美术教师的成长之路

关键词： 角色 美术 教师

美术教师的成长之路（精选十篇）

美术教师的成长之路 篇1

一、美术教学的发展现状

现在的教育体制下, 虽然素质教育得以大力的发展, 但在现实中, 无论中小学教育、还是大学教育, 美术教学都没能得到很好的重视, 特别是中小学面对应试的压力, 美术学科大都为主课让路, 美术教育的价值没有得到普遍认可。从大学教育中来看, 其他学科教育条件往往优于美术学科, 而专业美术教育条件优于普通美术教育。这样就造成了美术教师人心浮动, 师资不稳。对于学生来讲, 美术教师也更倾向于对于美术特长生和专业生的指导, 对于一般美术课, 草草了事。美术教师缺乏上进心, 始终抱着以前学到那点东西, 专业基本功急剧下降, 忽视了美术学科的知识和技能的提高, 教学效果大打折扣, 使得本来就不多的美术课更变的可有可无, 这样形成了恶性循环, 最终让学生对于美术学习产生抵触。作为美术教学中的重要角色, 美术老师怎样调整自己, 来适应教学环境, 提高教学效率, 对教师自身来讲, 值得好好反思。

二、美术教师必须具有良好的教学态度

老百姓常说一句话:“教师是个良心活, 你多说一句和少说一句, 对于孩子大不一样”, 这说明人们是多么渴望遇到一个好老师。在许多报道中, 很多山区老师在艰苦的环境中, 通过自己的努力教学, 让孩子走出了大山, 走进了大学的校门。这说明作为教师首要具备的是一种奉献的精神, 只有具备这种精神, 才能成为一名合格的美术教师。美术教育是从事教学活动, 而作为在教学活动中, 教师的教学态度至关重要, 可以说教师积极的教学态度决定了学生的人生态度。具体来讲就是, 教师对自己的教学工作要有高度的敬业精神, 这种工作热情, 不是心血来潮, 而是像上面提到的山村教师那样, 无论环境如何恶劣, 生活条件多么艰苦, 都要将教学变为成自己倾注心血的事业, 这样才能成就自己成就他人。作为美术老师, 在具备这种甘于奉献的精神下, 一定是一位有责任感的老师, 认真学习教学大纲、熟悉教学内容, 在平时不仅仅是上班时间备课、在平时休息时间也会备课、做范画、做课件, 努力将每一堂课上好。而对于学生, 他也会时刻爱护, 对于不同的学生情况和兴趣特点, 进行辅导, 因材施教, 从而让每一位学生真正地爱上美术。

三、美术教师必须提高自身的教学能力

1、学习先进的教育理论知识

时代在发展, 这对于美术教育和美术教师提出了很多的要求。首先美术教师要具备丰富的教育理论知识, 美术教师不同于其他职业, 他传授学生美术理念和技能的时候, 需要科学的教育理论知识作为指导。在现代社会, 学科不断地综合交叉, 文化多元化与教育内容综合化的影响下, 美术教师不能只要抱着原来的那点底子不放, 要结合实践, 加强学习, 进一步提高教学理论知识, 让各学科与美术相融合, 让美术与社会相接触, 让学生了解美术融入社会, 与经济、文化、政治结合后的现状和现象, 而不是让学生感到美术只是原来的架上绘画, 拓宽美术教育的事业, 增加美术的生活性和现实性, 达到学科之间的融合, 体现美术的价值, 培养出高素质的艺术人才。美术教师作为知识传播者必须终身学习, 不断吸取先进的教育教学理念, 拓展自己的知识结构, 促进自身教学水平。

2、提高自身的专业技能

美术教师要具有全面掌握教育和教学工作的能力, 而这些前提具备绘制范画和制作教具的能力, 说到底就是绘画技巧的精通。一个合格美术教师在学生面前要能够娴熟进行示范, 让学生直观地感受到艺术的魅力, 激发学生的兴趣。美术教师应坚持长期、深入的进行美术绘画基础技巧练习以及美术科研创作, 多动手提高自己的美术基本功。而不能够因为教学环境不好, 就在学校平平庸庸地混日子。俗话说教学相长, 对于美术老师老说也是一样, 在给学生教的同时, 也是对自己的提高, 通过备课的准备, 做范画、教学用具等, 不仅巩固绘画基本功, 更重要的随着课堂内容的变化, 教学大纲的要求, 也拓宽了自己的知识结构, 对自己的美术技能有了更高的要求, 从而迫使自己提起笔, 保持艺术的激情, 来进行绘画。在提高自身绘画技能的同时, 也为上好美术课打下了坚实的基础。

新的形势下要求美术教师要对自己的角色有新诠释, 在教学过程中, 不但要注重理论与绘画技能的传授, 而且注重学科之间联系, 学生们的不同特点, 因材施教, 来进行美术教育。美术教师要时刻学习, 要做到教学相长, 提高自身的职业修养, 美术教师不能把教育当做一种职业, 而要当做一种事业, 只有这样才能真正地做好一名合格的美术教师。

摘要：美术教育发展取得很大的成绩, 但在应试教育下美术学科得不到应有的重视, 作为美术教师如何在当今的社会中诠释教师这个角色。

教师的成长之路 篇2

成长，简单的两个字，却饱含着教师无限的深情。对于教师而言，成长需要他人协作，如果我们不能够将自身的成长与书籍、同事的成长、学生的成长融为一体，我们就不会感受到生命的力量。

作为一名教师，成长永远在路上。在不断成长的过程中，我们在不断的迈向一个个新的高度，不断在超越着昨天的自我，在不断超越的过程中，追求生命的成长。

教师的成长离不开书籍。书籍是人类进步的阶梯，书犹药业，善读之可以医愚。教师读书可以触及到先贤、大师的的思想，不断完善自己的想法，指导自己的行动。

教师的成长离不开与同事的交往。常言道，三个臭皮匠赛过诸葛亮。作为教师，成长需要与同事交互，在交互中思维碰撞，产生火花，让一点点火花簇成火焰，照亮自己前行的方向。

教师的成长离不开课堂。一个教师如果脱离了学校，脱离了课堂，那么他再好的想法也只能是空中楼阁，没有试验田，无处落实。也只有教师身处学校，身处一线课堂，他才算是一名“真教师”，才能够将自己的想法进行落实，在落实想法中不断的完善自我，不断地丰富自我，在实践的过程中不断成长。

教师的成长更离不开感恩的心，因为感恩，你才有爱心，才会爱生活，爱从事的工作;有了爱心，才能长智慧，有了爱心，你才会努力，才会勤奋，才会反思，才会坚持，才会成长„„在感恩中静心学习，以良好的心态尽心的去工作，用爱心回报社会。

教师的成长，需要“笨笨”地做，需要“专心”的做，需要“傻傻”地做，真正在做的过程中去丰富和完善，提升自我的专业成长。

教师的成长，需要永恒，需要与时俱进。在课堂教学中不断追求，不断超越昨天的自我，在超越中不重复昨天的自我，在超越中不断成长。

教师成长的过程就是自我超越，自我成长的过程，在自我超越的过程中追求教育的真谛。

我的教师成长之路 篇3

【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0251-01步入教师这个行业已有七个年头了，回首过去的时光，自己由一名初生牛犊的学生成为现在的一名老师，这其中，有领导的关心，有同事的帮助，也有我自己艰辛的努力。回顾自己的教学之路，欢乐与辛酸同行，收获与遗憾同在。今天，我有几点成长的感悟与大家一起分享。一、以学促教青年教师难免存在组织教学能力不强，课堂纪律松懈，实施课堂教学不尽合理等问题，要尽快彻底克服这些问题，我认为最好的方法是多读书，读好书，书籍是人类文明的阶梯，一名合格的老师应该是爱书之人。《给青年教师的五十个忠告》让我走出了初为人师的迷茫，《我们在为谁工作》让我知道了工作的真谛是什么。每周背诵一篇英语名人演讲，让我能够轻松自在的在英语课堂上给学生创造良好的英语学习氛围，也让我能够经常引经据典，给学生以知识的充实和心灵的震撼。

为了自己能够有更扎实的理论知识，我每天都坚持写五百字的教学理论或者一篇教学反思。只有有了更扎实的理论知识做指导，我们讲的课才能有高度和深度，才能把繁琐的知识简单化，把简单的知识有趣化。也只有把握了当下时代的教学理论，才更易于把握现阶段学生的心理活动，才能更轻松的调动学生的学习积极性和主动性。

为了自己能够有更扎实的专业知识，我背诵了初中英语三年的课本上所有的文章，这也让我在课堂上表现的更加游刃有余，能够更好的把握讲课的分寸。为了能够调动初中学生学习英语的积极性，我做全了从初一到初三的每一课的英语课件，这些课件都是按照五步教学法做的，这让我的学生每一节课都能很轻松自在的在良好的英语氛围当中去体验英语课听说读写的语言交际过程。俗话说，兴趣是最好的老师，五步教学法的运用，把传统的填鸭式的学习转化为小组合作式的学习。影像化的教学夯实了语言基础。更好的把纸质的英语转化为动画的英语。让学生在形象生动地课堂上，真正的融入英语氛围当中。

五步教学法分别是问题导入，自主学习，合作探究，展示与反馈和知识拓展。这是一个非常受学生欢迎的小组合作的教学模式。五步教学法在很大程度上调动了学生的学习积极性，培养了学生的合作意识和团队精神，促进了学生互相学习，共同提高，也促进了课堂效率的提高。

二、以爱促学前些天，我们学校一位老师问我，你们班的学生为什么英语能学那么好，我说，因为他们基础扎实，他们每一学期都会挤时间把下一学期英语课本上的单词都背诵下来。并且，在我的影响下，我们每天上过的课文，他们都可以很流利自如的背诵下来。我觉得这给他们很强的英语语感以及学习英语的自信心。然后，老师问我，学生为什么那么听你的话呢？我说，因为他们信任我，而这所有的信任都来源于爱，爱是一种能力，是一种能够让你所爱的人反过来爱你的能力。我认为，我们作为老师，尤其需要也应该具备这种能力。著名的教育家陶行知先生说，你的冷眼下有瓦特，你的教鞭下有牛顿，你的讽刺中有爱迪生。我们作为老师，一定要在尊重，赏识，接纳和平等的基础上，唤醒激发学生的自主性，培养学生的主题能力和主题人格。我爱我的学生，我信任他们，我愿意并且也很努力的在找准每一个契机帮助他们拜托胆怯和害羞，大胆的、自信的表现自我。我一直坚信，最伟大的教育是不漏痕迹的教育，我赞许的一个眼神，或许就可以让我的学生瞬间找到自信和快乐。三、以德育人

爱因斯坦曾说过：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，它可以成为一个有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”通过教育铸就人的精神比灌输知识更重要，作为老师，身正为师，学高为范，更应该在生活中以身作则，给学生树立好的榜样。初中学生，正处于人生的黄金时间段，但也是孩子们的叛逆时期。有的学生思想纯正，品得优良，但是学习成绩却长期处于班级和年级尾部；有的学生学习成绩不错，但在思想品德行为规范方面却很有欠缺，屡犯校纪校规，惹是生非，由此可见，作为一名老师，我们在育人的岗位上，不只是要传授知识，也应该注重学生品德的修养。比如，让孩子们背诵弟子规，通过充满人性光辉的古典文化教育孩子们要懂得仁义礼智信，温良恭谦让，让孩子们通过人文知识的熏陶，养成仁爱、忠义、礼和、睿智、诚信的道德品质。让道德教育既成为知识传授的过程，也成为一个性格、道德、理念形成的过程。

生物教师的专业成长之路 篇4

近年来, 我校办学规模扩大, 青年教师迅速增加。生物教研组在实施《新课程背景下生物教师专业成长研究》课题中探索出:学习是生物教师实现专业成长的基础, 实践是生物教师实现专业成长的重要途径, 研究是生物教师实现专业成长的阶梯。学习者、实践者、研究者是生物教师专业成长路上必须扮演好的三重角色。

一、学习, 生物教师专业成长的基础

学习是人类永恒的主题, 生物教师专业成长的起点在学习。首先, 学习能够温故专业基础知识, 生物学作为一门自然科学, 科学性强、专业性高。在课题研究中, 访问老师们的时候, 大家都有同感:涉及生理学、遗传学、生物化学、微生物学等大学学习的知识遗忘的内容较多, 重新把大学的教材找出来有目的地学习, 巩固自己的专业基础知识。其次, 学习能够统揽教材、掌握课程标准。新课程改革十多年来, 课标的学习一直都是生物教师的基本任务, 只有掌握了课标, 才有教师观念的改变, 教师观念改变后反过来又能促进教师的学习。通读教材是教师认识教材、统揽教材的入门课, 学习教材要达到清楚编排体系、理清知识脉络、熟悉逻辑关系。本校有一位老教师说得好:“我活到老学到老, 教材在我心中了。”最后, 学习能够帮助我们与时俱进, 适应时代的发展。学习新课程的理念, 学习名校、名师的经验, 自我研修是学习, 同伴互助是学习, 专家引领也是学习, 让生物教师自觉地成为爱好学习的人。

二、实践, 生物教师专业成长的途径

初为人师那天, 生物教师就开始了一辈子周而复始的实践活动:备课、上课、议课, 议课又包括观课、说课、评课等活动。部分教师只知道这是一个教师的基本工作, 却没有意识到这就是常规的教研活动。实践的目的就是要通过常规的教研活动, 来探究备课、上课、议课的有效性。备课、上课、议课既是常规的教研活动, 也是一种行动研究, 在备课、上课、议课中践行课程改革理论, 追求教育改革的目标, 生物教师教学技能的提升成为生物教师专业成长的重要途径。

实践, 对生物教师还有另外的要求, 这是由学科性质决定的, 即通过实验实践。第一, 正确使用显微镜等生物学实验中常用的工具和仪器, 具备生物教师应有的实验操作能力。第二, 培养教师自己提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。脚踏实地的实践让生物教师成为优秀的“实验员”, 只有生物教师成为优秀的“实验员”才能成为培养具有生物科学素养的学生的教练员。

三、研究, 生物教师专业成长的阶梯

研究, 很多教师认为高不可攀, 以为研究是教授们、科学家们的事, 教师只要把书教好就行了。其实, 解决教育教学中的问题就是研究。石柱中学生物组《新课程背景下生物教师专业成长研究》的一个目的是转变教师观念, 提到观念, 老师们马上想到了:教师观、学生观、人才观等, 几年下来, 研究发现, 常规的教研活动系统化、规范化就是一种校本研究, 能够培养教师的课程观、课堂观、课本观, 这三种观念也是课题研究的成果之一, 有人问:教师观、学生观、人才观不重要了吗?其实有什么样的课堂观就会有什么样的教师观、学生观、人才观。

生物教师有了新课程背景下的课程观、课堂观、课本观三大观念后, 再回过来研究备课、上课、议课更具有实际的意义了。以课堂观对应上课为例, 我们的课堂观:课堂是师生共同成长的地方;课堂不是教师演讲的场所, 是学生成长的地方, 教师随学生的成长而成长;课堂是生命的课堂、绿色的课堂、成长的课堂。在这种课堂观下的生物教学模式就产生了《生物课堂“六环节”教学模式》。

理想的教师成长之路 篇5

“人尽其才，物尽其用”，简单的八个字道出了管理的精髓。这其中，人的因素又起主导地位。“鸟无头不飞”，要充分挖掘一个团队的潜力，挑选和培养作为核心的管理层，又是重中之重。

梦想也是扎根于现实的。只追求天马行空，却无所依傍，写得再精彩，逗人一乐之外很难给人以启迪。

我的梦想和我们身边的现实，诸君不妨想象成两人对弈或者两军对垒，在开战前看清两军的排兵布阵，胜败基本可定。

现实天天在我们身边上演，大家都很熟悉。下面是我的想法。

学校里正式编制的，目前都是教师身份。我就从新教师入校谈起。

新教师第一年入校，第一要务是熟悉和把握课堂教学。对一个教师来讲，课堂永远是发挥自己聪明才智最重要的舞台。把握教材，掌握教法，了解学生，做好教学的各个环节，要做的工作很多。从模仿有经验的教师开始，到自己力争完美的把握好课堂授课，一年的时间只少不多。这个期间，还要做好“全员育人”在内的其它各项工作，所以时间和精力不够，是刚工作的新教师的普遍感受。

班级作为学校的基本单位，班主任工作是相当重要的。新教师工作满一年之后，打好了教学基础，具备一定管理能力的开始见习班主任工作。教学工作不够扎实的，继续抓好教学工作。教学工作扎实，但是不具备一定管理能力的，也轻易不要让他们做班主任，他们完全可以发挥自己的长处，精研教学，一样可以成为名师。当然，不排除以后他们提升自己，为以后担任班主任奠定基础。

见习班主任期间，跟有经验的班主任结对，做好教学工作的同时了解并初步参与班级管理，了解一个学年度班主任工作的整个流程，熟悉班级日常管理的各个环节，了解该年龄段的学生的身心、学习特点，为下学一年实习班主任打好基础。

顺利完成见习的，参加工作的第三个年头，在老班主任的指导下，实习班主任工作。这一学年的班级工作，在你老班主任的指导下，新班主任独立展开。在具体的实践中，独自担当重任，带领全班同学顺利完成一学年的工作。

教学和班级管理工作，我个人的体会是每三年能明显感觉出上一个台阶。工作满三年，教学方面，对教材、教法、学法、学情等方面的把握，能具备足够的实力和自信。有能力开始在这些方面提出自己独到的见解。班主任管理工作也是这样，完成参与见习和独立实习，不过是刚刚胜任班主任工作，要想在工作中，结合学校工作实际，充分发挥出自己的聪明才智，成功打造一个团结奋进的班集体，至少也需要三年的摸索和验证。

胜任班主任工作了，再给他们三年时间，让他们充分展示自己的才华，用班级各个方面的成绩来证明他们的实力。这六年班主任工作，足以保证一名年轻教师攀登到事业的巅峰。名班主任就是这样成就的。

工作九年，对学校的方方面面也很熟悉了。是时候从最优秀的办主任中挑选年级组长了。他不单继续担任班主任工作，还要同时带领一个级部，跟同事们共创辉煌。“一枝独放不是春，班班齐放春满园”。

年级组长做满三年，从优秀的当中，挑选出一位担任校长助理，协助校长做好日常工作。不做班主任和年级组长了，教课还是必须的。成功的校长助理，总有机会担任校长职务的。

校长一个足矣，课必须要教。工作日程满到跟学生上课下课一样充实，外来人员谈工作需要预约，有时候需要出差外出，所以安排一个校长助理。

还有一个重要的岗位，后勤主任，为了保证后勤为前勤服务，这个岗位也必须是年级组长出身。要年龄稍长，方方面面想得周到，也能处理好方方面面的人际关系才好。

百名教师以下的初中学校，一个校长，一个校长助理，一个后勤主任，三个年级组长，处理学校好的管理工作，足矣。学术方面，再加上各学科教研组长，这个学校的核心团队就齐全了。作为一个各项制度健全的学校，非要给安排上一些其它工作的话，找教育教学工作量小一些的老师兼任是没有任何问题的。现实已经证明了这一点。

这个架构，为年轻教师提供了不断攀登的上升之路，他们可以沿不同的方向，朝名师、名班主任、名校长甚至是教育家努力。

每一个教师都有自己的理想，每一个人的潜力都尽力挖掘出来，这样一学校，各项工作一定是蒸蒸日上。十几年下来，何愁不出名校？

浅谈体育教师的成长之路 篇6

一、虚心向老教师和同行们学习

从事多年教学工作的老教师，有的尽管没有接受过系统的专业学习和训练，但长期的教学实践，使他们积累了大量的教学经验，其中不少对教学的组织、方法和手段的运用等往往有独到之处和新颖见解。虚心诚恳地向他们学习，时常会使年青教师获益不浅，以到茅塞顿开。其学习的方式不外乎留心观摩他们的教学以及进行经常性的交谈。

向老教师学习自不待说，容易接受。但青年教友间却因为都是同辈人以及一些不良心理，常常忽视相互之间的经验交流。古人云：“三人同行必有我师”，由于各自的能力不同，每个人所站的角度不同，高度不同，智力结构不同。于是，对各自身经验的体验、积累，对教学过程的理解、教授及其方法手段的运用也常常颇有各自见地，因此，青年教友相互之间也应该不存已见，互通有无。

同时，我们还应该看到，今天“隔行并非如隔山”由于现代社会知识的综合性和渗透性，也由于体育内部其思想理论具有的广泛的通用性和指导性，无疑其它学科一些教友的教学经验对提高体育学科的教学水平也具有一定的指导意义和启发价值，因此虚心求教，广采博学是提高教学水平的有效途径之一。

二、重视教学基本功的训练

基本的教学能力直接影响到教学的效果和质量。作为一名体育教师其教学能力大致包括制定各种教学计划的能力，组织教学的能力，实施教法的能力，组织比赛和裁判的能力，以及对学生进行思想品德教育的能力。这些基本的能力是日后得以攀登教学高峰的基础，作为一个青年教师来说，有目的地注意自身教学基本功的训练，重视这些基本的教学能力的培养是极其重要的。同时作为一个合格的体育教师，最基本的一点应该首先做到过好“教材关”，熟练地掌握教材的方法要领，做到能讲解、能示范、能有效地防止和纠正错误，做到了这些基本的方面能够进一步把教学过程引向深化。

三、继续向书本知识学习

现如今大有科班出身的体育工作者常常会自持受过专门的学习和训练，有一套一套的理论知识以指导，步入实际工作大门之后，易于忽视继续向书本知识学习，这是值得忌讳的。殊不知，现代社会知识量骤增之猛烈，知识更新之快，知识陈旧速度之惊人，终生教育学习已经取代了一次性教育，倘若死抱住旧的东西妄自尊大，到头来只能是固步自封，教学水平绝达不到新的天地。

在书本知识的学习上通常有这样几种形式，一是带着教学中碰到的问题去检索寻求知识的指教，二则用新的教育理念，新的理论，观点去不断进行新的尝试。而就更新理念，更新知识的方式我体会到：①是多看，广读一切与教育教学及其修养有关的书籍。譬如在阅读各种专业书籍之外，还应该读一些文学、历史书籍，了解一些音乐，美术等相关学科的知识，以充实自已，服务于自己。②是多摘，现代社会是信息的时代，可以借助于计算机多媒体技术摘取信息，进行存储，制作课件。或建立读书卡片，既可随时摘取新的信息，又可分门别类地整理归纳。③是勤剪贴，将一些有较高学术价值文章，经验丰富很深的体会分科立目地剪贴成册；便于研读，易于琢磨。

四、在实际教学工作中注意自身经验体会的积累

只有亲自实践才能悟出其中真谛，然只去实践，而在其过程中不去领悟者也是得不到真谛的，总不得真谛又怎提高教学水平？因此重視对自身教学过程的剖析，对自已的教学经常的进行反思，认真的进行总结，不断的使教学效果有一个提升的过程，注意自身点滴教学经验体会的积累是提高教学水平行之有效的途径之一。这里值得注意的尤其有两点：

1、对自已的教学要及时的进行客观评价，坚持写课后小结。一次课中的教学体会犹如人的灵感一样，容易稍纵即逝，及时地有重点地，有针对性地记课后小结，把课中的体会最深的东西，无论是成功的经验或是失败的教训加以分析、记载，对不断改进教学工作具有积极的意义。

2、经常写专题小结。感性认识上升到理性认识是一种质的飞跃，将零零落落的感受系统地归纳起来成为理论化的经验，无疑是教学水平的一次升华，通过经常性的专题小结，可以加深对某一问题的认识和理解，日积月累就能对此较之“驾轻就熟”“别出心裁”了。

五、教学与科研紧密结合

说课——青年教师的成长之路 篇7

青年教师应该如何设计说课呢?笔者结合青年教师的特点对说课的思路方法来作一浅谈。

1 教材分析

应说明说课选取的内容出自某教材, 讲解此教材的地位、作用、教学目标、重点、难点和课时安排, 这能考核教师对一本教材吃透的程度, 尤其是对该教材宏观的把握程度。对于青年教师, 要认真钻研教材, 需从以下3个方面去分析教材。

1.1 地位与作用

青年教师对教材的整体了解和局部把握是说好课的基本依据, 主要应说清如下两点: (1) 教材介绍, 重点在于挖掘教材内容及其在整个学科体系中所占的地位; (2) 说课内容在本教材中的章节选取、编者意图及与其他章节相关内容的联系。最后明确通过该内容的学习, 将发展学生的哪些知识和能力, 对学生今后的学习和发展有何重要作用及意义。

1.2 教学目标

合理科学地制订教学目标, 既要体现教学大纲的要求, 又要反映教材特点, 符合学生学情。作为青年教师, 更要结合理论, 阐明制订目标的依据。一般来讲, 教学目标包括以下3点: (1) 知识目标, 如通过对什么的学习, 使学生初步了解什么, 理解什么, 熟悉什么, 进一步掌握什么。 (2) 能力目标, 如使学生能说出什么, 能区分什么, 能分析什么, 能学会什么。 (3) 情感目标, 让学生体会到了什么, 明白了什么。

1.3 重点与难点

青年教师要依据教学大纲的要求, 结合学生理解能力及学科内容特点而确定教学内容的重难点, 更要以充分的理论依据来阐述重难点, 并在教学程序中凸显出突破重难点所采用的解决办法。

2 学情分析

青年教师要认真分析大多数学生的特点, 结合教材要求, 根据学生的不同层次水平因材施教, 主要从以下几点进行说明: (1) 已知, 即学生学习的起点, 已经具备的与本节学习内容相关的经验知识体系和能力水平。 (2) 未知, 实现最终学习目标之前, 学生没有掌握的知识和缺乏的技能。 (3) 能知, 根据学生现有水平, 能达到的学习终点目标。 (4) 想知, 为满足学生的求知欲, 除教学目标规定以外, 学生还想了解、学习的内容, 即拓展知识。 (5) 怎么知, 根据学生的学习能力、方法习惯和认知水平, 指导学生如何学习。

3 学习指导

如何使学生变成学习的主人, 主动学习, 关键在于对其学习方法的培养。青年教师要通过自身的引导作用, 引导学生把学习方法作为实施教学的基本点。在说课中要具体说出本节课教给学生哪些有效的学习方法, 尤其是如何调动学习较好的学生发挥积极的思维, 如何激发较差学生的兴趣。

4 教法设计

青年教师可根据所讲内容的特点, 选用多种多样的教学方法。青年教师思维活跃, 创造性强, 应在现代教学理论的指导下, 选择最优、最适合的教学方法, 结合现代化多媒体教学手段, 从而达到优化课堂教学的目的。

4.1 教学方法

“教学有法, 教无定法”, 教学方法多种多样, 没有哪一种是普遍适用的。青年教师应根据本节课的内容特点和教学目标要求, 设计教学方法。如笔者在护理学基础———“隔离技术”的说课中, 针对课程不同的内容特点, 设计了不同的教学方法。对于学生陌生的、不好理解的“隔离原则、隔离种类”, 笔者通过对新知识的详细讲解, 在原有概念的基础上深化理解;讲解“隔离种类”这一难点时, 用学生熟悉的病种为例, 结合图片, 用举例法引导学生理解记忆;利用任务引领式教学法, 以学生较为熟悉的“乙型肝炎”为案例结合讲授过的理论, 组织学生讨论, 激发学生主动发现问题和解决问题的能力, 从而使知识得到巩固和升华;针对易混淆、不便记忆的内容, 让学生通过玩“连连看”的游戏, 在玩中学, 乐中学, 最终达到区分和记忆的目的;利用启发式教学法, 用循循善诱的语言和图片启发引导学生理解和掌握。

4.2 教学手段

教学手段主要有两种: (1) 黑板粉笔教学法:传统板书展示教学基本内容, 让学生紧跟教学进度, 及时记录课堂笔记, 让学生在回顾总结时清晰明了。 (2) 多媒体教学法:多媒体课件图文并茂地展示教学内容, 使学生感性而直观地理解了知识。

4.3 板书设计

主要将本课的目标写在黑板上, 形成本课清晰的知识结构, 并结合表格、图画、挂图等进行讲解, 有利于学生学习和记忆。

5 教学程序设计

该部分是说课的重点, 是本课的教学思路和流程, 要条理清晰地讲述如何将本课内容逐步展示, 最好能设计出与众不同的教学方案。从教学过程的设计中体现教学安排的合理性、科学性, 艺术性, 体现教师主导和学生主体活动的和谐统一, 教法与学法的和谐统一, 知识传授与智能开发的和谐统一, 德育与智育的和谐统一[2]。一般来讲, 教学程序包括以下5个步骤。

5.1 引入课题

可通过创设情景, 激发学生兴趣, 启发学生思考, 从而引出本课内容;再给出明确的教学目标, 使学生课前明确课堂学习目的, 明确本课的重点难点, 从而提高学习效率, 增强学习效果。

5.2 讲授新课

该部分为需要重点阐述的内容, 青年教师可多花些时间揣摩并灵活运用教学方法, 以激发学生的思维, 引导学生一步步掌握本课内容。

5.3 课堂练习

根据教材, 采取灵活多变的练习形式增加学生学习的兴趣, 加强记忆, 巩固课堂知识。如笔者在护理学基础———“隔离技术”说课中, 采取图片启发式方法让学生背诵概念, 用“连连看”游戏重温重难点知识, 结合护士资格考试改革后的最新题型对学生进行随堂考核, 最后让学生用分数进行自我评价, 既符合该年龄段学生的接受能力, 又对本课重点知识予以巩固。

5.4 内容小结

青年教师可通过对板书的回顾或以勾画重难点的形式向学生提示要点, 带领学生对专业知识从局部掌握到整体把握。

5.5 布置作业

知识的掌握是一个信息的接收、加工、储存及应用的过程, 故青年教师在课后应适当布置作业, 使学生加深理解和记忆。

6 说课小结

青年教师在说课最后应该总结式地对本次说课加以归纳。如笔者在护理学基础———“隔离技术”的说课最后, 做了如下总结:通过课堂中贯穿“三为主”的教学原则, 即教师为主导、学生为主体、多种教与学方法为主线, 使教师和学生成为教育过程中的合作者。在40分钟的课堂教学过程中, 教师教得轻松, 学生学得愉快, 在和谐、融洽、活泼的课堂气氛中顺利完成教学任务。所以, 只有让学生成为学习的主人, 发挥他们的主观能动性, 才能让他们在成功的体验中获得快乐。

以上6个方面是笔者对说课思路和步骤的一些看法。

总之, 通过说课能够加强备课与上课的联系, 尤其对于青年教师来说, 在备课过程中为了给教学设计寻找理论支点, 便会更加认真钻研教材, 学习有关教育相关理论知识。久而久之, 青年教师的素养、理论水平就会有很大提高, 教学实践能力也会得到进一步加强[2]。

摘要：随着卫生职业院校办学规模的不断扩大, 师资队伍也在不断壮大, 其中青年教师占的比例越来越大。青年教师多数是刚从医学院校毕业, 缺乏师范院校系统的教育教学理论的学习, 虽满腔热忱地投入到教学工作中, 但需较长的成长探索之路。如何能找到一条事半功倍的成长捷径, 是教育研究者长期探索的课题之一。现就说课这一有助于青年教师快速提高的教研活动形式, 针对说课的思路方法做一浅谈。

关键词：说课,教法设计,青年教师

参考文献

[1]余真.以说课的形式培养卫生学校青年教师教学能力探讨[J].医学教育, 2011, 4 (17) :5.

问课, 教师成长之路 篇8

自问一:课堂上怎么会出现这样的现象

教学这篇课文之前, 我曾沉下心来细读文本、钻研文本。自认为这样一篇有趣的文章, 只要我能真诚地注入情感, 让学生走进文本, 感悟体验是不成问题的。因为孩子们对大海并不了解, 要激起他们对大海的喜爱, 有些困难。我特意在上课伊始安排了“精彩”的预设:播放《大海啊, 故乡》歌曲, 出示大海的美丽画面, 配上海浪的声音。在课中也出示了各种赶海时的图片, 有捡贝壳的、踩浪花的、追浪花的、抓螃蟹的等, 让孩子们体验赶海的情境。可是孩子们就是读不出感情, 与预想的相去甚远。

反思:学生课堂学习的状态不佳, 究其原因是:学习习惯不好, 没有深入地预习。课外主要用来做作业, 做完作业就完事, 即使有预习也是马马虎虎, 没有提出问题。由于没有发现问题, 只得听老师讲到哪里跟到哪里, 心中无目标、无方向, 完全处于盲目被动状态。预习是引导学生初入文本的切入口, 教师一定把好预习关。

以后, 我尝试课前做到以下几点: (1) 生字词要过关。 (2) 认为重点的词句划“”, 有疑问的词句打“?”喜爱的优美的词句画“。。。。。。”。 (3) 体会初读感受, 寻找文章的感情基调。 (4) 查看收集跟文章相关的资料, 如作者的信息。 (5) 熟读课文。以上任务要早老师一步, 要走在老师的前面, 而且老师每天要把好检查关。

教育最重要的价值追求, 就是唤醒人的内在自觉。教育者的作用和价值, 体现在最大限度地调动孩子的内在积极性, 组织孩子自主学习, 从不同角度考虑问题。

自问二:我的教学目标达成了吗

(一) 教学目标

1.以读为主, 入情入境, 感受赶海的乐趣, 激发学生对大海的热爱之情。

2.充分利用插图, 激发学生想象, 练习说话。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

(二) 教学重难点

1.凭借对课文的反复朗读, 感受“我”童年时赶海的乐趣。

2.激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情

(三) 教学过程

1.创设情景, 激活“趣” (导入) 。

2.自学思考, 寻找“趣” (理清思路) 。

3.精读品悟, 体验“趣” (学习课文2～4自然段) 。

4.总结全文, 布置作业。

反思:对于教学目标首先要问的是:“教学目标本身合理吗?”如果本身不合理, 那么即使实现了这个目标, 也不能称为有效教学。其次要问的是:“教学目标的实现方式和实现过程合理吗?”如果实现教学目标的方式和过程是反教育的, 那么即使实现了合理的教学目标, 也很难说这样的教学是有效的。

本课的目标定得没有错误, 但教学目标的实现方式和实现过程是不合理的。在教学过程中出现了错误, 本节课的课时容量太大, 囊括了导入、初读感知、精读品悟。到下课时看似完成了教学任务, 其实恰恰这是反教育的过程。所以, 自己从内心深处觉得上得粗糙而失败, 甚至有的只能一笔带过, 没有学生的体验, 光靠我空口说教讲得再好, 也只不过是一厢情愿的独角戏。

明确目标, 找准重点难点, 确保一节课让学生弄清一两个关键性问题, 想方设法促使学生真正深有体会, 确保目标得以实现。“一课一得”, 即一堂课目标要集中, 要求要明确, 训练要落实。只有扣住课文的重点, 才能有效地提高课堂教学效率。

自问三:课堂上我有没有为学生的成长着想

我是在重视自己的教还是学生的学?答:大部分时间是在显示自己的教, 课将结束时还在担心能否完成教学过程。

这堂课有没有上到学生心里去?答:没有打动学生的心灵。我没有及时调整教学策略, 顺应学生的发展需要, 以达到最佳的教学效果。深陷在预设的框架里, 压抑甚至窒息学生创新的火花。这使我明白:课堂不是以完成预设为本, 而是以学生发展为本。只有在这样的价值取向下, 教师才能打破预设流程, 插入新的教学环节, 获得意外的课堂精彩。

课堂结构是复杂好还是简单好?教案太复杂, 步骤太多, 老师的注意力必然受缚于教案, 没有精力驾驭自己的课堂。

教师最关注的应是学生的思维动态, 尽可能根据学生的说和想来展开教学, 才能实现“以学定教”。减少环节、预留空间、放开课堂, 意味着教师随机调控的难度增大。我想说:“教学是否有实效, 不能只看教师教得怎么样, 更应该着眼于学生学得怎么样。”学生从内心感到有收获的学, 才是富有实效的教。

自问四:体会句中表达的“趣”时, 我咬文嚼字了吗

文中“嘿”“诶”“咦”“喔”等语气词, 把人物的纯真和童趣鲜活地展示出来。“东逃西窜”“摸呀摸呀”“束手就擒”“只一捏”等词, 充分体现了赶海的“趣”。如能抓住这几个词朗读和品味, 细细点拨引导, 就能抓住学生的心。可在我的教学中, 这些词读是读了, 但读得还不深入、不到位。我急切地把答案给予学生, 忽视过程, 不按照认识规律组织教学, 用自己的思想来代替学生的思想。

语文课堂教学必须咬文嚼字, 才能让人文精神在品词析句中自然诞生。因为思想就存在于语汇、字句、篇章、声调、标点里, 我只注重思想而忽略训练, 所获得的思想必是浮光掠影。我惊叹于前人深刻的思考, 有愧于自己在诸多问题上的肤浅与简陋。

科研——教师专业成长的必由之路 篇9

教师何以应该并能够成为研究者, 这是由教师身处的特定工作环境决定的, 那就是校园文化环境、课堂教学环境、专业发展环境、家校合作环境, 其中尤以课堂教学环境为根本的基点, 它不仅为教书育人创设了一个恒常的实践平台, 而且以每日原始的、鲜活的素材触发教师的思考, 形成科研的问题和方向, 为教师的专业发展开辟了道路。离开了科研, 不对原生态的问题进行有意识的探索, 教师的专业成长就成了无源之水。因此, 相比于系统的校外培训一类常规的专业发展活动, 教师开展科研, 包括教学实践反思, 围绕问题的行动探究, 以及长期的多视角质性调查等, 已被看成教师快速稳步获得专业成长的最有效方式。具体而言, 教师作为研究者有如下的优势:

1. 原创性

以班级为基础的课室教学环境是教师实施教学活动的广阔舞台, 他们籍此贯彻教育理念、体验教育过程、反思教育行为、总结教育结果, 从而在日复一日的实践活动中感受问题, 思考对策, 积累经验, 获得真知。其科研的议题带有实践和原创的特色。

2. 即时性

多重互动的课室教学环境是每个教师接触最经常、反馈最及时、影响力最大的职业环境, 它恰如一面镜子, 迅速、准确地映照出教师的专业知识积累, 教学策略的有效与否, 教学方法的优劣等。它时时以实效的信息, 向教师做出提示, 引导他们及时提出新的问题, 调整科研的方向。

3.全面性

围绕着教书育人, 教师的工作场域是全方位和综合性的, 从课程到教学, 从课内到课外, 从学校到家庭, 从智育到德育, 其中每一个环节都由教师亲历亲为, 其成败得失都足以引发他们探究的兴趣, 由此生成的方方面面的议题便是校本科研的源泉。因此, 立足校本, 全方位透视自己周遭的问题, 乃是教师从事科研的主要途径。

美国教育家玛丽安·莫尔 (Marian M.Mohr, 1999) 曾设制了教师做研究的大致路径:按兴趣形成探究问题→全面调查并做出完整记录→收集和分析数据→检验原先的假设和想法→寻求理论依据→与研究组讨论结果, 做出解释→向同行和学生陈述研究观点→完成研究报告。

由此我们看到, 教师要当好研究者必须注重三个方面:

1.发展问题意识

时时关注教育实践中的新变化, 思考如何采用新方法, 提高有效性;

2. 掌握适当方法

按需要采用量化或质性的方法调研, 以教师工作日志作每日事件记载, 被认为是最适合课堂教师的研究方法;

3. 组成研究团队

在教师学习共同体中讨论、分享研究成果, 可提升研究的品质, 促进专业的发展。

美术教师的成长之路 篇10

一、做一个善于发现和勤于思考的教师

无数的教师问过同一个问题:什么样的课堂是精彩的课堂?著名特级教师于永正曾这样说:课堂因为学生的精彩而精彩。学生的精彩从哪里来?是因为教师的精彩, 有了教师的精彩, 有了学生的精彩, 教师会更精彩。怎样才能精彩, 得先做个善于发现的教师。例如:特级教师张伟执教《再见了, 亲人》一课, 他开始就问, 从大娘、小金花、大嫂这三个代表人物身上发现了什么共同的性别特点?这个问题不禁让人眼睛一亮。是啊!她们都是女的。为什么送别的人群中女的特别多?没有青壮年男子吗?这时, 张老师水到渠成地介绍了时代背景。这是我们没有发现的, 没有想到的。这个背景介绍从这里入手, 真是太巧了。我们常说:把发现留给学生。其实要想让学生发现, 教师首先要善于发现, 教师发现了, 才能胸有成竹地引导学生去发现。如果教师没有发现, 又怎么能引导学生去发现呢?

一个英国作家有篇很有趣的文章, 他说, 我看到水壶开了, 高兴得手舞足蹈。瓦特看到水壶开了, 静静地坐在那里思考, 造出了一台蒸汽机。

平凡的人和不平凡的人就这一点差别:不平凡的人善于思考, 平凡的人终日忙忙碌碌, 最终一事无成。做教师要善于并勤于不断反思, 在实践中反思, 在反思中成长。

二、做一个具有广博知识和专业技能的教师

在知识全球化、一体化的今天, 教师将接受终生的教育;生活在学习化的社会, 教师将是指导学习的专家, 给学生的将是最有前途的指导。作为一名教师, 有责任把所感受到的外部和内心的世界表现给他的学生们。我们必须对教育有一个全新的认识, 必须掌握新的方法和技能。

战国荀况曾经把当时的知识分子分为“俗人、俗儒、雅儒、大儒”四种。认为具备下列四个条件的方可为师。

一是有尊严, 能使人敬服;二是有威信和丰富的教学经验;三是有遵从师训而系统传授知识的能力;四是对礼有精微的认识和阐述。当然, 前提是具有广博的知识。

而今, 教师在现实中所遇到的学识方面的问题是多种多样的, 主要有对现有的知识理解不够和对未解决的知识的苦恼。我认为, 教师应从课外练功、课内锤炼、理性提升三方面进行追寻。

1. 读万卷书, 功夫在课外。

读什么书呢?研读社会巨书, 审读人生大书, 精读学科专业书, 深读学生心灵书, 研读自己的成长书。

2. 上万堂课, 千锤百炼始成钢。

名师的成长, 无不是经过大量的公开课教学, 千锤百炼后成长起来的。然而更多的教师是不可能有这么多的机会的。这就要求广大教师有宁静淡泊的心态, 认真对待日常的每一堂课。追寻好课的理想境界:把课上得让每一位学生得到最优化的发展。无论哪个境界, 受益的最终是我们的学生。身为教师, 理应去追求。

3. 写万言篇, 梦里寻她千百度。

写作, 是许多教师所欠缺的。为什么写?有这么个答案不知是否令人满意:人不但有生理的眼睛。生理的眼睛看见现象, 精神的眼睛可见意义。许多时候, 精神的眼睛往往是关闭着的。看见分数, 看不见孩子;看见考试的功利, 看不见人文的关怀;看见世俗, 看不见真纯;看见权势, 看不见真理。我们在自觉与不自觉中, 对孩子的灌输、迷惑和钳制, 取代了对孩子心灵的开启、诱导和唤醒。于是, 教出的学生口袋是满的, 脑袋是空的。脑袋是满的, 心却是空的。写作, 便可以成为训练精神视力的方法, 它促使我们能经常睁开精神的眼睛, 去发现和捕捉这些彰显特殊意义的场景和瞬间。铁肩担道义的手怎能不拿起笔呢?

三、做一个有道德追求和健康情感的教师

要教学生做人, 自己就要做人;要教学生成才, 自己就要成才。我们首先应该做到“三有”, 即:有爱心——冷酷无情的事情不做;有干劲;有才能。

我国追求道德的最高境界是:人到无求品自高。而教师德行中的思维状态不容易为科学的方法所检测, 并且容易受到环境影响而在输出表达上“失真”, 目前国人观察教师的德行, 基本还是从言谈举止等行为来进行的。这就要求我们在教育教学常规中的行为要符合“法、理、情”的要求。教师自身应该做到德正业勤, 以“师者为道高、表者为楷模”严格要求自己。一个教师应该有天下为公的高远理念, 位卑未敢忘忧国的内在精神, 无为无不为的理性智慧, 己所不欲勿施于人的道德法则。

教师的职责由原来的传授知识为主, 更多地转变为激励学生思考;除了教师的正式职能外, 他将会成为一位顾问, 一位交换意见的参加者, 一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。教师必须集中更多的时间与精力去从事那些有效果和有创造性的活动:互相影响、讨论、激励、了解、理解和鼓舞。

我们作为教师, 应该静中观心, 明世相之本体, 描绘未来社会蓝图之重任, 行有德行之行为。在现实中, 确实有许多问题困扰我们的身心, 但如果迎着阳光前进的话, 既不要老是低头注意自己的阴影, 便可取得发自内心深处的相对平衡。一个人, 尤其是教师, 如果没有精神支柱或者是精神大厦坍塌的话, 就如行尸走肉。师傅领进门, 修行在个人, 对于我们完全有能力自立的教师来说是成立的, 而对于我们的学生说这样的话, 就是教师推卸责任的一种表现了。一句话, 是明珠迟早有一天会发光的, 哪怕是埋在粪堆里。我们要“心似白云常自在, 意如流水任东西”, 套用一句流行的语言, 叫“无所谓”, 意思就是要放下包袱, 轻装前进。有多少舍去, 就有多少收获, 只要努力进行。放弃的枝节问题越多, 钻研的就越深, 贡献就越大!