,反复体会其学术思想在临床上的应用。总之,有计划、有重点、有目的阅读,逐步积累知识,不断充实自己,达到“读书百遍,其义自见”。

多聆听,即注重老师的讲解。在随师诊疗工作中时刻聆听老师对疾病的讲述分析,此外也要多听所开展学术专题活动的看法和想法。从中掌握其诊疗思维方法、治学思想和学术观点,摸清学术渊源,辨证纲要,遣方用药规律,适宜技术技巧等,这也是师承学习获取第一手材料的重要组成部分之一。

多发问,即勤学好问,交流沟通。学问者,学必问也,学而不问不称其为学问;《礼记》曾说:“善问者,如攻坚木,先其易者,后期节目。”意思是说善于提问者,犹如攻克难题,先提容易的,后提难度大的,由浅入深,循序渐进,对提问题的方式方法,作了形象的说明。作为继承人,在诊疗业务上尚处于成长阶段,对常碰到难点需解决;或师承教育工作中遇到一些学习上的关键性问题需请教,经过老师指点和点拨,才能少走弯路,才能长知识、增才干。如开一张处方,要问一下这是什么方剂的加减,配伍特点是什么,遵循什么法则立方,如何病症结合加减化裁,用量用法有何要求,有何禁忌,切忌想当然或懵愣不解。学习者要常提出疑问,向老师请教,向自己发问,把问题尽量搞清楚。在此过程中,掌握了老师哪些经验,临床是否会用;更要勤于向患者发问:服用药物后症状是否改善、有何不适反应,这样才能细致地体会到老师诊疗经验的精妙之处。总之,多问的过程也是沟通交流、分享知识的过程,这对增进师生关系、优化医患关系、促进同事关系是有益的补充,是值得提倡的优良学风。

多记录,也就是做好笔记,留存资料。跟师诊疗活动要将听到、看到、感悟到的内容,认真详细地记录下来,这是搜集资料的重要手段;记录的方式有即时记录与回忆记录两种,记忆的原则是能详则详,该略则略。一些常见病可以简单记录,对于慢性病、罕见病、疑难病则要详细记录;认真做好病案记录是收集原始资料的最好途径,也利于从盘根错节的证情中探寻疾病的本质,确立运用中医药理论指导诊疗方案。良好的记录,不仅留存了跟师学习的资料,也利于撰写跟师心得体会,利于总结撰写发表学术论文,利于科研课题的选定与申报。

多使用,即学以致用,身体力行。中医学是一门实践科学,临证经验积累是理论联系实际、反复不断的提高过程,从某种意义上来说就是学与用的结合。跟师期间,每位跟师者均坚持在临床一线工作,在独立诊疗时可将随师学习的诊疗经验、理法方药加以使用,在临床实践中领悟中医药理论的内涵,在解决临床难题中锤炼提高辨证论治的能力,在疗效判定上检验处方用药的合理性。师承教育工作的重点在于临床,其最大特点是重视实践,将教学寓于临床实践中;学习的成效只有通过临床实践检验,是否得到患者和社会的广泛认同才能达到最终的目的。

多思考,就是勤于思考,升华提高。思考是治学的重要方法,发挥独立思考的过程,即是消化吸收、自省感悟、总结提高的过程。《论语·为政》明确指出:“学而不思则罔,思而不学则殆”。师承学习,必须在“学”和“思”上下工夫,若将上述读、听、问、记、用的内容分门别类,有条理、有系统、分层次地进行分析归纳和综合,则可领悟出老师的学术思想和临床经验,进而充分继承加以发扬光大。

篇6:中医药教育

论文摘要:当前,作为高等中医药教育国际化重要内容之一的来华留学生教育正逢难得的发展机遇;我国加入wto、国内经济的高速发展、全球掀起的中医热等,同时也面临着挑战,应对挑战,我们必须转变观念,加强对外宣传,深化留学生教育教学改革,创立品牌,促使高等中医药留学生教育实现跨越式发展。

随着中医药在国际上的影响日益扩大,越来越多的外国人希望更多、更深人地了解中医药而来到传统医学的发源地中国留学。目前约有3500名外国留学生在华学习中医药,已居我国自然科学教育界招收留学生人数之首。中医药已成为来华留学生中最热门的专业,高等中医药教育正向全球化的方向发展,走在了中国高等教育国际化的前沿。

注:本文为网友上传,旨在传播知识,不代表本站观点,与本站立场无关。若有侵权等问题请及时与本网联系,我们将在第一时间删除处理。E-MAIL:66553826@qq.com

上一篇:当代大学生心理健康的调查报告 下一篇:2022北京高考录取分数线