江苏科技大学苏州理工学院是几本（精选15篇）
篇1：江苏科技大学苏州理工学院是几本
江苏科技大学苏州理工学院简介：
江苏科技大学苏州理工学院前身为江苏科技大学南徐学院（成立于），6月，经教育部和江苏省教育厅批准，正式更名为江苏科技大学苏州理工学院，迁址江苏省张家港市。江苏科技大学苏州理工学院是由张家港市人民政府投资建设（代表方：张家港市金城投资发展有限公司）和江苏科技大学（负责办学管理）合作创办的全日制普通本科院校（独立学院）。
学院坐落在全国百强县市前三甲、全国文明城市张家港市城北科教新城沙洲湖畔，校园环境优美、学风浓郁，象征着热情、友爱的香樟树浓荫遍布，伴随着琅琅书声蔚然成林。
篇2：江苏科技大学苏州理工学院是几本
省级特色专业建设点：城乡规划、土木工程、环境工程
江苏省特色专业：环境科学、土木工程、环境科学、城市规划
江苏省重点学科：土木工程、城乡规划学、风景园林
篇3：江苏科技大学苏州理工学院是几本
家庭经济困难学生认定结果公示期间, 学工部负责资助的老师邮箱接到投诉, 公示的名单中有学生利用虚假的证明材料, 申请加入学校贫困生信息库并意图冒领国家助学金。根据邮件反映的情况开展调查, 发现不符合条件的有一名同学, 其证明材料是由民政局熟悉的人开具的。
2案例分析
高校开展资助工作的第一步是贫困生界定, 即筛查哪些学生是家庭贫困的学生。近年来, 高校不断扩招, 贫困生人数也随之增加, 国家和学校为了确保"不让一名学生因家庭经济困难而失学", 不断加大对贫困生的资助力度, 再加上本三学费高昂, 个人日常开销较大, 这就使得个别学生在因自己私欲的驱使, 劝服家长委托熟人伪造证明材料, 试图加入学校贫困生库。那么, 如何才能界定材料的真伪, 如何让有限的助学资金发挥最大的资助效果, 成了高校学生资助工作顺利开展的绊脚石。
目前苏州理工学院认定家庭经济困难学生的程序包括学生本人申请、班主任推荐、班级民主评议、学校资助中心审核、建档入库。通过对不符合条件的一名同学的调查, 学工部分析基本断定问题出现班级民主评议这一环节。班级民主评议小组如何形成的?申请学生的如何通过认定的?贫困生认定条件是否宣传到位?针对这些问题, 学校资助中心展开调查, 通过邀请部分学生进行单独访谈, 对班级贫困生认定工作进行认真调查, 发现该班级在评议过程中为了省事没有按照《江苏科技大学家庭经济困难学生认定工作办法、 (暂行) 》文件要求开展认定工作, 班主任监督环节也不到位, 造成认定的结果出现偏差。
3解决方法
(1) 班主任根据投诉问题核实调查, 组织班级重新开展家庭经济困学生认定工作, 进一步核实申请学生是否有奢侈品、高消费和乱消费现象。
(2) 召开班级专题会议, 对贫困生认定的文件以及其他资助政策相关的文件进行系统的学习和宣传。
(3) 成立新的班级评议小组:辅导员为组长, 班主任为副组长、学生干部代表、学生代表 (含宿舍成员两名) 组成, 其中学生代表人数不少于本班级人数的30%;新的评议小组成立后, 其名单在班级内公示。
(4) 采取不记名和贫困生回避制度投票, 投票后立即当场统计票数, 并将投票结果班级内部公示。
(5) 取消学生贫困生资格, 并且降级其诚信等级, 暂缓其参评任何奖项的资格。
(6) 班主任与问题学生沟通, 关注学生的心理变化, 用动之以情, 晓之以理的方式教化学生, 让学生认识到自己的错误, 引导他树立正确的价值观。
4思考与启示
高校贫困生认定主要采取学生生源地认定和学校学生手册上制定的家庭经济困难学生认定标准相结合的方法, 认定的依据主要是学生向评议小组提交有其家乡所在地乡、镇或街道民政部门加盖公章的《高等学校学生家庭经济情况调查表》, 但是个别地方政府或民政部门对学生家庭经济收入审核力度弱, 学校也无法对每个申请学生家庭经济进行亲身实际调查, 从而造成个别学生利用伪造的材料加入学校贫困生库, 最终导致认定结果不真实。
(一) 完善三个制度
(1) 完善贫困学生申请制度
首先, 学校应该应通过班主任会议, 橱窗海报、或新媒体等形式大力宣传学校的各项资助政策, 明确强调贫困生认定的具体条件以及认定结果的重要性。其次学校应建立贫困生认定系统, 设计有针对性的问卷, 在每年九月新生入校时, 组织新生到机房填写问卷调查, 学校可通过贫困生认定系统对每个学生的问卷调查进行数据分析, 从而能得出每位同学的家庭经济状况。再次, 学生本人提出申请, 凭生源地各级政府部门盖章的家庭贫困证明, 向所在班级班主任申请, 经班主任考察了解确认后, 如孤残烈士子女可直接加入贫困生信息库, 如一般贫困生必须经过班级民主评议, 并公示五个工作日才能入库。最后, 学生工作资助中心根据贫困生认定系统的数据报告与学生本人申请的材料相结合考虑, 使得认定结果更具有真实性。
(2) 完善审核制度
在高校贫困生认定过程中, 审核制度分为班级评议小组审核和学校学生资助中心审核。班级民主评议是基础环节, 老师的工作态度和学生代表的方式, 直接影响到贫困生认定的准确性和公正性。首先班级辅导员承担班级审核的主要职责, 在平时工作生活中, 要通过面对面或者新媒体的形式和学生沟通, 密切关注他们的生活、学习和心理状况, 着重了解学生家庭情况和以及日常生活消费等情况, 评议小组召开会议本着"公开、公平、公正"的原则, 对申请家庭经济困难学生进行评议和审查。其次学校资助中心结合学生在校期间的日常消费情况和平时表现综合考虑对班级评议小组报送的名单和证明材料再次进行审核, , 对故意拖欠学费不交的学生不予认定, 并将最终的认定结果在学校教学区宣传栏公示五个工作日, 无异议后, 为新加入的学生建档。
(3) 完善监督制度
首先, 公示名单可保证认定结果的公平、公正性。在公示期间, 如有师生有异议, 可通过qq邮件、电话或者书面形式向资助工作领导提出质疑。资助工作的领导必须针对反映的内容作出相应的调查并且在三个工作日内给出答复, 如反应的情况属实, 应作出相应的处理。其次, 对于已认定的贫困生, 学校每学年在评选助学金前, 应该全校范围内对家庭经济困难的学生进行资格审核, 并抽取部分家庭经济困难学生对其在校情况通过个别谈话、匿名评议等形式进行审查。
(二) 增强学生的二个意识
随着国家、学校的对贫困生资助的力度不断加大, 各项奖助学金金额不断增多, 有些家庭条件较好的学生心理开始发生变化。贫困生认定工作中假贫困证明、虚报父母收入等问题的出现反映出当代大学生道德品质下滑, 诚信感恩意识缺失;而且还有少数学生具有较强的自尊心和自卑心理, 不愿表露困难的家庭背景, 但自身能力有限, 对于国家学校的资助认为是理所当然的, 毫无感恩之心。学校必须采取切实可行的措施加强对大学生二个意识的培养, 即加大对学生诚信意识和感恩意识的培养。首先建立学生诚信档案, 学生一入校诚信等级都设定为A, 如在学校考试作弊、弄虚作假诚信等级下降, 一旦学生的诚信有污点就不能参加学校任何类型的奖助学金、三好学生、优秀干部评选。其次学校要持续开展诚信感恩教育的主题班会, 专题讲座, 组织学生观看资助宣传片, 各班级针对校园中家庭经济困难学生资格申请和认定、缴费、助学贷款申请及还款、大学生义务劳动等方面存在的不诚信现象, 开展形式多样的主题教育和实践活动, 增强学生的社会责任感, 进一步推进大学生思想政治教育, 引导大学生塑造诚信品质。最后, 学校组织学生赴校外开展形式多样, 内容丰富的义工活动活动, 旨在学校大力弘扬诚信·感恩的风尚, 让他们学着理解他人和关心他人, 将爱心与正能量传递给更多的人让学生走进敬老院、孤儿院、农民工子弟学校去帮助其他需要帮助的人, 伸出自己友谊的手, 奉献自己的爱心, 培养他们常怀有一颗感恩的心。
贫困生认定为国家和学校的资助政策实施起关键作用。这就要求各高校结合自身的实际情况, 认定过程中只有坚持贫困生界定标准, 不断完善学校申请、审核、监督制度, 注重学生的诚信感恩教育, 才能使各项资助经费公平、公正、合理地分配, 各项资助政策和措施真正落实到家庭经济困难的学生身上。
摘要：本文通过对高校家庭经济困难学生认定工作过程中的投诉案例分析, 提出解决方案, 总结了认证管理的有效措施, 提高贫困大学生的识别机制, 完善高校贫困生认定机制, 进一步增强学生诚信感恩意识, 更合理的落实国家、学校的各项资助政策, 使有限的助学经费发挥最大限度的作用。
关键词：贫困生认定,投诉,措施,诚信感恩教育
参考文献
[1]刘丽.浅谈高校的贫困生认定工作[J].商业经济, 2010 (3) .
篇4：江苏科技大学苏州理工学院是几本
伍立峰
苏州科技大学地处古城苏州的西部——国家级高新技术开发区，由原建设部直属高校苏州城建环保学院与原铁道部直属高校苏州铁道师范学院于2001年9月合并组建而成，是一所中央与地方共建、以江苏省管理为主的普通高等院校。学校艺术学科始建于1983年，至今已有30多年的历史，名师辈出，人才济济。在校训“致远至恒，务学悟真”和院训“明德崇艺，笃志尚学”的引领下，注重培养学生良好的学习习惯、学习兴趣、思维方式、自信心理和健康人格，高素质的教学团队和过硬的教育质量使学校的美术、设计专业享誉苏南。
学校艺术师资力量雄厚，现有美术与设计类专业教师80余名，其中骨干教师过半，拥有中国美术家协会会员12人，江苏省美术家协会会员16人，设计师协会12人。教师在做好教学工作的同时，坚持不断学习创作，并取得丰硕的成果。此次苏州科技大学艺术学院教师作品展，囊括了油画、国画、版画、书法4个领域教师的作品，也是他们近年来艺术素养、专业能力，包括教学品质的集中展现。与其说这仅是一次展览，不如说是面向苏州市民及全社会的一次检验。
作为拥有大学教师和艺术家双重身份的一群人，在为国家的高等艺术教育培养人才的同时，他们始终不忘艺术的初衷，用艺术的力量使我们的世界变得更美好。在校园里，他们用智慧和汗水浇灌出艺术教育的硕果累累；在画室里，他们用激情和灵感点亮艺术创作的火花。他们不是一群守在金字塔尖的固步自封者，而是一群根植民间、走向大众的艺术家。他们渴望得到同道和公众的关注与批评指教，能进一步提高他们的艺术水准，从中获取滋养或警醒，以清晰判断或鉴明方向，坚定信心或坚守追求。一个艺术家的旅途绝然不是平坦的，它既需要积累，又需要深心；既要耐得住寂寞，又要宠辱不惊，寒窗累月、点灯熬油，且得欢作乐，哪怕是忧伤！想必老师们都有悟会，也都有觉悟。也因此，有了今天的展览和我们的聚会。
在艺术创作上，差异与特色相辅相成。艺术个性的养成非一日之寒，需要长期的艺术磨练，深厚的学养、学识，以及艰苦卓绝的探索研究。以艺术个性塑造达至有价值的艺术创新，是艺术教育和艺术创作的途径，也是科大美术学群孜孜以求的艺术道路。我院美术教师的作品，各具特色。这正好见证了科大美术学群不是一个自我封闭的圈子，也不是指向某种艺术的风格和派别，而是一个开放的兼容并蓄的学术群体。
篇5：江苏理工大学是几本
截至7月，学院拥有本科专业56个，涵盖了工、文、教、管、经、理等8个学科门类。拥有2个硕士授予点，省级重点培育学科2个，一级学科省重点建设5个。
硕士点(2个)：机械工程、环境工程。
一级学科省重点(培育)学科(2个)：机械工程、环境科学与工程。
篇6：重庆大学城市科技学院是几本
重庆城市科技学院简介
重庆大学城市科技学院(City College of Science and Technology.Chongqing University)是经国家教育部批准设立的`一所以本科教育为主的综合性全日制普通高等学校。学校是由教育部直属重点大学、国家“双一流”A 类世界一流大学、国家“211工程”和“985工程”重点建设高校——重庆大学举办并实施对学院的教学管理和质量监督、重庆市教育委员会主管的独立学院。5月21日，重庆市教委发布公告，学院将由独立学院积极转设为普通本科学校。
篇7：江苏科技大学苏州理工学院是几本
浙江理工大学科技与艺术学院(Keyi College of Zhejiang Sci-Tech University)是由浙江理工大学于举办的独立学院，学院占地面积550亩，总建筑面积23万余平方米。
学院现设有本科专业29个，在校生6000余人。现有专任教师380余人，其中具有高级职称的`教师150余人，具有硕士及以上学位的教师268人。
篇8：江苏科技大学苏州理工学院是几本
我们认为,学习策略(learning strategies),是学习者为了提高学习的效果和效率,有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。学习策略与学习方法不同。学习方法是学习者在完成学习任务过程中相对固定的行为模式,如记笔记、不断重复口述、分类和比较等,它是外显的可操作的过程。学习策略是学习者对学习方法选择和综合运用的意识和倾向,是学习方法正确发挥作用的必要条件。学习方法是学习策略的基础,没有学习方法或者学习方法缺乏就不可能形成较高水平的学习策略。
目前,学生经常使用的学习策略包括:
1.1 元认知策略
元认知策略是学生对自己认知过程的策略,包括对自己认知过程的了解和控制策略。学生使用元认知策略可以有效地安排和调节自身学习过程。
1.2 认知策略
认知策略是加工信息的一些方法和技术,有助于有效地从记忆中提取信息。主要包括重复策略、记忆策略、组织策略等。
1.3 社交策略
社交策略是注重培养语言的交际功能,把语言最为一种交际和交往的工具,积极地把所学语料运用到语言交际的实践中去,寻找各种操练目的语的机会。
1.4 情感策略
情感策略指学习者在学习中有较高的动机,有融入目的语文化的欲望,学习态度积极。学习的动机、态度和浓厚的兴趣决定学习效果。
2 独立学院非英语专业学生英语学习策略使用现状及原因
通过调查问卷,个案研究,对南徐学院英语期末成绩及大学英语四、六级通过率的统计,我们发现,非英语专业学生在英语学习过程中学习策略的使用存在主要问题及原因如下:
2.1 70%的学生经常使用认知策略,其主要原因是独立学院学
生学习自觉性较差,自主学习能力不强,无法在无监督、无指导的状态下进行有效地学习。
2.2 15%的学生经常使用社交策略,但普遍反映存在一定困难。独
立学院大部分学生认为自己将来从事的工作与外语关联性不大,没有强烈的交际欲望。另外,学生自身词汇量不足,基础知识薄弱,在交际过程中缺乏足够的自信心,加之可供非英语专业学生英语交流的机会和平台相对较少,所以学生在课堂之外寻找操练外语的动机不强。
2.3 9%的学生使用情感策略。即他们在学习中有较高的动机,
有融入或学习外国文化的欲望,并对外语学习持有很积极的态度,能够不断加深自身的学习兴趣。他们能从容应对大学英语期末考试和全国大学生英语四六级考试,且成绩较理想。独立学院大部分学生对外语这一课程本身不感兴趣,本能的有一种排斥心理,就不能有浓厚的兴趣和强烈的学习动机。
2.4 5%的学生使用元认知策略。不懂得使用元认知策略的学
生,从本质上说就是没有方向或者机会计划自己的学习、监控自己的进步或者回顾自己去的成绩和思考未来的学习目标。独立学院大部分学生主观上没有充分利用现有的学习环境、学习条件,寻求适合自身需要的策略和技巧,没有积极地采取行动来解决在外语学习中遇到的困难。
独立学院学生学习语言的能力不强,基础知识匮乏,学习策略使用不当,没有找到适合自己认知特点的学习策略或者单纯粗略的使用其中一种,造成一种恶性循环,致使外语学习动机原来越低,学习效果越来越差。另外,进入大学后。大多数学生仍然沿用的是他们在高中学习时使用的策略,加之专业课的学习任务繁重,所以学生没有很好的兼顾外语学习。
3 建议
3.1 思想上外语学习,采用适当方法激发学习动机
首先,从学生角度,外语是一门工具型的学科,学好外语是社会进步及自身发展的需要。其次,从教师角度,教学过程中,教师要注意培养、保持学生学习外语的自信心,减少、消除学生对外语学习的焦虑和恐惧。因此,教师在教学时应该考虑学生的心理与情感因素,在课堂上尽可能地给学生提供一些自我表现的机会,并不时地给予肯定和称赞,让他们感受到学习的快乐,这种感受会产生一种动力,使学生以更加自信、上进的心态学习英语。
3.2 教师在教学过程中应加强外语学习策略使用的指导
在实际的外语教学过程中,任课教师应加强对学生外语学习策略的引导,提高学生对学习策略的认识,帮助学生了解外语学习策略并根据自己的学习能力、学习任务的要求不断地反思、调整学习策略和努力程度,从而加速学习进程。
3.3 学院进一步构建外语第二课堂活动平台,培养自主学习与创新能力
第二课堂活动通过创造宽松、自然、真实的语言环境,使学生在没有压力、没有负担的情况下,把在第一课堂中所学的知识灵活运用,把语言知识变成语言能力。而语言能力的提高,又能促进语言知识的学习,形成语言学习的良性循环。第二课堂活动弥补了正规课堂教学语言输入和输出不足的缺憾,提高了外语学习效率。
摘要：随着独立学院的发展,越来越多的人开始关注独立学院学生的学习状况,尤其是大学英语。独立学院学生大学英语四、六级通过率偏低的现实从侧面反映出学生在英语学习情况上并不理想。英语学习策略使用不当导致学习效率不高,学习成绩下降、学习积极性严重受挫。本研究旨在针对独立学院学生特点提出操作性较强的英语学习策略,对提高英语成绩及综合能力有较强的指导意义。
关键词：独立学院,英语,学习策略
参考文献
[1]李珍风.独立学院非英语专业学生英语学习动机调查[J].中国校外教育,2010,(9).
[2]王燕.独立学院非英语专业学生中不同专业学生语言学习策略差异分析[J].科教导报,2010,(2).
篇9：江苏旅游职业学院是几本
江苏旅游职业学院简介：
江苏旅游职业学院是一所省属全日制公办普通高等专科学校。学院坐落于中国历史文化名城——扬州，占地845亩，总建面积27万平方米。学院地处扬州临港新城中心地带，北望高旻寺、南眺扬子江、西依古运河、东临凤栖湖，按5A景区标准建设，集萃扬州园林精华，校园即公园、建筑即景点、情境即学境，是理想的求学圣地。学院前身为1959年创建的扬州市烹饪学校，2017年定名为江苏旅游职业学院。
篇10：长春科技学院是几本
长春科技学院(Changchun Sci-Tech University)，简称“长科”，坐落在吉林省省会长春市，是经国家教育部批准成立的一所全日制普通本科高等院校。学院构建了以工学为主体，以农学为特色，以管理学、文学、艺术学、经济学、理学、医学等学科专业为主要支撑的.普通本科高等院校。
学校始建于1986年，成立吉林农业大学发展学院，被国家教育部确认为实施普通高等本科教育的独立学院，开始与韩国建国大学联合培养研究生，经国家教育部批准转设升格为民办普通本科高校，更名为长春科技学院，开始与吉林农业大学、北华大学联合培养研究生。
篇11：合肥科技职业学院是几本
获批战略性新兴专业人才培养基地，成为长三角高校新媒体联盟首批会员单位，获批中国高校传媒联盟理事单位，被安徽省教育厅授予“安徽省高职扩招标杆校”称号。学校位于安徽省合肥市紫蓬山风景区，学校1984年创办。
截至5月，学校拥有紫蓬山校区和濉溪路校区，占地面积近千余亩，办学涵盖交通运输类、财务会计类、机械制造类、市场营销类、建筑工程类、土建施工类、计算机类、电子信息类、金融类、电子商务类、市场营销类、旅游类、汽车制造类、通信类、艺术设计类、文化服务类和公共管理类等16个专业类别，29个专科专业，全日制在校生5000余人。
篇12：江苏科技大学苏州理工学院是几本
浙江科技学院有两个校区，小和山校区位于杭州市西湖区西溪湿地畔，校园土地面积1900余亩，建筑面积47万平方米;安吉校区位于拥有联合国人居奖美誉的竹乡安吉，土地面积800余亩，建筑面积16.5万平方米。校园自然环境优美，山明水秀，湖光鹭影，全国人大常委会原委员长张德江曾赞叹“真山真水，真是读书的好地方”。
学校下设14个二级学院、1个教学部;现有56个本科专业;拥有5个学术型硕士学位授权一级学科、5个硕士专业学位授权点。学校面向全国24个省(区、市)招生;现有全日制本科生、研究生17000余名;留学生2100余名，其中学历生1400余名。教学科研仪器设备总值3.72多亿元，图书170余万册。
篇13：山东科技大学是几本
入选首批高等学校科技成果转化和技术转移基地、高校国家知识产权信息服务中心建设名单，为中俄(山东)教育国际合作联盟成员高校，对口支援建设长江师范学院。
山东科技大学源起于1951年在淄博洪山设立的`山东矿区第二煤矿职业学校和1956年建立的济南煤矿学校，两所学校分别发展为淮南矿业学院与山东煤矿学院。1963年，淮南矿业学院撤销并入山东煤矿学院。1971年，山东煤矿学院与泰安煤矿学校在泰安组建山东矿业学院。，山东矿业学院与山东煤炭教育学院合并组建山东科技大学。20，山东省财政学校并入。，学校主体搬迁至青岛。
篇14：江苏科技大学苏州理工学院是几本
学生进校后有4次机会申请转专业：第一学期末和第二学期末在全校允许的专业范围内转，第三学期末至第四学期末在学院内转，转专业主要考察学生大学期间的学习综合测评成绩和高考成绩(具体按学校转专业的相关规定执行)。
浙江科技学院艺术类专业招生的新变化
艺术类专业取消外语单科不低于60分的限制，设计学类(中德联合培养)专业除外;各省美术类专业招生的专业成绩均采用省统考成绩;设计学类(中德联合培养)专业通过三位一体第一批提前批招收美术专业学生12人。
篇15：沈阳理工学院是几本大学
沈阳理工大学前身是创建于1948年的东北军区军工部工业专门学校。1960年组建成立沈阳工业学院，经教育部批准更名为沈阳理工大学。
截至5月，学校占地面积113万平方米，校舍建筑面积44.4万平方米，设有16个学院（系、部），58个本科专业，拥有博士后科研流动站1个、博士后科研工作站1个，有12个硕士学位授权一级学科、6个专业学位授权点，有教职工1663人，有各类全日制在校生17460人，其中本科生15403人，博士、硕士研究生2542人。
