家访方法

关键词： 政治立场 群众 思想 地方

家访方法（精选十篇）

家访方法 篇1

一、谈心、家访, 生存发展需要

谈心、家访是中国共产党引导教育党员、群众, 解决思想、观点、政治立场等问题的有效方法。它是我们党在各个历史时期团结党员、团结人民的重要手段, 也是我们党思想政治工作的传家宝, 在加强人际沟通、促进社会和谐等方面有着重要的现实意义。

1、谈心——实现心灵的沟通

人类的交流、信任、依赖从沟通开始。它包括语言沟通、肢体沟通。是人与人之间、人与群体之间思想与感情的传递和反馈的过程, 以求达成思想的一致和感情的通畅。

谈心是党开展思想政治工作最常用的方法。它是人与人心与心的思想情感交流, 是人们接受观点、思想, 倾诉情感、倾听声音, 辨别是非挖掘内心世界达成共识的有效工具。有效的谈心活动可以不断增强思想政治工作生命力和创造力, 激发起民族精神和时代精神。一次循循善诱的促膝谈心, 往往可以收到润物细无声的效果。通过促膝长谈, 可以缩短人与人之间的距离感, 增进感情, 凝聚人心, 鼓舞人们的斗志, 为构建和谐社会提供精神动力。

当前, 我国社会各层面都发生了深刻的变化, 社会的经济成分、组织形式、就业方式、利益关系、分配方式等变化多样, 导致了价值观念、利益诉求的明显差异, 这些在深化改革中带来的问题与矛盾, 一是需要在发展中逐步得到解决, 二是需要通过思想政治工作得到有效化解。党倡导社会主义核心价值体系的出发点, 就是要构建和谐、凝心聚力、推动发展。要凝心聚力, 就需要针对新时期新形势下的新问题, 进一步增强思想政治工作的有效性, 通过坦诚的谈心沟通, 使人们相互理解、彼此信任、取得谅解、形成共识。通过坦诚的谈心沟通, 使思想政治工作真正收到“思想上解惑、精神上解闷、文化上解渴、心理上解压”的实效。

2、家访——架起沟通的桥梁

家, 对于我们所有人来说, 都是向往的, 是一个温馨的字眼。家庭既是社会的细胞, 又是亲人间相互慰藉的乐园。家庭和睦了, 社会就和谐了。人是家庭中的主角, 而家庭则是个人生活的“后台基地”, 对人的思维定势、行为习惯、政治立场等都有着很大的影响作用。家访, 就是利用家这个特殊的社会细胞所开展的人与人之间的思想交流活动, 就是利用家这个特殊的环境所创建的人与人之间的亲切感达到思想交流。

在当今信息化快速发展的时代, 人与人之间的交流, 往往是短信、微信、飞聊、视频等现代化通信工具取代了面对面的对话, 人与人之间的情感交流变得机械乏味。实践证明, 现代化的信息工具难以替代传统的家访沟通方式。家访, 可以知民情、解民忧、化民怨、暖民心、畅通党群干群联系渠道, 这个桥梁可以起到倾听群众呼声, 反映群众意愿, 关心群众疾苦, 解决群众实际困难的作用, 是我们党构建和谐社会、建设社会主义核心价值体系的有力保障。通过家访, 能够了解一些隐性的问题, 找出问题的成因, 从根源上打开心结、化解矛盾。家访, 为新时期新形势下加强党的思想政治工作, 提供了一个于无声处暖民心的工作平台, 在倾诉真情、增进理解、疏通障碍中化解矛盾, 有效地融洽了党群关系和干群关系。

二、谈心、家访, 实现思想交流

上海龙华肉类联合加工厂 (以下简称“龙华厂”) 是一家肉类加工综合性企业。本世纪初, 根据上海市政府产业结构调整的总体规划和部署, 上海的畜禽等肉类加工产业向市郊整体转移。在这样的市场大背景下, 龙华厂在产业结构调整中主营业务全面停产, 企业在关、停、并、转的风口浪尖上过渡, 逐渐向物业管理转型。职工人数从鼎盛时期的近1800人到目前250余人。一次又一次结构调整、转产, 一次又一次职工分流、安置, 引发了职工思想情绪的反复波动, 各种思想观念的碰撞火花四溅, 这给企业的转产和维稳工作带来了潜在危机。为推动产业成功转型, 确保企业平稳过渡, 企业党总支始终坚持把思想政治工作放在实处, 利用谈心与家访这把思想政治工作的“金钥匙”, 从团结凝聚着眼, 从心理疏导入手, 从关爱理解做起, 收到了实效。

1、谈心、家访——建立三支队伍

谈心、家访、做思想工作, 首先要有一支有韧劲、有方法、能干事的骨干队伍。龙华厂党总支重点抓了干部、党员、班组长三支队伍的建设, 在企业中形成了一张横向到边、纵向到底的信息网和工作网。

企业党总支把谈心、家访, 做思想工作, 作为宣传解释各项方针政策和上情下达、下情上传的重要渠道, 纳入了“三会一课”的制度化与常态化管理。一抓党员队伍。充分发挥“一名党员一面旗”的作用, 在党内开展党员与群众思想交流的“全覆盖”结对, 及时传递沟通企业经营思路、管理理念, 了解结对群众的最新思想动态, 化解职工思想上的困惑。二抓干部队伍。充分发挥部门带头人的作用, 在企业领导与职工之间架起桥梁与纽带。对中层干部以培训、考核为抓手, 推行“登山和齿轮”工作原理, 倡导“看到、想到、做到”的工作方法, 激励干部学以致用, 提升企业干部抓问题导向、排难解疑的综合素质。三抓班组长队伍。把强化班组长教育纳入企业教育培训工作的重要内容, 通过建立健全班组管理制度, 提高班组长沟通与管理能力等全方位的培训, 完成了班组长从“要我管到我要管”的观念转变。并充分挖掘班组长在企业管理中承上启下的班组当家人作用, 掌握职工的需求, 反馈职工的呼声。

思想认识的高度决定了企业发展的深度、稳定和谐的广度和思政工作的力度。企业党总支通过这三支队伍的建设, 不仅畅通了企业“上情下达、下情上传”的重要渠道, 同时也进一步在广大职工群众中夯实了统一思想、提高认识的基础。这三支队伍通过谈心、家访等途径, 向职工群众传递企业目标, 灌输党和国家新政策、新理念, 引导职工爱企业、爱岗位、爱同事, 增强团队精神和集体荣誉感, 教育职工“学会沟通, 学会包容、学会理解”的工作、生活方式。这三支队伍成为企业的主力军, 为企业做好职工思想政治工作开创新局面。

2、谈心、家访——开启思想的金钥匙

企业在转型调整中带来的问题与矛盾, 得不到及时和妥善的化解处理, 往往会引起职工群众强烈的抵触情绪。特别是一部分性格比较粗犷、急躁、耿直, 遇事容易冲动, 方法比较极端的职工, 诸如集体上访、闹事、跳楼、用刀自残, 举刀威胁等, 给企业带来的负责影响往往较大。因此, 企业改革的关键时刻, 最需要发挥党组织的凝聚力和向心力。龙华厂党总支坚持抓牢谈心、家访这把思想政治工作的“金钥匙”, 在换位思考、坦诚沟通中达成了相互理解, 在心理疏导、关爱包容中和谐了人际关系。

从2000年起, 根据市政府工作目标和整体布局, 龙华厂逐步停止了生猪屠宰加工、熟制品生产等经营业务, 开始了较大规模的职工分流安置转岗工作。面对动荡的企业、情绪激动的职工, 企业领导该如何有效应对?对此, 党总支决定从加强思想政治工作着手, 用家访、谈心这把“金钥匙”, 来进一步了解和掌握职工的思想动态与诉求, 有的放矢地排解职工心中的困惑。

一是在谈心、家访中找出症结、化解矛盾。有一位职工, 因岗位调整, 认为是有人蓄意报复, 神经处于高度紧张, 竟然举刀以死相威胁, 并抱住前来劝阻的书记要跳楼同归于尽。面对这样的职工, 企业党组织不是简单地报警处置, 把他推向社会。而是寻根问源, 千方百计找出问题的症结。当了解到他是因病服药后出现的烦躁情绪, 且正与妻子闹离婚时, 企业领导和相关部门的中层干部, 就多次上门家访, 找他的妻子和他的姐姐共商化解问题的切入点。通过数次的家访和坦诚谈心, 终于挽回了一个濒临破碎的小家庭。从“推”一把改为“拉”一把, 一个可能被激化的矛盾在和风细雨的家访、谈心中被顺势疏导、悄然化解。

二是在谈心、家访中理顺情绪、转变态度。龙华厂党总支积极倡导党员与职工的结对互动, 通过开展经常性的谈心活动, 增强彼此间的亲近感和信任感。有一位职工, 原来可以为了口角而拔刀捅人, 脾气相当火爆。但企业的党员干部坚持不放弃、不抛弃, 用家访、谈心这个真诚的思想工作方法打动了他, 促成了他情绪上的很大转变。有一次为劝阻女儿与邻居的纠纷, 他被打受伤流血却依然坚持打不还手、骂不还嘴。党员干部以情感人、以理服人的家访、谈心, 促成了这位职工情绪上的很大转变, 也更坚定了党员干部以真诚相助赢得职工信任的一份坚守。

三是在谈心、家访中唤回真情、构建和谐。几年前, 根据产业结构调整需要, 有一家企业并入了龙华厂。龙华厂党总支的第一个决定, 就是对新并入职工进行全覆盖家访。党员干部利用业余时间走访70多名职工。当时有人认为这是一个烂摊子, 一群难缠的征地工, 接管的结果就是增加矛盾。也有人调侃, 信息化时代不用电话而用两条腿走访, 一个字——“傻”。但党总支一班人感到, 只要能够拉近与职工的感情距离, 用两条腿走才真正走得踏实。为此, 许多党员干部放弃休息走进陌生职工的家庭, 及时了解职工思想上的困惑、生活上的困难、精神上的需求。当走访的党员干部用真心唤回了这些职工的真情时, 双方的眼睛都湿润了, 许多职工及职工家属当场表示:二十多年来从未看到和想到会有如此情景, 他们还把“领导登门家访”当作一件新鲜事到处传讲赞叹。在这一轮家访中, 没有一位职工拒绝党员干部上门, 都表示非常乐意接受这种职工之间的坦诚交流。

3、谈心、家访——创建稳定的新局面

2007年, 龙华厂下属的一个合资企业因结构调整而关闭, 近300多名职工面临分流安置。虽然安置分流的渠道很多, 职工选择面也大, 可职工的思想问题还是很多, 情绪比较激动。面对这样的状况, 企业党总支依然坚持是从思想工作做起, 通过谈心、家访, 与职工交换看法, 沟通思想, 摸清职工真实想法。原来是职工中普遍存在着对其原工作岗位难以割舍的情感问题, 因为他们几十年始终在这一行工作, 现在如果转岗, 担心年龄大、学历低, 无法适应新的工作岗位。

找到了问题的成因, 就有了化解的抓手。企业领导带领这些职工去实地了解新岗位, 努力打消他们的顾虑。还设立了就业咨询部门, 为职工答疑解惑。同时, 家访工作紧跟其后, 只要有职工思想顾虑未消, 就及时登门拜访, 耐心细致地做好宣传解释工作, 帮助这些职工化解心理障碍。由于心理疏导及时、谈心沟通有效, 仅用不到20天的时间, 300多名职工就分流安置成功。通过有效的谈心、家访, 不仅能及时发现职工萌芽状态的心理苗子, 及时溶化他们的抵触情绪, 彼此形成共同的价值取向, 而且还能让广大职工气更顺, 心更齐, 工作热情更高, 推动企业上下凝心聚力, 共创和谐稳定的新局面。

三、谈心、家访, 必须传承发扬

思想政治工作是我们中国共产党的优良传统和传家宝, 在我党创建以来近百年的历史进程中, 创造了许多行之有效的思想政治工作的方法, 结累了丰富的实践经验。谈心、家访是我们党与老百姓交流沟通的重要渠道, 是唤起民众、凝聚民心的有效工具, 是开展思想政治工作的基本法宝, 必须传承和发扬。

1、谈心、家访——形成长效机制

谈心、家访是企业党组织对职工的一种人文关怀, 它借助的是语言和情感交流, 通过思想与心灵的碰撞达成共识、收到效果。它在和风细雨中实实在在地影响着人们的思想和行为, 是企业开展思想政治工作行之有效的工作方法。因此, 要让传承和发扬得到有效落实, 就必须建立完善的工作制度, 用制度保证干部、群众在遇到难题, 思想出现困惑或工作不顺利时, 能及时得到领导、组织的关心和帮助。一是将党员与困难职工的帮困结对扩大为党员与班组全体职工、党员与不在岗职工的结对, 及时了解职工思想动态, 二是通过强化班组建设管理, 利用工余、班组学习时间化解职工情绪上的郁闷, 三是要求党员干部改变工作作风, 从职工出现思想问题去谈心解决问题, 改变为能及时发现问题解决问题, 即:看到、想到、做到。有一位党员下班经过浴室, 听到里面哗哗的流水声中夹杂着一个男人哭泣声, 当了解到该职工因妻子严重的肾病遗传给儿子且妻子病危时, 企业党组织及时在精神上、生活上关心他, 帮助他闯过难关。企业党组织把它作为新时期企业党组织提升党建科学水平的重要手段, 自觉融入到企业党建工作的长效常态化管理之中。

2、谈心、家访——不断开拓创新

不同的时期, 人们所关注的重点、热点各不相同;不同的对象, 他们的自身需要和诉求也各不相同。谈心、家访不是“寒暄”、“拉家常”, 更不是“作秀”, 其根本目的就是要化解矛盾、凝心聚力, 因此必须注重针对性和有效性。要注重与精神文明建设、企业文化建设有机结合起来。为此, 企业党总支将思想政治工作与企业文化建设有机结合起来, 通过举办职工培训、歌咏大会等形式做到不断创新、与时俱进, 进一步提升谈心沟通的吸引力和感染力, 从而真正达到“从谈心到交心、从交心到知心、从知心到同心”的目的。

3、谈心、家访——提高干部素养

党的原则和企业的制度是刚性的, 而做好群众工作是柔性的。要在坚持原则、制度的前提下以情感人、以理服人, 即所谓“以柔性说理坚守刚性原则”, 则需要刚柔相济的智慧与力量。有了这种智慧与力量, 才能在谈心与家访中准确找到问题的症结、打开对方的心结, 起到事半功倍的作用。这不仅需要领导干部具备较高的政治素质, 还要有良好的品德和文化修养, 有宽阔的视野、宽广的胸襟和健康的心态。去年企业一位干部因其管理的部门在几次检查中均存在问题, 他未能通过年度考核。在免职之前, 企业党组织多次与他谈心, 让他知道免职原因, 指出管理工作单以“情”来管是不行的。真诚的谈心, 真心的交流, 感动了他。他一再表示在新岗位上一定努力工作。所以, 领导干部要不断加强自身学习与修养, 进一步增强宗旨意识, 提升综合素质, 才能在传承中不断创新和发扬谈心家访的内涵。

家访方法 篇2

枫岭头中学开展“课外访万家”活动

教师走进学生家庭开展家访活动是一种重要的教育形式和教育方法，是学校教育教学工作的重要补充和延伸；是教师全面贯彻党的教育方针，热爱学生、关心学生的具体体现；是全面实施素质教育、促进家校和谐、办人民满意教育的需要。当前学生家庭情况及家长的观念发生了新的变化，留守儿童家庭、单亲家庭、贫困家庭、富裕家庭不同程度存在各种各样的问题。开展好家访活动，有利于密切教师与家长、教师与学生的联系，建立良好的师生关系。有利于促进家长理解、关心、支持教育，构建学校、社会、家庭三位一体的育人网络，有利于教师更全面地了解关心学生，促进学生身心健康成长。我校高度重视，正确认识开展教师“课外访万家”活动的必要性和重要性。

我校根据县教体局下发方案，结合本校实际，精心组织实施。经过两个周的周密安排，我校全体班主任与部分教师于12月1日—2日两天分成五个小组下到各个行政村及村民小组进行家访，并且取得圆满成功。

浅谈家访的必要性与实施方法 篇3

【关键词】关爱；沟通；理解；联系；提升

谈起家访，到现在已经有很少老师再去进行了，不外乎以下几个方面：1.老师觉得家访累，又牺牲了自己休息的时间；2.孩子觉得老师只会告状，怕受到父母的责备；3.家长看到老师家访第一个感觉就是学生在学校不好好学习、淘气了，所以老师找上门来了，带着排斥的心理。家访是不是已经退出了历史的舞台了呢？我经过几年的家访，对家访工作的重要性、进行方式有了一定的体会，现总结如下：

一、家访的必要性

当今社会是一个高速发展的信息时代，通讯手段增加进一步加剧了人们之间的互访的减少，大院的亲情被单元门阻挡。孩子们被分割在一个个独立的空间，由于社会交往少，很多孩子孤僻，怕生人，不知道如何和人之间进行交流。我们班就有一个孩子，平常特别不喜欢说话，下课时候别人在一起玩耍的时候，他总是自己孤独地在一边，不与人接触。我主动亲近他，他却敬而远之，甚至有一次我请他回答问题的时候，他还急得哭了起来。但在我到他家里家访的是时候，他却表现的出人意料，不但给与我跟他的家长可以流畅地交流，还对我们的请求也有求必应，我们趁机与他交流，表露对他的好感，并趁此机会对他进行夸奖。家访后，孩子慢慢的开朗起来，对周围的人也不再拒人千里了。因此，老师的家访，能增进孩子与老师之间的亲切感，让孩子感受到老师的平易近人，拉近了师生间的距离，增进了双方的感情与友谊。

其次，我们都说要爱孩子，那怎样去爱孩子了，是给以物质，还是给予精神上的呢？以往认为，一个人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但现在心理学家们普遍认为，情商水平的高低对一个人能否取得成功也有着重大的影响作用，有时其作用甚至要超过智力水平。专家们还认为，一个人是否具有较高的情商，和童年时期的教育培养有着密切的关系，培养情商应从小开始。因此，不论是老师还是家长希望孩子们能从身边小事做起，学会体验爱，付出爱，做一个有爱心，能与人友好相处的人。作为老师，更起着重要的教育作用，要以爱育爱，而家访，是对“以爱育爱”这个教育理念的很好诠释。老师可以通过这种方式走近家长，走近孩子，让孩子也学会爱。同时，也带动家长去爱，让孩子更好的去学习爱，培养好的情商。

家访是教师了解学生，了解学生家庭环境的一个最有效最捷径的方法，了解学生就可以针对学生因材施教，了解学生就可以针对性的对学生进行心理上的疏导，家访以后，你会发现，孩子知道你是看得起他的，不会因为学习成绩差而歧视他，学生会围在你的身边，当你是最亲近的人，学生时刻关注着你，关注着你的课程，你想，成绩能不会提高么？家访以后，我会发现孩子脸上笑容越来越多，每次放学时候哪怕是绕路也要经过我面前，跟我说声老师再见才会离开，当我上课的时候，他那双小眼睛都会一直盯着我，两个小手放在桌子上，再也不会乱动乱摸了。

最后，家访能让老师了解孩子个性的不同面，从而更好的因材施教。人的性格具有多重性，在不同的场合表现的个性是不一样的。我们经常会听到家长反映，孩子在家很调皮，很好动，而我们却很奇怪，会是这样？因为他的孩子在学校里很内向，不爱和同学们玩，不爱和老师讲话。通过家访，可以让我们看到更真实的一面，而不会轻易地相信自己的判断：他是个内向的孩子，他是个多动的孩子，可以让孩子的个性得到更好的发展。

二、家访的实施方法

1.做好家访前的准备工作。想清楚自己家访的目的是什么，孩子在学校的表现有什么和别的孩子有什么不同点和相同点，准备好和家长沟通的问题，如何在家访中做到激励孩子，让孩子喜欢上家访的老师，让家长喜欢上家访的老师，而不是害怕，结合孩子在学校的一贯表现，想想这个孩子有哪些优点，如果进行夸奖。

2.做好充分的交谈准备，如何使谈话进行的愉快顺利，如何对心态层次不同的家长进行交谈。家访中的语气要亲切，不要语调生硬。大部分的家长对老师很尊重，偶尔也会遇到极个别素质较低的家长。他们娇惯子女，放任自流，甚至对老师蛮不讲理。教师去家访，首先是客人的身份，不可针尖对锋芒，发生口角，使自己陷入进退两难的境地。谈话要言简意赅，话不投机就适时告辞。家访谈话要有方向、有目的，讲究艺术，切不可漫无边际地闲聊。否则，既浪费了自己的时间，也耗费了家长的热情，使家长对老师的谈话失去兴趣。

3.家访中要注意自己的态度，随时活跃气氛。家访的立足点在于做到与家长、学生建立和谐的关系，取得家长幼儿的信任、理解、支持，这样老师才能顺利开展教育指导。因此我们老师家访时的态度要诚挚、亲切，言辞要得当，不能把家访当成了控诉会。

4.家访的结束，工作的开始。在家访中，家长会有许多的问题，这些问题都需要老师在实际工作中落实。如果家长反映的情况一件也不能得到解决，那家访也失去了意义。

最后，我们对自己的家访工作还要进行总结，为以后的家访提供经验和参考。一个有效的家访能带动其他的家长的积极性，让更多的家长邀请老师走入家庭，而一个失败的家访，不仅起不到相应的效果，还会让家长对老师的工作产生怀疑，起到负面效果。因此，不能把家访当作一次简单的家庭会面，要把它当成问题的开始，帮忙孩子成长进步的开始。

新时期高职辅导员家访工作方法探究 篇4

1.1、高等教育由精英转为大众

随着高校的扩招, 高等教育进入了大众化阶段, 高职院校的学生素质更是良莠不齐。部分学生自我管理的能力较差, 容易受外界影响, 而且, 高职院校辅导员所管理班级的学生数目太多, 时间又有限, 不可能每个人都照顾到。因此, 通过家访, 让家长也了解到学生的日常生活表现, 助力辅导员工作, 是提高高职院校管理工作的一种有效的方式。

1.2、学生由80后转为90后

90后的大学生群体个性比较鲜明, 责任感不强, 理想信念基本没有建立, 诚信观念淡薄, 而且他们多是父母溺爱出来的, 不合群, 利己主义特点明显, 这些特征为高职院校的管理工作带来了难度。另外, 大学生群体中还有一些特殊的学生, 如特困生、心理问题严重的学生、违反校规校纪的学生等等, 这些学生的管理直接取决于辅导员的水平, 也决定了学生思想教育工作的质量。

2、高职院校辅导员家访的意义

2.1、建立辅导员与家长联系的畅通渠道

家访最重要的是通过辅导员的走访, 畅通家长和学校的沟通渠道, 共同为培养学生而努力。教育是全程的、也是终生的, 不能在高职教育阶段扯断教育的链条。辅导员走进学生的家庭, 可以了解其家庭状况和经济情况, 学生成长的环境和性格特点;辅导员也要把学校的教育理念和办学特色介绍给家长, 把学生的表现反映给家长, 这对于学生的教育工作是有益并且有效的。

2.2、关注特殊群体, 找到解决问题的有效途径

辅导员管理学生的数量可谓众多, 每个班级都会有一些特殊的学生, 他们或者自卑或者自负, 或者不能自我约束, 或者存在心理问题, 这些学生都需要辅导员的关注和关爱, 因为辅导员是他们在这个成长阶段接触最多的, 也是联系最紧密的。所以, 通过家访, 辅导员可以更加了解每一个学生性格的成因和状态, 与家长沟通, 找到解决问题的有效途径。

2.3、听取各方意见, 形成教育合力

辅导员必须要重视家访工作的纽带作用, 家长把学生从高中送到高职, 并不想被动地和学校、老师失去联系, 而家访确实起到了接力棒的作用。家访可以一举两得, 既可以沟通信息, 又可以了解情况。在家访的过程中, 辅导员必须要和家长互通有无, 共同探讨管理学生的心得体会, 交流方法和建议, 以便在学生的管理中形成教育合力, 增强管理的效果。

3、高职院校辅导员家访的工作准备

3.1、精心策划、确定对象

辅导员既然选择了做家访, 就要舍得花时间、精力甚至金钱。每个家长都想通过辅导员来了解自己孩子的各方面信息, 所以辅导员在家访之前一定要精心策划, 做好思想和行动的准备。还有一个问题就是, 每一个辅导员负责的学生数量很大, 要想走遍每一个家庭, 客观上是不允许的。因此, 辅导员要在有限的条件下, 最大限度地把此项工作做好。其中, 最重要的是应该筛选家访的对象, 解决了特殊学生的问题, 就保持了学生管理总体上的稳定。

3.2、收集情况、掌握信息

辅导员要收集的信息不光要包括学校的相关规章制度, 还要收集学生家庭情况的基本信息, 以便和家长进行交流。需要向家长交代的信息包括:学校的学分制度, 每学期的学费情况, 学生在学校的表现等;需要记录的信息有:学生家庭构成情况, 经济情况, 学生的性格状况, 身体状况, 家长对孩子的教育情况等。只有掌握了这些信息, 才能把学生的实际情况、综合表现和家长进行深入的探讨, 以便找出解决问题的办法。

3.3、确定路线、集中走访

辅导员在家访之前要确定合理的、节约开销的走访路线。因为高职院校一般都在市内, 整个市内的交通比较复杂, 学生的家庭住址又非常分散, 家访一次不容易, 势必要保证家访的数量和质量。因此, 要事先了解学生的家庭住址情况, 根据要家访的对象确定一条最便捷、最科学、最合理的路线, 有利于家访工作的顺利进行。

4、高职院校辅导员家访的工作方法

4.1、做好准备工作, 不打无准备之仗

由于辅导员相对于学生数量来说本就是“稀客”, 再加上学生家庭住址地域跨度相对较大, 教师也没有那么多的时间和精力, 因此家访的范围总是有限的。要把这些有限的条件最大化的利用起来, 这就要求辅导员在家访之前做好充分的准备工作, 不打无准备之仗, 尽量能让家长敞开心扉, 卸下心理包袱, 使家访工作顺利有效地进行。

4.2、寻求解决问题的办法, 不唱“独角戏”

家访不是走过场, 不是应付差事, 是为了解决问题, 寻找办法去了, 所以辅导员必须要与家长真诚沟通、交流思想、互通有无。如果辅导员滔滔不绝, 不考虑家长的感受和承受能力, 会导致家长的反感, 不但不能得到想要的信息, 反而会引发家长的负面情绪, 这样会得不偿失, 也失去了家访的意义。所以在交流的过程中, 不但要反映应该反映的情况, 又要认真地听取家长的意见, 共同寻找教育孩子的方法。

4.3、提出问题要委婉, 不夸大不渲染

辅导员在家访时, 尤其在指出孩子的缺点、错误时, 一定要实事求是, 要委婉, 不可告状, 更不能夸大、渲染, 要求家长对孩子严加管教, 甚至动用武力。家长的素质也是有高有低的, 他们对待孩子的方式也是各不相同的, 而且这么多年已经形成了一种习惯, 如果辅导员不分青红皂白地告状, 极容易引起家庭矛盾。因此, 辅导员在家访过程中, 应该在表明学生成绩的同时, 委婉地提出该学生存在的问题, 以便能让家长在信服和愉悦中接受孩子的错误, 并与辅导员形成合力, 共同监督, 共同促进孩子的进步。

摘要：家访是传统学校教育中教师与家长、学生联系的一条纽带。高校家访是对大学生进行思想政治教育的有效途径, 更是社会、学校、家庭及时沟通的信息平台, 因此, 在高职教育中家访不可缺席。

关键词：高职辅导员,家访,工作方法

参考文献

[1]罗辑、张贺楠《关于高校辅导员家访工作的思考》中国校外教育下旬刊, 2008年07期

教师家访心得_家访 篇5

————心灵的沟通

程焕平

今年，伴随着“万名教师联系学生家长，办人民满意教育”的号角的吹响。家访，对我们教师来说，并不是一个陌生的词。作为联系家庭与学校的一条纽带，它发挥了无可替代的作用。家访，说到底是学校与家庭共同教育好孩子的一道不可或缺的桥梁。通过家访能及时了解学生学习和生活的情况以及思想动态，让每一个学生不在学校却继续享受学校给予的关爱，耐心倾听家长对我们工作的反馈和建议，不仅取得了家长对学校和教师的理解和支持，同时还加深了教师与家长的感情。以前的家访，只是个别的，而现在是，全方位的，无死角的。并且是只有起点没终点的，是进行时的伟大事业。

我采取了电话联系和亲自登门相结合的方式。通过家访我体会到了电访所不能达到的效果。面对面促膝交谈与电话里的听声不见面，那感觉和效果就是不一样。所以这登门家访的传统不能去。老写的“亲”字，说明一个道理：人要常见面才会亲。所以家访能让我们和学生家长打成一片，感情亲切融洽，这样家长们就不再会有什么误会和责怨，我们的工作就能得到心应手。

对于家访对象以全体学生、“六回访对象”为主，即学困生、贫困生、留守学生、问题学生、残疾学生、进城务工子女。每名教师要走进学生家庭，并结成帮扶对象。是教体局领导高瞻远瞩，总揽全局的共识。

在这次家访过程中，我深刻体会到，作为教师我们要积极的指导家长，同时多进行交流，家长和教师相互学习，相互信任，相互合作，结成一个家庭学校的教育同盟。那么我们的教育会获得更大的成功。

一、心与心的交流

每种色彩都应该盛开，每个孩子都应该有未来。

一次平常的家访，一份不平常感动。从这次家访中，我们感到这一次家访来得太迟了，为什么我们没有更早地发现有些从特殊家庭出来的孩子，为什么我们没有更早地让有些人得到学校的温暖。是我们的家访有太多的蜻蜓点水，还是他们的遭遇从来没有进入我们的视野，难道就因为他们是一个所谓的差生吗？

这次经历也让我对家访这个曾经走过堂式的工作有了新的认识。今天的家访，我们应该访什么，怎么去访？以前的家访很多是秋后算账式的，是向家长告状，反映学生在校的不良表现的。或有就是向家长展示优秀学生的成绩，以博得家长的一番夸奖，美其名曰是工作访问，可实际是功利访问。

带着感情，改变心态，改变方式，才能更好地做好今天的家访工作。

（一）、家访要多以私人身份进行。私人身份比较容易让家长亲近，也更容易让学生接受。以前我们教师的家访都是以工作身份进行，这让学生害怕，也让家长敬畏，不容易实现零距离交谈，无障碍沟通。家访的目的就是了解学生，了解学生的家庭。以私人身份进行，能让我们和家长之间沟通的距离缩短，就像两个普通人拉家常似的，让想要了解的问题在自然中切入。切不可进门就提关于学生的事情，不管好还是不好的，都不能，因为这样会使谈话的氛围僵化，不利于我们实现全面了解学生及其家庭的目的。私人身份还能让我们更好地和学生及其家长保持一个通畅的联系机制。

（二）、不要有事才家访。传统的家访让家长感觉到，老师来了，一定没有什么好事；也让学生知道，老师走了，一定没有什么好结果。这就会使学校、家

庭两方面的教育不可能融合到一块，形成育人合力，没有沟通就不会有良好的教育。所以在家访要注重家常式的联系，亲戚式的走动，防微杜渐，将教育的时间前移，这样一来，到真正有问题了，也能更好与家长达成一致，取得充分理解和信任。平常的家访可以和家长交流教育孩子的方法，帮助一些亲子关系不好的家庭，改善亲子关系，以使家庭教育没有阻力，也能促进学校教育的思想在家庭中得到延伸。现在很多的学生在校和在家完全是两副面孔，这就要求我们更要注重平时无事的家访。

（三）、常带一颗父母之心去家访。谁不希望自己的孩子是个好孩子，哪个父母不希望自己的子女得到老师的夸奖，这都是人之常情。夸人之子女其实就是在夸其父母，所以我们在家访中，对学生应以正面鼓励为主，多肯定少批评，每一个孩子都是会有他闪光的一面。特别是不要指责父母在教育方面的过失，而要以商榷的方式进行交流。为师者关键在于要能理解学生，所谓“理解学生，教在心灵”，一个成功的师者，就是要能在家访中体现出“为师不忘童年梦，常与学生心比心”。这样，就能让家长感受到你是真正地爱护关心他的孩子，家长也就能信任教师，对教师的教育也会更加支持与理解。

（四）、用心体验特殊家庭学生的成长历程。对一些特殊家庭出身的学生，我们的家访工作重点就不一定是针对学习了，而要更多地关注他们的家庭生活，还有他们的情感世界。有的学生来自单亲家庭，有的来自困难家庭，还有的来自组合家庭等等。这些家庭孩子的心理或多或少会存在一些性格缺陷，他们要么有过激性格，要么有自闭心理，或是自卑等不一而足。家访中若是我们单一指向学习成绩，只会让他们的这些缺陷更为严重。若我们能以一份真挚的同情之心，以一颗善意的理解之心，去倾听家长和学生的诉说，让他们积压的话语有一个释放的机会，不管是对这个家庭，还是对当事的孩子都是一次希望的开始。有了希望的生活才会有奔头，有了奔头的家庭才会有阳光，有了阳光的孩子才会有健康的前途。

教师家访一定要带着一颗爱心下去，有了爱心的教育才会撼动心灵，这样我们作为教师才不愧为真正的“人类灵魂的工程师”。

二、走进你，告诉我，温暖你我他

学校吹响在这个暑假进行“万名教师联系学生家长，办人民满意教育”的大家访活动，身为班主任的我立即展开了家访前的必要准备活动：学生每人都写了一份家庭情况简介，在上面注明了学生姓名、家长姓名、家庭联系电话、家庭住址、家庭成员、父母职业及父母日常是否回家、何时回家等等情况。通过这样的简单介绍，我对学生家庭状况有了更为深刻的了解。

7月20号，我们按照学校分工，开始了我们的家访之路。此次我们家访由于男家长多在外打工，女家长多在工厂上班，虽然已经提前通知学生要进行家访，但是对于家长到底肯不肯放弃其他事物在家等待我的心里还是没有底的，家长会重视我们的家访活动吗？他们会不会等不及我们的到来？或者压根就不想在家等待？在忐忑不安的心理斗争中，我来到了北相家庄村。还好，到达后学生已经告诉我家长都在家里等着我的到来，这让我确实很感动，这说明家长对我们这次的家访活动还是很重视的，一路的疑虑也随之烟消云散。家长对教师的家访表示了极大的热情。我进入学生家庭之后，听到的第一句话就是对老师的感谢之情。他们说这样的家访活动太需要了，他们也想与教师见面，但苦于机会不多，现在老师能上门家访，可以与老师面对面交谈，一则可以

了解自己的子女的学习情况，二则可以发现儿女的另一面。我走访了15个学生家庭，一路下来，我再次体会到了这次家访的必要和及时，同时也看到了老师和家长在学生个体成长中所起到的重要作用，感慨也随之而来。

（一）、在家访中，家长反映的最多的就是与孩子的沟通很难，家长们反映孩子的语言辩解能力超过了他们，经常让他们无所适从。出现这样问题的原因有很多，其一，现在的孩子独立性很强，意识形态正在发生变化，又不愿意跟父母多交流，父母与孩子之间有隔膜；其二，因为家长总是把分数作为话题的主题，家长有心要帮助孩子学习，但是苦于自己知识能力有限，并不能为孩子作出直接的指导，只能一次次重复相同的几句话，久而久之容易引起孩子的反感，而对于孩子的惰性表现，他们也显得有点无奈。在走访的五位学生家长当中这个问题凸显严重。

(二)、大部分学生在家中学习效率有限。在学校里教师的主要任务是引导学生的学习，让他们掌握基础知识和学习方法，巩固提高的要求一下子难以做到，需要学生在课后完成，而学生在家里的学习情况就显得很重要。家访过程中家长说的最多的就是学生一回到家就是看电视，学生对家长一次又一次提醒的回应就是：“噢，知道了„„烦人！”家访中学生也毫不遮掩的承认这一点。于是在家访过程中我们与学生也进行了沟通，辅导他们好的学习方法，告诉他们应该怎样在上课时和老师积极配合，提高学习效率。这不但感染了学生，而且更端正了他们的学习态度，让学生的思想得到了启迪，对以后的教学工作也有很大帮助。

(三)、溺爱依然是家教无成效的主要阻力之一。班里有个学生是典型的后进生，笨学期的前半阶段他只是学习跟不上去，有厌学情绪；但是下半学期以来，他的表现日趋糟糕：上课说话，课下捣乱，有一次竟然跟同学因为一点点小事打起来了，对老师和同学的批评教育根本听不进去，反而学会了顶嘴，脾气也见长，看来家长根本就从不管教他！正好我可以借着这次家访的机会好好了解了解他的情况。未进入他家以前我一直认为他的家庭条件可能不怎么样，家长可能忙于生活顾不上他。可是进入他家之后并不是像我想象的那样，家里布置得还是不错，院子也很精致。一说到孩子，家长就说：“我们的孩子我们知道，学习不行，光知道玩儿，整天跟一群和他一样的孩子在一起，这个孩子是没救了。”但说到以后打算怎么办时，家长说他们也没有办法，只好随着孩子的性子来：孩子爱玩电脑，为了不让孩子出去结识社会青年，能在家里看好孩子，他们买了电脑，让其整天躲在房间里打电脑；平时有点什么实在看不惯的行为也只是轻描淡写的说一说，因为孩子听不进去„„什么都按孩子的要求来，不敢有半点不字。家长如此溺爱，就是对孩子的放任自流，孩子过早的接受一些不良的影响，在家中的霸道行为更加的视无忌惮，这样家庭教育氛围严重的走向了极端。

当然，在家庭走访过程中，也发现一些懂教育，善于和孩子沟通的家长，其中，有个家长在交流中显示出很高的素养，她提倡孩子的学习应在于自主和体验，学和玩都要有的放矢，要学会感恩，不要让父母过多牵挂和担心，让老师过多的辛劳。分数并不是最为重要的，但也可以反映出一个孩子的学习能力和学习策略。家长的一番话让我感到折服，怪不得这个孩子在平时表现出那么的健康和开朗。

家访是一门学问，是一门永无止境的艺术。能走进孩子的家，倾听孩子和家长的心声，在家校之间建造一座美丽的心灵之桥是很美好的一件事情。这次家访我们收益颇多，对学生和家长都有了初步的认识；对今后的教学很有帮助。同

时我们听着家长殷切的期望，深深地感受到了肩上的压力。我愿本着对学生负责、对自己负责，奉献爱心，努力做一个称职的老师，不辜负大家的期望。

学生的成长和发展是学校、家庭、社会相互作用的结果，其中最主要的是学校教育。但学校教育是否有效，还要得到家庭和社会的配合和支持，尤其是家庭教育对学生的影响作用更为突出。近年来，受社会影响，大学生就业难、就工资低、不上很多学早就业也能挣大钱，以及教师工资低。教师很难有底气说话。教师家访逐渐减少了。另外，有些教师无论对谁讲话都用教育人的口气，对家长也不例外。居高临下的训斥、埋怨的作风，影响着教师和家长对学生的教育效果。学生犯了错误，打个电话把家长传到学校，气全撒到大人身上，家长把火气带回家中又撒在学生身上，学生根本没得到正面教育。家长十分反感这种做法，学校与家长之间、与学生之间的矛盾越来越激化。针对这一普遍现象，我校组织开展了”家访月”活动,让教师主动到学生家里，和家长联系。在家庭这一特定环境中，教师教育人的口气自然而然地发生了变化，语气趋于平缓，大家真正做到了平等，家长愿意把心里话、真心话跟教师说，教育产生了一致性。

下面就家访工作谈自己的几点不成熟的体会：

一、注意言语以诚相待：

成功的家访，首先是能让家长接纳你，信任你。因此，第一次见面的讲话，就显得非常重要。在家访时，注意说话的语气、方式，这样不会引起家长和学生的对立和逆反。幽默的语言不仅能吸引听者的注意，还能拉近与彼此的亲密度。

比如，我在对牛宝龙同学进行家访时，一进门我就说：“我来看看我们的小帅哥在干什么呀”。他和他妈妈都笑了。气氛一下子轻松起来。另外，还要注意语言的委婉。说话委婉是指在不便于直接说出本意的时候，抱着尊重对方的态度，采用同义代替、侧面表达、模糊语言等方法，含蓄曲折地表达自己的本意。我在对张燕同学家访时，考虑到她是女同学，而且她的父亲去世了，孩子挺可怜，我在说到她在课堂上有时不注意听讲，好说话时，没有直言她的不足，而是婉转的告诉她母亲说：“张燕同学我很喜欢她的个性，开朗热情，和同学关系很好，学习也很努力，就是有时面情薄，上课时有人找她说话，她不好意思拒绝，有时就影响了自己的听课。”这样既指出了她在课堂上好说话，又避免她的自尊心受到伤害。有时还好注意说话的灵活性。灵活语言灵活指说话人根据不同的对象不同的场合，确定自己的谈话内容和谈话方式，并且在情况突然变化时能迅速地调整其说话的内容与方式。比如，我在对王玉华家访时，正说着他在课堂上喜欢说话，开小差时，我发现他的母亲有点不是很高兴，我就话题一转提到：“王玉华的表哥是我上一届的学生，他和王玉华一样聪明，就是上课不认真听课，喜欢说话，没有考上本科，我想如果钱钎能吸取他的教训的话，成绩一定会大有进步…….”他母亲连连点头。总之在家访时因为大部分是第一次正面在家庭中和其父母接触，一定要注意语言的表达，注意观察其父母的个性特点，用家长乐于接受的方式表达自己的看法，以诚相对，同时还要注意倾听、接受家长的建议，才会使家访起到良好的作用。否则，家访可能适得其反。我认为这一点是家访中必须要注意的问题。

二、家访要有明确的目的：

为了使家访取得满意的效果，家访工作必须有明确的目的，切忌胡子眉毛一把抓，家长听了如过眼云烟，什么也没有明确。那么怎样订好家访的目标呢？如：对班级中的学生干部进行家访，可指导学生学习与社会工作两不误，进一步提高全面素质；对学习困难的学生可指导学生改进学习方法、提高心理素质、不畏困

难、敢于向困难挑战；对各方面进步比较明显的学生，可鼓舞干劲，指导学习方法，要求注重能力培养，从题海中走出来；对纪律较差的学生，可以注重对意志、情感、兴趣、性恪等心理素质的培养，完善道德人格，等等。目的明确，学生家长必定以极大的热情配合老师对孩子进行教育，这样家访的效果就能体现出来了。

三、注意在家长和孩子的沟通间起桥梁作用：

现在的孩子和父母间往往有不少隔阂，如果这种隔阂不能消除，势必对孩子的学习，健康成长不利。通过家访，教师要利用学生、家长对老师的信任，积极作好沟通的桥梁作用，使孩子明白家长对他们的期盼和关爱；让家长能正确认识自己的孩子。比如，我班的陈建中同学学习基础较差，上课好开小差，多次和他谈心，作用不很明显。对其家访时，发现他对其父母的话，总是心不在焉，时而表露出不满。我就对他说：“陈建中，你有什么想法也可以和父母老师说说啊。”他告诉我，他喜欢篮球，想练篮球，父母反对他。知道这个信息后，我对他进行了劝导。告诉他父母是怕影响他的学习，要他能体谅父母的苦心；同时，我对其父母说，孩子的想法也未必不对，我和他们分析了陈建中的现状，告诉他们孩子的想法也许是条可行的发展之路。后来，我要他的父亲有空到学校，专门和他对该同学是否可以练篮球进行了交流。他的父母在我的分析下，同意让他练一段时间，看看效果。我又找陈建中同学单独谈话，告诉他：“现在父母同意你练球，但是你一定要认真学习，提高成绩，不然练了也是不可能考上大学的。”最近，他的听课效果大有好转。其父母也很高兴。

四、家访后，注意督导，巩固效果：

家访后，要及时对学生加以督导，这是家访中一个至关重要的环节。但多数班主任家访后，对学生不闻不问，认为家访回来就意味着完成了一项任务。这是错误的。可以说，这样的家访反映在学生身上的效果不会理想。因为家访必定引起学生心理不同程度的震动，学生心里正在进行着“积极思想”与“消极因素”的对抗，正急需外部动力的辅助，以达到思想上的净化和改良。为了巩固家访效果，班主任老师可采用学生监督和老师疏导相结合的方式，辅以榜样示范、正面激励等措施手段，对学生的行为给予公正的评价。定时采取谈心形式了解学生的思想动向，防止学生错误行为的反弹。家访后一段时间就要和家长联系，做好是再家访几次，这样才能真正使家访发挥其作用，否则，只是个形式。

这段时期的家访，我感触很多！

一、深刻地认识到每一个孩子都是一个丰富生动的个体。

在学校里，我们老师很多时候只能感受到孩子的一面，但当你走进他们的家庭时，你才能真正地走近他，了解他更多的一面。你会发现每一个孩子都是一个丰富生动的个体。

相金浩个头大，性格油滑，有点玩世不恭，又时常心神不宁，行为习惯也不好，尽管我多次找他谈心，交流，经常关注他，提醒他，帮助他，但效果并不十分理想，我对他感到头疼，甚至有点厌恶，在他身上，几乎看不到什么优点。

但这次家访，我真的对他有了一个重新的认识！得知我要去家访，他很激动，很高兴，早早在路口等我，很有礼貌地接待我，引我进家后，又主动给我洗水果，削水果，我一下子就感受到了他的热情，能干！这是我以前从未发现过的。我放下平时老师的威严，很轻松地和他们交谈，而他也一下子没有了差生的油颇，我们都能很真切地感受到彼此的一种坦城。

谈到高兴处，他又很热情地邀请我参观他的卧室，他妈妈补充说为了迎接我 的到来，他特意在家收拾了房间，一走进他的房，就能看到墙上挂着一幅“天天向上”的毛笔书法，我乍一看还以为是从外面买的，后来细看，上面写着“相金浩8岁书”，我受到了很大的震动，我没想到每天作业画得象鬼的差生竟然8岁就能写如此好的字，书架上的书摆得整整齐齐，有《名人传》、《水浒》、《西游记》、《三国演义》、《鲁迅全集》等，我没想到一个平时上课连课本都懒得看的人居然看这类有思想的书，我问他这些书是不是都看过，他很高兴地给我讲这些书中的内容和自己的感受，还告诉我有些书都读了好多遍。我当时，对他肃然起敬了！而这就是我平时认为的没有一点毅力和自制力的差生！

看到这一切，我很感动，不禁问他：“你这么多才多艺，其实有那么多优点，为什么在班上藏得那么深，那么低调，甚至是冷漠呢？”他说：“我是学习不好，是大家眼里的差生，说了人家也不一定信，还是算了！”

这次家访，让我看到了一个全新的相金浩，一个热情、能干、上进、多才多艺的相金浩！

我不禁反思：如何看待差生，差生真的差吗？

二、充分地感受到了家长对老师的信赖和真诚。

走访了十几户家庭，提到孩子的教育，每一个做父母的都有一肚子话要说，虽然家庭情况不同，教育方式也各有千秋，但家长们为孩子们的教育都付出了很多，同时在教育的过程中，也遇到了很多困惑，很希望能得到老师的指点和帮助，对老师有一种深深的信赖和期待。

相洪涛的父亲是一位的普通的农民，他跟我说：“毕老师，我现在深深地感受到了知识的重要性，我知道我这辈子已经没有再拥有知识的权利了，但我有让我儿子获得知识的义务，我们虽然经济条件不好，但对待他智力上的投资，我们从不吝啬，我给他买书，报补习班，陪他听讲座……但这孩子还是没教育好，让我很失望，只有拜托老师对我的孩子多多费心了。”

相宏栋的父亲是一位涂料商人，他对我说，孩子每门学科学到哪章节，他都了如指掌，每次他都提前自学，再给儿子讲一遍，陪着孩子一同学习，但让他感到困惑、苦恼的是孩子的成绩总是不太理想……

作为老师教育帮助学生是我们的义务，但其实我们也有帮助，指导家长进行家庭教育的责任，因为很多家长在这方面都有困惑，有需求，再者和家长共同探讨教育也能让老师掌握第一手真实的材料，有助于我们的学校教育，只有家庭教育和学校教育有机地结合在一起，才有可能是成功的教育！

在家访的过程中，我一次次地感受到家长的热情，一次次被家长的真诚所感动。

相志涛刚的爸爸长年在外地工作，一年才回家一次，为了这次家访，专程从外地赶回来……

程文卓的家庭很贫困，与70多岁的爷爷奶奶相依为命，为了感谢我，专门去超市买了10元钱的瓜子，而他们家只有过年才舍得买瓜子……

刘美昊的妈妈，把家里收拾得干干净净，桌上摆满水果，换上一身新衣在门口迎接我……

相怀婕的妈妈牵着我的手，拿着手电，送我走了一程又一程……

所有的这一切，让我深深地感受到做一名教师的骄傲与责任！

家访的道路虽有些辛苦，但更多的是快乐和收获！

“家访”记 篇6

石桌旁的家访

第一个家访的对象是小宇，一个做事拖拉、学习习惯和成绩都让人头疼的学生。当我宣布去他家的时候，只见他的头像“打蔫的茄子”垂了下来，其他的学生都对他报以“同情”的目光。放学后，小宇紧跟在我后面，一个劲地说：“老师，我以后一定表现好，你能不能不去我家?”我不高兴地说：“我决定了的事，不能改。”心想：成绩差，还讲条件，今天非得和你的爸爸说道说道。说着我就拨通了他爸爸的电话，他爸爸正在来接他的路上，说马上到。原来他家住在永和坪，路程太远，于是我们临时决定将“家访”的地点改在江边的石桌旁。小宇的爸爸一会儿就到了，脸色很难看，见到我，勉强挤出一点笑容，又使劲瞪了旁边的小宇一眼，小宇在旁边大气也不敢出。一见这情形，我想不能“火上浇油”了，原来准备的谈话内容得改一下。我连忙站起来说：“小宇的爸爸吧?快坐。看你这速度，就知道对孩子的学习挺上心的。放心，今天我不是来告状的。”小宇和爸爸都一脸惊讶，我微微一笑说：“我是来和你交流交流，商量怎样帮助孩子克服学习上的困难。”父子俩都松了一口气。接下来，我们就一些问题和孩子达成了协议：一方面小宇要认真学习，遵守纪律，另一方面家长要积极配合学校的工作；尽可能营造一个有利于学生学习的环境。谈话在轻松的氛围中结束，我看到孩子爸爸的脸“阴转晴”，小宇也“如释重负”，长长地舒了一口气，不禁为自己的“临阵换炮”暗自得意。直到现在，小宇一直“遵守协议”，表现不错。

小宣从此很阳光

第二个家访的学生叫小宣，性格孤僻，沉默寡言，学习成绩令人担忧。当我告诉她要去她家的时候，她没有一丝表情。放学后，小宣带着我径直去了她家。小宣的父母是荆门人，在街上经营一家小五金店子。远远地，我看见一个男子望了我们一眼，装作没看见的样子，连忙做别的事去了。我们走进店里，没人。我连叫了几声：“小宣的父母在吗?”终于有人应了一声，是刚才那个男子。我礼貌地回答：“我是孩子的班主任，回家路过这里，顺路来和你交流交流。别误会，孩子没有犯错误。”一个妇女抱着一个小男孩走进来，听说我是小宣的老师，就开始数落小宣的不是，一旁的小宣局促不安，时不时拿眼睛瞟瞟我。从她的表述中我了解到：小宣他们一共姐弟三个。她是老大，有一个刚上一年级的妹妹和才上幼儿园的弟弟，弟弟属于超生。父母要忙着三个孩子的吃喝拉撒，又要忙店里的生意，孩子们基本属于自己管自己。小宣对父母有一种抵触情绪，本来是老大的她应该帮父母分担照顾弟妹的重担，但她从来不，常常跑出去一玩就是半天。她对学习不感兴趣，父母也没有时间和精力辅导她，更谈不上和她交流谈心。我不由对这个孩子充满一种怜悯。在接下来的谈话中，我搜肠刮肚地为小宣想了几条优点，孩子有些“受宠若惊”，我看见她的眼里划过一丝亮光。我趁热打铁告诉她父母的辛苦，让她理解父母，要努力学习，帮爸爸妈妈分担家务。孩子很感激地点了点头。接着，针对孩子学习没人管的问题，我建议孩子的父母将孩子送到值得信赖的托教班。回到学校，我格外关照小宣，鼓励她多交朋友，发动孩子们帮助她。现在小宣比以前阳光多了。

老师。请到我家“家访”

两次家访过后，开始有孩子主动问我：“老师，到我家家访吧!你什么时候去?”每次我总是笑着说：“快了，一定去的。”孩子们不再谈“访”色变。

“家访”本来是增进了解、加强交流的一个很好的窗口，有助于学校和家庭携起手来共同培育孩子。但是一直以来，好像只有“坏孩子”才享有这项专利，“家访”也就自然地被认为是“批斗会”，是家长和老师互相告状的机会。我起初的两次家访，本意也是去“告状”的，庆幸的是，两次我都临时改变了主意，收到了意想不到的效果。这两次经历给了我启示：“家访”是一门学问。要达到“访”的目的，就要注意“访”的策略。给孩子和家长留足面子，让他们从心灵深处认同你，配合你，问题也就“迎刃而解”了。

真希望有一天，接到学生和家长共同的邀请：老师，请到我们家“家访”!

家访形式的创新 篇7

我校坚持在登门家访制度的前提下,针对广大学生家长的工作特点和家访中所了解的问题,进行了积极、有效的家校互动新机制的探索。我们发现如下问题:一是家庭地址偏远难找或经常搬迁,导致家访失败。二是由于学生家庭住房条件和环境相对较差,教师上门使家长比较尴尬,不受欢迎。三是家长多为个体经商,早出晚归,上门家访常无家长接待,或只有一些祖辈在家,由于祖辈对孩子的教育方式和教师、家长教育观念的差异,致使沟通交流困难。四是大多数进城务工人员家庭子女较多,教师的登门家访使家长应接不暇。五是学校女教师偏多,而务工人员家庭周边环境相对复杂,存在不安全的隐患。

因为这样,原先采取的上门家访的方式收不到很好的效果,所以我校对家访形式不断地反思、调整和加以改革,后来就演变教师到家长工作的市场里去进行家访,这样能够避免尴尬,也不影响家长的工作,又能了解学生家庭的生活现状,增进教师和学生、教师和家长之间的感情。“市场家访”——在市场上对家长进行家访就是在这样的背景下产生的。

二、构建“市场家访”的运行机制

在确立了“市场家访”这一家校互动新举措后,学校积极实施“市场家访”行动新方案。

1. 成立市场家委会。

通过校方与市场管理部门进行沟通交流,由市场管理人员、学校负责人、家长代表等组成市场家委会,设立办公室,制定每半月一次办公制度,共商教育大计。

2. 制定“市场家访”制度。

首先,考虑到市场的情况,以不影响家长经营为准则,以不给家长添“负担”为基准,实行“见缝插针、伺机而行”式动态家访制度。其次,鉴于市场是公共场所,教师要以“维护家长和学生自尊,树立良好师德形象”为底线,注意言语表达,关注个人言行举止,树立良好的形象,提升学校知名度。

3. 开辟市场教育宣传栏。

在市场大厅里开辟教育宣传栏。通过宣传家庭教育先进事例、张贴学生喜报等形式,营造浓厚的育人氛围。

4. 实行“市场家访”双向评价机制。

通过双方的交流互动,一是实行教师对家长进行评价,颁发“学习型家长”“风趣幽默型家长”“最具亲和力家长”等“市场家访”家长章,由教师直接粘贴在市场宣传栏摊位一览表中,既引起家长们对“市场家访”的重视,又间接扩大其经营知名度,更可成为学校和市场管理部门评选“文明和谐家庭”“诚信商户”的重要依据。二是设立“市场家访”教师金、银、铜章,将奖章和相关要求在新学期伊始统一下发给家长,要求家长针对“市场家访”效果、家长满意度等,期末对教师进行总体评价,并把相应的章粘贴在学校宣传栏教师一览表中。“市场家访”教师金、银、铜章的设立,不但可使学校教师积极投入到争章活动中,又是学校评选“我心目中好老师”的考核标准之一。

5. 创编德育校本教材。

在注重与家长进行沟通交流的同时,学校通过搜集、整理家长们的创业经历,汇编成德育校本教材。合理利用家长资源对学生进行思想道德教育,让学生懂得父母创业的艰难、工作的艰辛,从而树立正确的人生观和价值观。

三、“市场家访”的效果

1. 提高了家庭教育的能力。

市场家庭式互助小组、市场家委会和宣传栏等的建立,使家长产生强烈的主人翁意识,主动关心孩子的思想品德、心理健康和学习情况,真正担负起了做家长的责任。

2. 融洽了教师、家长与学生间的关系。

由于坚持学生在场的原则,促使孩子了解、体验家长工作的艰辛,也感受到教师高度的责任心和真诚的爱心。

3. 融合了“学校、家庭、市场”的教育。

莫让“家访”变“校访” 篇8

但如今不少教师为图省时、省力、省心、省事, 逐渐用简易的校访替代了传统的家访。于是, 恪守家访常规的教师少了, 改用“短平快”的校访的教师多了。很多教师喜欢上课之余邀请家长校访, 足不出校, 便可以极其方便地与家长进行短时的交谈。于是, 教师办公室就成了家长接待室。“校访热潮”一度席卷基层校园。

家访和校访不仅仅是访问方式上的不同, 还因其出发点、环境、角度、“备课”、形式、理念的不同而呈现出截然相反的景象。

从出发点上来说:这种校访多是为求迅速转变问题学生, 教师、家长齐上阵, 连珠炮似的“轮番轰炸”, 直“轰”得学生走投无路、“俯首贴耳”方才罢休。这时, 教师大多以为本次转化教育大功告成, 实则不然!因这些“炮弹”最终均落在学生思想城池的外围, 这种近似乎直接告状式的校访谈话, 没有触及学生心灵, 学生多是口服心不服, 过后依然我行我素。教师、家长皆因没有对准学生情感的那根琴弦, 因而“弹奏”会不成曲调。不仅如此, 教师的“小题大做”甚至还会导致孩子产生强烈的愤懑、抵抗情绪, 恶化师生关系。而传统家访却与之恰恰相反。

就环境氛围来讲:请家长进行校访, 在教师办公室里与班主任交谈, 不可能像在家里那样气氛轻松、沟通融洽。家长在有其他教师在场的情况下, 往往有所顾忌, 反映出来的情况有可能不全面, 有时为了“面子”, 甚至可能失真, 从而会导致班主任工作的偏颇。

从角度上来看:家访是教师、家长、学生三方开诚布公, 推心置腹, 平等交流, 交心详谈。而校访多是教师、家长对学生居高临下的训斥、管教, 是硬邦邦、冷面孔地质问、勒令和强迫式、压迫式地硬性教育灌输, 口吻大多是“你要……, 不要……, 你应该……, 你必须……”此时, 教师、家长双方均站在学生的对立面上, 对孩子的问题指手画脚。这种沟通、交谈不仅解决不了多少实际问题, 还会使学生产生逆反心理和抵抗情绪, 对教育有害无益。

就“备课”准备来谈:家访时为使家访谈话胸有成竹, 自然流畅, 收放自如, 有的放矢且事半功倍, 教师们多会细心“备课”, 用心做好访问策划, 做到心中有数。校访则会因时间仓促, 或环境氛围制约, 以及情绪冲动和思维定势等原因导致谈话不充分细致, 不深入全面, 不理智客观, 不心平气和, 且充满主观感情色彩, 其效果必会大打折扣。因来不及“备课”、深思, 交谈往往会陷入无序无为之状态, 其效果甚微。

从形式效果上来看:教师的上门家访, 对学生家长来说是一件非常荣耀的事情, 他会觉得教师对自己的孩子很关心, 因此, 会感谢老师的来访, 并热情地将自己的心里话跟老师倾诉, 也期待着老师能更多地关心和教育好自己的子女。学生在老师的家访中将很多在学校不敢讲的人和事无拘无束地说出来, 并根据老师指出的问题及时调整自己的学习, 改正不足之处, 从而产生意想不到的成效。这种家访教育是心灵的沟通、信任、关切和慰藉, 是入耳入心的, 能够直抵学生灵魂深处、开启学生心灵的, 是实实在在的爱心教育。

而校访则会给学生带来莫大的心理压力和负面情绪, 使学生感受不到尊重。你想, 请学生家长来校, 不就是等于向所有在校学生宣告该生出问题了吗?这对于学生自尊心的保护和品行的改正极为不利。这种曝光式的冷酷做法会令当事学生受到同学歧视, 会使学生产生自卑心理, 不利于学生的和谐健康成长。

从理念上来说:家访和校访一个是走出去, 一个是请进来;一个是从从容容, 一个是急急忙忙;一个是心平气和, 一个是心浮气躁;一个是诚心拳拳, 一个是礼貌不周;一个是和风细雨, 一个是暴风骤雨;一个是有备而来, 一个是即兴而为……二者虽一字之差, 理念却相差甚远:前者是以人为本、因材施教, 后者是以师为本、目中无人, 简单处事;前者是尚慢艺术, 后者是急功近利;前者是深入了解, 全面剖析, 后者是浮于表层, 就事论事。走出去走出的是素质教育的理念, 是去了解现象背后的缘由, 是去了解每个孩子的个性心灵, 是去刨根问底, 深挖问题“症结”, 以便制定教育良策, 有的放矢地进行个性教育, 使教育触及学生灵魂, 除此, 还带着一种真诚、责任、关爱和尊重;请进来似乎是教师面对学生的突发问题手足无措、无计可施而急于向家长求助, 请家长协助处理, 似乎是一种对“问题包袱”的转移之举, 这种情况大多会给孩子带来持久的家庭责备、惩罚, 使学生承受诸多痛苦。校访多是礼貌不周, 尊重不够, 率性而为;家访则一般是事先预约。校访多是教师压倒一切的务必“请”家长到位, 夹带着强迫意味, 家长被“请”到了学校来, 很容易被家长认为是老师缺乏工作责任心和工作态度不端正、草率从事, 把本来属于班主任的分内之事硬加在家长身上, 从而产生不良印象。这也会影响到家长的正常工作, 还会给家长带来心理的紧张、焦虑、惶恐和不安;这种“传票式”的“突然袭击”致使家长连同孩子一道成了被“训、罚”的对象, 会令家长产生抵触情绪和厌恶心理。

家访可以使班主任在与家长的合作中处于主动的位置;同时可以因人而异地具体表达班主任对学生的理解、尊重和关爱, 体现班主任的工作艺术, 加强班主任与家长合作的深度, 使教育触及灵魂, 彰显人文精神。家访到家, 才有面对面的交流, 才有心与心的呼应, 才能在具体帮助中交流情感, 在爱心熏陶中实施家教。“家访到家”这一可贵的教育传统, 它真正发挥了教育的服务功能, 让每个学生都能得到健康的发展, 和谐的触角向每一个角落延伸。它是其他形式无法取代、无法比拟的。

家访寻求教育合力 篇9

我不是教育家, 也不是外交家, 我只是一名普通的小学教师, 但我深深热爱我这个平凡而普通的职业。因为她是一个塑造孩子心灵的职业, 我为此感到自豪!沟通架起心灵的桥梁, 我们与家长有着同样的梦想, 却在工作中或多或少的招来误会甚至怨恨, 是因为我们沟通不够, 家访是便于我们沟通的一种很好的方式, 化解误会, 帮助我们与家长一起共同成就梦想!

张某是我班移民来的一个学生。他的到来让我和孩子们都“大开眼界”, 因为他不仅很脏还常常吃胶布、橡皮、泥土、蚯蚓、油菜花, 搞得许多孩子恶心和他一起呕吐, 最主要的是经常不交作业。我也万分担心, 以为他怪异的行为是一种疾病, 决定去他家走走。当我来到他家时, 我看见他妈妈也是很脏, 正坐在门边择菜。便明白这一切与他妈妈的习惯有很大关系。和他妈妈交谈了几句, 他妈说:“老师, 我的孩子, 我教育是很严格的, 他一不听话, 我就打他一顿, 你看门边的棍子就是打他的。”我说:“孩子不仅需要严格管理, 还需要我们科学管理。”

他妈妈说:“我是农民, 我不懂科学, 我只知道孩子要严格要求, 老师, 你把我的孩子管严些, 犯了错误只管打。”在她心里打就是好的办法。我还想告诉她孩子在校的一些表现得话, 生生的咽回去, 如果说了, 孩子一定会被暴打一顿。于是, 我说:“这样吧, 今天孩子回家了, 你督促他把自己洗干净。不要再打他了。给他把饭吃饱。这样他自己就不会乱吃东西了。”第二天, 他到学校来, 很干净。我表扬他有进步, 知道讲卫生了。他很高兴。后来的日子, 他一点一点进步了。这次家访, 仿佛让我走进了一扇我从未踏进的学生的心门。从此, 我的课堂有了更多的关爱, 孩子也像变了个人似的, 上课也比以前认真了, 作业一次比一次完成的好, 小脸蛋也渐渐地红润起来了。

家访还在继续着, 我一家家地走进他们, 原本只是完成一项普通的工作任务, 却不想一路走来让我再也不能将自己置身于仅为人师的位置。走进他们的生活, 我成了每个家庭的一员。一路走来, 迈过一片片金黄的稻田, 走过一条条泥泞的小路。我看到了繁华外的困窘, 华灯后的孤星, 体会到了淳朴的情意, 真挚的关怀, 这些感动在我的心上烙上深深地痕迹, 酸也好甜也罢, 都在我心底久久萦回。

一次走访, 并不能解决一个孩子的所有问题, 还需要我们长期地关注他。曾某还喜欢惹事, 常常把其他孩子惹火。一次他招惹高年级的同学, 被人家打破了头, 他妈妈一看就气愤地又把他打一顿。我找到曾某说:“你看, 你惹别人, 在外挨打, 回家还挨打, 多不好呀。你妈打你, 不仅是生气, 也是教育你呀。你要争气, 妈妈一人带你多不容易啊!”后来这个孩子许多的坏习惯都有所改变, 渐渐变成班上一个比较优秀的学生。家访让我明白, 不能一味告状, 我们还可以教给父母一些方法来改变孩子。

并不是所有的家访都会得到拥护, 尤其是留守学生, 父母不在家都是隔辈人管教, 更需要我们用科学的方法来沟通。娃是自己的好, 有些孩子在校表现不尽人意的是时候, 我们万不可冲动, 而应该策略地与家长沟通。就拿我们班的李某来说吧, 他成天不做作业, 总是惹事生非, 让我头疼。那天, 我去他家走访。一进门, 他奶奶就说, 老师啊, 我的孙儿很不错, 在家好聪明哦, 他去年怎么没有奖状啊, 娃娃回来几天都不高兴啊!语气里全是责备, 似乎老师是个偏心的人。我明白原来这个孩子在校的表现都是奶奶惯得。满肚字的话, 顷刻被他憋转去了。我说:“哦, 他是很聪明, 他每天回来都干些什么呀?”奶奶说:“抓小鸡呀, 和院子里的孩子做游戏, 很会玩。”我说:“如果能在家里把作业做完, 更好。奶奶, 你这么嘹亮, 你叫他做作业他肯定不敢不听哦。”奶奶说:“那是, 我这孙儿就是听话。”我又说:“奶奶, 你也是个心强的人, 我看得出来, 你很疼孩子, 可是你孙儿有时上学路上和在学校喜欢惹别的孩子。我怕他吃亏给你说下, 嘱咐你孙儿不要惹事, 赢了人家家长找你麻烦, 输了他吃亏老师心疼你也心疼。”奶奶听了我的话很高兴的说:“还是老师好, 我一定教育孙儿, 不要和其他同学扯皮搞事。”经过这次家访孩子有了很大转变, 学习也进步很大。他奶奶再也不说老师偏心了, 还与其他的家长说:“现在老师几好哦, 还亲自上门来说我们孙儿的事, 生怕我们孙儿吃亏。”

抓住关键做好家访工作 篇10

家长是孩子的第一任老师。可以说，孩子们在进入托幼园所之前，已经家长的帮助下获得了大量的信息和技能，但许多家长却不认为自己是教师。虽然他们对孩子的进步感到很骄傲，但经常意识不到他们自己所起的作用。相反，他们认为幼儿园教师才是教孩子的人，于是，当孩子入园以后，他们会认为孩子应该开始“学习”了。所以，在这一阶段，教师应该帮助家长认识到：家长对孩子的教养就是教育的过程，教师不完全是知识的供应者，而是家庭教育的支持者和外延。教师传递这些观念的一个主要方法是家庭访问。

家长刚开始时不喜欢家访是常有的事。他们担心受到教师的嘲弄和批评，教师也会因为受到家长的拒绝和反对，而不冒犯别人，因此，双方都尽量避免接触。即使双方都愿意家访，也不容易找到适当的时间来进行。有的家长不欢迎这种在他们看来是一种干扰的事件，有的可能没有时间在家陪伴孩子，有的因为离幼儿园较远，家访一次不容易。但不管这些开始时遇到的困难有多大，一旦坚冰打破，大多数家长都是欢迎教师到自己家中去的。而一旦家长意识到教师很尊重他们，并希望向他们学习，家访就能成为教育课程的一个重要部分。

在家访的过程中，应该注意以下几点。

1. 让家长为教师的家访作好充分的准备。

在孩子入园之初就应该让其家长认识到：家访是幼儿园教育教学的一部分。幼儿园在每学期的开学初就把有关家访的事宜通知给所有家长，这样，在他们来到幼儿园观察孩子时，通过家长园地和家园联系版，在送幼儿来报名时，在最初的家长会议上用一点时间来讨论一下家访的问题。作为教师，应该向家长解释一些常规的家访内容，比如“为什么它很重要”，这样一来家长和幼儿园老师在对幼儿的教育上就可以相互支持和帮助了。教师同时还要让家长知道，你要了解家长和他们的孩子，并且也希望家长能够通过这一过程来了解你。有了这样的前提，家园双方就可以在幼儿园和家庭中一起设计和执行最有可能实现的教育课程。这就会让家长们很好地理解到家访是一种双边的交流，进而家长就会对孩子们在幼儿园里学的东西进行补充和支持，同时也给幼儿教师的工作提供了设想和活动的建议空间。教师同时还要要求家长与其更进一步地配合教育，双方可以交流他们所知道的有关幼儿的语言、文化、兴趣和能力方面的情况，这样的话，一个幼儿所能得到的教育经验的总和就要远远多于家长或教师单一一方所能提供的经验。

2. 通过首次家访来建立亲密的关系和互相交流信息。

幼儿教师的首次家访应该以一种非常随和的交谈方式来进行，在这种情况下，对于家长来说，即便有教师在家里，他们也会感到比较自在，不会那么拘谨。另外，第一次家访也不一定非要安排在幼儿的家里进行，也可放在“中间地带”，如在饭店，一边喝咖啡一边交谈。不管家访在何处进行，都要利用它来建立良好的关系，把孩子在园的情况告诉家长，孩子喜欢做什么，喜欢和谁在一起玩，他们能胜任一些什么事情。同时，教师还应该询问家长对自己孩子的要求和希望;询问和回答家长有关对幼儿园教育教学等课程任何方面感到有疑问和烦扰的问题;询问家长对孩子有什么期望，希望观察他们的什么活动。许多教师在第一次家访时使用一种现成打印好的表格，以确保获得所需的所有信息。这种表格为第一次家访提供了足够的内容和形式方面的项目，能使双方都感到轻松，并可作为进行相关的且更随意的讨论的跳板。

3. 幼儿教师要根据对幼儿和家长的了解来计划每一次的家访。

因为某一次家访都是针对某一家庭中的某一特定幼儿准备的，不可能浏览一些事先计划好的家访活动，从中找出刚好适合你要访问的那个家庭的活动。相反，在每一次家访前，要根据你从所有有关的人那儿得到的信息来制定一个计划。下面是一些应考虑的事情：这个幼儿认知和社会性能力;这个幼儿的特殊兴趣;喜欢带的东西和在家里使用的材料;从现在到下次家访前一直从事的活动;幼儿易于取得成功的活动;采用既考虑到家长的期望，又适合幼儿发展水平的方法(如家长急切地希望自己的孩子学会数数时，设法把一一对应的内容放到活动中去)。从第一次家访中得到的信息有助于计划后面的家访。如，教师了解到家长很关心自己的孩子在语言使用上的不足之处，因而计划在以后的家访中和家长讨论一下促进语言发展的一些方法。

4. 完成家访的计划，应有一定的灵活性。

例如，如果你准备的计划是和家长讨论如何运用课堂上的物体和家里的物体来帮助幼儿学习数的关系，在完成这一计划的过程中也要能随时作出一些调整。如这个幼儿的弟弟或妹妹刚好在玩穿珠，他们把珠子滚来滚去，并想用它们来搭东西。但母亲不同意他们用珠子这样玩，只准他们用它来玩穿珠或数数。在这个时候，母亲可能更多地考虑大孩子对弟弟或妹妹的不好的态度，而不是孩子对数概念的学习。教师在这时最好不要一味地抓住数活动不放，而是可以先和家长讨论一下当时出现的这些问题，然后再回到原先的数活动上去;可以和家长讨论孩子们玩的穿珠活动的教育价值;可以请家长介绍一般是怎么处理两个孩子之间的纠纷的，然后向她介绍在幼儿园是怎样处理类似问题的;可以和家长讨论家庭废旧物品的使用问题，如空盒、空罐和无用的邮件等，这些都可让幼儿制作东西。

5. 在每次家访中留出与家长讨论的时间。

在家访的“活动”部分，家长、幼儿和教师一起使用材料探究和学习诸如数数、制作书和自编歌曲等内容。在活动结束以后，当幼儿已转向其它活动，或用其它的方法使用这种材料时，花一点时间和家长交流对幼儿的观察结果，制定在课堂和家里帮助幼儿学习的计划，为下一次家访打下基础，并讨论你或家长提出来的有关幼儿或课程的其它的一些问题。

6. 评价、记录和后续性家访活动。

在每一次家访后，把家访的经过、对今后如何采取更有效的教育方法的设想、对幼儿尝试使用新方法的打算记下来，并把这些设想和打算告诉教师集体中的其他成员。

7. 对家长持协作的态度。

每次和家长的交谈宜以讲幼儿的优点开始，如果教师较多地考虑如何与家长搞好协作，而不是批评家长或设法对他们进行“再训练”的话，则幼儿可从中得到较多的益处。