爱唱歌的妈妈小学三年级作文

爱唱歌的妈妈小学三年级作文（共16篇）

篇1：爱唱歌的妈妈小学三年级作文

我的妈妈很爱唱歌，妈妈唱起歌来就像潺潺流水。

妈妈最喜欢去卡拉OK唱歌。妈妈唱歌的时候，她手紧握话筒，微闭双眼，整个人陶醉在歌声中，仿佛一切欢笑和尖叫声都消失了。妈妈把大家都当成了绿绿的小草，而自己就是草原上的百灵鸟。妈妈唱起了《天鹅湖》，刚一唱完，大家有的拍手，有的说：“再来一个，再来一个。”妈妈红着脸不好意思的说：“好，好，再唱一个。”

妈妈做饭的时候，右手拿着锅铲，左手扶着锅，把锅里的菜左一下，右一翻，唱起了《小草》：没有花香，没有树高，我就像那无人知道的小草……妈妈把香喷喷的饭菜端到桌子上，我似乎从里面看到了无边的音符。

我小的时候，妈妈每天都给我唱《摇篮曲》。妈妈的歌声就像春风，唤醒了我这颗小小的种子。在妈妈的歌声中，我生根发芽，茁壮成长。

我爱妈妈的歌声，更爱唱歌的妈妈。

篇2：爱唱歌的妈妈小学三年级作文

一张俏皮的小脸，水汪汪的大眼睛、小小的鼻子和永远合不拢的嘴组成了我。有人会问我为什么你的嘴永远合不拢呢?嘿嘿，当然是因为我一直在唱歌呀!

有一次，我一个人在家里做回家作业，我灵机一动想：爸爸妈妈今天都不在家，这可是我玩的好机会呀!我马上跑出房间，完成妈妈布置的任务DD烧一壶水。烧水的过程中，我打开电视机，调到音乐台，跟着表演者唱了一曲又一曲。我全身都沉浸在优美、动听的音乐中，听不见任何声音。突然，只听得“纭币簧巨响，水壶上冒出了白烟，阵阵气浪扑面而来，妈妈爸爸回来骂了我一顿，我吸取了教训。

我很爱唱歌，可是唱歌不能耽误事!

篇3：爱唱歌的妈妈小学三年级作文

随着课程改革的不断推进,如何在转变学习方式的同时提高课堂学习的有效性越来越受到大家的关注,因此小组合作学习渐渐成为了音乐课堂中教师常用的学习方式之一。而合作学习流于形式,有效性不高又成为了专家和教师们非常关注的问题。

本课的主教材是三年级的一首欣赏曲,同时围绕“爱劳动”主题又选择了五首不同风格的歌曲、乐曲作为辅助内容、由于每个人对音乐的感受、理解各不相同,因此教师如何鼓励学生通过相互的合作学习,积极地交流欣赏后的感受和见解,分享各自的创作成果,从而提高合作学习的有效性是本课主要想解决的问题之一。

[问题提出]

本课中有两个主要教学环节采用了合作学习的方式,其中的难点主要体现在两个方面。

第一,学生在分组学习中如何根据打击乐的音色特点创编伴奏音型为音乐伴奏,从而表现乐曲的情绪特点?如何在教学中既能体现出小组内合作的成果,同时又能展现出组与组之间的有效合作?

第二,学生在分组聆听中如何开展有效的讨论,从而展现集体合作的听辨成果?这两个难点的顺利突破将提高合作学习的有效性,最终达成有效的课堂教学实效。

[教学设计]

(一)复习歌曲《勤快人与懒人》

1.第一遍有感情地演唱歌曲。

2.第二遍口琴吹奏并加入打击乐器。(教师架子鼓伴奏。)

设计意图:本环节为复习部分,在教师的指导下,学生的演唱、演奏精神饱满,充分体现出以往音乐学习方面的综合能力,并能反映出歌曲的情绪特点和歌曲中人物的形象特征。

(二)欣赏乐曲《森林里的铁匠》

1.初听全曲。要求学生思考乐曲的情绪、速度,想象乐曲表现什么样的人在劳动,以及劳动的动作。

2.欣赏《森林里的铁匠》的四个片段,进一步了解乐曲的情绪、速度和所要描绘的情景、人物形象特征。

设计意图:这是一首写实性通俗管弦乐曲,对人物的刻画非常形象。在第一遍初听时,学生只能对乐曲有一个大概的了解。之后,教师截取了乐曲中四个最具代表性的片段再次让学生来聆听,使他们进一步地感受乐曲的速度、情绪,想象乐曲所描绘的情景,为下面的体验过程作铺垫。

3.跟着音乐即兴用形体动作表现铁匠劳动时的动作。

4.师生相互评价。

设计意图:用形体动作体验乐曲所描绘的人物特点是欣赏教学中尤为重要的,对音乐的理解不能只靠说理分析,只有通过亲身的体验才能使学生的身心得以愉悦,情感得以抒发。同时,在即兴形体表演后师生相互评价,进一步地加深学生对铁匠劳动情景的了解,体验劳动的辛劳,引导学生热爱劳动(见上表)。

5.学生听教师用响板演奏的节奏,为乐曲主题旋律伴奏,学生进行模仿。

设计意图:这一环节主要以节奏模仿为主,教师为乐曲的主题旋律创编了两声部的节奏型,请学生先跟着教师的演奏模仿,然后过渡到师生间两声部合奏,再到学生间两声部的合奏,初步引导学生感受、了解运用打击乐伴奏形式在表现乐曲情绪特点方面的独特作用,为下面的创编、合奏环节作必不可少的铺垫。

6.学生分组创编伴奏音型,为乐曲伴奏。

(1)分组创编

第一组乐器为小铃,第二组乐器为木鱼,第三组乐器为小鼓,第四组乐器为沙球(分组情况见右下图)。

设计意图:根据乐器的音色特点和乐曲的情绪特点为乐曲创编两小节2/4拍的伴奏音型是本课的教学难点。本课设计为在小组自主氛围中的创编学习。在学习过程中,教师给予学生充分自主的权利,同时随时给予适时指导。在创编伴奏音型的过程中,预计创编出准确的伴奏音型的学生很少会产生问题,最容易出现的问题就是学生由于意见不统一而发生争论,从而影响本课的教学进度。这就要求教师在适时指导的过程中帮助学生进行比较,引导小组达成共识,从而在组长的引领下跟着音乐进行练习演奏。此外,在实际练习的过程中,教师一方面要给学生提供充分的练习时间,另一方面还应在各组间巡回指导,适时地指导学生根据2/4拍的强弱规律,有乐感地进行演奏,从而表现出乐曲欢快活泼的情绪特点。

(2)分组交流、评价

评价要点:每个组创编的伴奏音型是否符合乐器的音色特点,能否表现这首乐曲的欢快活泼的情绪特点。

(3)集体表演(教师架子鼓伴奏)

设计意图:用打击乐伴奏,表现乐曲的情绪特点,和铁匠们劳动时的热闹场面是本课的教学重点。在分组交流展示后,可以采用小组合作学习方法进行合奏,让学生通过自己的演奏、相互评价,感受到一个小组一个声部的伴奏,无法很好地表现出乐曲的情绪特点。如:小铃这组,如果他们创编的是二分音符,单独演奏的话,可能表现出来的情绪是比较优美柔和的,无法很好地表现出乐曲的深厚内涵,但如果再加入木鱼这组创编并演奏的由两个八分音符和一个四分音符组合的节奏,就能明显地表现出乐曲活泼欢快的情绪特点。本环节的设计,试图让学生在实践中感悟到,只有通过小组间的合作,从两个声部的伴奏,到四个声部的伴奏,再到师生六声部的伴奏,才能更好地表现乐曲的情绪特点以及铁匠们劳动时的热闹场面,感受多声部合作演奏带来的音响效果的丰富感。在本环节中,学生通过有效的合作学习,从而进一步体验、表现音乐的内涵。

(三)辨析劳动题材音乐作品

1.听辨游戏:为听到的音乐排序。

(1)《丰收锣鼓》,(2)《剪羊毛》,(3)《采茶舞曲》,(4)《采茶扑蝶》,(5)《太阳出来喜洋洋》。

2.师生相互交流听辨心得与体会。

3.教师对容易辨别错的歌曲、乐曲进行适当介绍。

设计意图:一堂课只复习一首歌曲和欣赏一首乐曲,已远远不能满足学生的学习需求,因此本课设计了一个游戏形式的拓展内容,让学生分组根据自己以往的音乐学习经验,听辨、排序。目的是通过游戏的形式激发学生的学习兴趣和学习积极性,只要求学生听辨出乐曲的名称即可。预计学生能通过歌词听辨出《太阳出来喜洋洋》和《剪羊毛》,通过音乐中的锣鼓声,也能听辨出《丰收锣鼓》,但不排除以凭空猜想来判断《采茶舞曲》和《采茶扑蝶》。然后,教师可以重点对这两首曲子进行介绍,帮助学生进一步地了解这两首与采茶有关的乐曲。本环节的设计思想是在符合学生实际认知规律的范围内,围绕教学主题“爱劳动”拓宽学生的音乐视野,旨在满足学生的情感需求,力图体现以人为本的教学理念。

(四)课堂小结

(略)

[自我反思]

本课可以作为小组合作学习有效性研究过程中的一个典型课例。如何使小组合作学习真正切实有效,是主要的研究目标。体现合作有效性的主要切入点和策略:从小组内的合作向小组间的合作过度,体现合作学习的有效性。

本课在为乐曲《森林里的铁匠》主题旋律创编伴奏音型这一环节时,先请每个小组根据各组打击乐器的音色特点,创编两小节一声部的伴奏音型为乐曲伴奏。每个组创编的伴奏音型都能符合各自打击乐器的音色特点,演奏时也能很合拍,但一个组、一声部的演奏无法很好把乐曲的情绪表现出来。因此,只有通过乐器音色的搭配、小组间的合作,从两声部、四声部以及师生间六声部合作,让学生通过实践操作,感受、体验合作、合奏带来的音响上的丰富感,从而更好地表现乐曲的情绪,渲染课堂的气氛,体验快乐的内涵。通过本课的教学实践可以明显反映出这种小组间的相互合作,对乐曲情绪的表达,以及学生音乐情感的宣泄是符合合作学习的内涵的,是切实有效的。

本课的合作学习有效性主要通过学习方式和音乐表现方式的转变与完善得以体现,今后还可以从学习内容、学习资源、评价方式等方面作深入研究,以拓宽合作学习有效性的途径。

[专家点评]

本课选择的研究主题非常有价值,既是目前音乐课堂教学中急需解决的问题之一,同时也是面上教师缺少应对策略的困惑之处。本课在体现合作学习有效性方面有两个值得推广和借鉴的做法。

一是通过转变课堂学习方式,体现合作学习的有效性。学习方式的转变是音乐课程改革的显著特征。音乐教学过程的本质是音乐实践活动。本课的欣赏教学环节和拓展内容的教学环节,教师不是预设给学生四种伴奏音型,请学生进行合奏,而是让学生在自主的氛围中,以合作学习的方式,通过各小组自己的思考、协商,为乐曲创编适合自己小组打击乐器音色特点的伴奏音型,并进行合奏,变被动接受为主动参与。在这个过程中,教师为学生创设了展示、表现创作成果和自我风采的平台,引导、鼓励学生通过小组间有效的合作,演奏各自创编的伴奏音型,表现音乐的内涵,并通过师生间的互动、互学,达到教学相长的目的。这样能使课堂教学气氛活跃、融洽,又能较好地体现转变课堂学习方式的新理念,使合作学习真正有效。

二是通过学生间的经验互补,体现合作学习的有效性。本课的“辨析劳动题材音乐作品”部分,设计让学生分组听辨五首与劳动有关的歌(乐)曲,并为音乐排序。教师完全可以让学生以个体的方式进行听辨,但考虑到学生之间存在着音乐学习经验的差异,以小组合作学习的形式开展听辨可以将学习经验适度互补,在讨论的过程中又能加强学生对音乐作品的进一步感悟与理解,让更多的学生体验到成功的喜悦,使合作学习真正有效。

篇4：爱唱歌的妈妈小学三年级作文

在凤凰城里，住着一只爱唱歌的小黄鹂，叫卡卡。他每天一起床，洗完脸，刷完牙就开始练习唱歌，他最大的愿望是在歌唱比赛中获得第一名。

一天狮王叫来老虎总管对他说：“今天下午一点钟召集全城的人到体育场听我讲话。”下午狮王站在讲台上宣布道：“今天晚上七点钟在体育场进行歌唱比赛只有七个名额，机会难得，希望大家踊跃报名，谁在这次比赛拿到了冠军谁就是全城的歌唱明星。”狮王的声音刚落，就有一群动物跑到狮王身边抢着来报名，不一会七个名额就满了。狮王宣布道：“报名结束，七名参赛选手已经产生第一位选手是大公鸡，第二位选手是小黄鸭，第三位选手是花猫，第四位选手是白狐狸，第五位选手是金丝猴，第六位选手是白天鹅女士，第七位选手是小黄鹂。希望他们各位在今晚充分发挥，给大家带来一场精彩的比赛。”话音刚落，全场响起了热烈的掌声。

篇5：爱唱歌的妈妈小学三年级作文

“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天……”谁唱歌这么好听啊？哈哈，是我啊！我就是这样爱唱歌，走到哪儿唱到哪儿，我家里有一台玩具钢琴，上面挂着一个麦克风，我一边唱歌一边弹琴，每次唱完后，爸爸妈妈都会说：“太棒了，像个小童星！”我还会教妹妹唱歌，每次我学会的歌大部分都会教妹妹唱，我不但喜欢在家里唱歌，而且还喜欢在外面唱歌。

有一次，我和妈妈在逛商场，我一边逛一边唱歌，妈妈叫了我三次我都没听见，后来妈妈走过来拍了我一下说：“别唱歌了，大家都看着你啦。”我心里想：“我才不怕呢，我就爱唱歌！”

我爱唱歌，长大要当大歌星！

篇6：小学三年级妈妈的爱作文

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

老妈看见我醒了着急的说：“快点，我帮你穿衣服，我们去医院。”老妈拿起车钥匙，抱着我往门外跑，把我轻轻地放在副驾驶座位上，然后神速地往医院去。到了以后，妈妈带着我去挂号，然后抱着我去挂针。而且妈妈给我最好的床，忙完后，妈妈才把我放到床上睡觉。而她自己却在我身边守了一夜。

篇7：爱唱歌的妈妈小学三年级作文

一、选择歌曲, 快乐参与

1. 适合性

小班的孩子, 在歌唱活动中基本能掌握歌曲, 但对于不理解的字词, 吐字往往不是太清楚, 因此, 我们在选择歌曲时, 要考虑到以下几点:首先, 为孩子选择的歌曲, 其歌词的内容与文字要有趣, 并易于记忆和理解;要富于爱、富于美、富于想象、富于教益, 还要适用于动作表现。其次, 选择的歌曲其曲调一般应具有的特点是:音域较狭窄;节奏较简单;旋律较平稳且以五声音阶为骨干;结构较短小工整;词曲关系较简单。

2. 感染性

音乐活动是一种有声音、有情趣的艺术活动。通过孩子在唱一唱、跳一跳、玩一玩的过程中, 让孩子去感知音乐、体验音乐、表现音乐, 从而获得最大的快乐。但是, 小班孩子的活动带有明显的情绪性, 他们常常在兴趣的驱使下自发地进行多种活动。如果教师一旦忽视了孩子的感受, 没有及时激发起孩子的兴趣, 在歌唱活动中让孩子反复练习演唱, 孩子就会注意力不集中, 感到枯燥乏味, 于是出现教师一人唱“独角戏”的现象。

二、创设情境, 快乐歌唱

1. 创设游戏, 开展演唱

孩子年龄小, 容易受外界的影响。小班孩子更是如此, 一个故事、一段表演、一个游戏往往能让他们身临其境, 共同欢喜和悲伤。在歌唱活动中, 我将歌曲主要内容编成小故事或简短的儿歌讲给孩子听, 让他们从小故事或儿歌中理解歌唱活动的内容。这样, 他们就能够在强烈兴趣的支配下, 积极参与歌唱活动。

2. 多种形式, 掌握技能

快乐的孩子爱唱歌。在孩子快乐歌唱的同时, 我们应针对小班孩子的年龄特点发展孩子的歌唱能力。包括帮助孩子体验美好自然的声音;帮助孩子获得咬字、吐字的正确方法;帮助孩子初步感受歌曲节奏特点, 初步体验气息与歌唱的情感表达等等。

我们可以在活动中让孩子带着问题去听, 让孩子们学会欣赏、学会学习。培养孩子倾听是让孩子们发出好听声音的一种方法。孩子学唱时, 我先给孩子提出一些简单的问题:听一听歌曲里唱了些什么?在理解歌词的基础上, 让孩子们感受歌曲的情感表达, 并尝试表现。同时也可以通过玩节奏游戏, 来培养孩子们的节奏感。

三、提供空间, 快乐创新

因为“每个孩子都有自己的声音”。所以, 教师首先要引导孩子独立地思考, 大胆地创新, 发表自己的独特见解。现在提供给孩子学习的歌曲一般都是开放性的, 都留有孩子探索创编的余地, 例如, 改编歌词, 根据歌曲创编动作, 用不同的形式、感情、速度演唱歌曲等等, 在很大程度上促进了孩子创造性的发展。

1. 动作创编

边唱、边跳是孩子的特点, 他们不但用歌声来表达感情, 更喜欢用动作加以补充。如果歌词是很具体的, 并易于用动作表现, 就让孩子根据已有经验做出一些动作来表达自己对歌曲的理解。例如, 歌曲《小鸭小鸡》, 孩子们用动作将小鸡小鸭可爱的形象表现出来, 充满童趣, 充满创意。

2. 歌词改编

让孩子给熟悉的歌曲改编部分歌词, 提高孩子唱歌的兴趣, 这有利于孩子创造力的培养。例如, 《我爱我的小动物》这首歌, 在学会演唱歌曲的基础上, 我请孩子们想一想还有哪些小动物, 它们是怎么叫的?孩子们兴致很高, 将自己知道的小动物都创编到歌曲中。孩子们在自己创编的过程中不仅体验到了快乐, 同时也对此类活动乐此不疲。

童年是美好的, 属于孩子的歌是令人陶醉的。快乐的孩子爱唱歌, 爱唱歌的孩子很快乐!愿我们的孩子每天都能快乐歌唱。

注:此文系张家港市“十二五”立项规划课题《电子白板在幼儿园艺术教育活动中的应用研究》成果。

摘要：唱歌是音乐教育的一种手段, 每个孩子都喜欢唱歌, 尤其是快乐的孩子更爱唱歌。针对小班孩子的年龄特点, 我觉得开展歌唱活动应该注意以下几点:选择合适的歌曲, 让孩子快乐参与;创设愉悦的情境, 让孩子快乐歌唱;提供足够的空间, 让孩子快乐创新。

篇8：妈妈的爱小学三年级作文

三年级的时候，下学期的期末考试，我领成绩单的前一天，我非常紧张，紧张的饭也吃不下，只怕明天发考卷的时候我考的不好，妈妈安慰我说：“孩子，别紧张”其实我也希望我自己不紧张可我……唉!我直到睡觉的还害怕明天考不好囔!妈妈走了过来安慰我说：“还没睡觉囔!?都快到11点了,怎么还不睡觉?”“妈妈，我睡不着，我怕明天发考试卷我考不好怎么办?”我说，“那道明天再说吧”妈妈说，“那好吧”我说，望着妈妈离去的倒影，我流下了泪水。

到了教室里，我的同学们都很兴奋，只有我很紧张，妈妈在窗外让我过去，我心里想：准没好事，可妈妈笑嘻嘻的对我说：“你这次考的不错哦!嘻嘻，有一个100分，恩，还不错，继续努力吧”我很高兴，也很悲伤，为甚么悲伤囔?因为，我这次考试里有好几题都是妈妈给我反复讲的，就等于如果妈妈不给我讲的话，我也考不了这个100分，妈妈谢谢您了!

还有，在我一年级的时候，我期末考试的了双百分，也就是两个100分，这也是妈妈给我反复讲的。

篇9：妈妈的爱小学三年级叙事作文

星期三的上午，学校安排我们做了一次视力检查，结果检测表上显示我的左眼1.0，右眼0.8。

中午放学回家，我将视力检测表递给妈妈，妈妈的表情一下子从晴空万里变成了乌云密布，眼神变得焦急万分同时又露出一丝失望，说：“你这么小眼睛怎么就近视了呢，妈妈的视力到现在还是1.5，看来是你没有注意用眼卫生啊!”

下午放学，妈妈给了我一份预防儿童假性近视的`的资料，这是妈妈从网上搜集后打印的，其中有一条是做洗眼操：憋上一口气，把整张脸放入水中，眼睛睁着，眼球上下、左右各运功三次，然后再按顺时针、反时针方向转圈各三次，就完毕了。据说一位戴400度近视眼镜的妈妈照此方法坚持三个月后，就不用戴眼镜了!她的儿子这样做后，视力也提高了很多，妈妈让我照此方法进行练习。她细心地给我准备好温水，站在我的身旁鼓励我做，还不断地叮嘱我在水中做操时要小心憋气。我小心地做起洗眼操，每次做完我都觉得眼睛亮了很多，看东西也清楚多了。妈妈非常高兴地看着我，笑容中透着肯定和欣慰。这就是母爱，她总是那样平凡、那样无私。

篇10：妈妈的爱小学的三年级作文

一个星期五的下午，我在学校里玩，突然被两个正在打架的同学绊了一下，我摔倒了，手臂非常的痛。我的朋友把我扶了起来，问：“你没事吧?”我哭着说：“很疼，手动不来了。”朋友就把我送到了家里。

回到家里，妈妈看见了，着急地说：“我现在带你去医院看一下，以后小心点，你先去车里，我去拿一下你的市民卡。”

我一路哭着，走到了车旁边，拉开车门，钻进车里等着。

过来一会儿，妈妈急急忙忙走了过来，拉开车门，第一句话就是：“疼不疼?疼不疼?要不要紧呀!”

“好疼呀!”我一边哭一边回答着，“妈妈，实在太疼了。”

“忍一忍，宝贝，男子汉，勇敢一点，马上就到医院了。”妈妈温暖地安慰着我。

到了医院，妈妈抱着我，来到医生那里：“医生，赶快帮我们看看，他有没有骨折呀?”

医生动了动我的手，“啊呀!好疼呀!”我大叫起来。医生转过身，对妈妈说：“恐怕是骨折了，去杭州的儿童保健医院看看吧。”医生把我简单包扎了一下，我们就走了。

回到家里，天色已经很晚，爷爷、奶奶劝妈妈说：“都这么晚了，明天再去吧!”妈妈根本听不进去，急急忙忙地叫上爸爸，我们一家急匆匆地跑到杭州儿童保健医院，生怕耽误我的病情。

篇11：对小学三年级作文教学的思考

为了了解学生当前的写作状况, 刚开学时, 笔者布置了一篇小习作, 叫《新学期开始了》, 这篇习作内容比较贴近实际生活, 让学生能够有话可说, 有内容可写。但是学生交上来的习作却良莠不齐、质量好坏参半。有些学生善于表达, 他们能运用阅读和生活中学到的词语, 比较流畅、完整地表达自己的见闻、感受, 思路清晰、主题明确, 一些好词好句的运用也让人倍感欣慰, 像一位学生写道:“怀着兴奋、期待的心情, 我很早就来到了校园, 准备迎接新学期的到来……”。“校门外, 车辆川流不息;校园里, 人山人海……”等等;但是还有些学生表达起来比较困难, 甚至很难在习作中找到一句完整的句子, 句子不通顺, 错别字连篇, 词语乱用, 标点乱标, 有的整篇文章甚至只有一两句话等等, 诸如此类的问题, 不胜枚举。

从这次习作中, 笔者发现, 学生之间习作的差异是非常大的, 带着这些巨大差异, 就这样进入了一个新的学期。虽然这给笔者的教学工作带来一定的困难, 但与此同时也坚定了笔者上好作文课的想法和信心。一方面采取策略消除部分学生对作文的畏惧心理, 帮助他们树立信心;另一方面培养学生学习写作的兴趣, 让学生能张开想象的翅膀;同时尽可能地提供写作机会, 培养他们发散性思维能力和创造性思维能力。从心理学的角度来看, 孩子们希望被肯定、被表扬, 肯定和表扬能激发他们更大的学习热情和兴趣。这也是为什么当学生们完成一篇习作之后, 总有一种大功告成的感觉, 这种成就感需要教师及时去给予。因此, 在批改习作的时候尽可能的采用肯定性、鼓励性评语, 以一种欣赏的态度来对待他们的习作, 尽可能地发掘学生身上的闪光点并与习作结合起来。英国著名教育家赫·斯宾塞有句名言:“孩子需要鼓励, 就如植物需要浇水一样”。对于学生习作中散发出的亮点, 哪怕只有那么一小点, 教师也要及时捕捉住, 及时给予肯定和表扬, 让每个学生都能感受到进步的喜悦, 增加学生写作的动力, 从而使学生爱上写作、享受写作。

为了激发学生写作的积极性、参与性, 还必须重视学生的劳动成果——习作。重视他们的“劳动成果”, 会给他们带来巨大的自豪感和成就感, 更能激发他们的习作兴趣。因此, 对于每次习作, 都尽可能寻找出彩的地方, 对于写得好的同学大力表扬, 同时邀请他们上来朗读他们的作文, 并将优秀的习作作为黑板报的内容, 粘贴在墙上。这种做法无疑可以达到两种目的:一种是鼓励, 一种是鞭策。

写作需要掌握丰富的词汇、鲜活的语言。荀子云“千里之行, 始于足下”, “不积跬步, 无以至千里”, “不积小流, 无以成江海”, 这是一个从质变到量变的过程, 作文也是如此, 要想写出好的文章, 需要大量的语言积累。由于这个年龄段的孩子们缺乏学习的自觉性, 因此需要教师不断的鼓励和督促才能达到这一目的。比如, 在阅读过程中, 让学生摘抄好词好句;背诵古今中外名诗名句, 组织诗歌朗诵比赛等班会活动, 鼓励学生多进行课外阅读, 养成自觉学习的好习惯, 不仅开阔了视野, 同时也积累了语言等等。通过一系列的环节与措施, 学生们丰富了见闻, 获得了真实生动的素材, 在读与写的过程中, 充分享受到作文带给他们的喜悦与乐趣。

总之, 三年级是学生习作练习的起始年级, 从低年级的“写话”到中年级的“习作”, 写的比重明显加大, 不仅写的内容宽泛了, 而且写的次数也增多了。要培养学生的写作能力, 提高学生的写作水平, 达到新课标对小学生语文学习的教学目标, 这是一个长期的过程, 需要教师持之以恒的引导, 各个教学环节紧密配合, 通过在作文教学中积极探索、努力实践、不断创新, 培养学生的写作兴趣, 养成乐于表达的习惯, 增强学生写作的自信心。

摘要：三年级的作文教学是小学语文教学的重中之重, 如何打好学生的作文基础, 让学生愉快地进行习作, 对于小学语文教师来说, 是一个巨大的挑战。本文主要从兴趣教学的角度探讨了如何使学生爱上习作, 让学生能够享受到习作成功的喜悦。

关键词：作文教学,习作,兴趣

参考文献

[1]张华万.现代小学写话与习作教学[M].北京:语文出版社, 2002 (04) .

[2]廖文娟.小学三年级作文起步训练方法例谈[J].小学教学参考, 2009 (30) .

篇12：妈妈的爱小学三年级作文400字

我的妈妈平时对我要求很严格，但是如果我遇到困难或是生病的时候，她都会对我特别的关心和帮助，我曾经就经历过这样一件事情。

上学期期末考试之前，我们学校举行了一次模拟考试，但不凑巧那几天我发高烧了，妈妈一边给我吃药和降温，一边还要辅导我的学习，怕我落下功课。结果好几天过去了，我不仅没有好，反而还咳嗽得更厉害了，妈妈一脸的焦急，下班回来后赶紧牵着我去医院，急诊科的医生给我抽血、打针。其实我并没有很痛，可是妈妈的表情一直很严肃，眉头紧锁。

我印象最深刻的是有一天半夜，我觉得浑身滚烫，口干舌燥很难受，我只是轻轻的咳嗽了一声，妈妈就马上惊醒过来，跑到我的床头，给我量了体温后发现我的`体温高达39。5度，妈妈穿上衣服二话不说背着我去医院，又来到急诊科输液，妈妈一直不停的给我用了用凉毛巾敷额头，帮我盖被子，一直陪伴着我输完液，等到天蒙蒙亮她才去睡觉。

最后经过几天的治疗，我终于康复了。在这期间，妈妈白天上班，晚上照顾我，还要帮我辅导作业，特别辛苦!

篇13：爱唱歌的妈妈小学三年级作文

作文300字

【妈妈的爱小学生作文篇1】

“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝……”这首歌唱出了妈妈对孩子的爱，也唱出了我的心声，我亲身体会到了这首歌的含义。

妈妈对我的爱是无法用语言来表达的。有一次，我得了肠胃炎，需要上医院输液，那时正赶上快要考试了，我很着急，就不想去，但妈妈劝我说治好病要紧，我就答应了。妈妈每天带我坐公交车去医院，陪着我输液，细心地照料我。回家之后还按着医生的嘱咐给我做清淡的饭菜。我一开始不想吃，等一会儿饭就凉了，妈妈只好又给我去热。就这样，妈妈反复热了好几次，他一点也不厌烦，妈妈自己却焦急地一整天都没吃一口饭。随着我病情的好转，我渐渐地有精力看书了，妈妈就给我辅导功课，使我信心十足地参加了考试，成绩还算理想。

通过这件事，我深深地感受到妈妈对我的爱。我想大声地说:“妈妈，我爱您!”

妈妈，我有太多的心里话要跟您说。有人说:“母亲，是一把钥匙，开启了孩子成功的道路。”是呀，世界上的母亲是最伟大的。记起我一年级时的一天，下着倾盆大雨，我从教室里出来，是您为我撑起伞给我挡雨。路上，您发现雨伞太小，我的衣服有一点被淋湿了，便把雨伞往我这边移。一到家，我发现您的衣服，沾满了雨水。那时，我的心里像倒翻了的五味瓶，有一种说不清的滋味。

每当晚上我在床上看书，您为我点起灯，生怕我近视;当我渴了时，您不顾寒冷，从被窝里钻出来，为我倒上一杯茶;当我喝完，再次说:“还渴。”您没有厌烦之情，再次给我倒上了茶。有一次，您要去开会，叫我自己做公交车回家。可您还是不放心，因为那是我第一次单独坐车，您怕我下错了站，您就开车悄悄跟着我。当我平安无事的回到家，一转头看到您的时候，我是多么惊讶。您翘着大拇指似乎在说:“你真棒!”那时，我是多么骄傲，因为我会独自乘车了。妈妈，您以后就放心让我一个人坐车吧!

“谁言寸草心，报得三春晖。”您给了我这么多的爱，我又拿什么来回报您呢?我只能对您说一声:“妈妈，我爱您!”。

【妈妈的爱小学生作文篇2】

印象中，妈妈胆子很小。但是，那一天她可勇敢啦!

记得那是一个黄昏的下午，太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。我和妈妈正悠闲地哼着美妙的歌曲散步。突然，一只凶猛的大狗冲着我们“汪汪汪”地大声叫唤，并企图逼近我们。“妈妈，妈妈……怎么办?怎么办……”我害怕极了，无奈地叫着，喊着，并本能地依偎在妈妈的身后，躲闪着。妈妈一把搂住我，用她瘦弱的胳膊毫不犹豫地抱起了我，似乎一点儿都没意识到我其实很重，而是一边吃力地抱着我，一边拼命地大声驱赶着凶猛的大狗，在妈妈身上，我可以明显感觉到，她的身体是微微颤抖着。

幸好，狗的主人听到声音及时赶到。可是，此时，我后悔极了，后悔自己没有勇气下来和我平时“胆小”的妈妈一起面对危险。那一天，让我深深感受到:和妈妈的爱相比，我的实在太渺小了。

【妈妈的爱小学生作文篇3】

我的妈妈三十我岁，瓜子脸，柳叶眉，有一双乌黑发亮的眼睛，高高的鼻梁，只可惜个子矮了点，要不然的话，就是个大美女。

我的妈妈不但漂亮，而且无微不至地关心着我。记得去年春天，妈妈的腰痛病又犯了，只好整天躺在床上。那天放学了，天公不作美，下起了滂沱大雨。眼着着同学们一个个被父母接走了，我只好孤零零地坐地教室里，想等雨停了再回家。“珂珂。”突然，我听到有人在叫我，我急忙回过头一看，一个孰悉的身影映入我的眼帘，原来是妈妈。只见妈妈一只手使劲地护着腰，另一只手撑着伞，被雨湿透了的妈妈，样子好狼狈。我看了鼻子一酸，马上跑到妈妈跟前，着急地问:“妈妈，您腰痛怎么来接我?”“别问了，快回家去吧。”妈妈强忍着，笑着说。

我和妈妈互相搀扶着，走在回家的路上，虽然春寒料峭，但我感到心里暖暖的。

【妈妈的爱小学生作文篇4】

妈妈的爱在早晨温柔地叫我起床声中，妈妈的爱在早晨牛奶和煎鸡蛋的香味中，妈妈的爱在接送我上下学的路途中，妈妈的爱在我的作业本上，妈妈的爱在我干净的衣服里，妈妈的爱在我受到挫折的时候和风细雨的开导声中，妈妈的爱在深夜给我盖被子的手中，妈妈的爱在她的生气时，颤抖的声音中，妈妈的爱在周末陪我上课外班的中，妈妈的爱在我们的旅途中，妈妈的爱在她粗糙的双手里，妈妈的爱在妈妈微笑的脸颊上。时间一点一点的过去，妈妈一天一天的变老，可妈妈对我的爱却越来越浓。

妈妈的爱有时象妈妈给我做得水果沙拉一样清爽，妈妈的爱有时象蜂蜜一样甜，妈妈的爱有时像柠檬一样虽然酸，但是美白，妈妈的爱有时像中药一样苦，但是良药苦口利于病，妈妈的爱有时象辣椒一样辣，虽然辣，但是够劲，妈妈的爱有时又像盐一样咸，虽然不甜，但是必不可少。

【妈妈的爱小学生作文篇5】

如果有人问你世界上最伟大，无私的爱是谁给予的，你一定会不假思索地说:当然是妈妈。是啊!有谁的爱比母爱更温暖，更无私。妈妈的爱是温馨的早餐，当人们都还沉浸在朦胧的睡梦中时，妈妈就已经起床为我做早餐了。不管是寒风凛咧的冬季，还是炎热的酷暑，妈妈都坚持不懈。在那寒冷的冬天就算双手冻得又红又紫，也不会让我站在学校门口啃干馒头。每当我吃着热气腾腾的早餐时，心里总是感到暧洋洋的。

妈妈的爱是冬日里的棉被，晚上我睡觉就像孙悟空大闹天空，被子不停地被踢掉，妈妈怕我着凉生病，晚上不时地跑来帮我盖被子。第二天早晨我精神十足地起了床，妈妈却因一夜不停地帮我盖被子而被折磨得脸色憔悴。

妈妈是爱是为我遮风挡雨的伞，有一次在回家的路上，天公不作美，瞬时间下起了倾盆大雨，妈妈怕我淋到雨生病一个劲把伞往我这边推，我没淋着雨，妈妈的大半个身体却被雨淋湿了。妈妈的爱是一味心灵的汤剂，这次作文比赛我的伙伴都榜上有名，但我却名落孙山，我的心一下子就掉到了谷底，再也爬不起来，妈妈知道了之后，对我说:不要没有信心，无数的挫折因坚持不辍而变成了惊人的成功。

篇14：爱唱歌的妈妈作文

我妈妈是一个“歌迷”，她喜欢唱歌，热爱唱歌，她到为唱歌而废寝忘食的地步！她不仅喜欢唱歌，而且唱的歌也很动听。她之所以唱歌那么动听是因为她谈吐清晰，当然也有一定的天赋――她的嗓门非常适应唱歌。

记得有一次，我妈妈和妈妈的朋友去吃饭，来到饭馆，那里有部点歌机，妈妈看见了好像眼睛看到金子似的。妈妈对朋友说：“走，我们去唱几首歌。”话间刚落，妈妈拿起麦克风，点好自己喜欢唱的歌，又进入歌的海洋了。时间一分一秒的过去，点好的饭菜已端上来了，但是，妈妈还在唱歌。她好像与歌声融为一体了。她在歌的天空里飞翔，朋友们叫了她几次吃饭，可是她却说再唱几首，再唱几首。一转眼，三四个钟头过去了，朋友们都唱累了，不唱了，可是妈妈却还是不停的唱，晚上，饭店打洋了，妈妈才恋恋不舍的放下了麦克风走了。

篇15：小学三年级作文教学的现状与思考

一、三年级作文教学存在的几个问题

课标中的习作目标看似简单, 真正操作起来却有一定的难度。它表现在:

(一) 忽视衔接。一二年级若忽视口语表达训练和写一句话或几句话的训练, 忽视与三年级作文起步教学的衔接, 三年级一开始就正式启动作文教学, 坡度太大。

(二) 序列不明显。作文教学实际上是整体系统工程, 但由于它被分散在各个不同的年段, 不同单元, 教师对教材的理解不够, 固有的作文序列没有认识清楚, 各年段衔接处理得不好。

(三) 教不得法。教师如果对教学目标理解不够, 不注意读写结合, 不注意教给学生观察方法, 作文指导课点拨不得要领, 学生就会对作文感到无所适从。

(四) 淡漠情感。在作文教学中忽视情感作用, 造成学生记忆型障碍、趋同化心理障碍、挫折感心理障碍, 再加上学生观察生活的能力和语言积累有限, 构段能力弱。

诸多因素导致学生写出来的作文素材单一, 作文语言不鲜活, 层次紊乱。来自客体和主体的困难, 最终导致三年级学生怕写作文、老师怕改作文的头疼现象。

二、如何做好三年级作文起步教学

我认为教师可以从以下四点入手。

( 一) 由低年级的口头作文向三年级书面起步作文的过渡。现实中, 不少教师口口声声叮嘱学生:“三年级要写作文了, 一定要认真学!”可这样无形中夸大了作文的难度。另外有些老师“心比天高”, 开始就对学生要求过高, 多挑剔, 一味训斥, 使学生对老师产生畏惧心理, 更丧失对作文的兴趣。因此这个过度很重要, 我们要积极创造保持作文兴趣的条件, 它能为学生今后的作文学习打下基础。

(二) 注意作文教学中趣味因素的渗透, 减缓坡度, 调动学生作文的学习积极性。导入方式要多样, 例如:

1.故事式导入。针对三年级学生爱听故事的特点, 一上作文课, 我就告诉学生作文就是把听到的大概内容写下来, 接着由老师讲个小故事, 学生听得专心, 笑得开心, 然后让几个学生复述, 最后再分头写作, 这样大家都感到较顺手。批改时, 只要故事较完整, 错别字不多就评“优”等, 学生尝到成功的喜悦。

2.活动式导入。根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点, 老师先选大家都能做的小制作、小实验、游戏或课外活动, 让大家参与, 然后让学生结合自己的实践讨论, 最后有重点地写下来, 这样学生不仅有兴趣而且有话可写, 效果较好。

3.情境式导入。就是为学生创设一定的情境, 让学生发挥想象, 从而激发学生表达欲望。在作文前运用录音、录像、投影等手段创设情境, 为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象, 如播放一些动画片、成语故事或活动开展的录像等, 引导学生听、看、说、议、写、想, 激发学生的写作兴趣。讲评时, 可以把一些好词好句好段好文录音下来, 这样不仅对学生作文有很大的帮助, 而且充分调动大多数学生的积极性。

(三) 注意命题, 选材要结合学生的实际。根据小学生的心理及认知能力, 只有写自己熟悉的人和事, 才会“有事可写、有话可说”, 才能表达“真情实感”, 因此我们在命题和选材上都要尽量贴近小学生熟悉的生活, 写他们熟识的、易于理解的和他们感兴趣的真人真事, 写他们观察到的实景实物, 才能写得真实、具体、生动, 才能达到“不说假话空话”的要求。另外, 不能“老调重弹”, 今天写“一件有意义的事”, 明天写“一件印象深刻的事”, 时间一长, 学生就会感到枯燥无味, 无形中降低作文的兴趣。

(四) 注意讲评要以激励为主。教师在作文讲评时要利用一切机会激励学生的闪光点, 肯定学生的点滴进步, 从而给予他们更多的成功体验。比如优秀作文展、推荐发表、向校园广播站投稿、范文宣读等。另外, 我还借鉴了一位名师的一种新颖记分法———“二次记分法”, 做法是:每生准备两本作文本, 一本为习作练习用, 老师批改提出修改意见后让学生修改, 达到符合作文要求后, 老师在原基础分上加分, 然后让学生誊写在另一本作文本上 (即个人优秀作文集) , 大多数学生都提高分数, 不少学生还得满分。这样持之以恒, 修改作文成为学生的一种自觉行动, 调动学生修改的积极性, 改变过去学生只看分数不看文的面貌, 有效减少老师批改作文的无效劳动。

总之, 教师要把培养和训练学生敢于表达自己的见解放在首位, 无论什么时候, 教师都要以满腔热情关爱学生, 以和蔼的态度亲近他们, 和他们交谈, 让每个学生都得到充分展示自己的才华, 都能在任何一个机会中得到锻炼, 得到提高。

摘要：诸多因素导致三年级学生写出来的作文素材单一, 语言不鲜活, 层次紊乱。如何做好三年级作文起步教学呢?教师可以从以下四点入手:由口头作文向书面起步作文的过渡;注意教学中趣味因素的渗透, 减缓坡度;选材要结合学生实际;讲评要以激励为主。

关键词：小学三年级作文,教学现状,教学思考

参考文献

[1]廖文娟.小学三年级作文起步训练方法例谈.小学教学参考, 2009 (30) .