那一季花开作文

关键词：遇上

那一季花开作文（通用14篇）

篇1：那一季花开作文

四月，那一季，桃花开。

四月桃林，一片桃花，密密的，一团一团的笼在一起，你挨着我，我挨着你，从枝丫开到枝头，开到空中，开得不留一点缝隙，将那枝丫压得有些垂了。它开得红红的，艳艳的，灼灼的，带着些许白色，夹着三三两两的绿。枝条伸向远方，伸向天穹，于是这粉色的序幕也伸向远方，伸向天空。天空是蓝的，桃花嵌在空中，染红了一片天。如飞花的喷泉，绽放的火焰，一团团烟雾。

天地间一片粉红，那是祥云，使人间变暖，是梦，粉红色的，在梦里与春相遇，暖了。

春日的阳光，金灿灿的，是明媚的，带着些许冬天的凉爽，照射在桃花上，是每朵桃花都变得透明，圣洁。

浅粉的花瓣带着些白，绕着花蕊与花芯散开来，还有两三瓣儿打着旋儿，嫩嫩的，柔柔的，如江南的丝绸。花蕊躲在花瓣中，如襁褓中的婴孩，又如蝴蝶的触角，探着春天的讯息。它是香的，香是淡雅的。阳光的气息，泥土的清香也跟着蔓延开来。这样的桃花，如高脚杯，装满了生命的琼浆;又如纸笺，传送着生命的开放与灿烂。

四月的风总是让人捉摸不定，不知会吹向哪儿，它伴着淡淡的.花香，阳光的气息与春天的活力吹来。

桃花便在这不经意间摆动起来，满林桃树，挥舞枝丫，成了红丝带，向春天尽情挥洒生命的激情。花瓣伴着桃树的舞动而颤动，拨动心弦。十里春风，满林桃树，满树桃花，舞动着，醉了，醉的深沉，热烈。风吹热烈，花开鲜艳，一切都有生机与活力，一切都迸发着生命的奋斗!

风路过桃花，吹向水面，水面上泛起微微涟漪。春阳照在水面上，水变暖了，也变得波光粼粼。岸上，几声鸟鸣，使水愉悦，荡起水波。一波已去，一波又起。缓缓流向远方，流向天际。展现生命的传承与延续。

灼灼桃花映入水中，映红了水面，染红了水波。

春，一切展现出生命的灿烂，生命的热情，生命的传承。一切生机，一切希望都在春里发芽。

篇2：那一季花开作文

那一季，万物复苏——春天的脚步渐渐逼近。春姑娘迈着轻盈的步伐，翻越了高山，淌过了小溪带着那一丝春的气息来到我们身边。它用那神奇的魔法让大地焕然一新，给大地换上了一套青绿的新装。当我来到花园里，看见那一朵朵迎春花仿佛正对着我微笑，它们各自争先恐后地竞相开放着。有的以完全盛开了，随着春风在风中翩翩起舞;仿如一个美丽的少女在风中跳舞。也有的却含苞待放，似乎在等待着一个合适的时机;仿如孩子般那娇羞的脸庞，害羞的将自己包裹起来。除了迎春花还有许多的`花儿也都在静静地开放着。有那万花之王——牡丹、花中君子——兰花、花中西施——杜鹃。

它们都在努力的竞相开放着。不止花园里的花开放了，果园里的花也在悄悄地盛开着，桃花开得是多么地灿烂啊!梨花是开得多么地洁白呀!那一棵棵白中透红的杏花也毫不示弱，大家都在你追我赶的想要在这个阳光明媚的季节里开出一片自己的花海。不仅如此，来到校园里，校园里的树木也都发芽了。花坛里长满了嫩绿的小草和鲜艳的小花。引来了许多的小蜜蜂，它们在花丛中飞来飞去的采蜜。不时从它们身边经过，不注意还会被它们蛰一下。

篇3：作文教学,春暖花开了

一、培养习作兴趣, 与生活相结合

记得有一次上作文课, 作文题目是《最难忘的一件事》, 而且所写的这件事要表现一个人的品质。我先让学生说说自己最难忘的事, 我们班就有一名同学站起来说有一次下雨忘了带雨伞, 同学把雨伞借给他, 自己却淋湿了。学生们说了之后, 我再指导文章的写法, 然后让学生开始着手开始写, 结果交上来的作文有一半以上都是借伞的, 而且各个细节都和上课发言的那名学生的一样。我真是气不打一处来, 回教室质问学生:“难道你们的生活中只有借伞这一件事吗?”学生们哑口无言, 我懵了, 为什么会出现这种情况, 学生不是天天都在生活吗?为什么一到写作文就没话可写呢?

曹雪芹说:“世事洞明皆学问, 人情练达即文章。”怎样才能把作文与生活统一起来呢?

(一) 培养学生观察生活的能力

写文章需要生活的积淀, 对生活的感受和认识是写好作文的基础和前提。认真观察生活才能文思泉涌, 娓娓道来。生活是作文取之不尽、用之不竭的“材料库”, 是源头活水。从作文教学的现状来看, 学生作文苦于找不到下锅之“米”, 索然无味, 空洞无物。事实上, 现实生活中新人新事层出不穷, 可谓千姿百态、五彩纷呈, 21世纪的中小学生拥有过去任何时代的青少年无法相比的信息来源和获得信息的途径, 为什么小学生却感到无话可说, 不知道写什么呢?显然问题不在于没有生活, 而是他们对生活缺少感受和发现。罗丹说:“美是到处都有的, 对于我们的眼睛, 不是缺少美, 而是缺少发现。”因此, 作文教学首先要培养学生对生活的观察和独特感受能力, 培养他们发现美的眼睛。生活是丰富多彩的, 一个对生活充满激情的人, 才会“家事、国事、天下事、事事关心”, 获得丰厚的生活积累。教师应教会学生“挖掘”“发现”的本领, 于平淡处见新奇。

(二) 把学生的学习生活变成作文素材

我们教师经常要求学生的作文要生活化, 让学生记录生活中的点点滴滴。其实生活就在我们的课堂上, 为什么不能把课堂上和学校的学习生活作为作文的素材来写呢?这恰恰是小学生和教师最为熟悉且都深有感触的作文素材。让学生在作文中记录课堂上的喜怒哀乐, 教师上课讲解时的各种风采, 师生互动时的精彩瞬间, 同学之间的深切情意等, 这些不都是天天发生在学生身边的事吗?国家教育部推荐的中小学《语文新课标必读丛书》中, 由意大利作家阿米琪斯写的《爱的教育》就是一名小学三年级学生的日记改编成的。书中记录了一名三年级学生一学期在校内外的所见、所闻、所感, 用一个小学生的眼光, 审视着身边的美与丑、善与恶, 完全用爱去感受学习、家庭、社会生活中的点点滴滴。

把学习生活变成作文素材还可以有效帮助学生提高注意力, 使其认真听课;把课堂写进作文, 写得过程本身也是对课堂上讲的知识做到有效复习与梳理;还可以对一些没有理解的问题有效地提出疑问并及时得到家长和教师的帮助, 提高学习效率。

二、作前指导要淡化

《义务教育语文课程标准 (2011年版) 》对习作提出了以下要求:“重在培养学生的写作兴趣和自信心。”“要求学生说真话、实话、心里话, 并且抵制抄袭行为。”传统的“作前指导”在教学意识上对学生的写作冲动来了个冷处理, 束缚了学生的发散思维。比如, 低年级要求学生写《我的妈妈》, 教师就指导, 妈妈的外貌要介绍一下:头发、眼睛、鼻子、嘴, 按照一定的顺序写。结果班里学生的妈妈是大同小异:“我的妈妈留着齐耳的短发, 两只黑黑的眼睛水汪汪的, 高高的鼻子下是一张樱桃小嘴。”“我的妈妈是瓜子脸, 柳叶眉, 眼睛大大的, 鼻子扁扁的, 苗条的身材。”

结果呢, 教师不是抱怨学生作文千篇一律、缺乏灵气与个性, 就是埋怨讲了不如不讲;而且学生作文水平在这种耐心的呵护下并没有得以提升, 反倒不知如何是好。

淡化“作前指导”就是指由着学生的兴致任其发挥、表达, 拉弓没有回头箭, 让学生一气呵成, “懂得写作是为了自我表达和与人交流”。新入学的学生这样说:“我妈妈的脸圆圆的, 像一个大橙子, 我一见到就想吃, 所以我回到家就亲妈妈的脸。”“我的妈妈长得和我一样。”“我的妈妈很漂亮, 脸胖胖的, 长了好多小点点, 头发是烫过的一圈圈的。”“别人都说我妈妈很瘦, 但我觉得我妈妈很重。”发自内心的表达胜于牵强的指导, 只有最原始的才是最真实的。

三、作后评析要细化

作后评析好比是诊断一个人, 他是实实在在的, 往这一站, 噢, 看看身段, 比例是否合适;哪长得漂亮, 点评一下;哪长得不太美观, 找找问题所在, 想个方案给他整整容, 通俗易懂, 生动形象, 学生乐意接受。

作后评析的重心目标是解决学生习作后存在的问题, 在评改中避免“尖子生受关爱, 中等生不管不问, 后进生备受冷落”现象的发生。应在优秀习作中看问题, 从平淡习作中找平衡点, 在糟糕习作中寻觅闪光点, 关注每个层次的习作, 关心每名学生的真实习作水平。那怎样细化呢, 可以这么去做。

(一) 防“假”

《义务教育语文课程标准 (2011年版) 》要求学生能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。自己的见闻, 见就是看到的, 闻就是听到的。而目前小学生习作中最大的一个问题就是习作内容“假”, 要么就是抄袭, 要么就是胡编乱造, 没有从自己的生活中寻找素材, 具体表现在以下三个方面。

1. 抄袭模仿

有些学生缺少写作经验, 自己又不想动脑筋, 所以抄袭别人的习作, 从头抄到尾, 不加修改, 甚至连地名、人名一并抄进去, 闹了许多笑话。还有的学生改头换尾, 或者把人名、地名换换, 换汤不换药, 美其名曰模仿。作为教师, 要让学生知道抄袭别人的文章害人害己。现在学生的生活太枯燥, 活动范围太狭窄, 因此他们印象深刻的事少之又少, 只能从别人身上或书上寻找。

2. 胡编乱造

在小学生习作中普遍存在胡编乱造的现象。究其原因, 无非是教师把文题命得太死, 或指导过细, 限制了学生的思维, 或是学生看到别人的习作受其误导。比如《给我印象最深的一件事》这篇文章, 很多同学写拾金不昧。教师详细问写这篇文章的学生, 才知道写得全是假事。当教师指出学生习作这种毛病时, 有的学生居然直言不讳地说想象作文就是胡编乱造。其实, 胡编乱造与想象习作是两码事。想象是在事实的基础上进行, 不是瞎想, 要根植于生活基础之上, 也要合乎一定的逻辑。

3. 语言不符合身份

小学生就应该说小学生话, 不同职业不同年龄的人所说的话也是不一样的。在小学生习作中, 小孩子说大人话、说假话、说空话、说套话的现象普遍存在。从文章的语言看, 不符合人物身份, 不符合人物性格特点, 不符合生活逻辑, 给人假的感觉。有一名学生在《我的奶奶》这篇习作中, 写了这样一段话:“奶奶语重心长地对我说:‘怡洁啊, 从小要树立远大的理想, 勤奋学习, 排除万难, 努力学习科学文化知识, 长大为祖国做贡献’。”这段话中写的老太太根本不可能说出这样的话, 因为她生活在农村, 文化水平不高, 又没有见过什么世面。作为教师要有意训练学生, 经常和学生对话, 要求学生和别人对话时, 要认真听。也可以问同一个问题, 请不同人来回答, 看看他们说的话有什么不同。文章的语言只有符合人物身份, 才能让人感到真实。

(二) 防“设防”

1.独裁评判

这是来自于教师对学生习作评改的设防现象。传统教育中对教学的评估主体是教师, 很多教师对习作评改一包到底, 把自己放在评价“独裁者”的地位上, 认为自己是学生习作的“裁判员”, 学生无权参与自己习作的评价。这道高高的防线, 扼制了学生习作创新的萌芽, 使学生的真情实感被掩盖, 习作中学生的原意被扭曲, 学生的情感、人格没有得到应有的尊重。

2.千篇一律

这也是来自教师对学生习作评改的设防现象。习作评改量大任务重, 很多教师没有紧扣习作的具体要求, 没有把握不同习作的特点, 一方面所写批语笼统空泛, 缺乏启发性、针对性, 学生读起来如同嚼蜡, 无任何新鲜感;另一方面, 篇篇习作的评改方式雷同、单一。这道乏味的防线降低了教师在习作指导环节费尽心思培养出的学生的创作兴趣, 同时又增加了下篇习作的指导难度, 最终使学生对习作“想说爱你不容易”。

3.刻意精批

这是来自教管部门对教师习作评改工作的设防现象。长期以来, 有些上级主管部门站在管理者的角度, 从每篇习作的眉批、总批及批改的次数上衡量教师习作评改的质量。这种“一刀切”式的机械管理, 给教师设置了一道沉重的防线, 使得教师无暇研究如何与学生进行沟通, 只顾忙于案头文字、美工工作。此举不仅不能解放教师的思想, 而且扼杀了教师工作的创造性。同时对学生而言, 这是一道看似温柔, 杀伤力却很大的防线。面对一眼望去的红色, 在一定程度上, 学生觉得自己的习作一无是处, 伤害了他们的自尊心, 丧失了写好习作的信心, 产生了一种挫败感。

(三) 防“老套评改”

1.教师引导评改

要使学生逐步形成“自能改文”的能力, 教师必须发挥好自身的主导作用, 做好组织、引导工作。所谓“组织”, 就是在评改作文前尽可能了解班级学生的写作基础、写作现状及普遍存在的不良习惯等, 做到了然于胸, 以便有的放矢。所谓“引导”, 就是引导学生的评改动机并帮助学生找到文章的评改点, 教给他们一些基本的评改方法。具体说来, 教师可依据习作要求, 选择那些典型的、可读性强的学生习作, 并把文章或片段通过投影显示出来。教师边评改边讲述, 使学生知道评改符号, 明白修改的原因, 学习评改的方法。在评改语言上, 要力求凝练, 并多一些“有理亦有情”的融鼓励、启发和亲切感为一体的评改语言, 以最大限度地保持和激励学生的创造欲望。

2.师生共同评改

布鲁纳认为:“知识的获得是一个主动的过程。学生不是信息的被动接受者, 而是知识获取的主动参与者。”因此这一环节是让学生运用教师教给的方法, 在教师的指导下进行评改。具体做法是:学生拿出事先准备好的文章, 教师用视频展示的方式将作文展示给学生, 然后教师引导学生按照错别字、标点、语句及本次作文的具体要求, 共同讨论, 评议优劣, 肯定成功之处, 提出修改意见。最后分组讨论写出评语, 接着大组交流, 师生共同写出评语。评改后, 学生在此誊写, 并张贴展览。这个环节在操作时应注意的是:要以学生发言为主, 尽量多让学生参与。正如叶老所言:“假如着重在培养学生自己改的能力, 教师只给些引导和指点, 该怎么做?让学生自己去考虑去决定, 学生不就处于主动地位了吗?”这是学生从“学法”到“用法”的过渡。

3.学生互改评改

经过前两个环节之后, 学生掌握了一定的评改方法, 他们能够结合自己的作文体验, 对其他学生的作文进行独立评价。其形式有同桌互评、自由互评、随机互评。由于学生手中作文的作者都是身边的人, 所以评改时感到特别亲切, 交流起来容易产生共鸣, 形成讨论气氛。比如, 一名同学对另一名同学的作文写下了这样的批语:“我想你的苦恼是多余的, 你不妨趁母亲节来临之际写一封信给你妈妈, 我想, 你妈妈肯定会被你打动, 试试看, 这招很灵!”更主要的是在互评中, 学生既能发现别人的不足, 又能引以为戒, 在欣赏、羡慕之余, 更多的是跃跃欲试。此环节充分体现了学生学习的交往性、互动性、分享性。这正是新课程标准中提倡的合作学习精神的体现。

4.学生自我评改

互评互改结束后, 学生根据同学的评改意见和自己所积累的评改体悟, 重新审视和修改自己的文章, 由于有了之前面对面自由式的交流, 学生自我评改欲望明显增强, 能很快意识到自己文章的不足之处, 及时改正。此后, 每组还要评出优秀作文张贴上墙, 从而使学生体验到成功的快乐, 觉得自己真的能写出优秀作文了。更主要的是提高了学生自改的兴趣, 同时也促进了学生的习作兴趣, 有助于学生主体性和自主精神的张扬。

总之, 作文教学不是件容易的事, 教师必须在教学理论中不断探索, 在教学实践中获得启发, 不断总结经验, 才能于学生有所裨益。我希望以上的几点建议对各位教师的作文教学有用, 能让你们的作文教学春暖花开。

参考文献

[1]孙红.小学习作评改中设防现象及对策研究[J].小学教学研究, 2013 (11) .

[2]吕岩.略谈新课标理念下的作文教学[J].小学教学研究, 2013 (32) .

[3]许圆圆.如何把小学高年级学习生活转化成习作[J].小学教学研究, 2013 (32) .

[4]梅立.关于增强学生作文评改能力的几点思考[J].小学教学研究, 2013 (35) .

篇4：一季花开永世芳

常熟虞山的钟灵毓秀造就了宋清如聪颖秀丽、清新脱俗，又特立独行的气质，让她与众不同，生在“女子无才便是德”的年代，她却懂得读书是个“好东西”，十一岁时，她就向母亲提出：不要嫁妆要读书。

之江大学位于杭州秦望山头，门对钱江大潮，卧览六合月色，极富诗情画意。宋清如爱上了这里的一切，入之江诗社、泡图书馆、赏桂香秋色，她快乐得像刚出巢的雏燕。初次参加诗社活动，她应诗社要求，认认真真作了首新诗供交流切磋。当晚，诗社上交流的诗作大多是古体诗词，她的新诗引起了诗友们的关注。更特别的是，她的诗，一行一行字数由少到多，排列成漂亮的三角形，有人好奇地问，这是谁写的，什么诗啊？她清脆地答道：“宝塔诗！”顿时目光齐聚，满室惊诧。最后，“宝塔诗”传到一位瘦长个儿的男生手里。这个脸色苍白、尚带稚气的男生，在激情澎湃、笑语喧天的诗会上，始终安静腼腆，略带羞涩和淡漠。他拿到诗稿，仔细读了一遍，脸上泛起一丝红晕；又读了一遍，嘴角噙起一缕笑意。小心翼翼地把诗稿折成小方块，放进口袋里。宋清如的心，微微一颤。

那个男生叫朱生豪，是学校有名的才子。他的詩写得极好，英文水平也高，又特别喜欢莎士比亚的作品，大家都叫他“莎痴”。他沉默寡言，有时一天说不上一句话，也不合群，同学们私下称他是“没有情欲的才子”。

那晚，朱生豪给宋清如的印象是混乱迷离的，一会儿腼腆羞怯，一会儿孤傲率性，一会儿又亲切温和。

第二次诗社活动去西溪赏芦花，她和他都去了，朱生豪仍寡言少语，但心思细腻的少女诗人不难感觉到，朱生豪偶尔瞟来的眼神，满带柔情蜜意。宋清如心底暗暗喜欢上了这个“古怪的孤独的孩子”。她常写些现代小诗，主动请他指教，朱生豪也不吝赐教，大胆评改。有了朱生豪的指点，宋清如的诗写得越来越好，她的新诗陆续发表，当时著名的《现代》杂志主编施蛰存读了她的诗稿后，竟回了一封长信，称她“一文一诗，真如琼枝照眼”。

“渊默如处子”的朱生豪，内心早已爆发出炽烈的爱火。宋清如清丽淳朴、优雅娴静，却又独立自信，在他的眼里像天使一样可爱。他讷于言辞，感情的闸门却在笔端打开。一天，宋清如接到了朱生豪填的词：“忆昨秦山初见时，十分娇瘦十分痴，席边款款吴侬语，笔底纤纤稚子诗，不需耳鬓常厮伴，一笑低头意已倾。”他对宋清如的爱慕之情呼之欲出。两天后，她又收到他的信：“我的野心，便是希望和你的友谊能继续到死时，谢谢你给我一个等待。”羞涩的他，爱情表白却这样大胆又直接。

杭州的春天是人间最美丽的季节。一个早春的拂晓，他们相约去苏堤春晓。走在苏东坡留在人间最长的诗句——苏堤上，朱生豪突然说:“小青，要是我死了，请你亲手替我写墓志铭，不要写在碑板上，请写在你的心上，你肯吗？”宋清如听后，心头掠过一丝不安不祥，可年轻的心，怎肯往坏处想，她点了点头。从此，两人开始了鱼雁穿梭。诗，让他们找到了越来越多的共同语言，彼此相知日深，心心契印。即使木讷如朱生豪，恋爱起来，也变得活泼有趣，以笔说话，他的“话”特别多。他写给宋清如的书信，激情四射、摇曳生姿，光称呼就生动率性，多情有趣：好宋、宋宋、无比的好人、宋家姐姐、澄儿、傻丫头、青女、青子、昨夜的虞山小宋……

浓情蜜意中时光飞逝。一年后，朱生豪毕业了，他要到上海世界书局从事翻译工作。临行前，宋清如写诗赠别：“假如你是一阵过路的西风，我是西风中飘零的败叶；你悄悄地来又悄悄地去了，寂寞的路上只留下落叶寂寞的叹息。”朱生豪读完她的诗，泪流满面，回填了首《蝶恋花》：“不道飘零成久别，卿似秋风，侬似萧萧叶……”此后，在书信往返时，他们就常以“秋风”和“萧萧叶”自称。

宋清如大学毕业后到湖州民德女校任教，而朱生豪已在上海开始翻译莎士比亚的戏剧。每译出一剧，便寄给她征求意见，并请她誊抄一份作为副本留念，她成了朱生豪志同道合的知音。但因战局动荡，朱生豪又埋头翻译，两人天各一方，婚事一拖再拖。一天，朱生豪终于写信向她正式求婚，他说：“小清，我一无所有，只有将那部《莎士比亚戏剧全集》的译稿作为礼物献给你。如果你答应了我，因为有你，我又无所不有。”结婚那年，宋清如31岁，朱生豪30岁，他们相恋整整十年。一代词宗夏承焘为新婚伉俪题下八个大字：才子佳人，柴米夫妻。

婚后，朱生豪仍沉浸在译莎事业中，对周遭世界不管不顾。宋清如当起家庭主妇，帮工做衣，补贴家用，为一日三餐奔波。上海沦陷后，他们的生活陷入困境，他的译稿一度在日军炮火中被毁，而她又怀了身孕，为了躲避战乱，他们回到她的常熟老家，专事翻译莎剧。一张榉木桌、一把旧式靠椅、一盏小油灯、一支破旧不堪的女用美国康克令钢笔和一套莎翁全集、两本词典就是他全部的工具。他足不出户，不到两年，他就译出31部莎剧。当翻译到《亨利四世》时，他突发肋间剧痛，痉挛，被确诊为肺结核晚期及严重并发症。临终前，他对日夜守护的宋清如说：“莎翁剧作还有5部半史剧没翻译完毕，早知一病不起，就是拼着命也要把它译完。”

朱生豪走了。十年漫漫相思路，两年短暂相守，留给宋清如的是一个13个月大的儿子和5部半没译完的莎剧。

痛断肝肠，她却没时间和精力去流泪，他的墓志铭只适合写在她的心上。那年月，独自抚养雏儿已耗尽她的心力，可当夜深更静，孩子睡了，她用冷水冰醒困倦的眼，又坐到昏黄的灯下，拿起笔纸，她要继续他未竟的事业，将他未译完的莎剧译完。这是她对他最好的纪念。这一刻，她不孤单，他和莎剧是一体的，而她和他，也不可分割，就算死亡，也不可以。可惜在那“西风扫落叶”的日子里，一群穿墨绿色军装、戴红袖章的小将闯入她的居室，将她殚精竭虑潜心译成的5部剧本席卷一空！她哭了，号啕大哭，好像与他第二次生离死别。至死，她都没勇气再碰莎剧，她怕了那撕心裂肺的痛。

后来，终于风平浪静了，她回到了朱生豪的嘉兴老家，她睡在他曾睡过的床上，他的画像在她眼前，陪伴她，与她一起，一封封编写他写给她的书信，编写他们的旧时光、好日子。

有些爱，只盛开一季，却能芳香永存，有些人，只牵手一段，却能相伴人生的四季，让艰难而漫长的人生路，孤独，孤苦，却不孤凄。八十三岁那年，她平静地走了，去另一个世界，与他相见。她嘱咐儿子，把他们的书信和《莎士比亚全集》一起下葬。她刻在心头多年的那句墓志铭，终于刻在两人合葬的墓碑上：“要是我们两人一同在雨声里做梦，那境界是如何不同，或者一同在雨声里失眠，那也是何等有味。”

篇5：花开一季作文

我的十四岁飘着蓝山咖啡的味道,很浓;却又是一种说不清道不明、似甜非苦的味道。氤氲在这样的味道中，我跌跌撞撞地迎接了命运三女神给我的神谕安排。

毫无理由的.，我想起了儿时那充满稚嫩童真的年代。庭院里，襁褓中的我被慈爱的父亲高举过头顶，咯咯大笑，一旁静静微笑的母亲给我们拍照，定格的照片名为“托起明天的太阳”;游乐园中，我骑着旋转木马在快乐地飞翔;公园里，更是我纵情驰骋的天地……那时，连空气也浸润着丝丝欢乐的味道，那滋味，至今难以忘怀。“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。”生命，是自然给人类去雕琢的宝石，是上帝赐予人类最宝贵的东西，它没有返程，也不能倒流，然而，它却让我越来越清醒地意识到，未来应该由自己把握，更多的时间要开始思索自己的未来。恍惚中我看到了自己的位置。十四岁，夹在孩童与成人之间极其怪异的姿态生存——怀念着过去，又渴望着成长。

晚上，我倚在窗口，楼下有一群黄发孩童在嬉闹。眼前的一切，似又看见了我的童年。孩子们开怀地燃放着手中的烟花，笑声也和烟花一样忽明忽暗……我暗自笑了，几年前的我也如他们一般玩耍。而今，我却因“学业”而忙碌着;这许是成长必须的负累吧，成长就意味责任与担待?我凝眉思索，转身，回房静静地坐在书桌前，一抬头，却见那如黑色画板似的天空，在烟花璀璨的点缀下布满点点温润的光彩，煞是灵韵、煞是好看。一时，我看呆了……

那些光渐渐地隐进了黑暗，如同我被放逐的梦想。我扬起脸，没心没肺地笑了。

阳台的水仙又开了，那小小的水仙花，纯净淡雅的白中和着调皮乐天的淡黄。目光久久地注视它，蓦地，我似悟非悟，却知道，我的花季也开了。

篇6：花开一季作文

吟一段烟花烂漫，听一曲月色未央，烛影摇红，相约流年，默听花语，浸润书香，瘦了几许清愁，笑叹芳华无伤。犹记那年盛夏，花开欲燃，还有阳光下你们的笑靥，又怎忘那个并不算活跃的课堂上，独掌声嘹亮，那一阵阵扣人心弦的掌声，包含的是什么?鼓励、赞美，还有那浓浓的师生情同学情，风吹起如花般破碎的流年，成为我命途中最美的点缀。

同桌，高中生活不可缺少的字眼，当身旁的人换了一个有一个，渐熟悉的笔迹再次切换，渐适应的声音再次转变，渐熟悉的脸庞再次替换，唯一镌刻不变的的是友情，唯一侃侃而谈的主题是家的思念，是对亲人的想念，是对学校太过小气，把假期减了又减的抱怨。“舍友”又是难忘的字眼，每个宿舍都有那么几个健谈的舍友，他们总能勾起你的了乐趣，拉着你一起“畅谈”，每个宿舍或许都曾有开灯时大声说，关灯时小声说的经历，然后被检查的老师或楼管捉到，扣上两分，紧急着便是班主任秘密谈话。

篇7：花开一季初中作文

我转到头，只看到姐姐的背影，背还是挺得那么直，头昂的还是那么高，还是像一株傲然绽放的秋菊那样散发着不一样的气息，而眼角忽然瞥见了院落里的菊花，果然都已经开了，只不过却还没完全绽放，也带有着花蕾的青涩，几株菊花被姐姐打理的别有一番韵味，在秋风中缓缓绽放它的魅力，我轻轻地笑了“谁道秋花惨淡秋草黄。”只是没找到知花人而已。

那年我七岁，姐姐十岁，是我们第一次见面。舅舅和舅母身边的小女孩。背挺得直直的，头轻昂着，自信的微笑被深深地印在脑海里。舅舅放下手中色彩斑谰的花束，拉着舅妈和妈妈絮絮叨叨的唠起来，我则被那束色彩斑谰吸引住了，仔细打算了起来，也许是经过了太多的奔途，那束花也只是徒有色彩罢了，花瓣早已蔫蔫了，软软的仿佛腐烂在心里面了，不舒服，我捧起了那束花，解开绸缎，放到了带水的花瓶里，用手托住头，静静等待花重新绽放它的美丽，一连等了近半小时，也不见花有丝毫好转，我恼了，一挥手便打在了花瓣上。

“花瓣已经很可怜，你也何必迁怒给它呢。”姐姐微笑着走了过来。“可是，我已经给它水了啊!”我争辩着“我是惜花人啊。”“有的花喜水，有的花喜土。不同的花也开在不同的季节。”姐姐拔弄着花瓶里的花，“并不是惜花就可以了，难得的是知花。”姐姐微笑着看着我：“花只开在适合自己的季节里，才能开得最美丽。而每个季节也有属于它的不同的花，才可以展示出它季节的韵味。”我傻傻地看着姐姐，好像懂了，又好像没懂。

但是，我懂了――花开一季。

篇8：那一季的青春作文

这是个天堂，我的青春如鲜花般将这圣地点缀成无与伦比的美丽。在这里，关于泪水、汗水，关于奋斗、成长，关于我们的十八岁，一幕一幕都幻成美丽的珍珠，等待时光将它们串连。

这是我的开中，让我又爱又恨的地方。它如同一座巨大的收容所，接纳着困顿的少年。我们每个人都背负着各自的缺憾和理想来到这里。渴望在这个小型社会里得到磨炼，蜕去孩童的稚气，用知识来填补自身的缺憾。站在这块巨大的垫脚石上，我们都清楚，向前攀登一步，人生就能到达一个新的高度。只是这一步，好像比已逝生命中的任何一步都来得艰难。勇气，坚持，理智……缺一不可。

挣扎在平庸边缘的我，或许更能体会学习的艰辛。我可以仰望见品学兼优的他们在各门学科中穿梭却能做到游刃有余。我可以瞥见在学业中堕落的他们，假装一笑而过却还是掩饰不了润湿眼眶中流露出的无奈。高中的学习生涯如一座大山屹立在我们面前。我知道我们大可不必望而生畏，只需一鼓作气攀登而已。可是，这大概就是青春的魅力吧，莫名让人惆怅，莫名催人上进。

向所有已征服，未征服，或正在征途中的攀登者致敬。

向所有结束高中学习征途的胜利者致敬。你们好伟大，竟然征服了这样一座大山，在高处不胜寒的山尖奏响一曲青春协奏曲，那样恢弘，铿锵响彻云霄。你们或欢兴雀跃，或痛哭流涕。而我就这样望着，也忍不住为之感动。致敬!向你们奋斗过的青春。

向韩寒以及所有未能完成高中学业的勇士致敬。记不清自己当初是怀着怎样的初衷去拜读韩寒纪念母校松江二中105周年校庆的文章。但那时最深刻的感受是一种青春的狂妄如潮水般汹涌而来，似万匹白象奔腾而来，那样不羁。纵使没有登顶这座大山，还有千千万万座大山在等待一个真正的勇士去征服。这不是逃兵，是另一份信念支撑下的冒险。致敬!向你们不走寻常路的青春。

最后，要向所有正在披荆斩棘的攀登者致敬。一路的曲折，我们有目共睹，汗水挥洒了，热血流淌了，泪水要珍藏着。每一次挫折都是经验，现在的失意只是为了下次更稳健的起航。渔夫们在休渔期最重要的工作是修补渔网，维护器械。因为他们深深懂得“磨刀不误砍柴工”的道理。而我们不过是在干着同样的事——将青春熬成一服汤剂。致敬!向所有奋斗在青春路上的少年。

一位恩师说过“要写出一篇真正动人的文章，必先感动自己”那么我想，真正可贵的青春也必先成为自己眼中的珍宝，珍惜我们现在正经历的，无所谓痛苦或快乐，总有一天它们会被时光酿成醇香的美酒，未尝人先醉。

篇9：又是一季花开700字作文

那是一年春天，父亲在我家后院开辟了一处空地，撒下了一粒粒花儿的种子，那时年纪还小的我，感到十分好奇，便问到:“爸爸，你种的是什么啊?”爸爸满脸笑容的回答:“这是爸爸种的希望，等它们长大了，你就会看到了。”我非常不高兴，扭头说:“不告诉我算了，小气鬼。”爸爸默不作声，我也回到屋里。

之后的每一天，爸爸都会来到空地上，给它们松土、浇水、施肥。悉心照料着这些他心心中的希望。日子一天天过去，种子也发了芽，结出了花蕾，我碰巧来到后院里，看到了这奇妙的一切。我高兴地问爸爸:“现在你可以跟我说了吧?”

“好，我告诉你，这是爸爸种下的花朵，等有一天开花了，就能看到五彩缤纷的美景了。爸爸做这一切，只是想让你能以后像这些花儿一样，活出自己的精彩。”爸爸说。

“嗯，我一定会努力的。”我高兴地回答。

可是，生活总是有那么多的意外，爸爸在外干活，不小心从架子上划了下来，等到医院治疗后，就一直躺在床上昏迷不醒，我真的哭了，撕心裂肺的`哭了，突然间感到没有了依靠，妈妈每天照顾着爸爸，从来没有离开，我也不知道该如何是好。但每当想起爸爸的那句话，我就会到后院看看那些花朵，一个春天，花儿来的那么娇艳，但心中总是不能高兴起来。

爸爸，还记得你说过的话吗?你说要我过得精彩，可你为什么就这样，躺在床上不理我，我还想让你看到我的成功呢!爸爸，快醒来吗?

五年时光很快过去，后院的花儿开了一遍又一遍，到再也没有人会去欣赏。

篇10：在那一季流年飞逝初三作文

醉笑陪公三万场，不用诉离殇。

—题记

走在布满香樟的古道旁，我细心拾起那些细碎的回忆。我也想，永将她铭记;而年华，却从不愿留念，阳光下，那些微笑的碎片闪着光，刺痛了我的双眼。再回首，往事依旧，那一季，流年飞逝，我还来不及忘。

操场上，巨大的红幅写满了励志，我们进行这初中最后一次运动会，他们奋力的追击，在青春中挥洒了汗水，多年来浇灌的嫩芽，也终于绽放了花朵，当荣誉承载着幸福而归，欢呼声响彻了大地!你还记得吗，还记得那年的泪与笑吗?惊艳了时光，温柔了岁月。

平凡的教室，几方土地，在这儿，孕育了多少希望。争执，爱慕都在这儿上演，无声无息，有我们美好的友谊，师生情。嗔骂声中，少年扬起了不羁的`脸，表白声中，少年折起了爱情的玫瑰。我们本有自己的责任，所以道歉来的掷地有声，拒绝纯白了我们如火如歌的年纪。然而时光不老，闹剧又怎会停歇，一切只是刚出发的梦而已。

黑板写下了“你好中考”这种字样，从此匆匆忙忙，一切都似刚出发，一切又早已落下了帷幕。我们为梦想努力着，坚守着。不知何时，发现了额角的细纹，泛白的发丝，我们也老了。青春为何不等我，也许这一季的努力，再换不回我们再次聚首，从此分道扬镳。青春，等我，待到来年再聚首，我要珍惜。互祝加油。

青春易老，其实我们还为走到头，未来还有许多个日日夜夜我们需担忧。人生的一站，快要到头，下一站，才刚要启程。那么，永远记得这一刻，我们的的青春，在此留念过。青春，不只是一座空城，我们永远在路上。

这是人生的洗礼，我们学会了成长……

良辰美景奈何天

为谁辛苦为谁甜

这年华青涩失去

篇11：那一年花开半夏作文

下午6点整，夕阳迎来了最后驶来的7号公交车。晓晓合上手中的书，下意识地瞥了一眼空荡荡的校园，心里有些许失落，今天，或许不会再看见他了吧?抬眼，天边那抹火红渲染得越发热烈。

一年前的秋季，晓晓的教室还在一楼，操场就在教室外面，晓晓坐在靠窗第三位。下课的时候，晓晓就会和好友有一搭没一搭地聊天。

有一天，她注意到了一个男孩，瘦高的个子，清秀的脸庞，墨矅般的眼睛，就像漩涡一样。他时常会来打球，他的身边从不缺人，总会有一群人喜欢围着他转。真是一个生活在聚光灯下的男孩儿啊!晓晓望着他高大的背影，常常有点失神。

后来，晓晓发现他每天都会和自己上同一辆公交车。应该是初三的学长吧，每天都会抱着一摞书上车呢。今天因为做值日才这么晚回家，要不然应该会遇见他的……空荡荡的车厢里，只有晓晓一人，安静地坐在单座上。闭目凝视，风儿俏皮地撩起晓晓的长发，落下丝丝墨色刘海，阳光随意地倾泻在晓晓的发丝上。

再次睁眼时，他早已坐到了自己往日的.位置上，她心中的失落感一扫而空。他的怀里依旧抱着一摞书。高高的鼻梁上架着一副黑色眼镜，略显疲惫地斜倚车窗。斜晖照亮了他的脸，线条分明。因为是逆光，晓晓眼里模糊不清。但她猜想，他应该很累吧，毕竟马上就要升高中了……

他似是注意到了天边那抹烂漫的火烧云，眼睛微眯，嘴角微微翘起。晓晓望着他的一举一动，轻轻地笑了。心底有一块地方，忽然变得很柔软。也许这样就好了，青春的这段日子，因为有他，所以有安心的温暖，莫名的心悸……

要下车了，晓晓缓缓起身。忽然啪的一声传来。晓晓望去，男孩怀里的书散落了几本。或许是因为怀里抱着书，他没法站起身去捡书，一时呆住了。晓晓也愣住了。她又抬头看向男孩，发现他也在看她。一时间，四目相接。他的窘迫落在她的眼底，她的犹豫落在他的心底。

最后，晓晓弯下腰，一本一本捡起那留有他的温度的书，不觉脸有些热。递给他时，晓晓清楚地感觉到自己在微微发颤。男孩望着她，友好地微笑，伴随一句：“谢谢!”

晓晓笑笑，回他一个微笑。其实，该说谢谢的是她。谢谢他给了她一段美好的时光，不谈朝夕，不问岁月，单纯美好，青涩宁静。

篇12：那一季雨中飘扬的青春高中作文

蓝色：飘零·朦胧·冰凉

雨落在了窗边，不间断的声音进入我的耳，不知道它从何时而来，到何时而去。风吹拂着墙边的树，发出“沙沙”的声音，让自然的声音传到各处，进入人们的心中。

雨，到来了这个世界，带来淡淡的忧伤，这场雨本是多彩，如今已变成了淡淡的金黄色，经过无数次这样的洗涤，原本碧绿的树叶将要褪去原来的色彩，世界将变得金黄。这场秋雨，已不知下了多少滴、多长时间。它，依然在改变着这个世界。

它不断渲染着这个早已变得灰暗的世界，把一切肮脏的东西洗掉。走到这湿漉漉的世界，感受着雨水，给我清新的头脑，让我明亮的眼睛欣赏着这个美丽的世界，看到这世界原来的面貌。

雨依然下着，这个世界已成了雨的舞台，时而激情，时而悲伤。这与犹如我的人生经历，时而是绵绵细雨，时而是倾盆大雨，高昂，落魄。希望这场雨不会停，让这滴滴细雨冲刷走内心的尘埃，让这秋风带走我的烦恼。让着雨水冲刷我的疲惫心灵。

雨，下着，风，刮着，我的心却以变得冰凉。

白色：给生活一首乐曲·给生命一片天空

当一首乐曲响起，不同的旋律会给人不同的感受，生命这首乐曲不是的变换着旋律，童年时期，它是旋律柔和的摇篮曲，青春时期，它是激昂的乐曲……生命本是一个乐器，只是看演奏着怎样去演奏它，演奏的过程中，演奏者也会累，这只乐器也会无法再吹响。

乐器已经拥有，演奏者已经拿起乐器，演奏着者的心态、心情赋予了乐曲不同的灵魂，我们无法决定开头与结尾，但乐曲的中间过程属于我们，我们可以尽情的演奏属于自己的乐曲。每个人都是在台上的演奏者，也是台下的观众，每个人的角色都一样，只要你爱这份角色，享受着他带给你的每一丝甘甜与苦涩，你演奏的乐曲不论怎样，都已经成为天籁之音。

看着大幕拉开时台上表演者那紧张的神情与笨拙的动作，心中不时暗自笑着，再看看那些漫不经心的人吹奏者乐曲，看着这场失败的表演，心中变得紧张起来。紧张着，害怕着，担心自己的演奏是否会与台上的人一样，此时的担心已经无用，只要努力的去演奏，不论整场演奏怎样，我的演奏就是成功的。带着勇敢、自信，让自己的.人生成为一首永垂不朽的乐曲。

灰色：凋零的残叶·无奈的离去·寂寥的心灵

屋外的树叶逐渐泛黄，几片树叶落在了地上，人总是要同这树叶一般，曲终人散，如同过客一般匆匆走过。捡起一片树叶，细细品味着，顷刻间仿佛懂得了很多。

曾经那些远去的朋友，有的已经淡忘掉，有的仍然在我心上占着一寸地方，忘记了曾经那些往事，无法忘记的是朋友的那份诚挚的情谊。就像叶在碧绿时逐渐泛黄，人生在最辉煌的时候渐渐衰败，与朋友在一起的时刻总是无法掩盖将要逝去的痛苦。多希望再回到曾经，再去看一下那些已经逝去的珍贵情谊。那份珍贵的轻易如同风一般逝去，随风飘散之后，留下的就只有那份无法磨灭的记忆。

哪有意在最美好的时候消失在迷雾中，又如同夏天的风一般，消逝之后又迎来一个新的友谊。多希望再回到那友谊刚开始的时候，让时光缓慢行走，再去珍惜那份美好的友谊。

篇13：那一年花开了高二作文

身为一名初中生，早睡早起是很重要的。一大早我就背起了书包向学校进发。清风徐徐，我深吸了一口新鲜的空气。正欲离开家门，却见一株绿苗舒展了腰枝，生长在门口的水泥地缝中。不知道是哪来的种子随风飘在了这里。碧绿的细叶上点缀着几滴晶莹的露珠。唉!她真是不幸。长在哪不好，非要长在这水泥满地的角落，且人来人往，她肯定是活不了多久。

一天接着一天慢慢过去了，我迎来了极其重要的期末考试。蝉在树枝间欢快的鸣叫声，谱奏着盛夏的交响曲。可惜天公不作美，考试快结束时外面下起了大雨，顿时狂风凛冽，大雨倾盆。放学了，我撑起了伞快速地向家赶。豆大的雨点坠落在地上，就如同大地骤然叩响的琴音。河面上泛起阵阵水涟，就宛如瞬间绽放的片片水莲，晶莹剔透。但此时我没有一丝赏景的闲心，一心想着回家。

终于到了家门口，不经意间又看到了那株绿苗。没想到她竟然还坚强的存活着，不过现在她被雨点打得左摇右倾，似乎快要被雨水给压折了。

夜里雨还在下个不停，我估计那株绿苗恐怕凶多吉少了。一夜无梦，第二天一早就来到学校，看着老师那阴沉的脸色，我就知道自己此番肯定考得不理想。试卷发下来了，上面鲜红的分数深深地刺痛了我，像一条无形的鞭子抽打着我的内心。起初还不错的心情立刻荡然无存。

我迈着沉重的步伐在回家的路上缓慢行进，内心似在滴血。我将如何向父母解释，我又怎么对得起整整一个学期的付出。该来的还是来了，我站在家门口，久久不语。

忽然，我看到一抹淡淡的黄。噢!没错，是那株绿苗，她的花瓣上还悬挂着几滴昨夜的雨水。她不但未被风雨所压折，反而绽放出了绚丽的花朵。想到这里，我不禁对她肃然起敬。此时，无数火花在我脑海闪现，我不就是这株绿苗吗?面对逆境，我是选择被压折还是从中看到希望，绽放出成功的花朵。