理教师证考试

关键词： 短文 略读

理教师证考试（精选6篇）

篇1：理教师证考试

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杭州市萧山区中小学体育教师教学理论及专业考试试卷 2010-03-09 聘教网 http://

一、填空题(10分，每空格0.5分)1.体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，增进学生健康为主要目的的必修课程。

2.新课标对学生学习成绩评定形式有哪三种：自我评定、相互评定、教师评定。

3.新课程将课程学习内容划分为哪五大领域，包括运动参与和运动技能、身体健康、心理健康、社会适应。

4.新课标选择教材内容的基本要求是地域性、科学性、简易性和健身性、兴趣性、实效性。

5.决定投掷项目成绩的最主要因素是初速度。决定跑速的主要因素是步幅和步频。跳远的空中动作一般有蹲距式、挺身式和走步式。

6.现代奥林匹克运动会创始人是法国的顾拜旦，现任国际奥委会主席是罗格。奥林匹克的格言是更高、更快、更强。我国承办的夏季奥运会是第29届。

7.2006年的足球世界杯是第18届，2010年世界杯举办的国家是南非。

二、判断题(10分，共5题，每小题2分；正确打“√”，错误打“×”。)1.“体育的研究性学习”是主张通过体育教学，使学生既懂又会，并使学生通过学习运动的原理，掌握较高的技术动作和方法，提高体育教学“智育”因素的过程。…(×)2.优化体育教学过程，提高体育教学效率是体育教学追求的重要目标。优化的方法就是将教材进行取其精华、排其糟粕，使学生学会一些高、精、尖的技术动作。…(×)3.学生既是教学群体的主体，又是教学个体的主体。作为体育教学中的学生是千篇一律的。为此，教师必须严格按照体育教学的规律，以反复操练为主，让每一个学生都能在不同的程度上达到较好的考试成绩。…(×)4.体育课中的“练”就是对所掌握的技术、技能进行反复练习，以达到熟练程度。体育教学有特殊性，每一个技术、技能都必须在练习中掌握。因此，体育教学中的练习方法是单一的、独特的，它必须贯穿于课堂教学的始终。…(×)5.随着《体育与健康》新课程的推出，必须彻底废除和改变传统的体育教学方法，以“玩”作为体育课的重要手段，使学生在玩中学、玩中想、玩中会。…(×)

三、归纳题(10分，共5题，每小题2分)1.在体育课中，教师为了能让学生进一步体会排球正面上手传球的技术动作，特别对掌握传球的击球点在“额前约一球距离”这一要领时，教师反复作了几次示范，让学生判断出击球点的最佳位置。采用的是什么教学法?…(观察教学法)2.在体育课的武术和徒手体操等内容教学中，体育教师一般善于把较复杂的上下肢动作分开进行教学。采用的是什么教学法?…(分简教学法)3.在体育课支撑跳跃教学中，教师用一个篮球在平地上向前滚动，球在途中突然碰到一个石块马上弹起又越过它，针对此现象进行提问。采用的是什么教学法? …(举例教学法)4.在体育课的快速跑教学中，教师在提出一定的技术要求后，让每个学习小组分开共同讨论想出2-3种能够让自己提高快速奔跑的方法。采用的是什么教学法? …(选择教学法)5.在体育课800米或1500米跑教学中，教师根据不同学生的情况，提出了五种时间上的具体目标，然后让学生参照以上标准进行选择和对照。采用的是什么教学法? …(分层教学法)

四、问答题(70分)1.撰写体育的科研论文(实验报告)，一般应包括哪几个方面的内容?(5分)参考答案：

①论文题目；②论文摘要及关键词；③问题的提出或前言；

④实验的内容、方法、数据的采集和统计；⑤数据的分析和论证；

⑥结论和建议；⑦参考文献。

2.要保证学生体育课中的安全，除了必要的规章制度和应有的教师的爱心与责任心还是不够的，还须有一定的专业知识和安全保护技能。凭你的教学经验，当学生在运动中发生运动性昏厥时临场一般有哪些处理方法?出现运动性昏厥的原因是什么?请予以简述。(10分)参考答案：

体育锻炼前后必须做好准备和整理活动，准备和整理活动是恢复及防止运动锻炼中、后昏厥，甚至是预防死亡事故发生的重要措施。运动性昏厥是暂时性脑缺血或缺氧所引起的一种表现。晕倒者出现短暂的意识丧失，而各种反射依然存在。遇到这种病人，可以采取以下措施：1.立即将病人平卧，最好让病人头低脚高，以改善脑部的供血供氧。2.解开病人衣领、领带，将头侧向一侧，如病人出现呕吐则帮助清除口腔内的积物，以保持呼吸道通畅。3.给病人喝热开水或热糖水。4.可用手指压人中或合谷穴。5.大多数病人经过上述处理后，情况可很快得到改善，如果病人仍不见好转，应立即送医院急诊。

3.学校每年度均要举行一次以田径为主要项目的运动会，现将编制一本运动会的秩序册。请你简述学校田径运动会秩序册主要包括哪些内容。(10分)参考答案：

(1)封面；(2)目录；(3)竞赛规程；(4)开幕式、闭幕式程序；(5)组委会及工作人员名单；(6)仲裁委员会名单；(7)裁判员名单；(8)各单位参加人数统计表；(9)各项参加人数统计表；(10)兼项人数统计表；(11)大会作息时间表；(12)各代表队名单；(13)竞赛日程表；(14)竞赛分组表；(15)男女最高纪录表；(16)场地平面示意图。

4.小垫子是体育教学中常用的辅助器材之一，既是一种“一物多用”的教学工具，又是一项安全实用的标志物。如能运用得当，将会收到事半功倍的效果，请你在下列内容的教学中巧妙地利用小垫子开展教学(每类不得少于5项)。(10分)譬如：游戏项目教学中--传递物、迷宫墙、靶子、小船和区域标志 参考答案：

一、跑步项目教学中--起点标志、障碍标志、折返标志、间隔标志和传接器械；

二、体操项目教学中--滚翻标志、高度标志、远度标志、场地标志和做操器械；

三、球类项目教学中--足球门、运球标志、传球标志、场地标志和防守标志；

四、跳跃项目教学中--间隔标志、远度标志、简易栏架、跳跃障碍和区域标志；

五、投掷项目教学中--远度标志、投准标志、区域标志、得分标志和记分标志。

5.球类运动是学生比较喜爱的，如能在体育教学中巧妙地运动篮、排、足球做一些简便、实用、有趣的游戏，不但能活跃课堂气氛，激发运动兴趣，而且还能极大地提高学习的积极性。请你选择一种球，设计四个不同的游戏，简述其游戏的名称和方法。(10分)参考答案：要求游戏名称、组织和方法切题。

6.某学校某年级要开展一次年级篮球比赛，共有8个班(用A、B、C、D、E、F、G、H，8个字母来代替班级名称)，比赛采用单循环的方法，经抽签A、B、C、D、E、F、G、H班分别抽得1、2、3、4、5、6、7、8号，请你排出每一轮次的比赛场次。(10分)

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篇2：理教师证考试

标准答案

判断

1.协调推进四个全面的过程中，要正确把握全局与个体的关系，防止有轻有重。YN 2.“四个全面”的定位是治国理政的总方略。YN 3.“四个全面”反映的是民意，揭示的是规律。YN 4.“四个全面”中全面从严治党发挥指挥和监督纠错的功能。

YN

5.“四个全面”中，处于战略目标地位的是全面建成小康社会。YN 6.“四个全面”是在同一个时间同一次会议上提出的。Y N

7.我国全面深化改革中改革已经进入到了攻坚期和深水区。YN 8.推进“四个全面”战略布局不能脱离现实，社会主义初级阶段是我国当前最大的实际。YN 9.“四个全面”的四个方面之间是不可分割，相辅相成，相互促进，相得益彰的关系。YN 10.“四个全面”的四个子系统中属于动力系统的是全面依法治国。Y N

单选

1.以下不属于法治队伍建设的三大支队伍的是（）。

A)立法队伍 B)执法队伍 C)司法队伍 D)监管队伍

2.本讲提到，在实践中，四个全面之间应该是（）的关系。

A)统一 B)不分工 C)分工分家 D)分工不分家

3.本讲提到，中国的发展要向（）要动力，要活力。A)改革B)法治 C)生产力 D)创新

4.以下不属于中国梦的目标的是（）。

A)国家富强 B)全球称霸C)民族振兴 D)人民幸福

5.“全面建成小康社会”最早是在党的（）上提出的。

A)十六大

B)十七届六中全会 C)十八大

D)十八届三中全会

6.“四个全面”中不属于战略举措的是（）。A)全面依法治国 B)全面从严治党 C)全面建成小康社会D)全面深化改革

7.“四个全面”中，属于规则系统，发挥规范行为，协调群体活动作用的是（）。

A)全面建成小康社会| B)全面深化改革 C)全面从严治党 D)全面依法治国

8.“四个全面”的四个子系统中全面建成小康社会是（）系统。

A)动力 B)规则 C)目标

D)指挥和监督

9.本讲认为，“四个全面”中处于核心位置的是（）。

A)全面建成小康社会B)全面深化改革

C)全面依法治国 D)全面从严治党

10.根据本讲，“四个全面”战略布局中重要的理念原则是（）。

A)共同 B)加速 C)协调

D)同步

多选

1.本讲提到，“四个全面”中四个子系统包括（）。

A)检测系统 B)目标系统 C)动力系统 D)规则系统

E)指挥和监督系统

2.现阶段我们必须战胜的四大考验是指（）。

A)贪污腐败考验 B)执政考验

C)改革开放考验 D)市场经济考验 E)外部环境考验

3.现阶段我们必须化解的危险包括（）。

A)精神懈怠危险

B)官官相护危险 C)能力不足危险 D)脱离群众危险 E)消极腐败危险

4.以下属于全面依法治国的任务的有（）。

A)公正司法

B)立法

C)严格执法

D)法治社会建设 E)法治队伍建设

5.以下属于全面依法治国的原则的有（）。

A)坚持党的领导

B)坚持人民当家作主C)法律面前人人平等D)法治德治相结合E)要旗帜鲜明，有中国特色6.协调推进“四个全面”总方略实现应该注意的包括（）。

A)抓全局和整体

B)从实际出发，坚持实事求是C)解放思想，勇于创新

篇3：理教师证考试

关键词：植物保护,理实一体,考试,问题,改革对策

我国高职教育经过10多年的改革与创新, 已从规模扩张转向内涵建设, 追求质量效益。农业高职院校为了培养“下得去、留得住、用得上”的农业生产一线需要的高素质高技能人才, 在培养模式、课程体系、教学模式、教学方法手段等方面进行了有益的探索和实践, 取得了丰硕成果, 有力地推动了自身的快速发展。

植物保护课程是苏州农业职业技术学院作物生产技术专业的核心课程, 依托众多实验实训资源进行了以项目课程为主导、工作任务为主线、实践教学为主体的理实一体化教学。在整个教学环节中, 理论和实践交替进行、直观与抽象交替出现, 没有固定的先理后实或先实后理, 而是理中有实, 实中有理[1]。在教学过程中, 师生双方边教、边学、边做, 真正达到“学中做、做中学”的一体效果, 突出学生动手能力和专业技能的培养, 充分调动和激发学生的学习兴趣。但传统考试“知识本位”模式不能反映出新教学模式下学生的综合水平, 因此对理实一体化教学考试模式的改革是研究的重要课题。如何完善考试体系, 使考试更加合理化、科学化, 充分发挥考试的教育教学功能, 这是高职院校教师进行理实一体课程设计中的重要内容之一[2,3,4]。

1 传统考试存在的问题

植物保护课程现行的考试体系明显滞后于课程体系整体改革的进程, 与作物生产专业人才培养目标存在着许多的不适应, 主要存在以下问题。

1.1 考试目的认识不足, 存在误区

高职教育坚持“能力本位”的职教思想, 通过考核学生理论知识水平、职业技能、职业能力和职业素质来评价是否达到课程教学目标。但在传统应试教育的束缚下, 教师和学生则更多地关注考试的评价功能, 淡化了考试的教育教学功能, 忽略了考试中暴露出的问题, 片面地追求高分, 客观上造成了为考而教、为考而学的错误倾向。这种考试目的的片面性, 偏离了高职教育培养高素质高技能人才的教学目标, 也背离了高职的教育观、人才观和质量观[5]。

1.2 考试形式单一, 缺乏科学性

招生规模的扩大, 学生入学水平的降低, 专业的新增和变更、课程的设置和改革, 教学任务的繁重和复杂性, 加上以往1门课程教学由1名教师负责到底的教学模式。课程主要采取期末终结性闭卷考试, 类型单一, 存在因命题内容的抽样性, 考试场所、考试时间的限定性, 考生心理状态等因素使考生成绩带有偶然性的弊端。这种考试方式主要是对暂时记忆力的考核, 忽视了分析问题、解决问题能力的考核, 对学生实际水平的评价缺乏科学性[6]。

1.3 考试内容重理论, 缺乏全面性

以往课程基本以任课教师出题为主, 考试内容局限于教材、授课笔记和教师划定的重点。考试题型不合理, 填空、选择、判断、简答、名词解释等客观题的比例大, 综合性思考题、分析论述题等主观性试题较少, 存在着明显的重知识、轻能力的倾向。背离了学生既要有扎实的理论基础, 又要有良好的实践技能的教学目标。导致学生平时学习不认真, 考前靠突击, 形成了“上课记笔记、考试背笔记、考完全忘记”的怪象。这种考试内容不利于培养学生自主学习、独立思考和灵活运用知识的能力, 造成理论与实践的严重脱节。

1.4 考试功能失位, 评价功能放大

考试具有检测与评价、教育教学、督导与选拔等多种功能。但期末试卷结果性考试是一种重结果、轻过程的考试方式。对教师而言, 考试更多是为了检验学生课程学习的情况, 考后批卷评分即表示课程结束, 教学任务完成;而对考试暴露出的问题未进行分析、反思、改进, 淡化了考试的教育教学功能。对于学生而言, 考试是为了获得学分及最终的毕业文凭;导致有些学生缺课、逃课, 甚至考试作弊, 考试的导学、促学功能难以发挥。对于教学管理工作者而言, 考试是学校教学活动中的常规性工作, 把考试作为学生学习某门课程的一个结论, 把成绩作为学生评优评先、获得奖学金、特困金、就业推荐甚至入党等的主要依据;这种考试过分夸大分数的价值, 强调分数的能级表现, 使学生在学习活动中对考试特别是分数的高低产生了功利化倾向。

1.5 考试质量不达标

这种重结果轻过程的考试方式扭曲了部分学生的学习动机, 压抑了学生个性的发展, 不能反映出学生的职业能力、理实结合能力、创新能力、开拓能力等各项素质。出现有很多在校学习成绩优秀者进入企事业或公司后发展不顺利, 而成绩不好的学生却有着很好的发展, 这些情况都值得人们对传统考试方式进行反思。

2 植物保护课程理实一体考试改革对策

与传统的以教师为中心的模式不同, “理实一体”教学模式是以学生为中心。不同的教学模式下选择适合的考试方式可真实客观地评价学生的综合水平, 推进课程改革的深度发展。对此提出了植物保护理实一体考试改革的基本对策。

2.1 树立现代高职考试观

高等职业教育首先培养的是能够融入社会, 具有全面发展的素质型的“社会人”;其次培养的是面向某一行业企业生产、建设、管理、服务的技能型的“职业人”。基于高等职业教育培养“社会人”与“职业人”双重职能的统一, 需要转变考试观念。树立科学的现代高职考试观为考试改革提供良好的思想环境, 能促使教师在每个项目教学中都会合理设计考试内容、考试场所、考试形式等。通过这些设计把专业考核与综合素质考核融为一体, 培养全面发展的高职毕业生[7]。

2.2 明确考试目的

理实一体化教学是以培养学生动手能力、创新能力、理论应用能力、合作能力、素质教育等为教学目的。基于这些出发点, 课程要建立考试结果分析与反馈机制, 每次考核结束后, 要从命题难度、区分度、信度和效度等方面综合分析学生的学业成绩, 总结教学经验和教训, 发现问题及时纠正, 并针对性地面向全班学生或个人进行反馈, 真正做到以考促教、以考促学, 确保考试目的与教学目标的一致性[8]。

2.3 丰富考试形式

实行理实一体考试就要打破传统纯理论或纯实践的考试模式, 结合课程的性质和特点, 根据考试目的与教学进程丰富考试形式, 可采用以下6种主要考试形式:

(1) 闭卷考核。仍是期中、期末考核主要采取的形式。理论知识功底深厚可以为终身学习、拓展潜能打下基础;扎实的实践技能为学生尽快适应岗位以及将来的职业提升提供保障。这种考核类型可以强化学生的基础知识和掌握基本技能要领, 如昆虫外部形态特征、细菌染色的操作要点等。

(2) 开卷考试。平时项目或模块教学效果检查中可以应用。用一些灵活度高、具有较强分析、理解和应用的题, 如根据现有的资料分析制定小麦粘虫的综合防治措施, 培养学生理论联系实际和比较分析的能力, 达到知识、技能的学以致用、举一反三。

(3) 口试。在各个项目教学、模块教学、工作任务中可经常应用。如根据农药知识的讲解以及生产安全状况谈化学农药发展趋势等这类题目的口试, 可以比较全面地考查学生掌握生产技术环节中理论知识的广度与深度、口头表达能力、思辨能力、反应能力、适应能力、心理素质、仪表风度等。

(4) 技能操作。可在项目教学阶段性目标考核中应用。通过如病害的诊断识别、农药的配制、器械的使用等技能操作考核, 可以考查学生对生产技术环节中重要技能操作的技术要领、熟练程度、协同力等, 以此强化能力培养。

(5) 信息采集整理。在整个一体化教学环节中可经常使用。通过学生调查某个地区小麦病虫发生情况完成报告、编写某地区水稻病虫害综合防治方案、撰写论文等形式有效地考查学生通过图书馆、网络资源、社会调查等方式获取专业信息的能力, 考查学生查阅资料和综合应用所学知识解决实际问题的能力。

(6) 项目实践记录。平时考核中应用。通过设定实践项目或利用实训基地的项目生产安排学生全程参加, 根据课程特点设计相关的表格考察其出勤情况及参与表现, 并按比例记入平时成绩, 可有效培养学生吃苦耐劳精神、责任心和职业习惯等素质。

2.4 充实考试内容, 凸显考试的积极功能

考试命题要严格按照教学目的和课程标准, 分析细化课程的知识、能力和素质目标, 然后根据这些特征确定考试内容。把以往死记硬背的名词解释、填空、选择、简答等考试类型, 改为目前农业生产技术人员从业考试主要采用的多选、判断、论述、案例分析等题型。案例分析和论述题能较好地体现应用性要求。如“根据有害生物综合治理基本原则谈谈水稻病虫无公害防治措施”、“根据现有资料试析我国小麦白粉病防治技术及防治趋势”等这类考题答卷的评定, 不设统一标准答案, 不求全责备, 只要能从一个角度深入分析, 言之有理, 就可给予较高的评分。鼓励学生独立思考、“标新立异”, 有意识地培养学生的创新意识、创新能力。同时加大技能考核比重, 促使学生将学到的相关理论知识与培养娴熟的操作技能相结合, 有利于学生职业能力与素质的形成与发展。在这样的考试模式下, 学生无疑将会将学习时间与精力用在平时, 而不是考前突击, 考试结果也会更加客观真实。考试的导学促教等积极功能得到充分有效的发挥。

2.5 促使考试人性化、科学化

课程考试要改变过去任课教师单一主体的情况, 吸收企业兼职教师、学生项目组组长参加, 使考试主体多元化, 并采取组内组间互评、任课教师和企业兼职教师共同评价的方式, 使考试更加透明和公平。并尝试在农业生产企业进行了复合型考核的摸索, 让学生通过具体真实的实践, 加深了对所学基础知识的理解, 经历了实践的全过程, 系统地掌握了各个环节的基本技能。考试要常态化, 使考核成为一种特殊的训练形式和过程, 在公平的原则下, 通过团体协作、信息采集制定计划、现场发现、解决问题等方式来使原本枯燥、乏味的“纸上谈兵”逐步变得人性化、科学化, 更加符合高职学生的成长特点和规律。

3 结语

考试改革是一项复杂的、系统性和学术性很强的工作。因此, 要通过多种渠道, 大力宣传考试模式改革的必要性和重要性, 营造出人人关心改革、人人参与改革, 为考试改革创立良好的氛围。考试改革需要不断提高对教师的要求。考试改革要求教师有更强的责任心和职业道德, 教师在适应新的考试改革时需要不断变更自己的教学内容和教学方法。因此, 不断提升教师的综合素质是进行考试改革的必经之路。此外, 考试改革需要加强制度建设。制度建设是考试改革工作实施的有力保障。只有建立长效机制, 加强对课程考核改革立项工作的管理, 才能使课程考试改革真正落到实处、取得实效。总之, 考试改革是一项系统工程, 是一个循序渐进的多样化的不断实践和不断完善的过程。必须树立以人为本、以学生为主体, 充分发挥学生的主观能动性, 紧紧把握高职教育的特点要求, 因校制宜、因人制宜, 因课制宜采用多元的考试方式, 才能实现考试改革的目标, 培养出更多更好的高素质、高技能人才。

参考文献

[1]禹禄君.探究理实一体化教学新模式[J].长沙通信职业技术学院学报, 2008, 7 (4) :63-66.

[2]王文素.高校课程考试改革的理论与实践探索[J].长春理工大学学报:高教版, 2009 (6) :55-56.

[3]刘文娟, 秦建国.对高职院校考试问题的思考与建议[J].张家口职业技术学院学报, 2009, 24 (2) :51-53.

[4]韩志刚, 张良军.高等职业教育考核模式多样化的探讨[J].中国成人教育, 2009 (1) :80-81.

[5]周济.高职主要任务是培养高技能人才[N].教育文摘周报, 2005-07-27 (1) .

[6]王勇, 刘畅.高职人才培养质量标准与考核评价方法的探讨[J].辽宁高职学报, 2006, 8 (3) :10-11, 61.

[7]韦巧燕, 陶靖.高校考试制度改革的几点思考[J].高教论坛, 2006 (1) :53-55.

篇4：高考英语阅读理解题考试技巧

一、高效快速阅读

良好的阅读习惯可以使阅读高效快捷，事半功倍；否则只能使其缓慢拖沓、事倍功半。不良阅读习惯在很大程度上影响了阅读速度，主要有：用手或笔指着看或者用尺比着行来读；边读边转笔；一面看，一面嘴唇翕动，小声诵读；没发声，但在心中诵读（innerspeech）；逐字逐句阅读；一边读，一边翻译成汉语。正确的做法应该是“用眼视读”——①扩大视幅：把目光集中在词组中心词，向两边辐射；②按意群（phrases）读，要做到一看到印刷符号，就能直接获取信息而不译成汉语，抓住重要细节，边读边记，尽量减少回视。为了提高阅读速度，还可以限定时间加以训练。

二、寻找主题句和主题词

阅读中很重要也是首要的一点是把握中心思想（main idea），其关键在于找准主题句（topic sentence）。一般而言，段落中先提出主题句（topic sentence），其后由“supporting details”进一步阐述主要思想，此时就要特别注意全文的第一句话（或第二句，因为有时第一句承上启下），但有时“topic sentence”也有可能出现在段中或段末，甚至需要通过推理和归纳总结出来。寻找过程中要注意排除偏离主题或与主题无关的句子和观点（irrelevant sentence或irrelevant idea）。

理解句子时要想快速准确，一般要迅速找到句子的主题词（topic word）。句子的主语一般就是句子的主题词。比如：A horrible earthquake hit Wenchuan unexpectly. 这句话的主题词就是“A horrible earthquake”。 作主题词的主语应该是名词或名词词组，句子其它部分对其起阐述作用。

三、正确运用略读和寻读

略读（skimming）的目的是快速了解主要信息。一般是对文章第一段和最后一段，还有各段的第一、二句和最后一句一扫而过。

寻读（scanning）的目的是根据不同的要求查找某些具体信息如时间、地点、人名、数字等。这要求“快”而“准”地判断信息出处，快速查找依据，正确选择答案。

四、先读问题再读文章

先读问题，可以对要读的文章内容做好心理准备，根据问题类型决定采用哪种阅读形式；而后再读文章，在文中找出各题的出处和依据来解题。

五、熟悉问题类型并掌握对策

中学英语大纲要求：学生应“能以每分钟70～80个词的速度，读懂生词率不超过3%的有关人物传记、故事、记叙文、科普小品和有关社会文化、文史知识等不同题材的材料；……能运用一般的阅读技巧，基本把握所读材料的中心思想、主要事实、主要逻辑线索、时间和空间的顺序；能根据上下文理解作者的态度和观点；能根据已知的事实推断语篇未直接写出的意思。”根据大纲要求，高考阅读理解的常考题型有以下几种:

（一）词汇类问题(Vocabulary questions)

近几年这种题型不仅考查单个词汇的含义,而且考查对于一个词组或者一个句子含义的理解。

解题策略:

1.根据定义

He is a resolute man. Once he sets up a goal, he won’t give up.（这里的第二句话就是“resolute”的定义，由此句可知“resolute”的意思是“坚毅”的。）

2.根据相关信息

If you allow a wound to get dirty, it will probably fester.（根据常识“allow a wound to get dirty”结果会“溃烂”即“fester”。）

3.根据举例

There’re many kinds of animals in that area:elephant, giraffe, monkey and snake, etc.（根据所列举内容可判断“giraffe”是一种动物。）

4.根据对比

Most of them agreed, however, John dissented.（由“however”知“dissent”是“agree”的反义词，即“持异议”。）

5.利用定语或同位语

“or”“that is (to say)”“in other words”，“——”或（），这些都是定语或同位语的明显标志。

Those new comers were not used to the life in the suburbs which was so different from that inside the city.（本句中的“which”引导的定语从句解释说明了“suburb”指的是“郊外”。）

（二）细节类问题(Detail questions )

这类问题是针对具体情节提问的，正确选项在原文中一定有确切的依据。要小心辨别，以防被措词接近原文而意义不同的干扰项迷惑，切忌想当然或单凭印象判断，也不能凭自己的观点或经验去选择不符合文章内容的答案。

如:(2008年高考英语湖北卷第69题) It is mentioned in the passage that wasp are more likely to attack when______.

这类问题在历年高考阅读理解中都占有较大比例,在此不一一列举。有时要注意逆向问题（即含有except/not的问题）,解题时有的考生易大意，以致于读到正确内容就作出选择。

（三）指代类问题(Reference questions)

（2008年高考英语湖北卷第73题）The “alarm” in the first paragraph refers to “_______”.

这类问题要用寻读(scanning)的阅读方法来解题,在原文中迅速找到考查对象所在的句子,结合该句以及上下文作出判断。

（四）主旨大意类问题(Main idea questions)

(2008年高考英语湖北卷第72题)Which would be the best title for the passage?

这类问题要用略读(skimming)的方法来解题, 关键是找准主题句，根据主题句或多次重复出现的关键词来把握。提问时常用形容词或副词: main(ly), primary(ily), primary(ily), principal，etc.也有名词：topic, idea, subject, theme, title, purpose，etc.

解题时要排除的选项为：①非常具体的选项，即只是文章中的某个具体事实或细节，这就不是全篇的主旨大意；②片面地概括主旨；③笼统地概括主旨，超乎作者本意的选项；④根据原文某些事实或细节推断出的错误结论；⑤不忠实于原文的主观臆断。

（五）结论类问题(Conclusion questions)

(2007年高考英语湖北卷第64题）It can be concluded from the passage that ______.

（六）推断类问题(Infer/imply questions)

(2008年高考英语湖北卷第64题)The underlined part in the last paragraph implies that Margaret’s parents would ________.

这类问题常见的提示词有“infer”（推理），“imply”（暗示），“suggest”（暗示），“conclude”（得出结论）等，要求考生有根据地推测作者并未直接明确说出的事，作出合理的判断。正确选项一般是以“释义”（paraphrase）形式出现，应排除与文中事实不符，在文中找不到有力依据，大量引用原文，使用“always”“completely”“rare”等表示极端意义词汇的选项。

（七）态度类问题(Attitude questions)

这类问题具有一定的综合性，考查考生是否能正确理解作者在议论和叙述文章主题时的语气、态度或观点等。

(2007年高考英语湖北卷第74题)Aged people are more likely to feel happy because they are more ________.

A．optimisticB．successful

C．practicalD．emotional

这类试题的设问常常针对作者的赞颂、同情、冷漠、反对、憎恨等思想倾向和感情色彩，或者是文中所提及的人物的性格特征或思想动态，这些往往隐含在文章的字里行间，在文中或有体现、或有信息支持。在判断时要紧密结合文章的主旨大意并特别注意文中作者的措辞，仔细寻找支持选项中观点的相关信息。这类题同样要忠实于原文，站在原文的角度而非自己的角度去看待问题。

篇5：军理期末考试重点

第一章

国防的概念四个要素

国防历史--中国古代国防（时间段、富国强兵、思考，从经济建设和国防建设的角度出发如何理解？

根据国防历史可以得到哪些启示?

国防法规的特性（3个特殊性）

国防法规体系，国防法的基本特征（6个）

中国兵役法我国的兵役制度？大学生毕业想进入军队的形式有哪些？国防教育法全民国防教育日哪天？

人民防空法人民防空的方针

P25公民的国防义务和权利

国防建设：国防领导职权---全国人民代表大会及其常务委员会的职权中央军委下设总部机关（4种）职能

国防建设成就有哪些？为维护我国领土主权完整曾经打了几场战争（5场具体）P37新世纪新阶段中国国防政策的基本内容

p38武装力量的概念、武装力量的组成形式（3结合）

P47人民武装警察部队的根本职能（3个）

中国民兵的3个作用

国防动员自己看下

我们现在处在这样一个和平年代，为什么还要提倡加强国防建设学习军事理论课？

第二章 军事思想

重点看中国古代军事思想，最著名的7本军事著作《武经七书》哪七本？

P62《孙子兵法》得出的战争一般规律？作战如何取得胜利，五事七利？诡道十二法,<咳咳，他说会弄个战例让你写是什么方法>

西方资产阶级军事思想重点了解两个人，克劳晒维茨，美国人马汉《海权论》 毛泽东军事思想，重点了解毛泽东军事思想的科学含义，主要内容（5个方面）

军队建设思想是邓小平

胡锦涛关于新形势下论述，第二个历史使命的主要内容

第三个建立什么样的革命军队

第九个大力培育当代革命军人价值观内容

第三章国际战略环境

思考 结合上课所讲三个基本特征，分析我国周边环境的基本现状？

P110倒数第二段周边外交环境政策、方针

P119新安全观的核心

第四章

122军事高技术对现代战争的影响

高技术的军事应用 ：精确制导技术的类型

精确制导技术的应用----武器，导弹和精确制导弹药有什么区别？伪装与隐身技术：雷达隐身技术的原理

侦查监视技术有几种？6种了解下

P140电子对抗技术：光电干扰两种形式，分别的干扰原理是什么，根据原理判断是有源干扰还是无源干扰

航天技术的概念，人类发展航天客服困难历史

航天器的军事应用-----军用卫星 种类最多的一种----侦查卫星

通信卫星、导航卫星、、航天飞机：美国是世界

上唯一一个拥有实用性航天飞机的国家

指挥性系统包括哪些？

第五章

信息化战争的概念、特征

信息化战争和国防建设

现在唯一进行过信息化战争的国家只有美国，通过对这四场信息战争的了解，分析是否先进武器决定了战争走势，人与先进武器的关系？

篇6：南理复试的考试心得

又是一年考研时，南理的复试就要来了，你准备好了吗?

南理的成绩去年是2月20日出来的，4月10日进行的复试。今年2月22日公布的成绩，估计复试时间也会在四月中上旬。

首先自我介绍：我是南理化工院级材料学专业的研究生。经过初试和复试的充分准备，有幸从一个二本院校考入南理。

还有一个多月的时间就要进行复试了，在这里，想和大家分享一下我的复试经历。2月20日南理公布了成绩，满怀激动地查了一下，350多的成绩令我很兴奋，要知道，的复试线只有315分啊。当时心想：这下稳了!可是得意没多久，从网上和南理那边得到的消息才意识到，今年370分以上的实在是太多了!随即收了心情，便全身心投入到了紧张的复试备考中去了。一个月的时间过得很快，很快4月就来了。

我提前去了几天，在努力争取下，在复试的前两天和联系好的导师见了一面。老师叮嘱了一下面试时候应注意的问题：1.态度要诚恳。2.不能跟老师兜圈子，会就是会，不会就老老实实说不会。因为随便一个面试老师懂得都比学生多很多，想蒙混的基本没有可能。在南理上了两天自习后，4月10日晚上，进行了化工原理的笔试。因为那一个月在化工原理上花费了很大精力，总体感觉题目还是比较简单，很多都是往年化工原理复试的真题原题和那本小册子上的`原题。

4月11日，紧张的面试开始了，我被分在了倒数第二组。先进行了一场英语加试，题目较少。很快做完上交。接着进行实验考试，发张试卷，上面全是些基础实验题目。四大化学好像都包括了，但无机，有机实验较多。做完上交之后，正式的面试开始了，我是第二个，进去之后先进行了10分钟的英文自我介绍，然后老师给了一篇短文，让我翻译，翻译完成后，老师用英文问了几个问题。之后，各个老师的提问开始了，有问无机的，有机的各种，反正最后就是回答上来的和没回答上来的各占一半。其实老师并不是特别看重你回答问题的多少，而是你的态度和思维的活跃性及理解问题的能力。