关键词： 兴趣
激活兴趣（精选十篇）
激活兴趣 篇1
一、“眼”由心生
眼睛是我们最直观的一种感官, 人的大脑接受的信息绝大多数来自视觉器官。观察就是人认识事物, 学习知识的重要能力。所以, 在针对小学生的教育教学过程中, 注重培养学生的观察能力就是一个十分重要的环节。在数学教学中, 知识点的形象性演示与抽象性阐述一直是矛盾的, 这就需要借助更多更加直观的教学手段。直观意思就是让学生看得见, 摸得着, 有助于把抽象数学问题具象化, 加深学生的印象, 提高教学的效率。比如, 在一堂内容为比较数的大小的课堂上, 老师直接告诉同学:“这一道例题中, 5大于3, 所以在5的后面要用大于符号连接。”不用说, 对于一年级刚刚接触数学的小朋友来说, 他们很难理解为什么5要大于3, 而且只能仅仅记住5和3的比较, 换成4和6的话, 他们还是会迷茫, 可想而知, 类似这种直接灌输知识的做法就很难达到教学目的。那么, 如果老师准备好小棒这样的教具, 让学生用数数看, 3和5代表的多少, 结果就很一目了然, 虽然比起直接灌输的方式, 这种方法显得直观许多, 生动许多, 但也不排除这样的方法对某些学生并没有吸引力。如果换成丰富多彩的蜡笔, 或者香气诱人的糖果, 这就足够吸引很多小朋友的注意力了, 并且能让他们投入其中, 给他们留下更加深刻的印象。这种方法通过吸引学生的目光, 锻炼观察能力, 引导学生掌握基本观察能力, 教会他们透过现象寻求本质, 找出事物的规律, 从而达到获取知识, 发展思维的目的。
二、不吝赞美
学生的心理通常比较单纯, 目的性较单一, 尤其是在课堂上, 更加容易受到老师的语言、行为等带动, 跟随老师的情绪。同时, 教育心理学中指出, 学生需要鼓励, 需要赞美, 一句和蔼的鼓励所带来的效果远远大过急躁的催促, 严厉的责骂。尤其是针对小学生, 他们心智尚浅, 都渴望得到老师的肯定, 每一次称赞和鼓励, 都是对学生自信心和自尊心的一次浇灌。自信就是来自于别人对自己评价, 而学生就很容易记住这些积极的评价, 培养出自信与自尊, 使学生不仅仅在学习上, 更是在生活中, 甚至在整个人生中迸发出更加巨大的能量。让学生知道这样做是可以得到老师肯定的, 而他们正是渴望得到这种肯定, 所以也就从心理层面上激发了学生学习的兴趣。每一次的称赞和鼓励更是一次次爱的表现, 这种爱容易带给学生一种安全感, 而一份充足的爱和安全感是保持学生身心健康的前提。前苏联教育学家索洛维契克说过:“童年时代受人喜欢的孩子, 从小就觉得是善良聪明的, 因此才受人喜爱, 于是他就尽力使自己的行为成为名副其实而造就自己, 成为有自信的人。而整天生活在责骂中的孩子, 听到的只有训斥, 本不严重的错误使他们以为自己就该是那样的人, 也就真的养成恶劣的品质。”可见, 如果老师能多给予学生一些鼓励和赞美, 无疑会使他们的优良品德在愉悦满足中不断强化, 更有前进的动力。
学会适当的鼓励并不是一件容易的事。作为教师, 我认为应该善于观察和思考, 善于发现每一位学生的独特之处。孔子的著名观点“因材施教”我想同样适用于解决怎样适时鼓励学生。每一个学生都有不同的特点, 这也就决定了我们鼓励的方法和语言会有所不同, 只有多了解学生, 发现各自的特点, 正确的合适的给予鼓励和赞美, 才能帮助学生也树立自信, 发现自己的能力和价值。与此同时, 老师对学生的尊重和赞赏, 更会使学生“投之以桃报之以李”, 加深学生对老师的尊敬和爱戴, 从而建立良好的师生关系, 有百利而无一害。学生与老师关系融洽, 课堂氛围就会更加良好, 学生希望得到肯定与赞美, 老师可以满足学生, 而当学生期望得到更多的肯定的时候, 就会主动思考, 更认真学习, 从而激发更广阔的思维, 引起更强烈的兴趣, 所以, 对于教学工作来说, 这将会是一个良性循环。
三、动手动脑
在教学活动中, 充分发挥学生活泼好动的特点, 不要一味的要求学生背背手, 专心听, 而是充分将好动这一特点利用起来, 引导他们通过动手实践来学习。比如, 我们在讲长度、重量、面积、体积等这些知识点的时候, 让学生用尺子量一量课本宽度, 用手掂量一摞书和一支粉笔的重量等等这些简单的任务, 让他们用亲身体验数学。通过制作一平方厘米的正方形纸片, 度量课本的面积, 用绳子围一围物体的周长, 让学生能动手“做”数学。这都是很好的学习体验, 让学生能按自己的意愿用自己的双手来揭示数学道理, 这也就是为什么对于学生来说通常实验课都比理论课更具有吸引力的原因。
激活情感因素培养写作兴趣 篇2
一、作文选材贴近学生生活，创造条件激活学生的情感因素，让学生喜欢作文、主动作文，使学生有话可说，扫除学生怕作文的心理障碍。
学生所以怕作文，其中一个重要原因是因为他们繁重的学习任务使他们的生活单一、枯燥，较少机会接触社会，自认为没有可写的东西。其实，作文并非一定要写轰轰烈烈的大事，否则哪来的“以小见大”，“细微之处见真情”？所以在引导学生多观察社会、生活的同时，还要鼓励学生调动情感因素，学会为生活感动，善于从身边选材，从小事中挖掘其深远的意义。题材可写同学之间的相互帮助或误会与矛盾，对存在于同学中的某些现象的分析与看法，进而写自己与老师家人之间的关心、支持或误会，再写自己与陌生人之间的帮助或矛盾，题材不断扩展，笔触从学校家庭延伸向社会的各个角落，这就从根本上解决了作文的源头问题。然后是自拟题目或老师提供一些诸如《这件事不该发生》、《误会》、《理解》、《收获》、《吃一堑，长一智》一类的题目进行训练，让学生走出无话可说，无题材可写的误区，并逐渐培养学生观察生活，感悟社会的能力，从而培养写作兴趣。
二、调动学生作文的主动性与积极性，采取多种方式进行程序化训练，以期能真正学会写文章。
学生解决了作文的“源头”问题，不等于就能写好文章，还要求老师辅之以有效的训练方法，以利于学生情感的抒发，实践证明要让学生训练好作文，既要授之以鱼，又要授之以渔，充分调动学生的主动性，因此，要注意以下几个步骤：1、“练”初期的作文训练，不妨把有关提示与要求定得具体详细些，以期学生能明确训练重点，并且较顺利完成一篇文章，获得初步的成功感。
2、“评”
一般的作文都是为了表达某个中心或某种思想感情，但这种表达效果如何，却不像数理化学科那样有个客观的标准答案，要加以评判，可选几篇典型的范文来参考对照。因此，每次写完作文后，及时精选一篇或几篇各种层次的文章与学生一起对照分析，体会其成功的地方和不足之处，使“作文怎样写”的技巧训练更具体化，让学生从中受到启发而慢慢掌握标准。3、“改”
在基本掌握评判标准的基础上，还应当让学生实际操作一番，所以可组织学生评改作文，由四位同学组成一个小组，每组负责批改四篇作文，要求小组成员在读完各篇作文后，互相讨论，交流意见，共评得失，使作文要求更加具体化，激发学生的参与意识，真正发挥学生的主体地位与作用。4、“赏”
范文网
佳作展示与推荐发表，在课室辟一“佳作展示栏”，把每次作文的优秀篇目连同评语一同展示，让学生共评得失，力求从各个方面得到启发，同时营造一种声势：“这些佳作都来自同学中，我也能写出这样的文章。”这不仅能让佳作作者产生荣誉感，其他同学也激活了情感因素，增强了写作信心。对一些文质兼美的文章，还推荐到校作文报或一些期刊的中学生园地发表，使同学体会到作文成功的快感，写作也由课内到课外扩展了。这样，既引导学生更积极地关心他人，关心社会，做一个对社会有用的人，又培养了良好的写作习惯，训练写作技巧，提高写作水平。培养兴趣 激活学生 篇3
一、用三位一体教学法,培养学生学英语的好奇心,从而激活学生
26个英语字母是英语大厦中的最小单位,在教学过程中我常常发现,学生在初学英语的过程中常常有这样的困惑:字母单个是一种音,在单词中又是一种音。他们常常看到单词不会拼读,而养成依赖用汉语注音的坏习惯。如把“yes”注读“爷死”,把“book”注读“不渴”把“What's.this?”注读“我吃人屎”等。针对这个问题,我在教过字母之后运用三位一体教学法,即掐头法,去尾法,英汉对比法,把辅音字母在单词中的发音教给了学生,又学了5个元音字母在重读开音节、重读闭音节、r重读音节中的读音,并边学边呈现单词,引导他们自己去拼读。如学生看到单词:bag,.name,.pen.,he,.five,.six,.mom,.no,.bus,.use,.car,.girl等立刻就能辩认出它们是重读开音节、重读闭音节,还是r重读音节,并能根据其发音规则准确地把它们读出来。
通过学三位一体教学法,学生看到单词就能拼读,听到其音就能拼写。充分培养了学生初步学习英语的能力,很好地开启了学生的心智,激活了学生的英语思维,扫除了学生记单词难的障碍,使学生对英语学习有着强烈的好奇心、求知欲,同时大大增强了学生学英语的积极性,为日后学英语打下了坚实的基础。
二、用歌诀帮助记忆,增加了学英语的趣味性
在教学中我发现,英语语法经常让学生迷惑不解,很难掌握。而歌诀是人人都喜爱的,把一些令人迷惑的语法规则编成歌诀来帮助学生理解、记忆,既降低了学习难度,又能极大地激发学生的兴趣。例如,在教学am,.is,.are的用法时,我采用歌诀:
“我”用am,“你”用are;is连着“他”、“她”、“它”;
单数名(词)、代(词)用is,复数名(词)、代(词)都用are;
变疑问be提前,句末问号记心间;
变否定更简单,not加在be后边。
在教单数名词变复数的时候,我让学生记住歌诀:
名词变复数有变化,词尾常把s加;
结尾s,x,sh,ch,加上es要记下;
若遇f,fe更要弄清其变化:先将它们变成v,然后再把es加;
y结尾,要分清,两种情况必须明;
不规则名词要注意,它们的词形要牢记。
(注:以元音字母加y结尾的名词,直接加s,以辅音字母加y结尾的名词,要变y为i再加es。)
在学习基数词变序数词时,告诉学生:
基变序,有规律,词尾加上th,
一二三,特珠记,词尾字母t和d,
八减t。九减e,f来把ve替,
单词ty作结尾,一定将y变ie,
若是碰到几十几,只变个位就可以。
在教感官动词make,see,.watch,.hear等,在主动语态中后接不带to的不定式,但在被动语态中to必须再加上时,为了让学生轻松地学会它的用法,我编了这样的顺口留:
感官动词真奇怪,
to来to去记心怀;
主动语态to离去,
被动语态to回来。
采用这种方法,可使知识浅显易懂,学生很快就能记牢,从而达到事半功倍的效果。
三、用游戏教学,提高学生学英语的热情
用游戏的方式呈现语言知识能活跃课堂气氛,激发学生的学习热情,使较难记忆的语言项目在轻松活泼的氛围中得以掌握。这充分体现了寓教于乐的原则,既有利于调动学生参与的积极性,又有助于他们对新知识的掌握。例如,当讲授人体各部位名称时,我先把各器官名词写在黑板上,然后指着自己的五官介绍新词。接着让学生做“摸五官”的游戏,叫几个学生上台来表演。当我说“ouch.your.nose”时,他们应马上作出判断,用手摸鼻子;我再說“ouch.your.eye”,他们应迅速作出反应,用手摸眼睛,反复几次,有人可能做错了,下面便会有学生喊“XXX.is.wrong.”。然后可以小组为单位进行游戏,这样课堂上既紧张又活泼,学生既练习了口语表达,又很快掌握了这些新词。
四、用直观教具激发学生的兴趣
生动活泼、积极主动的英语课堂气氛,能使学生大脑皮层处于兴奋状态,易于激起英语学习兴趣。直观教具在英语教学中的应用是提高学生学习兴趣的重要刺激物。一是利用实物进行直观教学。利用实物进行教学可使学生把词汇的音、形、义三者直接联系起来,减少了母语这一中间环节,既有利于学生记忆,又能培养学生用英语思考英语的能力。利用实物还可以模拟交际情景,如教学购物这一交际情景中,可利用学习用品等实物,创设买卖东西的情景。实物使情景更加生动逼真,学生学起来更加积极主动,兴趣盎然。二是运用简笔画。简笔画具有直观性、形象性、趣味性。灵活运用简笔画教学,能吸引学生听课的注意力,不仅有利于学生理解和记忆,而且能增添课堂情趣,使学生愉悦于轻松有趣的环境中,轻松掌握英语知识。可见,使用各种直观教具,使教学情景交融,有静有动,课堂上洋溢着轻松愉快的气氛,可促使学生产生学习的动力。
谈如何激活数学兴趣 篇4
关键词：创设情境,联系生活,小学,数学
一、创设生活情境
在课堂教学当中创设情境, 以学生为主体, 教师为主导充分调动学生学习数学的积极性, 鼓励学生积极思考, 共同探究, 积极主动参与到课堂教学活动中来。
在教学“垂直与平行”这一课时, 引导学生到生活中寻找垂直与平行的现象, 以学生眼前的教室为情境, 激发他们学习的热情, 学生会轻松地找出很多垂直与平行的现象, 比如:黑板的对边是相互平行的, 邻边是互相垂直的。学生通过找一找, 同桌之间说一说, 建立垂直与平行的概念, 最后教师总结归纳:垂直与平行指的是在同一平面内的两条直线不同的位置关系。和同学们在生活在寻找到的还是有一点区别。让学生在观察的过程中不断加深对知识的认识与理解。再如当讲授《角》一课时, 我们不单单要带来教学模具教学生们认识角度, 更要引导学生善于观察身边的事物来发展角度无处不在。老师可以在课堂发起“找找我们身边的角”这一活动情境, 相信孩子们会积极加入进来。通过幻想的情境来激发学生丰富的情感, 这种想象的情境能给学生们带来全新的体验。儿童的想象力非常丰富, 在他们的世界里有太多疑问, 有太多的好奇的事物。小孩子最感兴趣的“现实生活”, 成年人往往不削一顾, 也无法理解。就像教材中的“小兔采蘑菇”、“青蛙跳伞”。我们认为不合常理, 孩子们却兴趣盎然。这是因为我们缺少了一颗童心, 成人要站在儿童的角度上看待问题, 善于观察、善于发现儿童的生活经验, 了解他们的心理特点。努力避免用成人的思考方式去教育他们, 只有这样, 我们才能用心捕捉到学生精彩的瞬间, 设计出一个个可亲可近的情境。
比如在教学“数学广角”一课时, 教师用多媒体播放学生喜爱的动画片, 通过喜洋洋邀请好朋友来到羊村参观来导入新课, 学生兴趣一下子被调动起来, 从而引导学生自主探索羊村里的数学秘密, 学生兴趣高涨, 课堂气氛活跃。又如教学“分数的意义”时, 借助手中的教具为学生创设一个分吃月饼的生活情境, 引导学生思考怎么分才公平, 学生思考并展开激烈讨论, 最后得出平均分的概念。以此来导入新课提高学生的学习兴趣。
二、体现数学的实用性
数学是一门实用性很强的学科, 我们在生活中时时刻刻都会用到数学。因此, 在教学中要把书本上的例题和学生生活实际联系起来, 把生活中遇到的问题用数学的形式展示出来, 编成练习题, 对学生进行训练, 如教学《折扣》时, 模拟服装超市搞促销的生活情景, 让学生轮流做售货员和顾客, 开展“打折促销”这一生活实践活动。如将学生的几件衣服标上价格, 然后写上“全场7.8折、最后三天”等字样。学生的学习兴趣一下子被激发起来, 。派一个同学做营业员, 其他的同学当顾客, 去购买衣服。“顾客”应该说一说自己买了哪件衣服, 花了多少钱?打折过后节省了多少钱?通过有趣的情境教学, 让学生体会到学习数学的重要性。
三、知识应用于生活
学习任何知识如果不能为生活所用, 都将是毫无意义的, 数学也是如此, 生活中的很多问题都要用数学来解决, 我们在生活中离不开数学, 比如说, 去上街买东西一共花了多少钱, 找回多少钱?商场打折, 买四送一, 哪家更便宜, 这些生活中的问题都要运用数学知识来解决。还有就是修房造屋总要画图纸。要用到“比例尺”的知识, 类似这样的问题数不胜数。我们提倡学以致用, 用所学到的知识解决生活中遇到的问题, 学生只有回到生活中运用数学, 才能显示出数学的重要性。
如在教学“千克和克”时, 通过用手提来初步感知1千克和10克的重量, 然后用天平或电子秤来测量书包有多重?并教会学生怎么读出测量结果。学生回家可以秤自己的体重, 买苹果时知道1千克有多重, 大概有几个苹果, 这样的数学才是真正服务于生活的数学。
把所学的知识应用到生活中去, 解决身边的数学问题, 了解数学在现实生活中的作用, 从而使学生体会到学习数学的重要性, 学而有用的喜悦感, 数学与生活的联系得到了最好的体现。
数学知识蕴含着许多能激发起学生兴趣的因素, 教师要充分挖掘, 学生只有对数学学科感兴趣, 才能学好数学, 因此, 我们在数学教学中要千方百计调动学生的积极性, 激发学生学习的兴趣, 发展学生的思维, 使学生在乐学中学会知识, 达到课堂教学的最佳效果。
激发学生兴趣 使之激活语文课堂 篇5
肃宁县城关镇西泽城小学
尹萌萌
我在讲读课上提倡学生自学。减少讲读，并不意味着讲读课可有可无，可以敷衍了事。而是想方设法提高讲读课的效率。提高讲读课效率的方法很多，激发学生兴趣便是其中之一。我喜欢用下面的方法来激发学生上语文课的兴趣。
一、组织教学
有时上课时，由于有很多老师来听课，学生不习惯，难免精神紧张，注意力不集中，显然要上好课，先得组织教学消除学生紧张的心理。课前三分钟，我用下面的方法组织教学：
1、集体唱一支歌
要求唱歌时身体坐直，目视前方黑板，唱哪首歌，就意想歌曲的录像带，再感觉自己全身心溶进了歌词所描绘的境界。这样入境地全身心唱歌，课堂气氛就轻松了。
2、集体朗诵
有时我向学生：大家愿意朗诵吗？最喜欢朗诵哪篇文章？哪首诗？朗诵《大海》于是我说，“请全班同学起立，身子站直，调整表情，就像党员演出一样，好，预备，起！”全体同学铿锵有力地朗诵，振作士气。
3、口头作文
正式讲课前，我喜欢请学生口头作文。我随意出个题目，如《2005年奥运会的冠军得主会是谁》《谈谈免除学杂费的看法》听完题目，学生们稍加思索，便站在自己的位置七嘴八舌地说自己的文章。用不着担心打分少，也用不着怕别人批评，个性得到充分解决。
二、设计导语
１ 导语设计得好，也能激发学生的兴趣，使一堂课有个良好的开端。
如讲《丑小鸭》这课时，我这样说：“同学们都知道安徒生吧，这个著名的赣州故事《丑小鸭》就是他写的，丑小鸭一生下来就被妈妈、兄弟姐妹们嫌弃，你想知道它后来会怎样了吗”这么一说，学生们学《丑小鸭》的兴趣便浓了一些。
《孔子学琴》这课书的导语我这样说：“老师前天看到了一条信息，联合国教科文组织确定了全世界最伟大的十位思想家，例如牛顿、哥白尼„„谁知道这十位思想家谁排在第一位？他就是我们中国的孔夫子。”这么一说，学生们学《孔子学琴》的兴趣更浓了。
好的导语像磁石，能把人们分散的注意力一下子聚拢过来。好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。
三、设计板书
板书是为了吸引学生注意力、激发学生兴趣，加深理解教材。我采用以下形式激发学生兴趣。
1、故意写错字
板书时故意写错一两个字，既提高了学生发现错误的能力，又使爱写错别字的同学引以为戒。比如：我写《爬山虎》时，故意将作者叶圣陶的名字写成叶圣淘，一时间下面议论纷纷，爱溜号的同学也仔细观察这两个字。趁此机会，我请同学们给改错，收到了较好的教学效果。
也有时，写板书时，我便将难写的字、易错的字，干脆空着不写，然后请爱写错别字的同学到前面去填空，激发了学生改错别字的兴趣。
2、图画式
如讲《卖火柴的小女孩》《桂林山水》等课文时，我尽可能用画图画的方式激发同学们的学习兴趣，对文章理解得更透彻。也有的文章、诗词，为了使学生明白，我随手 ２ 画一幅简笔画。讲《望天门山》时，“天门中断楚江开，碧水东流至此回”“孤帆一片日边来”这两句学生不好理解，我便随手画两座高山，高山中间有一条长江。江面上画一只帆船，学生一看，马上理解了，觉得很有趣。
3、请学生写板书
请学生写板书，或归纳课文内容。或写段意，比老师一个人一堂课独占黑板，更能激发学生学习兴趣。
四、注重教态
老师的表情、姿态、手势都直接影响着学生的兴趣。倘若老师没精打采，怎么要求学生兴致勃勃呢？在工作中，不管有多大压力，有多少麻烦事，我也告诫自己不能把这些不愉快的情绪带入课堂。课堂应该是乐园，教者应该是愉快、乐观、积极、进取、热情、真挚、满怀信心的。
教师的教态不仅影响学生的学习兴趣，也影响着教者本身的兴趣。那些喜欢研究表情、姿态、手势的教师，大多对上课抱有浓厚的兴趣，觉得上课本身就是一种享受。
五、说话语音变化
一句话有一百种说法，同一句话，会说的让人听了笑起来。不会说的，让人听了跳起来。富于变化的语音容易激发学生兴趣。
1、调整音量
大音量容易引起学生注意，有时在大音量讲几句之后，再用小音量，学生反倒更感兴趣。有时我讲课，突然转到小音量讲，学生纷纷伸颈，全神贯注地听，获得较好的教学效果。
2、以情感人
音量、音调、语速的变化能影响人的兴趣，但不是声音的神，什么是声音的神呢？就是说话的感情。比如：“要与人为善。”这句话，可以用热情、冷漠、厌恶等几十种不 ３ 同的感情说出来，感情不同，产生的效果当然不同。我经常要求自己用不同的感情去读同一段文章，经过比较，选择那种符合文章实际的感情，去感染学生，激发学生的兴趣。
六、引导想象
课要上得有趣，引导学生想象课文内容也是一种办法，即：把单调的文字符号变成生动形象的画面，在大脑的荧光屏上放映出来。我引导学生将文字变成图画有四步要求。勾勒出形态，染上色彩，使画面动起来，让画面更鲜艳、逼真。以《大海的歌》为例，教这首诗歌时，我说：“这是一首描写景物极美的诗歌，我们应该认真品味，在大脑的荧光屏上放映。”有的同学闭上了眼。
1、勾勒形态
请同学们先在脑子里放映大海、天空、海鸥、浪起时的轮廓。
2、染上色彩
绘画面染上色彩。看谁的画面更鲜艳、美丽。学生们脑子里出现了蓝蓝的海水，辽阔的天空。
3、使画面动起来
海鸥在海面上飞来飞去，浪花一层又一层„„，既培养了学生的想象力，又激发了学生的兴趣。
七、组织学习竞争。
课堂上适当组织竞赛也是激发学生兴趣的有效方法。
如讲《下雪的声音》，我们搞竞赛看谁默写得快，就限定一分钟时间，从第二段开始写，看谁写得多，我刚说完“开始”，大家就全身心投入竞赛之中，比赛结果，除三名同学外，大部分人一分钟都写了40多字，还有15名同学超过了50字。
讲《和时间赛跑》有的段落，大家感觉很好，尽管教村没要求背诵，但同学们愿背一背，就来个一分钟背诵比赛，能背我少算多少，结果一分钟时间，同学们都背了60 ４ 字以上，最快的同学背下来120多字的一段话。
一节课有一两次短时间的竞赛，使课堂波澜起伏，使学生的思维有张有弛，激发了学生上课的兴趣，提高了学习效率，还增强了学生的竞争意识。
课堂虽小，钻研进去便会发现里面有广阔的天地，有无穷无尽的学问。课堂教学激发学生兴趣的方法不只上述几种，前面还有更广阔、更深奥的天地等着我们去探索。
激活情感,培养兴趣 篇6
关键词：情感 兴趣
作文是学生各项能力的综合表现，好的文章能体现出作者深刻的思想、敏锐的观察、丰富的想象、独特的创造、真实的情感、缜密的逻辑以及娴熟的表达技巧。作文教学的生命在于真实，失去了本真，则如无本之木，无源之水，表面的繁荣茂盛，难以掩盖其本质的空洞脆弱。赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入學生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情。”因此教师要引导学生观察奇异的自然现象和参与沸腾的生活。此外还必须有意识地创设情境，渲染气氛，为学生创造有话可说，有话要说的语言环境，帮助学生捕捉写作时机，激发学生的写作情感。作为一名语文教师，应该真正树立为学生服务的观念，遵循学生的心理发展和认知发展规律，精心设计作文教学的每一个环节，采取种种方法，创造各种情境，充分调动学生主体参与积极性，使他们能够在学习中尽情地发挥自己的才能，充分地表达自己的思想，勇敢地阐述自己的观点，真诚地表露自己的感情。
一、激发学生对生活的热爱
我国小学语文教学大纲中明确指出了作文教学的任务：小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。这就要求教师在平时了解学生生活，抓住写作时机，创设写作情境，指导学生对发生在身边的真人真事做及时、客观的报道。生活本身是丰富多彩的，是作文的源泉。文章是客观生活的反映，这种反映是以人的心理为中介的，对小学生来说，则主要是内心世界的种种心理表象。表象在小学生作文中起着巨大的作用。小学作文教学应着力促进儿童的自觉表象活动的发展，使他们能逐步获得尽可能稳定、鲜明而深刻的印象。儿童记忆库中表象的稳定度、鲜明度越高，就越利于加工，思维就越活跃，就越具有创造性，也就越有可能写出内容真实、形象具体的好文章。因此教师首先要做的是，教学生学会去“爱”。爱山，爱水，爱名胜古迹；爱父母，爱老师，爱周围的人；爱植物，爱动物，爱小物件；爱看书，爱收集，爱手工制作；还有爱种植，爱采摘，爱参观访问等等……正是由于这些爱，孩子们的情感更丰富了，头脑中储存的东西更多了，他们会随笔写下这样的精彩段落，写作也会变成顺手拈来之事。
二、调动学生观察思考的积极性
兴趣是最好的老师，一个人只有对观察产生了浓厚的兴趣，才能做到变被动为主动，变无心为有心，学生有了写作的积极性，搞好作文教学就有了良好的基础。
从孩子喜欢的事物中观察，孩子往往会瞪大一双好奇的眼睛，效果容易事半功倍。小学生最大的特点是好奇，对新鲜的事物特别感兴趣。为了激发学生观察事物的兴趣，我尽量在班里组织一些活动，在活动中激发学生的观察兴趣。像“拔河比赛”、“特技表演”、“知识竞赛”、“美文诵读大赛”等。这些活动让他们在紧张的学习之余，身心得到了放松，才能得到了充分的体现。所以，对于这些活动，学生们都是乐此不疲。经过一段时间的实践，我切实感受到：花点功夫，激发学生写作文的兴趣，让他们有话可说，让他们有表达的欲望，这应该是作文教学首先要考虑的。另外，小学生智能发展尚处于低级阶段他们的意志内控力弱，情绪性突出，观察事物往往比较粗略，缺乏精细的辨别能力。针对学生观察过程中的特点，我常常利用一些电教手段，这样就让学生对事物有比较直观的认识和感受，以此指导学生如何观察。
光认识到观察的重要，学习了观察的方法，还不等于形成了观察的习惯。任何习惯都是在反复实践中形成的。写观察日记就是培养观察习惯的一种好方法。从低年级开始，每天让学生都从自己的生活里选择最有趣，最有意义的事物，用六要素法写出来。并且定期在班级里互相交流，并且我进行一定的指导。让同学们能互相学习，共同进步。随着年级的增高，由每天的一两句话到写一段话，再到写篇，长期坚持，同学们的观察能力会更深入更细致，进而不断提高写作水平。
三、 引导学生写真话，表达真情实感
“文章合为时而作”，“文以载道”，是我国语文教学历来坚持的传统。小学作文训练虽然只是最初步的应用语言表达见闻感受的训练，但它毕竟是小学生表达自己生活认识的活动，应当把语言文字的表达训练与语言文字应用的目的性教育结合起来。在写作指导的设计中，首先应该使学生树立“为用而学”的意识，使作文训练成为学生生活的一部分，真正为生活服务。同时，要教育学生明白，作文不是文字游戏，而是把自己的真实生活感受、思想情感传达给别人。因此首先要有表达的欲望、表达的需要，然后才有作文，这也就是我们说的：“有所为而作”。切忌不要让学生“为写作而写作”，从而去无病呻吟，毫无真情可言。只有让学生把作文当作自己参与生活和发展自我的工具，真正解决“为什么写”的问题，小学生的作文才能形成持久稳定的内部动力，才会真正做到“写自己的事，表自己的情。”
四、通过真正实践，激发学生的真情实感。
人们说话、作文是为了表达自己的思想和感受。很多作文辅导都是由教师先辅导写法，直到学生的感受和认识都符合他自己的感受和认识才算合格，结果学生只能用教师的语言写教师的思想，埋没了自身真实的想法，背离了小学语文教学目的。“文贵于真”，不是自己的思想学生怎能写得好呢？我认为作文就是写生活，既然生活是真实的，作文也就应该是真实情感的体现。我在一个下雪天指导学生即兴作文时，让学生静静地坐在座位上凝视着窗外飘扬的雪花，观察了五分钟，接着我看到学生们对越积越多的雪花充满了向往。于是，我带着孩子们来到雪地里，让他们与这场雪来一次“亲密接触”。看到他们有的在雪地里一脚深一脚浅地踩着雪，有的伸手接住不断飘落下来的雪花，细细观察，有的在那里愉快地堆雪人、打雪仗，我也高兴地笑了。尽管一堂课已过半，但我并不觉得这堂语文课浪费了。反而感谢这场雪，感谢它给我们写作的素材，让我们能如此兴奋、愉悦。更重要的是让孩子们能走近自然，拥抱自然，当然也有了比较深的情感体验。半堂课后，我让学生回到教室，然后让他们以《雪》为题写一篇短文，描写雪中的景色，还要写出自己的真实感受。古今中外，历代的作家诗人写了不少赞美雪的诗文，但诗人与孩子的感受不会相同，学生们各自的感受也不会完全一样。有的学生写雪花自由自在地飘在空中，希望自己也能像雪花一样自由，不受拘束，不再上这补习班那辅导班；有的学生写雪花落到地上，像回到家一样，找到了归宿；有的则由雪想到了那些纯洁如雪的人；还有好动的学生希望雪花快快落，多多地落，好等放学了再出去堆雪人、打雪仗……同样的时间，同样的景物，观后却有着不同的感受。由于这些都是学生内心的真实体验，因而每篇文章都真实感人，同时我也感受到这堂作文课的成功。
培养兴趣,激活语文课堂 篇7
一、转变教学理念,更新教学模式
传统的一言堂的灌输式教学实践证明,抑制了个性张扬,灵敏性的发挥,扼杀了小学语文课堂的灵气,孩子变成了可怜的木偶,使整个课堂成了一潭死水,毫无生机活力,自然很难看到激情洋溢与学生互动交流的场景,很难听到孩子稚嫩的琅琅读书之声,导致课堂教学低效,甚至无效,老师有时感觉辛苦和无奈,学生学得痛苦和困惑。随着小学语文新课程改革的推进,老师的教学理念发生了根本性的转变:老师放下师道尊严的架子,能融入学生的情感交流之中,课堂上实施师生角色转换,能在宽松、和谐、民主的氛围中共同探究,用心用情关心呵护那些失去自信心,有自卑感的学困生,使他们在老师的身上体验父母般亲情,从而使孩子“亲其师,信其道”。能采用更新颖的教学模式———协同教学模式。通过导学案,以检测案为引领,充分体现孩子是课堂的载体,通过对课文的阅读、思考、探究,把学生的耳听、眼看、嘴说、脑思有机结合起来,使整个课堂被知识性、智力性、趣味性所包裹,打造高效、优质课堂。
二、运用美感教学,用诙谐风趣的语言焕发激情
要想课堂充满激情,妙趣横生,无论在何种情况下,老师都要面带微笑,眼神、肢体语言都要充满激情,感染学生,形成一枝动十枝摇。特别老师要用美的想象鼓舞学生,用美的情感感染学生,用美的意境熏陶学生,用美的语言打动学生,特别要调节课堂气氛。前苏联教育家斯维特洛夫说:“教育家最主要的,也是第一位的助手使幽默。”在语文教学中巧妙运用幽默的语言可使语文课气氛活跃,把课堂气氛变得诙谐、风趣、智慧,又艺术魅力。例如,我讲老舍的《猫》一文时,在朗读和理解“它屏息凝视,一连几个钟头,非把老鼠等出来不可!”这句话时,差一点味道。为了活跃气氛,我巧妙地换一种方式说:“这个猫大王,还挺执著的!不达目的不收兵呢,死老鼠,小样儿,难道你没感觉出猫哥等你很久了,今天抓不着你,我就不姓猫了!”孩子们听了,引起全班哄堂大笑,学生不难产生丰富的联想,这样在幽默的语言表述中,使学生快乐理解这个故事的寓意,老师比较轻松地实现了教学目标,而且比起老师的平铺直叙的讲授效果更好。如何让学生由厌学到好学,想学语文呢?我认为幽默是一种良好的教学方法。教师在课前或者课中根据具体教学内容穿插一些幽默风趣的语言及故事等,可以使学生在笑声中掌握知识。
三、创设教学情境,在各种教学活动中激发学习语文的兴趣
创设情境教学,可以促进学生的思维发展和调动学生的感知,有效激发学生对语文学科的兴趣。例如学习《鸟语》一文时,我利用多媒体播放百鸟公园中各种鸟类的形态,生活习惯,各自独到的鸟鸣,这调动了学生的好奇心,也开阔了学生的认识视野,同时培养了学生乐于观察的兴趣,我再要求学生课后写读后感,使孩子们有话可说。有时为了使学生快乐地融入语文课堂,我变换花样构建学生展示的平台,开展丰富多彩的教学活动:如编课本剧、演讲比赛、背诵比赛、故事会辩论会、读书汇报会、新闻发布会、手抄报、办墙报、搞社会调查、参观学习、歌咏比赛、书法比赛、作文大赛等,必将极大地激发学生的学习兴趣。针对初一学生学习语文的现状,我在所教班级开展了成语收集比赛、古诗背诵比赛、小楷展览比赛、优秀作文展览、周记评比等活动,力求使每一位学生都能发挥特长,在各种活动中展示才华。在活动中,我更进一步了解了学生的优点与缺陷,以便在以后的教学过程中能依据学生现状更好地因材施教。
四、学会欣赏教学,让学生感受到老师的和煦的眼光
每个学生都希望长辈们赞赏,老师们的表扬,特别那些由于成绩差而产生自卑心理的学生更需要老师的鼓舞和体恤。老师要学会宽容,学会欣赏,学会合理适时地表扬。每一个都好表现自我,例如成绩优秀的学生喜欢初露锋芒,好为人师,老师千万不要打压他们,而是利用这个特点与后进生结对子,帮助后进生学习,这样不仅自己得到满足感和成就感,而且使后进生的成绩得到快速提高,老师会对他说:“你真棒,是一个优秀的小老师,我代表全班向你表示感谢。”对学困生更不能戴有色眼镜看他们,要善于发现这类学生身上的闪光点,有的即使成绩不理想,却助人为乐,对老师彬彬有礼,同时他们每取得一点点进步,老师都要投去欣赏的眼光,不要吝啬赞扬的话语,例如,“你有进步,只要你脚踏实地,找到好的学习方法,你的成绩会更好,老师相信你。”无疑会给孩子莫大的鼓舞、信心、快乐,你的课一定是精彩的。
总之,理念新,模式新,教学手段灵活多变,丰富多彩,让学生快乐学,学中乐,这样的课堂一定会生机盎然,活力四射。
摘要：要想小学语文课堂有朝气、有活力,首先教学理念要转变,教学模式要新颖,老师授课要有激情,幽默风趣,关注学生的个性展示,情感交融。其次,巧设问题情境,营造和谐的课堂氛围,调动学生积极参与师生互动、生生探究,让课堂成为学生展示的舞台,从而把小学语文课上出艺术来,上出魅力来,使学生激体验之趣,享写话之乐,实现课堂激情荡漾,趣味横生。
关键词：小学语文,更新观念,幽默激趣,燃烧激情
参考文献
激活学生写作的兴趣 篇8
绝对不会在刘邦面前表现出对项羽的尊重的。
这位教师在此处引导学生辨析“操”与“持”的区别, 抓住了“反常化”之处, 使学生深刻领会到了文中人物的心理及作者用词的准确性。这是词语方面的比较。其实, 利用比较法体会作品的“反常化”可以从多个视角进行, 比如, 作者选材的反常之处、句式的反常之处、叙述角度的反常之处、立意的反常之处等等。比较, 可以是文本中的比较, 也可以是文本之间的比较, 后者更普遍一些。比如, 屈原的“与日月齐光”与李白的“一夜飞渡镜湖月”、辛弃疾的“明月别枝惊鹊”, 三句中都写到了“月”, 但它在每句中所构成的意境与作者所要抒发的情感并不是一样的。如果教师能引导学生深入分析, 学生肯定会收获多多。
2.置换。所谓“置换”, 就是将文本中的某一要素进行人为更换, 使之成为新的表达, 以此来辨析两种文本表达的优劣, 体会原文本的艺术性之所在 (当然, 有的置换也可能优于原文本) 。置换, 从本质上讲也是一种比较。
朱自清的《荷塘月色》是一篇十分精致的美文, 描写时用词十分精确而新颖。如“月光如流水一般, 静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。”教师可以引导学生思考:将“泻”换成“照”, 将“浮”换成“升”行不行?通过辨析, 可以体会到作者使用“泻”, 写出了月光的质感、动感, 使荷花荷叶在月光沐浴下显得生机盎然, 更富有美感, 并且也与作者把月光比作流水相吻合;作者使用“浮”恰当地表兴趣呢?现将就这个问题从三个方面进行阐述。
一、采取灵活多样的作文形式, 充分调动学生的参与意识, 激活学生的写作兴趣
(一) 尝试将写作训练与听、说训练相结合。
作文与说话不是互不相干的两回事, 而现在中学生爱
明了一层青雾在荷塘上面的方位, 又表现出雾的形态, 雾的轻柔, 雾的厚薄, 用“升”字无法表现这些特征。通过置换, 学生能够体会到作者用字的准确性, 能够深入到作者所描绘的如诗如画的意境中去。
阅读教学的方法可谓多矣, 但笔者认为, 通过关注作品中的反常化之处, 深入体会文本艺术性的真正所在, 应作为语文阅读教学的基本方法, 其他方法应该以这种基本方法为基础。
什氏对艺术形式比较强调, 而这与我们根深蒂固的“内容决定形式”的传统思想不相一致, 所以他的文论思想在我国并没有得到广泛认可。但其文论思想中确实存在着很多有价值的观点, 非常值得我们借鉴。
参考文献:
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[7]余洋洲.“操”“持”之辨[J].中学语文教学, 2008, (8) .
【责任编辑牛宾国】
说的特点, 决定了他们更喜欢听、说训练。因此, 在日常语文教学中要注重说话能力的训练。如学完某课后, 让学生谈谈感受, 或针对某一人物谈谈看法。可以让学生稍加思考后发言, 在学生发言过程中同样要注重对中心内容、条理安排以及遣词造句等一些问题的及时指导。也可以让学生参与评议, 老师适时地给予肯定与鼓励, 并告诉学生, 他们的发言很精彩, 将他们说的写到纸上便是文章。让学生明白写文章不是弄虚作假, 不是矫揉造作, 而是表情达意的需要。学生在听、说训练中放松了心情, 感知了口头作文的乐趣。课前5~10分钟的听说训练也是培养学生写作兴趣的有效途径。这项训练的规则是:由老师根据写作需要设计写作题目, 学生下课写, 课前读, 听的同学评说, 最后老师点拨。要求人人参与, 采取轮流发言、自主发言、指定发言, 或无规则的抽查发言等多种形式, 意在调动每位学生的写作积极性和参与意识。课堂上, 读的学生绘声绘色, 尽情展现自己的写作才能;听的学生细致认真, 锻炼了概括提炼能力;评议的学生尽可能用简明的语言给予公正的评价, 无形中增强了表情达意的能力与品评欣赏能力。有时各抒己见, 争执不下, 此时老师再进行点评, 学生会有种豁然开朗的感觉。这种变学生写为学生既写又读, 变老师评为师生共评的写作训练形式, 充分调动了学生的参与意识, 激活了学生的写作兴趣。
(二) 尝试佳作鉴赏与再创。
作文训练的目的, 在于培养学生正确运用汉语言的能力。针对初中学生阅历浅、知识面窄、视野不阔的特点, 可以用抛砖引玉的方式, 开启思维, 诱发创作。吕叔湘老先生在谈作文教学问题时说过:“学生作文有一种相当普遍的毛病就是内容空洞。针对这种情况, 教师可以在命题之后写写题目中的含义以及围绕题目可选择的材料, 给学生一点启发, 或者让学生们大家谈谈。有些题目还可以告诉学生怎样自己搜集资料。”这就告诉我们启发诱导在作文中的重要性。在作文训练课上, 我们注重了导语的设计、写作意境的渲染与写作的指导。针对一些不好写的训练题目, 尝试了“佳作引路———学生评价——老师点拨——学生再创“的作文训练形式。学生在例文的引导下, 拓宽视野, 活跃思维。在品评鉴赏中, 学到了有利于写作的语言技巧、写作方法等。在老师的启发鼓励下, 学生进行了迁移思维, 写出了自己的作品。这样, 解决了学生无话可说的难题, 在训练中也提高了写作能力。如此训练, 学生易产生写作灵感, 增强写作兴趣。
二、以课文为依托架构作文与生活的桥梁, 让学生在学以致用中品尝到写作的乐趣
生活是写作的源泉, 因此作文命题设计应贴近生活, 密切联系学生的生活实际。谁来架构生活与写作之间的桥梁?课文就能担此重任。随着教改的不断深入、教材版本的不断更新, 课文内容也越来越贴近生活实际, 这些文章不仅能给人以美的熏陶, 而且能起到典范作用。因此, 作文教学以课文为范例, 可谓就地取材, 两全其美。例如, 冀教版七年级上册第三单元选取的文章是反映家庭生活的, 家庭生活是学生最熟悉、感受最深的, 本单元的学习容易触发联想, 诱发写作欲望, 所以, 学习中教师要注意情感的渲染、写作技巧的总结归纳, 巧妙地运用迁移思维, 将学生引领到现实生活中来, 进行写作。如《父亲的谜语》、《合欢树》、《我的母亲》都是以亲情为话题, 凝聚着父子之情、母子之情等, 学生都感到有话可说, 都能真实地再现生活, 并掌握了以“亲情”为叙事线索揭示中心思想的写法。再如, 学过《社戏》一文后设计以“童年”为话题进行作文, 很多学生无形中就模仿了《社戏》的写作风格, 以质朴的语言表现童年时的天真烂漫、纯真无邪。以课文为范文, 迁移思维, 密切联系生活实际去写作, 为学生更好的展现自我架构了桥梁, 学生在学以致用中品尝到了写作的乐趣, 增强了写作的信心。
三、激励学生写出与众不同的个性作文, 从而使作文常写常新, 构建写作乐园
作家叶文玲在谈写作时说:“作文要有真情实感, 作文练习开始离不开借鉴和模仿, 但是真正能打动人心的东西, 应该是自己呕心沥血的创造。”为此, 教师要精心备课, 鼓励创新, 让学生写出自己的真情实感。老师可以找些有个性的作文读给学生听, 让学生感悟到要想写得有点新鲜味, 就必须写自己的真实感受, 探索未被别人发现的领域。教师也可以从学生的作文中筛选出既有真情实感又别具匠心的作文, 将其在班上范读, 让学生共同赏析、评价, 指出其新颖之处和可借鉴之处。这样一来, 就给学生指明了写作的方向。有一次, 组织学生写环保类的作文时, 有一个学生根据自己的观察写村庄小河的治理情况:先是臭气熏天的情景;后来水变清, 出现了钓鱼、游泳的怡人情景;没过几天, 小河又变成了臭水河, 上面漂满了塑料袋。从而反映了环境治理需要常抓不懈的主题。还有学生文章中反映村庄建设的一些问题, 一方面反映生活的真实, 另一方面也写出了自己的个性。
创设情境 激活兴趣 提高能力 篇9
一、激发兴趣, 自主学习
在低年级的数学教学中, 教师可以经常通过一些恰当的数学游戏, 激发学生学习的兴趣, 使学生在轻松、愉快的氛围中学到知识, 并得以巩固。如找朋友、摆火柴棒、堆积木、拼图画、夺红旗等数学游戏, 将学习内容、科学知识融于儿童玩耍之中, 在玩中学, 学中玩。在每学期、每单元的开始, 让学生确定自己实际的学习目标和竞争对手, 并通过课堂五分钟的小练习, 频繁的口头表达、单元检测等, 对那些成绩好的, 有进步的学生及时表扬, 使学生能经常看到自己的成绩与进步。例如:对班上个别学习成绩特别差的学生, 为了激发他的学习兴趣, 每次上课都可以提问他比较简单的问题。他每回答对一个问题, 都给予肯定, 夸他回答得好, 能这样坚持下去其学习成绩很快就能提上来。从此之后, 这个学生每次上数学课都能专注地听课, 回家还告诉家长, 自己不是某些老师说的那个笨孩子, 他非常喜欢上数学课。逐渐地他的数学成绩有了很大的进步。因此, 作为教师要信奉“只有不好的教育, 没有不好的学生”。我们对待不同的学生应采取不同的教学方式, 让他们学会自主学习, 合作学习, 探究学习, 这样他们学习数学的兴趣会倍增。
二、导课引趣, 激活欲望
根据低年级学生好奇心强, 注意力不稳定、不持久的特点, 讲课开始就要使出招数提高学生的兴趣。学生的求知欲越旺, 学习的主动性就越强, 精力就更集中, 知识掌握得就越快, 记忆就更牢固。在数学教学时, 本人有意识地提出一些启发性、思考性较强的问题:要解决这个问题, 你是怎么想的, 遇到了什么困难?知道了哪些条件就可以解决问题?除用这些方法解决问题外, 还有没有其他的途径?让学生思考回答, 一方面可以集中学生的注意力, 另一方面对学生的回答都要找出好的地方予以肯定、表扬鼓励, 激活欲望, 调动学生的积极性, 使学生能举一反三, 触类旁通, 引导学生关心解决问题的思考过程及采取的策略, 培养思维的灵活性。例如:在教分数除法应用题时, 首先引导学生把分数除法应用题看作分数乘法意义的应用, 如果理解了分数乘法的意义, 那么分数除法可以根据分数乘法的意义列出方程来解答。对一个具体应用题可根据分数乘法的意义列出方程, 解答出分数除法问题后再从方程式中找出这道题的算术解法, 可帮助学生理解分数除法的意义。以分数乘法的意义来统一分数乘除法应用题, 能使学生较快掌握解法, 使每堂课的45分钟, 都能在学生的注意力高度集中、高度兴奋的状态下进行。再比如讲“比例尺”一节时, 从地理知识导引, 挂上地图让学生随便指出两个城市, 用刻度尺一量便随即说出两个城市间的距离, 经验证都正确。学生的欲望被激活了, 大家都迫切地想知道这其中的奥妙。此时, 教师顺势引出:“这就是比例尺的作用, 你们学习了比例尺也能和老师一样, 用尺子一量很快就会说出地图上两地间的距离, 连工程师们设计的图纸上的机械部件的实际大小号也会知道。”学生们精力集中, 欲望强烈, 兴趣浓厚。
在教数学的简便算法时, 有意在课堂上通过导引之后, 组织学生进行以下的实际操作活动。准备500张白纸, 每100张中间用一纸条隔开, 而后向学生交待清楚, 提出问题:谁能从这100张纸中帮助学生尽快拿出98张纸?一名学生上来后, 他一张一张地数, 再问学生:“能不能找出一种较快的方法, 很快拿出98张纸呢?”片刻之后, 几个学生举手, 紧跟着举手的学生越来越多, 一名学生到前面操作, 他先取出100张纸, 再从100张纸中拿出两张, 回答:“老师, 这是98张纸。”我很惊喜:“这么快就帮老师拿出了98张纸, 他拿得对吗?谁来说一说?”学生的这一拿一放就是我们这节课要讲的简便算法, 其中多加了要减的道理, 学生理解得又深又透。
通过“数纸”这一直观数字和操作活动, 老师既完成了导引, 又激活了学生的欲望, 让学生在“动”中感知, 在“动”中领悟加减的简便算法的真正含义, 培养了学生的动脑、动手能力和主动探求新知识的能力, 激发了学生的学习兴趣和求知欲望, 提高了学生的学习能力。
三、保持兴趣, 创新发展
著名的教育家斯托得亚尔在《数学教育学》一书中深刻阐述了以下论点:数学教学是数学思维活动的教学, 而不是教学活动的结果——数学知识的教学。这就说明数学教学研究的核心是数学思维活动, 只有这些思维的方法, 才能让学生进行再创造, 教师的任务就是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作, 而不是把现成的知识灌输给学生, 要想方设法地引导学生的思维活动, 在新的知识的连接点上迅速展开, 让学生在“退中悟理”, 然后“执理而进”。如:数连加算式“3+2﹢4=”可编为“5+4=”, 把这题作为教学的起点, 启发学生思考:5可以分为哪两个数, 在学生回答的基础上出示:
通过分析, 综合运用, 学生掌握了连加计算的方法。
再如:用5、6、0、3写出所有的四位数, 同学们以为这很简单, 可是写出来的数都是七零八落、大大小小、杂乱无章, 几乎没有完整的。这时采用小组“合作学习”, 讨论谁有办法一个也不漏地写出来, 在合作教学中学生终于掌握了有序排数的方法。掌握了这种有序思考方法, 就可以引导学生应用这种思维, 在以后的问题解决上进行再创造。
激发学习兴趣,激活政治课堂 篇10
一、用幽默的方式说明严肃的真理,激发兴趣
法国演讲家雷曼麦有句名言:“用幽默的方式说出严肃的真理,比直截了当提出更容易让人接受。”幽默能给人以轻松愉快的感觉,让学生们觉得“这节课过得真快,真有意思”,从而增强教学效果。因此教师要善于借助一些幽默诙谐的教学语言艺术、幽默甚至滑稽的动作去创造富有激情的课堂,活跃课堂气氛,集中学生的注意力,收到不错的效果。
幽默诙谐的教学语言素材很多,比如深入人心的广告体、歇后语、名言警句、相声小品,还有一些搞笑的笑话等,老师们只要在课堂上稍加运用便可取得很好的教学效果。比如在讲述教条主义的危害的时候,如果先跟学生们讲个小笑话:一个小粮油店的员工向经理报告说:“经理,老鼠跑到油缸里去了。”经理立马反问:“那你把它捞出来了吗?”员工回答:“没有,但我把猫放下去了。”至此,学生们大笑,同时在笑声中理解了教条主义的危害。再比如,我们讲到维护消费者权利的时候,先用多媒体播放一个名叫《打工奇遇》的小品的片断:“宫廷玉液酒,一百八一杯,原来是二锅头兑的那个白开水。”“群英荟萃,原来是萝卜开会。”顿时,学生们兴趣盎然,在轻松愉快的学习氛围中便掌握了知识,受到了教育,得到了启发。与此同时,我们还可以通过谐音、归谬、移植等方式方法来增强政治教育教学的幽默感。
总之,幽默的方式多种多样,并没有固定的模式,关键是要巧妙运用。
二、化抽象为具体,以鲜活生动的案例来激活课堂
政治课的内容和我们的社会生活紧密相连、不可分割,因此老师们可以从实际生活中引出一些情境,让学生们感觉到政治知识能很好地解决实际问题,使他们意识到在我们的日常生活中,需要运用政治的眼光去看待问题,解决问题,这样既贯彻了“理论联系实际”的原则,又激发起了学生学习政治的兴趣。
一个好的教学案例就是教学成功的一半,因为它不仅可以提高学生们的学习兴趣,还可以增强学生们的理解能力。比如我们在讲《保护人类共有的家园》一课中讲到破坏环境危害中的“威胁生态平衡”时,我们就可以举一个事例说明:在1774年,普鲁士国王曾因为麻雀祸害庄稼,下令奖励捕杀麻雀,于是百姓争相捕雀。不久麻雀捉光了,而各地的果园却因为没有了天敌,布满了害虫,树叶被吃光,果树也不再结果,国王不得不收回命令,号召百姓找雀种,并加以繁殖保护。这个鲜活、生动的案例,让学生很好地理解了生态平衡的含义,收到了很好的教学效果。
三、巧设悬念和疑问,妙设教学情境,激发学生兴趣
传统的章回体小说中,每每讲到精彩之处都会以“欲知后事如何,窃听下回分解”来设置悬念,使读者欲罢不能。其实在政治教学中,老师们也可以适时地巧设悬念,充分激发学生们质疑和解疑的兴趣,增强教学效果。
教育家朱熹说:“读书无疑者需有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进。”关于设置疑问,老师们可以根据不同的教学内容,紧密联系生活,设置一些精巧别致的小问题,做到层层深入,环环相扣,引导学生讨论。在讨论中教师除了要注意培养和提高学生的知识、能力,使学生的知识、能力及思想得到升华和发展外,师生间也可以互相诘难答题、互相启发补充,形成师生间双向的智慧交流,迸发出创造的火花,从而形成教学相长的氛围。
除此之外,教师还应注重新课导入语言的艺术性和科学性,针对学生们的实际情况和教学内容,善于利用情景教学法,创设各种教学情境,渲染气氛,引起学生的情感共鸣,把学生的注意力集中起来,激发学生的兴趣和求知欲,使学生想听下去,急于听下去,这样才能充分调动学生的主观能动性,使之进入求知欲亢奋状态。
四、运用现代化的多媒体教学手段激活课堂
随着科技的进步和社会的发展,学生们的学习兴趣日益广泛。如果思想政治课不与时俱进,跟不上社会形势发展的需要,还用一些陈旧的毫无激情的教学方法,单调枯燥的教学手段,就吸引不了学生,久而久之,学生就会渐渐地失去对政治学习兴趣,到最后以至于看都不想看政治书一眼了,或最后干脆放弃……所以,培养学生的学习兴趣,激发他们的热情,对增强思想政治课的教学效果尤其重要。由于中学生的社会观、价值观、世界观都还未形成,都还很幼稚、好动、形象思维能力较强,逻辑思维能力相对比较弱,注意力也不易持久。而中学思想政治课的理论性、思想性又很强,许多概念都比较抽象,这就要求政治老师在讲课时一定要深入浅出,循循善诱,最重要的是生动、形象、具体、有意思……只有根据青少年的心理特点需要激发他们的学习兴趣,才能取得很好的教学效果。
政治老师如果从本学科的特点出发,制作使用直观教具,在教学中恰当运用好看的有意义的漫画或flash动画、美丽的图片、好听优美的歌曲、恰当的相配套的短片或影像等现代化的多媒体教学手段来激发学生们的学习兴趣,活跃课堂气氛,让学生把动画、图像、立体声融合起来,真正做到“图文并茂”,把学生带入一种心旷神怡的境界,有身临其境之感,觉得生动有趣,这样才能激发起他们的学习热情,收到事半功倍的效果,从而真正达到提高课堂教学效率的目的。比如在讲“对外开放是我国的基本国策”这一章节的时候,可以先播放一段视频录像,让学生欣赏一幅生动的画面、聆听歌曲《春天的故事》,然后再结合歌词内容,充满激情地向学生讲述深圳当时的空前的改革举措,让学生有身临其境的感觉,从感性上体会到党的英明和对外开放政策的伟大。这样就可以轻松自然地把理论转化为认知,使学生进入最佳的学习境界,从而提高课堂质量。
