社区资源的开发与利用

关键词： 理论 社区 教育

社区资源的开发与利用（精选十篇）

社区资源的开发与利用 篇1

一、社区音乐教育资源的开发

社区音乐教育的实践能力不足之一在于没有健全的法制法规作为保障, 虽然在十年前我国就颁布了《教育部关于推进社区教育工作的若干意见》, 但并没有针对具体的社区音乐教育当中出现的问题进行法制规定, 导致社区音乐教育在开发途径、管理模式、经济支持、发展规划上没有约束, 很多地区出现了社区音乐过于饱和, 教育形式混乱, 资源投入大回报率低等现象, 因此想要完善社区音乐教学的资源开发, 首先要对其法律法规进行完善, 针对具体的事情形成具体的制度。

社区音乐教育的实践能力不足之二在于没有整合社区、学校、社会等各方面的资源, 社区教育虽然是社会教育的一种依托形式, 但不可能离开社会和学校的支持, 只有保障与各个方面良好沟通, 整合社区内外各部分的利用资源才能保障社区音乐教育的稳定推进, 应当充分结合中小学和高等院校的优秀资源, 协调社会资源如社区内的音乐教学组织、艺术培养组织、社区内的琴行等, 以最优形态最大利用度为原则保障资源的开发利用, 同时保障不影响社区内这些学校和热心组织的自我运营;在社区内还要整合有关本土音乐的词曲, 融合到本地民生当中, 进行充分的整合沟通、挖掘交流, 保障社区音乐教学符合当地人文情怀, 方便教学的进一步拓展。

社区音乐教育的实践能力不足之三在于教育的资源开发目标不明确。社区音乐教育的普及是整体教育化推进的一项重要成果, 是大型的教育措施实施, 因此在目标确定上既要有“实际目标”, 又要有“长短期教育目标”, 实际教育目标主要针对现下社区音乐教育的开发程度, 成长程度以及接受程度而确定, 短期目标主要针对面对现在的发展情况如何进行稳步提升、如何进行资源整合、如何在短期内起到一定的预期效果而定, 长期的目标确定就要考虑社会教育的根本目的, 以社区教育为依托最终实现社会教育实现。针对这三个教育目标, 社区音乐教育不仅要考虑科学规范的按部就班进行, 还要进行长短期的规划教学。

社区音乐教育的实践能力不足之四在于社区教育信息化发展不足, 网络化信息教育是现代化教育的重要进程, 网络化教育已经融入到当下教育形式当中, 依托信息化不仅能够快速建立起社区音乐教育的网络化, 实现教育快速沟通、教育传播快速推广等, 还能够进行扩散式教育与宣传, 提升社区音乐教育的普及, 但现在社区音乐教育的信息化并不完善, 有些地区甚至没有形成网络化建设, 这基于三点原因:第一, 没有完善的网络平台, 无法起到及时交流的目的;第二, 没有完善的规范的社区交流软件, 无法实现将全社区纳入网络化的目的;第三, 没有有效的信息采集及管理, 无法掌控社区内的音乐教学。因此想要充分利用社区内的网络资源, 重点在于先建立大型的网络化平台。

二、社区学校音乐教育资源利用

开发后要对社区音乐教学资源进行充分利用, 基本要做到以下两点, 第一社区音乐教学资源毕竟与学校资源不同, 不可能做到随时调配随时使用, 因此应当对社区音乐教学资源进行合理划分, 综合所用资源按时间、地段、受教人数等进行矩阵划分, 确保资源的有效调配;第二对社区音乐教学资源做到合理管理合理调配, 最大程度的自重整合社区资源, 利用社区资源位教育进行服务。

社区学校音乐教育资源的利用对我们的启示是, 挖掘社区高校音乐教育资源, 与高校的音乐教育教师和学生建立社区服务协议, 把高校的音乐教育人才运用起来。一方面, 让他们为社区的音乐教育做出贡献;另一方面, 也为高校的学生实习实践提供场所。让学校音乐教育与社区音乐教育互动起来, 为社区成员的共同发展提供机遇和锻炼机会。

对于社区教育, 不同国家和地区在不同的发展阶段对其内涵有着不同的理解, 从而使不同国家的社区教育呈现出不同的模式。如北欧各国的“民众教育”、日本的“公民馆”教育、德国的“邻里之家”教育以及美国的“社区学院”等, 尽管各国社区教育的类型不同, 模式不同, 但其共同点都是把社区教育置于非常重要的位置。国外社区教育的发展经历启示我们, 社区音乐教育无需过多的额外投入, 它可以对现有音乐教育资源进行重组、改造与再分配。以实现社区音乐教育的低成本扩张与发展, 从而实现社区音乐教育个人发展、社区发展、国家发展的良性循环。社区蕴藏着巨大的音乐教育资源优势, 需切实加以开发和利用。

三、结语

社区音乐教学是社区教学的一个缩影, 对其资源进行整合利用可以看做是对社区教学资源的整合利用, 更进一步是对社会教学的的发展进行深挖。

参考文献

[1]陈惠.《待遇问题是社区留住人才的关键》[J].《中国社区医师》, 2007 (15) .

[2]柏万青.《老艺术家在社区里的角色让人怀念》[J].《社区》, 2007 (16) .

[3]历以贤.《社区教育本土化》.《中国远程教育》[J].2004 (2) .

社区资源的开发与利用 篇2

——谈综合实践活动社区课程资源的开发和利用

阮丽芳 龙游县第二高级中学

【摘 要】：社区是社会的缩影，充分利用社区丰富的教育资源开展活动，对学生的成长与发展，有重要的意义，而新课程的实施需要课程资源的支持，但是课程资源缺乏却成了新课程推进过程中遇到的最大的困难。如果学校组建热情、团结、高效的合作小组，并在小组内分工合作、积极行动，就能够打开校门，与社区建立联系，更有效的开发利用社区课程资源。

【关键词】：社区文化 开发 运用

一、引子

综合实践活动课程是新课改实施过程中应运而生的一门新课程。它重在强调学生的自主探究与主动实践，是培养学生的动手能力、运用能力、合作能力及创新能力的一门非常重要的课程。联合国教科文组织早在上世纪中期就提倡终身教育,把社区变成终身教育的校园，强调社区文化的重要性,使家庭、学校与社区之间的关系更为密切。“学校社会化,教育生活化”成了今天开放、多元化社会的写照,因此学校不能关起门来办教育,应该与充裕的社区资源相互结合,推动学生的全面发展。

新课程的深入开展，要求我们不但要提供的配套的课程资源，更要培养教师的课程资源意识，提高教师识别、开发和利用多种课程资源的能力。而在基础教育课程改革实践中寻找课程资源开发与利用的方法，总结开发过程中遇到的困难和问题，提出有针对性的策略和建议，是非常有意义的一件事。我们相信每所学校都有丰富多彩的课程资源，只要充分调动学校和教师课程资源开发与利用的积极性，培养他们的课程资源意识，就能够将那些淹没的课程资源挖掘出来，为学校所用。

二、背景

在学校的教研组活动中，老师们常常会抱怨这样一种情况：当老师经过精心备课，充满自信地走人课堂中，声情并茂地讲解着课文，却发现不少学生一脸茫然，甚至昏昏欲睡；当老师充满热情地打比方，画图表，却发现许多学生情愿对着书本死记硬背公式和例题„„ 老师们感到既无奈又困惑：究竟为什么，我们的学生在学习中如此地冷漠和被动呢？这样毫无激情地被动学习，又怎么能收到良好的效果呢？

2009年9月，我们针对以上问题，在各年级进行抽样问卷调查。得出了一组不容乐观的数据：在三个年级随机抽取的162 名学生中，对于学习的过程感到“快乐”的学生仅占 38.3 %，而选择“一般”和“不快乐”的学生比例高达61.7 ％。更让老师们始料未及的是，在“学习不快乐的原因”中，选择“课程内容太深，难度太高”的仅占28.4 % , 而选择“成天坐在教室里看书听课很枯燥”和“书上的内容离生活太遥远，不实用”两项却分别高达34.6％和37%。由此可见，仅以利用教科书为主的校内课程资源授课已不能适应当前学生学习的需要，甚至在一定意义上，这种简单的授课方式已成了影响学生学习主动性的主要因素之一。

三、开发和利用

“孔庙和孔子有什么关系呢？”一个学生无意中的提问启发了我们，是啊，我们的学生学习了那么多孔子的文章，却不知道作者的时代背景和个人生平。为什么不让学生到孔庙去走一走，自己去了解一下这位名人的生平呢，或许这还能给综合实践课带来帮助呢？我们的提议赢得学生一片叫好声，这又大大启发了学校的教科室，在我们生活的衢州龙游还拥有龙游商帮、龙游石窟、溪口小溪农家乐、姑篾文化——考察叶氏古建筑群等诸多的人文资源，它们不正是极其珍贵的教辅材料吗？为什么不能系统地加以整理开发，使其成为课堂教学的辅助资源呢？

经过多次讨论和反复比较、筛选，教导处设计了一完整的社区人文资源开发利用程序——采取“教师根据教学内容选择”和“学生依据个人兴趣挑选”相结合的办法，在不同年级确定相应的人文资源，指导学生进行课题探究。针对每个课题的特点，分别配备两名不同学科教师作为指导教师。学校另在图书馆、多媒体电脑室、后勤处各选派一名教师，组成“全校课题探究保障组”，在进行课题探究的不同阶段，为学生提供全方位的支持和保障。

［案例l］如何把龙游石窟推向世界？——探密龙游石窟

人教版高一必修模块4 Unit5 Theme Parks的Reading涉及到了集娱乐与教育为一体的Disneyland in America(美国的迪斯尼乐园)，Ocean park in Hong Kong(香港的海洋公园)，那么我们附近有没有类似的公园呢？于是如何把龙游石窟推向世界？这便是英语教师提供给高一（1）班学生的探究课题。

同学们五个一组，八个一群地来到了游玩过多次的龙游石窟。这一次，他们可不同于往日，有的带着数码相机，有的带着录音笔，专门寻找谜底。在的龙游石窟大厅，他们通过珍藏的文物和录像看到了古人的光辉业绩，通过图片和文字介绍了解石窟发现的经过。上网收集资料，查阅单词忙得不亦乐乎。

回到学校后，同学们充满激情地写出了五份小组考察报告。在报告中，他们用尚嫌稚嫩却充满热情的文字，将自己对石窟了解的内容进行了整理，其中有一个同学写了这样一篇介绍石窟的英语简介：Welcome to Long You.Welcome to Long You Grottoes!It is the ninth wonder in the world.It is located in the north of Long You.There are four great Stone Columns(石柱)in the middle of grottoes.And on the wall of it ,there are many chiseled traces(凿痕).It was discovered by 4 peasants in1992 in Xiao Nanhai.Many archaeologists have been here.They wanted to find out what it was used for in ancient times and why our ancestors built it but it is still a mystery till now.These 24 mysterious caves are waiting for you to explore.教师将社区内著名的旅游胜地——龙游石窟，作为辅助性人文课程资源加以开发，用如何把龙游石窟推向世界？这样一个看似简单实则深刻的问题来引导，使学生在寻访中，更为系统和全面地了解石窟，同时增加课本以外的知识，扩大了词汇。这样的课程资源可谓开发得“准”，利用得“深”。

［案例2］龙游人的乡村情愫—寻访溪口小溪农家乐

在学习人教版高一必修模快4Unit2 Working on the Land时，课文介绍了“杂交水稻之父”—袁隆平，介绍中国用7%的土地养活了22%的人口，还介绍了organic farming(有机农业)，文中有这么一句：It(organic farming)is good for crops and the soil, and a developing healthy soil reduce disease in crops and help crop grow strong and healthy。” 目前，社会上流行“农家乐（village tour）”，那咱们探讨一下“农家乐”如何？咱们这次测验的形式“改革”一下，题目是：“龙游人的乡村情愫――寻访溪口小溪农家乐”。

这下同学们可乐坏了，他们都了解自己居住的家乡，这次活动不用背不用记，只要带上嘴巴尝尝不就行了吗？很快，大家就忙开了。A小队设计好寻访路线：参观红头山、庙下敬老院„ „ B小队带着相机和笔记本去采访当地农民。C小组考察后，给每个人分配了任务，有的上网收集资料，有的进行文字处理，有的剪辑照片„ „ 同学们越来越兴奋，越干越有劲，最后每个小组都用多媒体制作了一份精美的考察报告。有的报告分为“营养(nutritious), 健康（healthy）, 美味（delicious)”三大篇，每一篇都有十多位学生的记录和感想。当每一份报告在大屏幕前展示时，同学们连自己都感到吃惊，怎么不知不觉 3 中就了解了那么多的知识，就生出了那么多内心的体验和感悟呢。通过对这次综合实践课的体验，学生也就找到其它学习的学习方法了。

我们将学生所生活的社区作为学习课程的辅助资源，让学生在合作中自主地整合资料，使学生产生了极度的亲切感，引发出强烈的好奇心，激发出高度的学习热情。学生在自我寻访，自我体验中对书本中单一的介绍和抽象的理论有着直观的感受和深人的理解，收到了更为有效的学习效果。

［案例3］ 探寻姑篾文化——考察叶氏古建筑群

学期伊始，龙游第二高级中学便开设了一门探究性选修课――叶氏古建筑群的开发及其历史建筑的保护。学校根据各年级学生自愿报名，组成课题探究小组，由老师指导其进行课题研究。看到学生们一到双休日就兴致勃勃地在叶氏古建筑群“转悠”，不少家长和一部分老师不由得隐隐担忧起来，这么小的孩子做这样的课题会不会影响功课啊？一段时间以后，意想不到的情况出现了：各科老师竟都“遭遇”到学生空前的学习热情——A 小组选择的研究内容是“如何保护叶氏古建筑群”。小组成员赶紧看书本，没看明白就一个劲往物理老师办公室钻。B小组选的是“如何保护特色建筑”。可是星罗棋布的叶氏建筑里，哪些最值得保留的呢？历史教师和政治老师被当作救兵请了出来„ „ C小组为了论证“现代建筑对历史建筑的影响”，先向物理和数学老师请教楼层高度与地基深度比例的计算方法，又向美术老师咨询不同风格建筑的组合对整体美感的影响，最后在计算机老师的帮助下设计了验证对比图表。家长和老师们释然了，原来课题探究过程本身就是“多学科融合性的探究学习过程”

在社区人文资源的开发和利用中，要以提高学生的学习主动性为前提，以指导学生亲身体验为途径，以培养各种能力为目标。传统的观点认为：只有基础知识积累到一定程度时，人才有探究能力。但事实并非如此，探究能力的获得本身就蕴藏在知识获得的过程中。书本的知识是一条直线．而探究的过程是一条曲线，太容易到达终点则体会不到成功的快乐。理论知识的学习应该是探究的基础，探究的过程是提升能力的过程，而能力的阳光将照耀一切学科。

四、成效与思考

经过一年的试验，我们对社区人文资源的开发与利用已取得了明显的成效。“课题探究”已经成了学生学习过程中不可缺少的一项内容，它带给学生高度的学习热情。学习热情高了，学习主动性增强了，学习能力提高了，学科学习的效果自然也就水涨船高了。社 4 区人文资源作为一种条件性校外辅助资源，其选择标准很高，一定要紧扣校内主导性课程资源的主题，不能毫无关联，更不能喧宾夺主，合理开发出最具典型性的资源。开发是前提，利用是关键。相比校内的书本类课程资源，校外的人文资源更具有生动性、直观性、丰富性的特点、如果利用得当，它可以在很大程度上弥补书本类资源在表述上枯燥、间接、单一等缺陷，使得学生的学习变得更为有效。在利用资源的过程中，要找准一个最佳切入点，深人挖掘，力求最大限度地发挥其优势，利用其价值。

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【参考文献】：

钢琴社区课程资源的开发与利用 篇3

关键词：社区 钢琴 课程 开发

课程资源是指课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指教学内容的直接来源；课程资源是决定课程目标能否达成的关键因素，充分的利用课程资源是提高教学效率的重要途径。而我国的社区音乐文化建设还停留在一个初级阶段，社区的音乐文化体系还很不完善，缺少具体音乐学科的课程资源开发，社区中重要的音乐课程资源并没有得到合理的利用，造成了音乐教育资源的浪费。有效的开发社区钢琴教育资源，不仅可以将学校教育与社区建设联系在一起，还可以为学校钢琴教育开辟新的实践基地，促进了学校课程和社区建设在理论和实践环节的交流和对话。

一、 钢琴社区课程资源开发的基本思路

学校有效的开发和利用社区课程资源，建立学校与社区之间的良好沟通关系。找到社区课程资源与学校课程资源之间的有效融合机制。树立全面的社区大教育观念，主动的架设学校钢琴课程与社区钢琴课程之间的桥梁，致力于解决社区中存在的钢琴课程问题，摒弃学校主体，课堂知识中心，教师控制的局面，致力于社区与学校双方互利模式，学校为社区提供课程资源开发的理论与实践指导，社区为学校课程与社区课程的合作提供空间。

1.积极利用社区中的钢琴课程资源，走进社区，走进社会

社区中的钢琴课程资源有：社区音乐教室、老年活动中心、文化宫、少儿活动中心、合唱团、中学、小学、社区图书馆、群众艺术活动中心、艺术学校、幼儿园、酒吧、酒店、音乐餐厅、琴行、教堂、文化传媒公司等。这些资源都是钢琴实践环节的相关场所，都可以成为实践钢琴课程的用武之地。

社区中有丰富的资源是学校教育所匮乏的。学校教育一般只能够提供学生有限的实践机会，对于钢琴学科而言，这是远远不够的。如果能够利用社区中有用的课程资源，将会为学生提供更加广阔的实践空间。例如：钢琴水平初级阶段的学生可以与社区中不同层次的幼儿园联系，课余时间进入幼儿园做钢琴伴奏，为小朋友们伴奏儿歌，不仅可以巩固所学的钢琴演奏水平，还可以了解相关的幼儿的音乐教育常识；钢琴程度较高的同学可以在不同的社区合唱团担任伴奏、在教堂的唱诗班担任主奏、酒吧或餐厅的钢琴独奏、艺术学校的钢琴教师等等。

2.将社区内相关专家请进校园，演讲、讲座进行交流

“人非生而知之者，孰能无惑，惑而不从师，其为惑也，终不解矣”。邀请社区相关专业人士进校园，不仅可以提升师生的文化品味和文化修养，还可以为学生的学习指出方向。例如，可以邀请比较有实践经验的钢琴伴奏专家为学生讲解社会不同场合的钢琴伴奏知识，以便于学生学以致用。

二、钢琴社区课程资源开发的途径

1.将目光投向整个社区，树立大课程的资源观念。开展当代社会调查，不断的跟踪和预测当下社会需要的发展动向，以便于及时的掌握相关的专业技能。

社会对于钢琴人才的需求是在不断变化的。要及时的了解社会需求，才能更好地服务社会。随着钢琴考级的升温，中国社会对钢琴考级教学人才的需求日益增长，开展小学生学习钢琴的问卷调查，掌握钢琴考级人员的数量，可以及时调整钢琴学习的目标和方向，以便于有效的参与钢琴社会考级活动，牢牢的把握社会给予我们的机遇，储备相关的知识和技术。其中以哈尔滨三所重点小学正在学习钢琴的人数调查为例，调查结果如下（见表）：

结果显示，小学三年级以前三所小学的钢琴学琴人数逐年递增，而在四年级和五年级则呈逐年递减的态势。这样的调查提供了社会对钢琴教育人才的需求量信息，也可以将社会考级课程的内容渗透进入钢琴集体课程，这样就可以积极挖掘和利用社区课程资源服务于学校课程发展。为学生走入社区做准备。

2.在钢琴课程观念上，要突破传统学校课程的束缚，重视社区实际教育环境，对课程内容进行有益的补充和组合，实现课程的实用性与人文化。

在学校课程主体框架的基础上，我们可以根据具体的社区课程需求增设相关的补充课程。例如在学生学习钢琴即兴伴奏的同时增加开设“儿童钢琴教学法”的课程；还可以在学生学习伴奏课的同时学习“合唱伴奏”与“普通学校歌曲伴奏”的课程；在音乐教育专业、声乐表演专业、流行音乐专业找到钢琴课程的交叉点，增加“流行音乐钢琴演奏课程”、“艺术歌曲伴奏法”等课程。根据具体的社区环境设置相关的课程，例如社区老年合唱团的演唱曲目是有一定范围的，可以在钢琴集体课程的同时融合“老年合唱钢琴弹唱曲目”或者在传统课程中渗透“儿童合唱独唱钢琴弹唱曲目”教学，这样就可以让学校与社区之间有效的对话交流和沟通。

3.提高专业钢琴教师的业务能力，提高钢琴教师的研究科研能力。

教师是课程资源开发和利用的主体，是学校课程与社区课程融合的关键环节，教师是开发者也是实施者。无论是在校的职前教师的钢琴课程学习过程，还是在职钢琴教师的钢琴继续教育学习，都应该在社区需求的前提下，开展相关知识的培训课程。为了适用社区的具体环境，教师应该具备较强的课程适应能力，能够随时提高自身的课程驾驭能力，形成终身学习的课程学习观念。教师要及时的指导学生在社区课程中出现的各种问题，并且具备深化研究课程的理论及实践研究能力。可以开展社区课程学习与教学的研究，在实践中推进课程的开发与利用。

4.突出学生的主体精神，发挥学生的能动性和创造性，建立学生之间的竞争机制。

对学生的实践环节进行改革，长期分散训练，把学生在校期间的学习活动与社区的音乐教学实践活动长期的联系在一起，学生的学习过程就是教育实习的过程，社区教育实践贯彻整个大学学习全过程。学生的理论能力和实践环节紧密的结合，真正的达到学生实践能力的提高。在社区教师职业素质教学研究方面主要采用“竞赛”方式，让学生在学习实践的同时，通过各实践单位的比赛验证学生的职业能力以及实际教学能力，比如定期开展各社区单位的“钢琴比赛”、模拟课堂的“钢琴教学比赛”等活动，调动学生的学习热情和兴趣。

三、 钢琴社区课程开发的保障

1.建立合理的评价制度，制定规范的评价原则。

在教师和学生之间都要制定相关的评价机制。教师要自觉的进行自我评价，并结合业绩给予教师相应的奖励。不断的反思课程研究中出现的问题，自我激励，自我改进，保证社区课程的顺利进行。在学生管理方面，也要进行调整。学生在社会实践环节的比例应该加大，适当的考虑将学生的校外社区实践业绩纳入学生的综合评价范围，在条件允许的情况下，纳入学生学分管理条例，将规范学生的实践评价机制。真正的在教师和学生内部将评价机制合理化、人性化。 教师指导学生参加社区钢琴实践活动，根据具体情况应该在教师评价和学生评价环节增加相关的条例，激励教师和学生的热情。

2.建立专门的社区课程开发领导小组，将课程开发落实到实处；建立课程资源共享数据库。

在学校和社区中间，都应该形成相互对应的领导小组，并且分工明确，及时的沟通联系相关课程事宜。例如，在各社区的工会部门创立专门的组织部门，协调各社区音乐文化活动。根据实际情况，学校也要成立相关的课程开发委员会，成立市场开发小组、课程内容研发小组、课程评价小组、联谊宣传小组、社区家政服务小组等等。建立社区课程资源的数据管理部门，可以及时的分享社区钢琴课程的优秀成果，拓宽成果的分享渠道，可以通过互联网络和学生成绩评价网络对相关课程成果公开评价，提高使用的效率。数据库中的成果包括各种钢琴比赛的文字、图片和音响资料，并且资源共享。

3.开展丰富多彩的交流活动，搭建学校与社区之间的教育平台，筹集专门的基金，保障钢琴社区课程的实施。

学校和社区都要积极的参与联系社区的教育活动，这样才能调动一切可以利用的教育资源。在学校和社区的相互协作下，开展多种多样的社区钢琴交流活动，可以是社区之间的“儿童钢琴赛”还可以是“成人赛”、“老人赛”等等；学校提供专业辅导教师，比赛也可以激励学生的参与热情。学校也可以组织专家团，定期到各社区进行钢琴讲座，交流钢琴演奏知识。无论是课程编排，还是课程实施，都离不开政策的支持和资金的保障，利用社区资源需要学校和社区同时筹资，为各种钢琴社区课程的实施做保障。

只有充分利用社区资源，才能使钢琴课程突破“以学科为中心”的观念的束缚，才能使钢琴教学摆脱以“教材为中心”的倾向，才能更好地体现“科学·技术·社会”相结合的教育理念，全面提高学生的钢琴素养。

巧妙利用社区资源合理开发乡土课程 篇4

一、巧妙利用特色资源, 在“陶瓷”上做文章

《纲要》要求“教师从幼儿的实际生活中去发现教学赖以展开的资源, 通过作用于幼儿的活动来对幼儿发生实质性的影响, 让他们获得体验、获得一定的知识和技能。”所以对幼儿的教育应从具体的、看得见、摸得着的事物入手。从周围生活入手, 由近及远, 适合幼儿身心健康的特点和规律, 为幼儿所接受。瓷都德化, 是世界闻名的陶瓷之乡, 陶瓷文化, 博大精深, 源远流长, 陶瓷氛围异常浓厚, 陶瓷文化无处不在。幼儿园巧妙利用社区特色陶瓷资源, 在“陶瓷”上做文章, 巧妙开发幼儿园“陶瓷”课程。我们巧妙利用陶瓷, 来装饰幼儿园环境, 让幼儿园充满浓浓的陶瓷味。在幼儿园每个楼梯的转角处及走廊墙面, 我们都匠心独运, 别出心裁, 创建陶瓷走廊。比如, 我们在幼儿园教学楼一楼走廊墙面创设“瓷都工艺大师走廊”。在每一个班级环境布置中, 我们都设立了“班级陶瓷角”, 展示着琳琅满目、各种各样的陶瓷, 通过陶瓷环境的布置, 来感染熏陶幼儿热爱家乡陶瓷的情感。于是我们就自然而然地生成了具有陶瓷特色的乡土课程:《利用陶瓷, 巧布环境》《陶瓷环境布置大比拼》《我是小小设计师》等。

二、巧妙利用自然资源, 在“景点”上做文章

著名教育家陈鹤琴说:“大自然、大社会就是活教材”。我园以其优越的园区自然环境, 充分利用乡土资源开发园本课程, 开展课题研究教育活动。我们对自然资源极其教育价值进行合理地挖掘, 经常带幼儿深入大自然, 引导幼儿实际感受周围环境的发展变化, 感知真实的生活, 使其获得丰富的体念, 获得一定的知识和技能。如我们县城西北部的森林公园, 是福建省级森林公园。经过多年来的建设, 公园已初具规模, 有唐寨怡情、溪亲水、彩溪溯源、西山踏云四大景区共37个景点的配套工程建设。我们通过开展春游、秋游等活动, 带领幼儿走进森林公园, 身临其境感受其山清水秀、如诗如画、如梦如幻之美景, 通过具体参见各个美景和公园的各种景物进行对话, 于是《美丽的唐寨山森林公园》这一主题就自然而然地产生了。如科学活动, 探索《森林公园的樱花四季》《杜鹃花的颜色》;语言活动:说说美丽的森林公园;艺术活动:美术《森林公园的人工湖》《森林公园的佳美亭》等;音乐活动:《欢迎来到森林公园》;实践活动:《我是森林公园小导游》;数学活动:数数森林公园的亭子有多少;健康活动《去唐寨山森林公园》等丰富的教学活动。这样我们以自然资源为基点, 通过预设主题和生成活动相结合的方式, 使各领域间发生联系, 并利用适宜的现成的教材改编或自己创编的一些教材构建了乡土教育资源园本课程。

三、巧妙利用民间资源, 在“乡情”上做文章

幼儿园选择德化民间传统的儿歌、故事、游戏进入课程内容, 在乡音、乡味、乡情上做文章, 以此开发乡土课程。德化县是个古老的文化县, 很多优秀的民间文化流传于老百姓中, 有琅琅上口的诗歌, 有丰富有趣的民间游戏, 有很多好听的传奇故事。我们在园本课程的实践探索中就注重选择这方面的内容, 把这些内容选进我们的课程, 运用于幼儿一日生活活动中。如民间诗歌《张打铁李打铁》和故事《千手观音》《九仙传奇》我们就把它用在《我眼里的瓷都》主题里去;歌曲《中国白瓷》用在主题《我是瓷都小导游》里, 孩子特别喜欢, 不但丰富了教学内容, 而且弘扬传承了地方文化。又如, 德化物产丰富, 有许多令人喜爱的土特产:有“三黑三黄”“三黑”即黑鸡、黑兔黑羊, “三黄”即茶油、黄花菜、黄花梨, 有德化芦柑、德化葡萄等, 这些是让幼儿获得知识、经验的重要资源, 我们在大班生成了主题《我眼中的德化土特产》, 开设了社会《参观上涌德化黄花梨种植基地》《参观德化“黑鸡”》《我和“黑羊”有个约会》等活动, 引起幼儿浓厚的学习兴趣, 让幼儿了解简单的养殖、种植过程, 了解德化人的聪明才智, 学习德化人的勤劳, 认识家乡的物产。通过健康活动《品德化小吃》, 让幼儿了解家乡丰富的土特产品, 知道这些产品味美营养好。

音乐课程资源的开发与利用 篇5

课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念。无论是国家课程的创造性实施，还是地方课程和校本课程的建设，都应该充分发挥本地社区和学校的课程资源优势，为促进学生个性的健康和多样化发展服务。那如何有效、因地制宜的开发和利用本地的音乐课程资源，是一个值得大家探讨的问题。

关于优秀社会资源课程化，要贯彻国家课程标准的精神，具体到音乐学科，应认真了解《九年制义务教育音乐课程标准》中关于中小学音乐课程资源的开发与利用的相关阐述，以便把握我们的工作方向。

一、《音乐课程标准》和教材是音乐课程最重要的基本资源

《音乐课程标准》和据此编写的教材是音乐课程最重要的基本资源。学校应组织教师认真学习《标准》，选择经国家教育部审查通过和教育主管部门推荐的教材（包括学生用教科书、音响教材及教师用参考书），依据《标准》和教材精心地、创造性地实施音乐教学。

二、国家、地方、学校三级课程管理

地方和学校应结合当地人文地理环境和民族文化传统，开发具有地区、民族和学校特色的音乐课程资源，将本地区民族、民间音乐资源运用在音乐教学活动中。

中国传统音乐是民族文化的重要组成部分，要善于将本地区民族、民间音乐资源运用在音乐教学中，使学生从小就受到民族音乐文化的熏陶。实行国家、地方、学校三级课程管理。除国家课程外，地方和学校自主开发的课程应占有一定比例。

三、音乐教学设施是实现课程目标的保证

1、音乐教学设施是实现课程目标的保证。学校应配置音乐专用教室和专用设备，如钢琴、风琴、手风琴、电子琴、音像器材、多媒体教学设备以及常用的打击乐器、民族乐器及西洋乐器等。

2、学校图书馆及教研组应购置音乐书籍、杂志、音像资料等供教师备课、进修和研究使用；学校的学生阅览室也应配备音乐读物、杂志和音像资料，供学生收集、查阅资料使用。

四、学校的广播站、电视台、网站是音乐教育的重要资源

学校的广播站、电视台、网站是音乐教育的重要资源，也是建设校园精神文明的重要窗口，应配合音乐课堂教学，经常播放健康向上的音乐，拓宽学生的音乐文化视野，形成良好的校园文化氛围。

五、学生课外艺术活动是音乐课程资源的重要组成部分

学生课外艺术活动，是音乐课程资源的重要组成部分，音乐教师有责任承担此项任务，学校应将此项工作计入教师工作量，并在设备、经费和场地上予以支持和保障。

学校的礼堂、大教室、多媒体教室、室内体育馆等也应视为音乐课程资源的一部分，可以利用这些设施，举办歌咏比赛、文艺汇演、师生音乐会或音乐讲座等。

六、音乐教学交流能有效促进课程资源信息的沟通

各种形式的音乐和音乐教学交流能有效促进课程资源信息的沟通。开发和利用现代信息技术，利用网络交流课程资源，应积极开发和利用现代信息技术，利用网络交流课程资源。

七、积极引导家庭和社会音乐环境对学生的影响

课外阅读资源的开发与利用 篇6

一、借助阅读调查，了解不同时期学生的阅读状况，以便有的放矢地进行阅读指导

采用口头与书面相结合的调查方式。其中问卷调查，设置了40个问题，涉及到阅读兴趣、阅读期待、阅读困惑等方方面面。每一次调查，我们都会及时地对各种数据进行分析、整合，以便发现问题，解决问题。在与学生的零距离接触中，我们发现学生的阅读困惑往往随着年龄的增长，学业的加重，师长的期待，家中的境况，周边的影响，无时无刻不在发生着变化。我们所要做的，就是针对不同的情况，进行恰当的指导。

有的学生提出没有时间阅读，我们就指导他们学会处理课业与阅读的矛盾，学会利用假期、周末、茶余饭后以及一切有可能的闲暇时间，引导学生学会挤时间、分阶段地阅读，积少成多。

有的学生只对课外书感兴趣，而容易忽视手头现有的资料。其实，课本中精选的文章，习题中的美文阅读，学案中的拓展延伸部分都是很好的读物，它们就像“润物细无声”的“天街小雨”。在我们的启发下，语文读本等资料得到较充分地利用。

二、不断激发学生的阅读兴趣

确切地说，学生对课外阅读一直是有着浓厚的兴趣，有着强烈的阅读期待，但却存在“偏食”的现象。我们正是因势利导，该拨则拨，该点则点，引导学生对更多的好书产生相对持久的兴趣。我们利用“世界读书日”的宣传材料，借助名人的阅读史，引导学生博览群书。我们还借助高考题引起同学对阅读的重视。其结果是学生在文学素养、天文地理诸多方面都有了不同程度的提高，应对高考大综合的底气更足了。良好的阅读倾向还让学生学会对社会热点的关注，对问题的深入思考，这无疑是一种更加令人惊喜的成长。

三、持续培养学生养成良好的阅读习惯

我们在引导学生“好读书，不求甚解”的同时，也引导学生学会品味、学会推敲。我们建议学生利用阅读笔记本，使用钢笔，动用心思做较高质量的摘抄，录较高水平的心得，将读书与练字，学习与思考紧密结合，并多次举行读书交流会，从口头到书面进行读书成果展示，对表现优异者给予充分的肯定。久而久之，学生之间，形成了你追我赶、比数量更比质量的读书热潮。在一定程度上，避免了“沙漏式”的读书。使良好的阅读习惯一直保持下去。

有付出，就会有收获。如今，学生的字写得越来越工整，卷面越来越清晰，文章越来越流畅，内容越来越精彩。

四、努力引导学生正确选择读物

虽然人们常说“读书破万卷，下笔如有神”，但事实上，并不是所有的书都“开卷有益”。有的书蛊惑人心，不利于高中生价值观的形成，不仅无益，反而有害。我们的调查结果显示，个别同学通过租书等渠道，接触过不健康的读物，这种现象不可忽视。面对良莠不齐的图书市场，为了避免误入歧途的阅读，我们在尊重学生个性化阅读的基础上，绝不放弃对学生的正面引导，拿出大量时间，帮助学生选择与成长有益的好书，力求在源头上把好关。

在时间有限的情况下，每学期都坚持订阅报刊，如《语文学习报》，报纸装载的阅读材料前沿、精彩、实效，是学生不可缺少的精神文化食粮。另外，引导学生读名著，接受名著的熏陶，是一种很重要的精神洗礼，但遗憾的是并不是所有的学生都愿意读名著。为了改变这一局面，我们在给学生较多选择余地的前提下，引导学生充分利用影视资源，促进对名著的阅读。还利用“百家讲坛”，利用《品三国》，倾听来自学术界的不同声音，进一步加深对名著的理解。

五、精心打造《阅读文萃》，充分利用阅报栏，多渠道引进活水

针对我校学生手头普遍缺少读物的现状，我们引导学生将有限的书捐献出来，积少成多，在班内设立“图书角”。除此之外，还从多种书刊中，精心挑选各种文章，编辑成《阅读文萃》，定期发放，低成本、高质量地拓宽阅读视野。在《阅读文萃》中，印发的校内张贴的名言警句，引发同学对学校文化的关注；名人的奋斗史、荣辱观，给人以正面的启迪；讴歌亲情的文章，让学生学会关爱、懂得感恩；谈心类文章，增强学生适应环境、抵抗挫折的能力。

社区资源的开发与利用 篇7

一、社区与社区教育

相对于规范化的城区建设来说,错落有致的社会规划不仅体现了社会发展的优越性,而且也提升了居民的物质生活标准,当民众的物质生活水准达到一定高度的时候,对于精神层面的需求也就相对提升了。

二、社区教育课程资源的概况

其实客观地讲,开展社区教育工作所涉及的部门并不少,因为不仅要整合社区本地的资源,还要将重点放在社区教育课程资源的上游整合上,这样才能进一步的提升社区教育的质量和水平。目前常州市以社区大学为基础,除了开设了八个分校之外,还通过政府渠道,与常州本地的高校加强了密切的合作与交流。常州社区大学以突出“本土特色”提升“文化内涵”为目的,从组织架构入手,积极构建常州社区教育“市-区-街道(乡镇)-社区(村)”四级网络体系。

三、社区教育课程推广过程中面临的问题

烹饪营养课程是常州社区大学较早开设的一门社区教育课程,也是在一定程度上受到关注最多的,毕竟饮食与营养健康问题不仅是民众每天都需要面对和关注的,而且因为现如今社会上的确存在着一些较为明显的食品安全隐患问题。但是通过一段时间的实际运作之后,社区大学在开展社区教育的过程中,明显的发现其中存在着一些较为突出的问题,一旦这些问题不加以妥善处理的话,极有可能衍生出一些矛盾,其中利害关系,通过烹饪营养课程的资源整合就能明显的体现出来。

(一)师资力量整合不均衡。

尽管常州市的社区教育是基于四级网络建设铺开的,而且还有八大分校作为辅助力量,但是其中的师资力量环节仍然处于不均衡状态。由于参与到社区教育中的居民大多都是本着就近的原则,由于同一个社区里居民职业分布的因素,导致了部分社区教育师资力量失衡。

(二)教材资源整合不完善。

按照社区教育的基本原则来说,所有的教材其实应该是基本上统一的,但是由于部分新设小区实际参与社区教育的人数并不统一或者固定,因此导致了少数分校区的社区教育教材出现了紧张或者浪费的情况。对于其它理论性教材来说倒还是可以采取相互传阅的方式来弥补其中的缺失,但是对于烹饪与营养这门对于食材数量较为严格要求的课程来说,这种缺失或者浪费就暴露出管理上所存在的漏洞了。

(三)综合考评机制不明确。

由于社区教育工作本身带有一些公益性质,因此对于参与社区教育的民众也好,从事到教学中的民众也罢,并没有建立较为系统化的综合考评机制。这样在表象上看似是提高了民众参与社区教育的数量与规模,但是其实在某种程度上来说对于社区教育的质量已经拉低了。而且对于这部分社会资源来讲也是一种浪费。

(四)新兴平台资源利用率偏低。常州社区教育的规模和质量与其它城市相比起来的确是有许多可圈可点之处,而且社区大学也比较重视软硬件设施的基础建设工作。但是对于烹饪营养课程这种比较讲究时效性的课程内容来说,其网站和互联网移动平台的宣传力度仍然偏低,这样不利于学员在课下对相关知识进行复习。从而降低了社区教育的整体质量。

四、社区教育课程资源的开发与利用

社区教育课程资源利用中所暴露出来的问题,有些属于沟通与交流上出现的障碍,只要因势利导的加以解决之后,社区教育的质量就能够明显的得到提升。

(一)尝试开展“轮岗制”平衡师资力量。

从事社区教育工作的老师,在原则上基本吸纳就近居住民众的基础上,也应该引进和招募一些专业知识较强的人员补充专职的老师队伍。在这个基础上采用轮岗教学的方式,让老师在不同的分校区进行定时、定点授课。这样就最大程度的提升了师资力量工作效率的同时,也避免了因为师资力量不平衡而导致的社区教育内容失衡问题。

(二)尝试开展“预约制”量化教材资源。

对于那些完全属于理论课内容的社区教育课程,采用免费的形式开授课是可以的,但是对于烹饪及营养课这样讲求食材研习的课程来说,应该是要么由社区教育大学统一采购食材来发售给学员,要么要求学员根据老师提前布置的课程内容来自行准备食材。这样一方面缓解了社区教育大学经费紧张的问题,一方面最大限度的降低了烹饪及营养课可能会出现的食材短缺或者浪费情况,进而也提升了社会资源的利用率。

(三)尝试开展“遴选制”优化教学环境。

社区大学的相关教务管理部门,要及时的对从事社区教育的专职以及兼职老师开展相应的考核,这种考核不仅要有针对性,而且要形成一种机制,在周期性时间范围内循环开展。这样一方面让这些老师感受到了教学所带来的压力,能够及时的将这种压力转换为动力,提升教学质量。一方面对于老师的教学成果也是一种检验,可以让更多的民众来了解和认识社区教育,进而提升了社区教育的社会影响力。

(四)尝试开展线上教育与线下教育同步教学以提升社区教育整体水平。

社区资源的开发与利用 篇8

关键词：社区体育俱乐部,社会资源,研究

1 研究目的

本研究力图通过对个案社会资源开放和利用方面的全面调查和深入分析, 积极探索社区体育俱乐部的社会资源整合机制和策略, 为社区体育俱乐部整合资源、自我运作提供有益的帮助。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

在上海市社区体育俱乐部专家组的有关成员建议下以社区体育俱乐部试点工作走在全国前列的上海市杨浦区殷行社区体育俱乐部作为个案进行重点研究。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

搜索大量关于政府职能转变、非营利组织发展、社区建设、人力资源管理、公共事业管理等多学科的文献、期刊和资料, 并对个案一一进行了走访, 收集了大量的关于社区体育俱乐部日常管理的基础资料。

2.2.2 访谈法

先后对杨浦区体育局及个案的负责人就社区体育俱乐部成立的背景、发展困境、人力、物力、财力等开发利用情况进行深入访谈。

2.2.3 问卷调查法

以个案会员为调查对象, 设计、发放了《社区体育俱乐部会员满意度调查》问卷。

3 研究结果

3.1 相关概念的界定

3.1.1 社区体育俱乐部

社区体育俱乐部又叫社区体育健身俱乐部, 是指“城市社区居民根据共同的目的和兴趣自愿组成的, 以辖区内特定的体育场地设施为依托, 经常开展体育活动, 且隶属于街道办事处或社区居委会的公益性群众体育组织。”

3.1.2 社区体育俱乐部社会资源

社会体育俱乐部的社会资源是指所有能够满足和推动社区体育俱乐部发展的有形资源和无形资源的综合体系, 包括有形资源和无形资源两部分, 其中, 有形资源可以分成财力资源、物力资源、空间资源等;无形资源可以分为人力资源、会员的满意度与支持度、社会关系等。

3.2 社区体育俱乐部对社会资源开发与利用的现状

3.2.1 有形资源的开发与利用

3.2.1. 1 多元化的收入结构正在形成

社区体育俱乐部在创建初期用于维持社区体育俱乐部基本运作的资金主要来自于政府扶持经费。而随着社区体育俱乐部试点工作的深入, 目前初步形成了政府资助、自我经营收入、社会捐助等多位一体的收入结构, 但政府资金支持仍是社区体育俱乐部收入来源的主要组成部分。 (图1)

3.2.1. 2 各类设施设备基本齐全

从俱乐部目前的发展情况来, 社区体育俱乐部拥有或者通过努力可能准许使用的体育设施包括:政府在初创期为其配置的各类固定资产、苑 (点) 、体质监测仪器、学校体育设施等, 俱乐部的各类体育设施基本齐全。

3.2.1. 3 学校体育场地逐步向社会开放

社区体育俱乐部受街道办事处的委托, 作为社会公共服务中介机构, 通过聘请学校老师、社区体育指导员及其他社区志愿者担任管理员, 负责场地维护和锻炼群众的管理。在殷行社区体育俱乐部的努力下, 该街道辖区内学校体育场地开放率也基本上达到100%。

3.2.2 对无形资源的开发和利用

3.2.2. 1 社区居民积极参与志愿活动

通过调查发现, 不少社区居民, 尤其是中老年人都乐于奉献, 为社区体育俱乐部的发展提供帮助。对社区体育俱乐部的发展帮助比较大的有:专职干部、社区指导员、志愿者、体育骨干、高校学生以及一部分中、小学体育老师。 (图2)

3.2.2. 2 会员对俱乐部的满意度较高

会员对活动内容的设置、工作人员的服务态度、体育技术指导水平、锻炼时间的安排、运动时的安全保障以及场地设施的卫生等方面相对来说满意度较高 (见表1) 。

3.2.2. 3 良好的社会关系初步建立

殷行社区体育俱乐部自创建以来, 通过学校场地开放、活动组织等与政府、企业以及其他社会组织都建立了较为和谐的社会关系, 在社区中树立了良好的社会形象。 (图1)

3.3 社区体育俱乐部资源开发与利用中存在的问题

3.3.1 人力资源素质偏低

一方面, 专业管理人员选聘困难;另一方面, 志愿者队伍整体质量不高。个案中工作人员的工资水平基本上等于或者略微高于上海市最低工资标准, 且薪金制度缺乏弹性, 工作人员的工资水平缺乏上升的空间, 难以对专业性人才形成吸引力;个案的主要志愿者——社会指导员队伍的结构和质量都有待提高, 对社区体育活动的指导不足, 效用发挥不明显。

3.3.2 自收自支尚未实现

尽管社区体育俱乐部已经初步形成了以培训费、会费、管理费等在内的自我经营体系, 但是自我经营收入总量不高, 且占总收入的比重仍相对较低。个案年收入约为15.5万元, 尚难以满足正常的人员工资、器材损耗、水电费等正常开支。社区体育俱乐部的发展仍离不开政府的资助与扶持。

3.3.3 场地资源整合有限

一是场地开放时间有限。学校场地开放的时间大多限制在周末, 正常的工作日, 基本上不开, 即便是开, 开放的时间也很有限;二是开放内容有限。学校向社区居民开放的多是室外的风雨操场, 一些室内场馆往往把居民“拦”在门外;三是开放的主体有限。开放的主体仅限于辖区内学校体育场地和公共运动场, 企事业单位体育场地开放有限。

3.3.4 无形资源开发不足

目前社区体育俱乐部的在社区居民中的知名度还很低, 个案所在辖区有90%以上的居民都不知道社区体育俱乐部的存在。从个案形象营销的总体情况来看, 尽管已经有了自身形象建设和维护的意识, 但没有全面的实施计划, 缺乏组织形象的战略思考, 对组织发展方向和产品服务也不能科学的定位。

3.3.5 政府行政干预过多

业务主管部门往往将俱乐部当作街道的部门科室来管理, 对俱乐部的工作统包统揽;俱乐部和街道社发科的工作职责和权限界线不清。个案的专职工作人员由街道事业单位的工作人员兼任或者是由政府向社会招聘, 工资由街道制定标准并发放, 组织活动的经费使用也需要向街道申请审批, 完全按照政府部门审批程序使用。

3.4 加强社区体育俱乐部社会资源开发与利用的对策

3.4.1 健全相关法律法规

一是改革注册登记制度, 建立行业登记注册机制, 减少政府对俱乐部的过多干预。二是制定税收优惠政策, 对俱乐部的收入实行免税或者减税、税后补贴等优惠政策, 对给与俱乐部社会捐赠的企业和个人也给与一定税收方面的优惠措施, 以激发社会对非营利组织支持的积极性。三是政府也要加强街道对社区资源的统筹领导。在现阶段社区资源的条块分割现象存在的情况下, 政府仍需要出面参与组织协调, 以确保社区体育俱乐部及其他社会组织的在资源开发和利用上的社会地位, 确保其能够有效地组织、调动社区分散的资源, 使之成为一个稳定的整体。

3.4.2 构建社会资源网络

俱乐部需要在基于组织使命与目标之下, 经过理性的评估, 选择一种对组织成长最有利的资源发展策略。同时, 在致力于新资源开拓的同时, 不能忽略既有的资源网络的维持。具体而言, 就是俱乐部要在不断拓展业务, 争取新资源的同时, 加强学校场地开放的管理工作, 增进与学校的合作, 并继续维持与会员、赞助企业、捐赠人及其他相关单位的友好关系。可以通过定期的走访、座谈、聊天、邮件、电话、共同举办活动、合作项目等多种方式, 加强彼此之间的交流和联系, 并通过为社区居民和有关组织提供专业化的服务, 来赢得社会的认可和支持, 构建稳定的社会资源网络。

3.4.3 健全考核激励机制

社区体育俱乐部在对待人力资源的管理上应该同时兼顾物质激励与精神激励。一方面, 应当制定弹性的薪酬制度, 为为人才展现自身价值创造条件;另外一方面, 加强非货币化的激励, 如控制权激励、声誉激励等。另外, 针对社区体育俱乐部人力资源素质偏低的问题, 社区体育俱乐部还应该加强对专业管理人才和志愿者的业务培训。通过培训增强人力资源的满足感和成就感, 增强其对社区体育俱乐部的归属感, 并利用其所学的技能, 为会员提供更加优质的服务。

3.4.4 拓宽资金筹集渠道

首先, 要在继续争取政府资助的同时适度进入市场, 在不违背其公益性性质的范围内, 充分利用自身扎根社区得优势参与市场竞争, 可以适度开展盈利性的活动或者依靠自身专业化的服务水平及在社区中的影响力, 来获取社会和企业的赞助。其次, 要在积极争取政府在税收政策方面给予优惠作努力。并努力争取更多的社会公益性捐赠。此外, 社区体育俱乐部还可以通过多种方式来筹集资金, 如组织义卖、义演、回收废品、租赁或者销售体育用品等。俱乐部要通过为人们提供良好的服务来赢得较高的社会公信, 最终实现社会捐赠、企业赞助、自我经营收入、政府补贴四位于一体的收入结构, 逐步改变过度依赖政府扶持的现状, 不断提高自我经营收入的能力和社会资金开发的能力。

3.4.5 加强自身推广宣传

俱乐部要善于运用广播、电视、报刊杂志、网络等加强宣传, 为社区体育俱乐部社会资源的开发创造良好的舆论环境。此外, 俱乐部还要充分利用横幅、广告牌、黑板报、宣传栏等一切有效宣传的媒介和手段, 宣传科学的重要性、体制检测的科学性、社区体育俱乐部的宗旨、功能、活动等内容, 培养社区居民体育锻炼的意识, 扩大社区体育俱乐部的影响。把向社区内居民宣传和向社区外整个社会宣传相结合;把对上向上级领导宣传和对下向俱乐部会员宣传相结合;把广告宣传和活动宣传向结合;把媒体宣传和居民口碑宣传想结合, 为俱乐部的生存发展营造一个良好的社会舆论氛围。

参考文献

[1]周学荣, 谭明义.社会体育学概论[M].哈尔滨:黑龙江人民出版社, 2004.

[2]秦椿林, 王凯珍, 等.体育活动的组织和管理[M].北京:北京体育大学出版社, 2003.

[3]赵云宏, 等.国外体育管理体制改革趋势的研究[J].体育科学, 2002, 6.

[4]董立红, 虞重干.美、德、日社区体育俱乐部的管理体系及运行机制[J].体育成人教育学刊, 2007, 23 (1) .

试论如何开发和利用好社区教育资源 篇9

关键词：社区,教育资源,开发,利用

近年来, 在终身教育思想的影响下, 社区教育得到了更多人的重视和关注, 而社区教育资源是发展社区教育的重要条件之一。因此, 我们必须开发和利用好社区资源, 使之更好地服务于社区教育, 取得良好的教育效果。以下是笔者对此问题的几点看法。

一、充分利用多种教育资源, 提高社区资源利用效率

社区的多种物质资源是促进社区教育不断发展的基础与保障, 不断挖掘和整合社区物资, 充分利用社区资源并提高其利用效率, 就能为全社区的居民提供便利的、全方位的服务。

(一) 拓展学校资源

虽然学校资源主要面向的是学生群体, 具有某种专属性, 但是从根本上来说其也具有公益性。而公民享有不断学习、接受教育的权利, 这是学习化社会赋予公民的时代特权。社区中的很多学校都拥有诸多可以利用的场地、设施、器材。学校应在搞好教育教学工作的同时, 适当开放这些设施资源, 使学校教育真正融入社会教育, 这不但可以让社区居民了解学校文化, 还有助于扩大学校声誉, 加强青少年的社会化教育。作为为社会输送人才的学校机构, 也有义务开放校内资源, 以开放的姿态面对社区居民, 通过多样化途径与社区居民进行沟通与交流, 共同挖掘凝结在教育资源中的巨大潜能。在具体工作过程中, 我们可将社区教育纳入学校办学评估体系, 利用节假日和双休日组织办卡办证等活动, 开放学校的图书馆、操场、阅览室、微机房、语音教室等公共教育资源, 从而让更多的社区居民走进学校, 走进课堂, 参与到具体的教育培训工作中, 以达到预期的教育效果。

(二) 整合驻区资源

随着改革开放步伐的不断加快, 很多驻地单位尤其是优秀的企事业单位, 大都拥有雄厚的物质资源, 也拥有强大的行业优势。我们要充分挖掘社区中驻地单位的资源优势, 对其进行科学整合, 使其在社区教育中发挥最大作用。此外, 也要利用非教育性机构, 并拓展其教育功能。大的社区内一般设有图书馆、展览馆、科技馆、老年人活动中心、影院、剧院、公园等非教育性活动机构, 这些场所应对社区居民进行有序开放, 从而充分发挥这些非教育性资源新的教育功能。

(三) 整合人才资源

随着科学技术的飞速发展, 当今社区已经逐渐发展为现代社会中“人源”和“物源”的中心, “人源”主要包括有教育经验或具有一技之长的教师、技术人员、企业家等, 他们中间不乏有能力者、有文化者、有热情者, 我们要充分挖掘所有能人志士的资源潜力, 组建优秀的社区教育团队, 以社区为重要载体, 开展社区教育, 这不但方便了社区居民, 还降低了教育成本, 真正实现了“社区教育办得起, 居民学得起”这一理念, 有效提高了社区教育及办学水平。

二、注重完善社区网络资源, 提高教育资源综合效益

要想使社会教育获得良好发展, 我们就必须充分利用和开发社区内的各种教育资源, 提高社区教育资源的综合利用效益, 最大限度地实现教育资源的有效共享, 以逐步完善社区教育资源网络, 为每一位社区成员提供便利。而将网络视作社区教育的重要载体, 就可以很好地提高教育资源的综合效益。随着科学技术的飞速发展, 多媒体技术的应用范围越来越广泛, 而且其优势也已在日常应用中逐渐展现了出来。社区教育要与时俱进, 充分利用现代化信息技术, 将网络视作社区教育的重要载体, 以实现社区教育的及时性和广泛性。尤其是在有条件的社区, 更应积极推进信息化网络建设, 充分利用网络资源实施社区教育, 以提高社区教育效果。此外, 也可利用社区自建网站或教育机构网站, 全面开拓社区教育的网页, 为居民提供丰富多样的学习资源, 以满足居民多样化学习的需求。

三、开发社区无形教育资源, 起到潜移默化的教育效果

与人源、物源等看得见的教育资源相比, 社区文化、情感、判断、生态、精神风貌等无形教育资源, 对社区教育的发展同样有着重要影响。一方面, 居民的社区意识和兴趣爱好都是无形资源, 这与他们参与社区教育的积极性有着紧密联系, 从而直接影响着社区教育的效果;另一方面, 社区的文化环境和社区教育之间存在互动关系, 居民道德素质的提高与良好生活习惯的养成也是促进社区教育发展的重要保障。因此, 我们要注重开发社区教育的无形资源, 积极推动社区教育开展, 以形成良好的社区学习氛围。首先, 要尊重社区传统和文化特点, 对社区环境进行合理规划与美化, 尽量为居民创设环境舒适的学习与生活空间;其次, 要采用合理的激励和舆论方式, 引导居民构建新型教育观念, 培养居民良好的自主学习意识和学习兴趣, 为形成居民的终身学习意识奠定基础;再次, 要正确把握社区教育的建设方向, 通过喜闻乐见的方式加强科学及文化知识的宣传和普及, 渗透良好的德育思想, 发扬优秀品质, 维护公众利益, 提升居民综合素养和审美能力;最后, 要注重培养居民的“社区共同体意识”, 以推动社区教育的不断发展, 培养居民的合作能力。

总之, 只有开发和利用好社区教育资源, 才能创造更多、更好的学习机会, 取得良好的社区教育效果。因此, 在今后的社区教育中我们应加大对社区教育资源的开发和利用力度, 以促进社区教育的有效开展。

参考文献

[1] .尹焘坤.浅探社区教育资源开发的策略[J].教师, 2010 (30) .

[2] .刘杼.创建学习型社会背景下社区教育资源共享问题研究[J].继续教育研究, 2009 (08) .

[3] .王勇.论社区教育资源开发[J].现代教育管理, 2009 (12) .

[4] .刘素芬, 邱建新等.整合社区教育资源的主要限制因素[J].职业技术教育, 2005 (25) .

资源的开发利用与保护 篇10

1.《考试大纲》要求考生掌握自然资源的分类, 理解主要的资源问题, 尤其是水资源问题、土地资源问题、矿产资源问题, 并能结合具体的区域分析资源问题产生的原因。

2.人类对可再生资源不合理利用造成的问题, 以及保护、合理利用可再生资源的成功经验。在分析人类对可再生资源不合理利用造成的问题时, 考生应重点掌握利用、保护水资源和土地资源的方法, 并能够科学分析不同区域应采取的合理措施。

二、知识网络

三、考点解读

(一) 自然资源的主要特征

自然资源是人类直接从自然界获取, 并用于生活、生产的物质或能量。它主要有以下特征:

1.数量的有限性。

有限性, 首先是针对所有的资源而言, 指在一定区域, 一定时间内自然资源的数量是有限的;其次, 指在一定的技术条件下, 人类利用自然资源的能力、范围、种类也有一定的局限性。因此, 生产规模要适度, 资源开采量不应超过环境供给量或资源的再生量, 要节约、适度利用自然资源, 防止资源耗竭与生态破坏, 实现资源的永续利用。

2.利用潜力的无限性。

无限性是指随着科学技术的进步和发展, 人类利用自然资源的能力、范围、种类将不断扩大和提高。

3.分布的规律性。

自然资源的形成需要一定的环境条件, 组成环境的各要素如气候、水文、地质等分布有一定的规律性和地域差异性, 导致陆地资源的形成和分布具有一定的规律性和地域差异性。不同类型的资源及其分布规律有所不同, 可再生资源受水热条件的影响, 其分布都有明显的地带性规律;矿产资源受地质条件的制约, 其分布具有一定的地质规律。自然资源分布的地域不平衡性要求人们利用资源要因地制宜, 资源要进行跨区域调配以满足经济发展的需要。

4.地域组合的整体性。

它体现的是自然资源整体性的特征, 自然资源是自然环境的重要组成部分, 一定的自然条件下, 会形成一定的资源环境。许多自然资源之间往往是相互影响, 相互制约的。尤其是各种可再生资源之间相互影响, 相互制约的关系。对资源的利用, 必须综合利用, 统筹兼顾。

(二) 自然资源的分类

根据资源的属性, 可以将资源分成可再生资源和非可再生资源 (即矿产资源) 两大类;按资源的空间分布进行分类, 可以分为宇宙资源、气候资源、陆地资源和海洋资源四种。

1.宇宙资源。

主要有空间资源、太阳能资源、矿产资源 (如月球上的氦-3) 。

2.气候资源。

指光照、热量、降水和风等, 是一种普遍存在、具有数值特征和较大变率的自然资源。

3.陆地资源。

指陆地上的土地资源、水资源、生物资源和矿产资源。

4.海洋资源。

主要包括海洋生物资源、海洋矿产资源、海洋空间资源等。沿海国家拥有12海里的领海主权和200海里的专属经济区 (享有资源管辖权) 。注意关注:日韩独岛 (竹岛) 问题、中日东海大陆架划分问题、南海主权之争问题、台湾问题等。

(三) 资源问题产生的原因

由于传统生产模式 (掠夺性开发) 和消费模式 (奢侈浪费) 的不合理、人口数量的快速增长, 许多人类生存所必需的基本资源正在日渐枯竭。资源问题的主要表现有:土地功能退化、水资源短缺、森林植被的破坏、湿地的消失、物种灭绝、矿产资源耗竭、能源危机等。随着经济的发展, 人们消费水平的提高, 资源的供需矛盾将更加突出, 资源不足和生态环境恶化已经成为经济可持续发展的严重障碍。

资源的生产和消费在地区分布上的不平衡, 不同区域资源的差异 (结构、数量方面) 和经济的差异是资源跨区域调配的根本原因。资源跨区域调配实质是实现区域资源的优化配置。学生复习时应关注我国资源跨区域调配的重大举措——西气东输、西电东送、南水北调、晋煤外运等;重要物资如石油、煤炭、铁矿石、粮食、木材等在全球输运调配的情况。掌握输运线路, 理解资源跨区域调配的意义, 对实施过程中产生的环境影响进行评价分析。

(四) 资源型区域发展过程中面临的问题

(五) 流域资源的综合开发

流域资源的综合开发, 主要涉及流域内水利工程设施建设的影响与分析。水利工程的评价包括工程建设可行性评价和建成后对周边环境影响的评价两大方面。可行性评价主要从水利工程的自然条件和社会经济条件两个方面分析。影响评价则需要从有利影响和不利影响两个方面分析。

1.可行性评价。

自然条件:自然条件包括资源条件和工程条件。社会经济条件:①市场条件:经济发达, 人口稠密, 市场广阔。②工程条件:移民少, 淹没农田少, 生态破坏小, 有利于工程实施。

2.河流的开发与利用。

(1) 水能资源开发:主要从河流流量大小、落差大小两方面来分析。一般来说, 河流水量大、落差大的地方, 水能资源丰富;反之, 则水能资源贫乏。因此, 河流在从山区流入平原或从高一级阶梯流入低一级阶梯的地方, 水能资源大多比较丰富, 如刚果河、我国的长江、黄河中上游、红水河、雅鲁藏布江大拐弯处等。

(2) 水资源的利用:主要用于供水和农业灌溉, 解决季节性供水不足问题主要靠修水库蓄水;改善水资源空间分布不均的状况主要采取跨流域调水或修引水工程的方式。我国的跨流域调水工程有引滦入津、引滦入唐、引黄济青、南水北调等, 澳大利亚有东水西调工程。

3.影响评价。

水利工程影响评价首先要采取一分为二的观点, 即任何水利工程的修建既有利也有弊;其次要运用综合的观点, 即必须全方位、多角度地认识水利工程所产生的影响。

(1) 有利影响。

经济效益:产生防洪、发电、航运、灌溉和旅游等综合经济效益。生态效益:调节库区气候, 缓解生态环境压力;拦截泥沙, 降低河流含沙量;改善水质。

(2) 不利影响。

上游地区 (库区) :库区蓄水会淹没原有生产、生活设施以及文物古迹等;改变库区原有生态环境, 水域内害虫滋生, 可能导致传染性疾病蔓延。下游及河口三角洲地区:河流携带至下游的泥沙大大减少, 土壤自然肥力下降;入海径流量减少, 海浪对海岸的侵蚀加重, 河口三角洲不断缩小;由于海水倒灌、生态破坏和入海营养物质减少, 河口的渔业资源锐减。

(六) 土地资源的利用与开发

土地利用类型面积的变化反映了生态状况的变化。针对我国土地资源面临的生态危机, 采取相应的对策可以使土地退化状况趋于好转。

(七) 能源资源的开发与保护问题

1.什么是能源资源。

能够为人类提供某种形式能量的物质或物质的运动。能源按利用状况可以分为常规能源和新能源。能源为人类的生产活动和日常生活提供动力。矿物类能源 (煤、石油、天然气) 同时还是非常重要的化工原料。目前, 世界能源的消费以石油为主, 中国能源的消费以煤炭为主 (75%左右) 。

2.能源问题产生的原因。

能源是影响经济可持续发展的关键性因素之一。这是因为, 能源是改善人类生活和促进经济发展所必需的动力;同时, 能源消费也会造成一系列环境问题。目前, 世界的能源消费以非可再生的矿物类能源为主, 它们的储量有限而且空间分布不均。因此, 如何保证能源供应的稳定成为关系国家经济发展的重大战略问题。

我国由于经济的快速增长, 能源供应普遍紧张。能源问题已成为制约中国经济发展的“瓶颈”。保证能源供应稳定, 关系中国的经济发展、社会稳定。解决中国能源安全问题, 应立足国内, 发展国内能源生产, 节能降耗, 开发替代能源;还要积极实施能源进口地域多元化战略, 建立国家战略石油储备。

3.能源资源的开发。

能源资源的开发条件应从自然条件和社会经济条件两方面来分析。自然条件主要分析储存量等, 社会经济条件一般包括市场需求量、距外地市场的远近、交通状况、经济发展水平、科技水平等。山西能源基地的建设应着眼于扩大煤炭开采量;提高资源的外运能力;加强资源的加工转换;构建多条产业链, 加强能源的综合利用。

4.能源开发中的环境问题与环境保护。

(1) 能源利用中存在的问题:①生态问题:水土流失严重和土地荒漠化等生态环境问题;②环境污染:工业“三废”污染。

(2) 保护与治理的措施:①提高煤等资源的利用技术:以技术创新为先导, 提高煤炭的综合利用技术和废弃物利用技术, 推进清洁能源产业的发展。②调整产业结构。③治理“三废”, 加强生态环境建设。

5.德国鲁尔区和我国山西能源基地的比较。

分析一个区域能源和矿产资源的合理开发与可持续发展的关系, 要抓住以下几个方面:该区域的背景条件——地理区位、能源资源或矿产资源的结构、地理环境状况;该区域可持续发展的主要矛盾;该区域可持续发展的主要策略。

四、题型回顾

例 (2016年高考全国新课标文综卷Ⅲ) 阅读图文材料, 完成下列问题。

为建设生态文明, 我国大力开发风能等清洁能源。风电建设成本高于煤电、水电。2009年5月, 甘肃酒泉有“陆上三峡”之称的1000万千瓦级风电基地建设项目获国家批准, 其中的80%集中在被称为“世界风库”的瓜州县。图2示意瓜州等地年大风 (≥8级) 日数。

(1) 分别与煤炭、水能相比, 指出开发风能的优势。

(2) 说明瓜州建设大型风电场有利的自然条件。

(3) 分析瓜州建设大型风电场的不利区位条件。

(4) 为保障电网的稳定性, 规划在瓜州建设规模较大的热电站作为调节电站。试解释为大型风电场配建调节电站的原因。

【解题思路】本题组考查区域能源资源的开发。生态文明建设是近年来的热点话题, 生态环境问题和能源开发问题也是高中地理的重要知识模块, 该组试题以此为基础, 设置了“与煤炭、水能相比, 开发风能的优势“”瓜州建设大型风电场有利的自然条件”“瓜州建设大型风电场的不利区位条件”“为大型风电场配建调节电站的原因”四个问题, 重点考查能源资源开发条件的评价, 是人教必修三教材中“山西能源基地建设”相关知识的拓展和迁移。考生应注意材料中“地理位置”“沙漠”“戈壁”等有用信息的提取。第 (2) 题, 考查建设风电场的有利自然条件, 若误从社会经济条件方面作答, 则不仅浪费宝贵的答题时间, 而且可能造成评卷时的误判, 从而导致失分。因此, 沉着认真的审题, 回答时做到有的放矢, 合理的组织语言, 也是综合题得高分的关键。考生应在平时测试中有意识的注意到上述问题。

【参考答案】 (1) 与煤炭相比, 风能为清洁能源、可再生能源;与水能相比, 开发风能不产生库区淹没等问题。

(2) 瓜州风能资源丰富 (有“世界风库”之称) , 年大风日数多 (近70天) ;可供建设风电场的土地广阔 (充足) 或戈壁 (难利用土地) 广布, 地形平坦。

(3) 当地 (经济落后, 人口稀少) 电能需求少;离东部 (用户) 较远 (需长距离输电) ;当地基础设施 (如电网等) 不完善;建设成本高 (投资大) , 当地资金不足。

(4) 风电极不稳定, 配建热电站等可以进行调节、控制, 使电网输电平稳 (当风力减弱时以热电站补充电量, 当风力强劲时减少热电站发电量) 。

五、命题预测

近几年高考考查的重点是水资源问题、土地资源问题, 涉及水源地及耕地资源的保护等, 这类试题一般要求考生能提出有效的解决措施, 这体现了当前高考关注关系到国计民生的重要资源问题。同时, 高考命题不回避重要的国家和地区。

从考查的形式来看, 高考试题往往以图表的形式呈现相关信息, 并结合一定的区域背景设置问题, 重点考查考生从图表和文字资料中获取信息, 并调动运用相关知识来分析、解决问题的能力。具体来讲, 此类试题要求考生从不同的角度去分析问题。同时, 该类试题设置的问题留给考生很大的思考空间, 其要求考生创造性地思考问题, 并能够提出自己的想法。

六、能力测试

读我国某种矿产品运输线路图 (图3) , 回答1~2题。

1.关于图中矿产品输出地区的产业结构调整, 叙述正确的是 ()

A.石油工业向气化、液化、电化产品方向发展

B.冶金工业向不锈钢系列制品及铝系列制品方向发展

C.建材工业向精细化方向发展

D.化学工业向轻、薄型方向发展

2.该矿产品的运输能够 ()

A.改善输入地区的环境质量

B.缓解输入地区能源不足的压力

C.改善输出地区的环境质量

D.有利于能源的综合利用

陕西榆林地区“乌金 (煤) 遍地”, 资源非常丰富, 但在5年前, 该地“村村点火, 处处冒烟”, 被人们戏称为“黑三角”。据此完成3~4题。

3.在资源开发初期, 当地适合发展 ()

A.食品工业

B.高耗能工业

C.农产品加工工业

D.高新技术工业

4.近年来, 该地区逐渐形成图4所示的发展模式。有关该模式的说法不正确的是 ()

A.实现了环境保护和经济增长的双重效益

B.增大了生产规模, 延长了产业链

C.加强了对当地资源开发利用的广度和深度

D.扩大了污染范围和污染物的来源

读内蒙古自治区“煤变油”工艺流程示意图 (图5) , 回答5~6题。

5.我国在内蒙古自治区启动“煤变油”工程, 其主要的布局理由是 ()

A.区域内石油资源十分短缺

B.区域内煤炭资源十分丰富

C.区域内科技力量强大

D.区域内输油管道密集

6.从图示信息看, 内蒙古自治区“煤变油”工程实施的主要制约因素是 ()

A.工艺流程复杂B.环境污染严重

C.水资源短缺D.消费市场狭小

图6为我国南方某河流流域示意图。读图回答7~8题。

7.图中河流流域中上游重点发展了有色金属冶炼工业, 其主要的区位优势是 ()

①有色金属原料丰富②廉价水电③经济发达, 基础好④科技发达⑤廉价水运

A.①②⑤B.①③④

C.②③⑤D.③④⑤

8.近年来, 该河流三角洲地区水资源短缺问题日渐突出, 该问题的出现与下列现象基本无关的是 ()

A.人口增加, 工农业生产规模扩大, 需水量大增

B.水资源利用率较低, 浪费严重

C.水体污染严重, 许多水体水质下降

D.气候变得干旱, 降水减少

9.阅读图文材料, 结合所学知识, 回答下列问题。

材料一图7为中缅油气管道位置示意图及缅甸皎漂港气候资料图。

材料二中缅油气管道是继中哈石油管道、中亚天然气管道、中俄原油管道之后的第四大能源进口通道。该管道南起缅甸皎漂港, 从云南瑞丽进入昆明, 然后再延伸至贵阳、重庆和南宁, 已于2013年5月全线贯通。建成后, 比绕道“危险、脆弱”的马六甲海峡将原油运抵国内, 可缩短里程约1820海里。

(1) 结合材料一, 归纳皎漂港气候特征并分析其成因。

(2) 中缅油气管道建设过程中遇到的最大自然障碍是。

(3) 结合材料一、二, 说明该工程对我国的积极意义。

10.读下列材料, 回答问题。

西藏位于我国西部边陲, 具有重要的战略地位。农牧业是西藏国民经济的基础产业, 农牧业产值历年占全区国民生产总值的55%以上。藏族人民在长期的生产实践中, 利用当地复杂多样的气候条件培育了种类繁多的作物品种。能源发展是西藏现代化建设的重要基础, 西藏能源资源可再生能源比重大, 但能源资源勘探程度低, 生态环境差, 能源开发难度大。

(1) 分析甲所在区域植物种类丰富的自然原因。

(2) 简述乙所在省区气温特点及其对农业生产的影响。

(3) 列举青藏高原地区可以开发利用的清洁能源, 并任选一种分析其丰富的原因。

资源的开发利用与保护

1.B由图中资源分布和运输路线可以推断出该矿产品为煤炭。该地区石油工业薄弱, A项错误;建材工业向轻、薄型方向发展, C项错误;化学工业向精细化方向发展, D项错误。

2.B该地区煤炭外运具有“双赢”效益。对于东部沿海地区 (输入地) 而言, 输入煤炭能缓解其能源不足的压力, 但会产生大气环境问题;对于输出地而言, 能把资源优势转变为经济优势, 但单一的煤炭输出不利于能源的综合利用, 同时, 煤炭开采时可能会破坏当地的自然环境。

3.B该地能源丰富, 资源开发初期适合发展动力导向型工业。

4.D该模式扩大了生产规模, 对废弃物进行再利用, 减轻了大气污染, 减少了废弃物的排放。

5.B内蒙古自治区煤炭资源十分丰富, 启动“煤变油”工程可以充分发挥其资源优势。

6.C从“煤变油”工艺图可以看出, 该工艺需要大量的用水, 而本区位于干旱半干旱地区, 水资源短缺。

7.A由图示信息可知, 该河中上游地区锡、钨、铝土等有色金属资源丰富, 有大量水电站且内河航运便利。

8.D本区域水资源短缺与用水量大增及水资源浪费、水体污染严重有关。

9. (1) 气候特征:全年高温 (年均温在25°C以上) ;年降水量丰富, 主要集中在雨季 (或夏季, 或5—10月) , 有明显的旱雨两季。 (6分)

成因:地处热带沿海平原;雨季 (5—10月) 受来自印度洋的西南季风影响, 降水丰富;旱季受来自内陆的东北季风影响, 降水稀少。 (6分)

(2) 地形崎岖、山高坡陡;地质构造复杂、不稳定 (2分)

(3) 实现能源进口渠道多元化, 有利于缓解我国能源紧缺状况, 保障国家能源安全;缓解对马六甲海峡的依赖, 缩短油气运输距离, 降低运输风险和成本。推动西南地区基础设施建设, 带动相关产业发展, 促进产业结构升级和优化;增加西南地区就业机会, 提高经济收入, 有利于促进民族团结和推进城市化进程;有利于西南地区能源结构的调整, 有利于改善大气质量和生态环境保护 (水土保持) 。有利于加强中缅两国分工与合作, 促进资源优化配置和双边贸易的发展。

10. (1) 纬度低, 热量充足;受夏季风影响大, 降水丰富;相对高度大, 垂直地域分异显著。

(2) 气温特点:气温偏低。

影响:农业以高寒畜牧业为主, 放养耐寒牦牛、藏绵羊、藏山羊等;种植业分布在地势较低, 热量条件相对较好的河谷地带;耕作制度为一年一熟, 种植耐寒的小麦、青稞、豌豆等;昼夜温差大, 光照强, 单产高;气温低, 病虫害少, 农药使用量少, 农产品品质高。

(3) 清洁能源:风能、地热能、太阳能、水能

风能: (藏北高原) 昼夜温差大, 水平气压梯度力大;地形平坦, 植被稀疏, 摩擦力小, 风能丰富。

地热能:位于 (亚欧板块和印度洋) 板块消亡边界;地壳运动活跃, 岩浆活动频繁, 地热丰富。

太阳能:青藏高原海拔高, 空气稀薄;大气对太阳辐射削弱的少, 太阳能丰富。