课外辅导机构规章制度

关键词： 心作 投机 课外辅导 时间

课外辅导机构规章制度（精选6篇）

篇1：课外辅导机构规章制度

学乐教育中心托管班

管理制度

为了加强托管班学生管理，保障学生在托管期间的安全与纪律，提高学生作业辅导质量，制定以下管理措施。

一、学生接领

1.确定各学校学生的放学时间：每次接学生提前5分钟到指定地点。

2.等学生到齐后一起接回，不得让学生单独行动，如有特殊情况可在确保学生人身安全的前提下分批到学校。

3.在回校途中，如有学生买文具、食品等需先向老师说明，经老师允许才能去买。

4.接送学生的首要任务是安全，如出现问题由接送老师负主要责任。如果学生因其他原因不能来学校，老师需提前和家长联系，确保事情的真实性。在学生放学后必须确保家长来接（家长提出学生可以自己回家的除外）。

二、托管班守则

1.学生到校后在“托管班签到表”填上到校时间并签到，未到学生由老师核实原因后注明。

2.按顺序把自己的作业登记到“家校联系本”上，不可漏登、不登。

3.每个学生安排有固定座位，不可随意调换。

4.每完成一项作业，必须由老师检查并签字。

5.每个学生书写作业必须按照标准的坐姿：腰背自然挺直，胸部张开，双肩放平，胸部距离课桌沿一拳左右；两臂平放桌上略张开，双腿自然弯曲平放，双脚与肩同宽；视线与桌面成600夹角，眼睛距离书本30cm左右。

6.教室里禁止打闹、闲聊，做与学习无关的事情。

7.每日按铃声上下课，需要提问或有事进出教室要先举手，征得老师的同意后方可发言或行动。

8.学生用餐时必须先洗手，按照顺序领取食品，不许拥挤吵闹。

9.用餐期间不许相互说话，并且杜绝浪费。

10.用餐完毕之后返回座位休息10分钟，禁止在教室、楼道跑动、喧哗。

11.为了减轻学生学习压力，达到劳逸结合、健康成长的目的，学校安排每周三在学生完成所有作业、家长没有即时接领的前提下，可以观看自然、人文、科普类电视节目。

12.(1)、每月进行一次考试或学校月考，成绩增长的学生给予奖励。

(2)、每月考试成绩下降者给予相应的批评与处罚。

（3)、两次成绩下降、屡教不改的同学将其劝退。

13、谦虚诚实，有错就改。

14、如有违反以上条例的学生，将给予批评或开除处理，退还当月剩余学费50%。

三、学生离校

1.作业全部完成之后，第一时间和家长取得联系，由家长即时接回家。如果家长不能即时接领，由老师安排读有益的课外书籍或其他课外作业，直到家长接领（家长提出学生可以自己回家的除外）。

2.学生离校时须将自己的桌椅摆放整齐，清扫座位及周围垃圾，在“托管班签到表”填上离校时间并签离，然后把签到表整理好放置在签到表文件夹里，方可离校。

本管理制度最终解释权归学乐教育中心所有。

2014年9月1日 附：

托管内容：

1、语数英当天作业独立完成。

2、配备机构同步练习题。

3、建立错题集。

4、建议配合周末小班同步提高。

课程承诺：

高效完成当天作业

作业错题当天解决

学习习惯逐渐养成学习兴趣重点培养

注意力集中练习

篇2：课外辅导机构规章制度

精上教育

精上教育是国内中小学一对一课外辅导行业的一股新力量，师资力量及其雄厚，其主张“公开、无门槛、有根有据做承诺”，通过多年的1对1个性化教学研究独创的“TPT考点教学法”风靡一时，受到教育辅导界的资深教研专家的一致肯定。精上教育推出“4个1”辅导模式：1位学习规划师、1套个性化学习方案、1位精英学科教师、1位专职班主任，针对性、目标性更强！精上教育在“1对1”辅导目标承诺上的出色成绩更让其备受学生家长们的信赖。精上教育被誉为“中小学个性化课外辅导专家”。

学大教育

国内首度把“个性化教育”理念与中小学课辅结合将中小学课外辅导机构第一次统一在“个性化教育”大旗下的的教育机构, 美国上市公司, 第一个把传统家教炒成“一对一”概念并转化成巨大市场能量的教育机构。国内几乎所有个性化教育机构都受益学大教育为提升个性化教育机构地位所做出的努力。不足是做市场大于做教研教学，盲目扩张，不善整合，聚集了大批各行业营销人员，真正教学教研人员在公司没有影响力。总部在北京。

卓越教育

中国中小学课辅大机构主要集中在北京，卓越教育是为数不多发源于京城以为的大机构之

一。南部中国最有影响力的中小学课外辅导机构。“承诺班”教学力量雄厚。与广州公办教育体制关系紧密。对广州中小学各类考试把握较好。稳扎稳打，虽然历史久远，但扩张稳健。中小学课辅机构受地域影响很大，强劲如学大也不能确保到哪里都能教学好，卓越获得风投，走出广东，教学质量能否一如既往，尚存疑问。

学而思教育

国内第一家真正的有自己教育产品的教育机构（其早期的管理者和老师皆为名校出身，靠天才的力量开发自己的教育产品，逆天而行）。教研教学力量全行业第一。其成功经验无法复制。学大模式更好模仿，更容易更快出效益，学而思模式需要练内功，空前绝后。国内第一家靠理念引导推进公司前进的中小学课辅机构。奥数英语小班教学水平全行业第一。

安博教育

安博国内第一个真正以升学与就业两大关键需求为导向的全国性教育服务品牌,美国上市公司。京翰“一对一”依托安博集团雄厚的资本力量，2007年1月启动，采用“学大一对一”的模式，迅速席卷中国，成为全国性教育机构。比上不足（比学大），比下有余（地方性中小机构）。总部在北京。

巨人教育

历史悠久的大型课辅培训机构。行业内除新东方外培训跨度最大的教育机构。既像“学大”，又像学而思。由于产品结构跨度太大，既没有学大的聚焦（智商不太高的人，集中力量做一件事也能做好，如学大），又没有学而思的课程开发能力（真正厉害的人才能做到），都难以做到行业最强。尹雄雄心勃勃，要做中小学课辅的航母，整合能力有待考验。行业内潜力最大，最接近学而思和学大的教育机构。

龙文教育

行业内全国性教育机构中为数不多的加盟式课辅机构。“有中国人的地方，就有龙文”，龙文的扩张速度之快，令同行瞠目。龙文的教学质量之差，在大机构中不是秘密，但依然能疯狂扩张，甚至在教育资源争夺最激烈的北京都能生存发展，只能说明他创立了一种新的运营模式——加盟办学，并调动各种资源使教学质量维持在基本水准之上。龙文是否在走“先铺摊子，后抓质量”之路，值得研究，其高层资源整合能力面临严峻挑战。像龙文这样的教育机构，来的快，搞不好走的也会快。

新东方优能教育

依托新东方教育雄厚的资金实力进入中小学课辅。但新东方做外语培训有一套，做中小学课辅只能学“学大”。个性化教育由于得到的国家教育资源有限（国家各级教学教研管理机构不管个性化教育机构，给个性化教育机构在教学教研上的扶持也少），课外辅导效果评判主要在在公办学校，所以个性化教育机构很难建立自己完全独立的校本课程、教研体系。实力雄厚如新东方，在教学教研上能做的不多，只能跟学大学销售、做市场，难以动摇学大中小学课辅老大地位。

李阳疯狂英语

李阳疯狂英语是在中国本土土生土长的实用高效的英语学习方法，在广大校园有很大的影响力。李阳文化教育发展有限公司由“疯狂英语”创始人李阳老师于一九九五年九月创建，是一家从事语言文化教育事业推广的企业；其前身是李阳•克立兹国际英语推广工作室。公司的中心品牌为“李阳疯狂英语”及“疯狂汉语”。其多以训练营、夏令营等短期全封闭培训为主，作为一种交新朋友、集体生活的体验对于学生来说，参加一次这样的英语培训也很不错。

精锐教育

篇3：课外辅导机构规章制度

课外辅导作为校内教育的辅助部分, 长期与校内教育并存, 从校内教师兼任, 无偿教学, 形式分散, 时间不确定, 内容零散到如今的大量专业课外辅导机构的建立, 师资、教学内容、教学形式、教学地点、教学时间等的规范化, 它逐渐作为一种独立的势力对学生的发展产生稳定和日益深刻的影响。当课外辅导机构在一些城市中逐步火热起来, 在大多数家庭可以并且选择让孩子进入课外辅导机构这样的前提下, 笔者认为这部分尽管在地域、学校、家庭背景等外在因素及自身天赋、能力、态度等内在因素不同的孩子, 选择进入辅导机构可以缓解教育机会不均等带来的教育不公。

一、课外辅导机构教育资源的跨地域、跨校区共享, 促进了教育公平

在我国, 教育不公平现象集中体现在教育资源的分配不平衡上。而大量课外培训机构尤其是连锁培训机构的存在, 遍布于全国各个省、市, 缓解了这种不公平现象。

1. 师资力量共享

师资力量在区域、校际间的差异往往比较大。我国发达区域与落后区域的师资力量有明显差异, 在同一区域内, 重点学校的师资力量也相对较为雄厚, 这些都是教育不公平的体现。具体表现在教师的专业素质、专业精神、教育观念、专业能力等各个方面, 不同地区、不同学校对教师培养的重视程度也不同, 培养模式也千差万别, 这逐步加大了师资力量的不平衡。课外辅导机构尤其是中小学课外辅导机构如今遍布于全国各个地方, 尤其一些全国连锁的课外辅导机构, 它们具备全国统一的师资招聘、培训系统, 完全可以做到不同发展程度的城市享有同等的师资教育资源。虽然不能说不同区域间的师资素质完全一致, 但是全国统一的招聘培训系统, 在一致的企业文化熏陶下, 定期的总部培训、各地统一的教学流程都使得学生们可以在辅导机构中享有相对一致的师资力量。这种在总部的带领下集中管理, 统一培训的经营制度, 使得课外辅导跨越了城乡、区域、校际之间的界限, 一定程度上缓解了不同区域及校际间师资力量分配不均的现象。在这种企业化统一的经营管理模式下, 无论是相对发达的地区还是不发达的地区, 重点中学的学生还是普通中学的学生都可以享有课外辅导机构一致的师资, 有力地促进了师资力量配置的统一化、平衡化, 缓解了由师资力量分配不均造成的教育不公。

2. 物质设施共享

教育公平即“机会均等”, 所谓“机会”是指用来测定个人接受社会、家庭与学校的物质条件与心理因素综合影响状况的一组变量。这组变量具体包括: (1) 学校外各种物质因素, 如学生家庭社会经济状况、学习开支费用、学校地理位置、上学交通工具等; (2) 学校内各种物质设施, 如校舍建筑、实验设备、图书资料等; (3) 家庭心理因素, 如父母的期望、教养态度、语言方式等; (4) 学校心理因素, 如教师素质、教师态度、对学生的期望、学生学习动机等; (5) 教学条件, 如课时分配、实际课时数、课外作业数量等。[2]城乡之间, 不同区域、不同校际之间的“机会”是不同的, 存在巨大的差异, 诚然, 除了前面讲的师资的差异, 不同的学生在不同的地域、不同的校园内物质设施的配给也是不平衡的。而一些课外辅导机构的经营模式决定了其对各地分校间的统一管理、统一配置, 各个分校基本上保持相同的装修风格, 统一的物质设施、图书资料等。比如说, 一些在上海、北京等一线城市的大型辅导机构已经打入了二线城市, 使得二线城市的学生可以享有与一线城市相同的物质设施, 缓解了区域教育物质资源的分配不平衡, 而同一城市内无论是重点中学学生还是普通中学学生在辅导机构内也是享有共同的教育物质资源, 这无疑缓解了学校物质设施分配不平衡的情况, 在统一的辅导机构内, 统一的企业化经营模式消除了区域、校际的概念, 促进了教育相对公平。

二、课外辅导机构“一对一”的教学形式模糊了“好学生”“差学生”的界限, 促进了教育相对公平

公平的教育不应因学生的天赋、能力、努力、态度等因素将学生划为三六九等, “好学生”进入“好学校”享有高层次的资源配置, “坏学生”进入“差学校”享有低层次的资源配置。在同一学校内, 个别学校也将学生分出层次, 差别对待。即使同一个教师, 在对待形形色色的学生上, 可能也潜意识地进行区分, 这是教育不公平的隐性表现。课外辅导机构不仅使各类学生享有基本一致的师资、物质资源, 且个别辅导机构“一对一”的教学方式, 使得学生不再面临教师区别对待的困境。“一对一”的教学模式, 辅导教师针对不同层次不同特性的学生给出不同的教学方案。这种平等的教学方式也容易形成师生间民主和谐的关系, 促进学生尤其是相对内向的学生积极表达自己, 积极与教师进行沟通意向的建立。公平的教育是根据学生的天赋、能力、努力、态度等因素而区别对待的, 公平的教育是使得每一个学生的潜能都得到最大程度的发展的, 从这一角度讲, 课外辅导机构的存在模糊了“好学生”“差学生”的界限, 促进了教育的相对公平。

三、课外辅导机构的多样化功能间接地减弱了家

庭对于学生发展的影响, 削弱了由于不同的家庭影响所造成的教育不公平

不同的家庭具备不同的家庭心理因素, 如父母的期望、教养态度、语言方式等。家庭心理因素造成的教育不公平是不可能完全消除的, 而家庭心理因素对一个学生一生发展来说是影响巨大的。课外辅导机构的存在使得家庭影响的时间空间相对受到一定的限制。对于不同家庭的子女, 如果均选择在校外参加课外辅导, 则其家庭个别影响的因素会相对减少, 受辅导机构统一影响的因素会增加。尤其是一些培训机构, 推出了晚托、陪读、自习等项目, 营造了相对明亮宽敞的自习空间、活动室, 甚至资料室、学生心理咨询室, 使得学生在辅导机构的时间更多, 活动种类增多。特别是在相对发达的城市, 父母的工作压力很大, 很多父母并没有很多的时间对孩子进行课外辅导, 从而选择一所适合的课外辅导机构让孩子度过课外时间, 这间接地增强了辅导机构对于学生的影响力, 弱化了家庭的影响力。无论家长们具备怎样的教养态度、期待及语言方式, 其家庭因素施加影响的时间空间减少了, 促进了教育因家庭影响的不同而造成的相对不公平。

综上所述, 随着市场化的迅速发展, 教育的市场化倾向突出, 课外辅导机构大量存在且逐步成熟, 它们的经营模式、教学模式、多样化功能均弱化了由于资源配置的不平衡、对不同层次学生的区别对待、不同家境下的差异化所引起的教育不公现象, 其统一化的市场经营模式促进了教育的相对公平。

参考文献

[1]张杰.对我国教育公平与效率的理性思考[J].高等教育研究 (成都) , 2006 (3) .

篇4：如何看待课外辅导机构

课外辅导机构为何如此火爆？

辅导班，是指在统一的固定的有一定教学设施的场所进行的，以提高成绩（不一定是学习成绩）或能力为目的，对学生进行课外辅导的盈利机构。相对于家教的一对一，辅导班更多是以小班教学为主，在教学人员、教学内容、教学方法等方面都更具组织性和系统性。辅导班辅导的科目几乎无所不包。辅导方式包括大班、小班及一对一辅导。师资力量主要是在职教师、专职教员以及在校大学生。

2004年北京大学课题组以2792名学生为对象进行调查，得出的数据显示，在北京，既没有参加课外班也没有请家教的学生比例只有9.7%，有90%以上的学生或者请家教或者有一个以上课外班。

中小学课外辅导班缘何如此火爆？

原因不外乎这样几个，一是学生间有差距，学习有困难跟不上的，自然要求助于课外辅导。由于学校教学属于大班教学，很难照顾到每个学生的需求。所以，一些在某些科目上有缺陷的学生可以通过课外补习来弥补与提高学业成绩。二是随着世界经济的发展，社会竞争越发残酷，知识技能越来越显出其重要性。当学历、文凭成为职业应聘的第一道门槛时，想上更好的学校，不辅导怎么行？三是现行考试制度僵化呆板，使课外辅导有机可乘。目前的考试制度是对学生成绩的考量，还没有一种方式可以替代高考制度，有应试就会有辅导，有需求就会有供给，需求与供给结合起来就是市场，而市场是客观存在的。四是家长无力辅导孩子或是盲目崇拜课外辅导。为了“好大学”“高学历”，家长们不惜一切代价让孩子参加各种辅导班以提高成绩，拓展素质。从众、攀比心理也是家长们选择辅导班的另一个重要原因。另外，一些忙于工作或生计的没有时间照看孩子的家长们，很愿意把放学后的子女送到课外辅导班，让其管理孩子的课余时间。这样，他们就无须担心放学后子女的安全。除此之外，学生放学后在课外辅导班的时间也变成了他们的学习时间，能够更好地复习巩固课堂上的学习内容。何乐而不为？

课外辅导机构能让人放心吗？

校外辅导机构的存在，在某种程度上满足了社会、家长和学生多方面的需要，但校外有偿辅导遍地开花，也存在种种弊端。一是有些校外辅导班缺乏相关办学许可证，属于非法办学。相当一部分是“挂羊头卖狗肉”，办学内容超过了登记范围；更有甚者，随意租个场地或在家里摆几张桌椅板凳就开班。二是“校外”师资力量不稳定，没有严格的教学计划，教育质量难以保障。一些培训机构一味追逐利润，打出“高考出题老师”“高考阅卷名师”“某重点高中把关教师”等噱头，对家长而言，难以甄别其真伪，只能宁可信其有，病急乱投医。

当辅导班以惊人的速度发展时，各种各样的问题也逐渐暴露出来。第一，辅导班的课程使得孩子的负担更加沉重。在“减负”的口号下，孩子们的负担并没有得到相应的减轻。在难得的课后和周末，他们还要被家长们紧紧拽着小手奔赴各个辅导班。孩子们的眼神是迷茫懵懂的，家长们的眼神是急切的。

第二，辅导班的课程对学校的正常教学产生一定的负面影响。有些辅导班用的是与正规学校相同的教材，进度比正规学校快，这样一来，等到学校学习这一部分内容时，有的学生就会因为已经学过，认为不用再学了，学习兴趣就会减弱，注意力就会降低，有的甚至会扰乱课堂纪律。有些正规学校的在职教师在辅导班做兼职老师，他们为了能够多招学生，就打起了自己学生的主意。他们故意把课堂内要完成的教学任务少讲或者含糊地讲，以达到无形中迫使学生参加课外辅导的目的。

第三，课外辅导依然只是校内应试教育的辅助和推动器。许多课外辅导班为了吸引学生绞尽脑汁，标新立异，无疑都迎合了应试的要求，成为学校应试教育的延续。长期以来，我国中小学生因为忙于应付考试，生活就是作业，作业就是生活，他们的兴趣和爱好得不到发展，创造力受到压抑，个性得不到发挥。

第四，高昂的辅导费成为家庭沉重的经济负担。据某教育培训机构一位老师说，有的父母考虑到孩子的升学压力，给孩子报了多门辅导课，一年就花费5000元左右，更有甚者，花费上万元。与兴趣班的收费相比，部分文化课辅导班的收费稍高一些。而有的孩子暑假课外辅导费用就花去上千元，课外辅导的支出逐渐在教育支出以及家庭消费支出中占据越来越重要的位置。即使如此，很多家长起早贪黑、风吹日晒也要送孩子上辅导班。

在职教师开班授课的行为能否被叫停？

虽然教育部及各地教育主管部门几乎年年都发禁令，禁止公办学校教师从事有偿家教，但是一些在职老师在校外开班办学或在辅导机构兼职的行为仍然屡禁不止。2015年7月，教育部印发《严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的规定》，明确提出6条禁令。山西省教育厅为贯彻落实该规定，开展对在职教师有偿补课的专项督查。对在课堂上故意不完成教育教学任务，课上不讲课，课后讲并收取补课费以及打击报复不参与有偿补课学生等严重违纪、败坏师德的行为实行“零容忍”，凡发现并查证属实的教师，一律撤销其教师资格。山西教育厅的这项规定的出台，可谓是打击力度极大。那么，在职教师进行有偿辅导的行为真的能被叫停吗？

某高中物理老师董老师，是市重点高中骨干教师、年级组长、学科带头人，曾带出好几个状元班；而另一面，他是校外辅导界的“金牌名师”，传说中“经他指点，学生必能快速提分”。面对教育行政部门的禁令，他有自己的原则——凡是自己班里的学生，可以免费辅导；但他在校外的辅导班不接收自己的学生，理由很简单：该讲的，在课堂上全讲了。他觉得，这样对得起自己的良心。

除了某些老师主动开班之外，部分家长也会主动攒班。他们通过各种渠道了解校内哪位老师带的班成绩最好，主动联系这位老师，然后联系学生家长攒学生，负责收费，再将课时费交给讲课的老师。

当我们深究在职老师有偿授课的原因后会发现，造成有偿补课风行的原因，主要是地区间、学校间的师资水平不均衡，而每个家长都希望孩子能够得到名师的指点提高成绩。在这种矛盾之下，简单地禁止有偿补课，必然造成禁令出台后的“执行难”。

理性面对校外辅导机构

现在唯分数论的升学考试评价方式，导致了家长和学生把目光全都集中在提高成绩上，竞争是激烈的，校外辅导机构的火热只是这种竞争的蔓延而已。想要解决这个问题，政府、教育主管部门应该建立一个更完善的机制。治理有偿补课，仅靠一个禁令是不够的，而是需要一系列配套的政策，包括对教师的评价和管理机制的完善，以及对学生升学和评价方式的改革等。

从家长方面来说，家长应该提高自身素质，在选择辅导班之前通过正确的渠道获取准确的辅导班信息，提高对形形色色的辅导班的辨别能力。另外，要树立正确的教育理念。孩子的身心健康才是最主要的，成绩是次要的。在选择上不上辅导班以及上什么辅导班的时候，孩子的意愿和兴趣应该成为最主要的决定因素。

当然，如果辅导机构能够成为学校素质教育的补充，让孩子在学校教育之余尽情地发展自己的兴趣特长，真正实现全面发展，那是最好不过了。

篇5：中小学课外辅导机构创业计划书

目录

第一

部

分

：

摘要…………………………………………………………………………… 第二

部

分

：

机

构

名

称

及

产品……………………………………………………………………… 第三

部

分

：

市

场

及

swot

分析……………………………………………………………… 第四部分：发展战略及组织架构…………………………………………………………………… 第五部分：市场营销与品牌建设……………………………………………………………… 第六

部

分

：

商

业

模式……………………………………………………………………………… 第七

部

分

：

企

业

文化……………………………………………………………………… 第八部分：员工薪资水平与激励机制……………………………………………………… 第九

部

分

：

创

业

团

队

介绍……………………………………………………………………

第一部分：摘要

一．項目來源

我們是一群理想主義者。在這物欲橫流、兩極分化的社會，我們着力打造“現代的桃花源”、“中國的烏托邦”，致力於締造“共同消費、共同創業、共同學習，共同享福”的實體——“幸福部落”。“幸福部落”分為創業盟、互助盟、快樂盟三大板塊，中小學課外輔導機構就是我們選定的首批創業項目。

二．项目简述

据统计，我国有2亿多中小学生，大约有40％学生家庭寻找课外补习，就是8000万个，以一人单次花费1000元计算，大概有800亿市场规模！“望子成龙”、“望女成凤”的悠久传统和逐年递增的升学压力，令90％的父母和学生都迫切需要1对1课外辅导服务。

篇6：课外辅导机构规章制度

我校以师范为特色，同时向综合性大学迈步。在本校办辅导班，其实是展现我校，让社会确实感到大学为当地做出的贡献，进一步提高淮师的知名度。

二、方案的可行性

1．我校培养了一大批语数外等学科上有专长的师范生，加上我校学生的精神风貌与热情，以及我们同学之间很好的协调配合，可以保证教学的效果，这是家长最看重的，也是我们最自信的地方。

2．学校教育深入人心，辅导班热浪涌起，整个家教市场面临着扩大。教育部规定，所有中小学生不给补课与上晚自习，许多家长担心孩子的成绩，希望给孩子找合适的家教，这种需求的不断增长，有潜在巨大的市场。

3．投资成本比较低，可以先从小规模做起，当知名度日益提高时，再慢慢扩大规模。

4．我自身就是师范班的学生，也有过兼职家教的工作经验，可能操作起来会显得更加得心应手。此外，联系身边同学做家教也十分便利。

三、辅导班开课时间

星期一至星期五晚上

6:00—8:00

星期六星期日

上午：8:30—11:00

下午：2：30—5:00

四、上课形式

辅导班以分年级班级方式授课，帮助学生复习课本知识，检查辅导家庭作业，配合同步练习，引导新课预习。

五、上课老师安排

总负责人将在辅导班值班，以确保学生安全与教学正常有效进行。同时招聘在校优秀大学生进行执教。

六、注意事项

1．为前来进行辅导的中小学生进行详细的资料登记，如家庭地址、父母联系方式、就读学校、成绩状况、尤其是薄弱科目等。

2．为了保证教学质量，采用竞争方式上岗、教学，如可通过笔试，讲课的形式来筛选执教者，并做好学生评价老师与家长反馈等工作。

3．辅导班可以采取适当的奖励措施。如通过定期考试，评出成绩优异的学生给予一定的物质奖励。这样，有利于提高学生的积极性，有利于工作的开展，根据考试情况与学生学习的状况定期召开家长会，增加家长对辅导班的了解，彰显我们辅导班的专业化。因为专业，我们会做的更好！

4．学生的安全问题至关重要。首先要与家长签定书面协议，告知家长上课的时间，要求必须由家长接送小孩，并合理控制学生学习和休息的时间。同时，在辅导班中每晚都有专门的人值班，统一管理，责任到人。

七、辅导班对家长与学生的承诺（教师准则）

1．平等的对待学生，尊重学生的隐私与个性发展。

2．坚持学习，不懈努力，善听学生的意见。

3．对教学保持热情，积极向上，开拓进取。

4．制定合理可行的教学规划，以启发式的方式引导学生，不是简单的教授。

5．家教辅导班定期结合学生与家长的反应讨论如何提高教学质量，要求集体备课。

八、辅导班收费标准

四年级：250元/月

五年级：300元/月

六年级、初一：350元/月

初

二、初三：400元/月

九、双方签合同

甲方：“梦，飞翔”家教辅导班

乙方：学生家长

（一）双方的义务

甲方为乙方提供家教服务，加强教学效果，为人师表，不体罚学生，告知乙方家长上课下课时间，如有临时变动提前通知乙方。

乙方负责学生上学放学的接送，在没有乙方签字，甲方不允许学生离开，乙方要积极配合甲方的教学工作。

（二）双方的权利

学生在辅导班不服从甲方管理，在劝说教育的情况下还不悔改，甚至影响正常的教学工作与秩序，甲方可以把小孩领回去，不退还辅导费。

乙方可以前来家教班观看课堂教学情况，提出自己的意见，对老师进行评价。

十、宣传（营销）策略

对于这个家教辅导班在做好内涵建设的同时也要同时做好宣传工作，因为宣传是我们对外交流的一扇窗。现在我们有以下四点宣传计划：

A、选择中高档的小区并在小区内设立点派专门人员进行定点式宣传

B、在小区内和中小学附近粘贴海报

C、在中小学附近发放我们印制的宣传单

D、托熟人介绍

十一、管理者

作为“梦，飞翔”家教辅导班的设计者我认为让我们来当管理者是最合适的。因为我们对这个辅导班的理念、制度、运行等等都是很了解的而且我们几个设计者又都是师范专业的，让内行管理内行是比较科学的也是比较可行的。

十二、资金投入