优秀班干部主要先进事迹

关键词： 归为 班干部 需要 先进事迹

优秀班干部主要先进事迹（通用12篇）

篇1：优秀班干部主要先进事迹

优秀学生干部主要事迹-优秀学生干

部主要事迹

该同学刻苦学习，认真工作，努力使自己各方面的能力都得到锻炼和提高。

在学习方面，勤奋努力，刻苦钻研。学习是一名学生的头等大事，做好课前预习，遇到不懂的问题会虚心向同学老师请教，和老师、同学一起探讨。上课认真听讲，课后认真复习，独立完成课后作业，从来没有无故缺课现象，从不迟到、早退。优秀学生干部主要事迹。平时没有课的时候，就在图书馆或者教室看书。遇到同学们有不懂的问题能认

真耐心为他们解答，为他们讲解。正是这种认真的学习态度，该同学在学习方面取得良好的成绩。连续三年被评为校“三好学生”。

在工作方面，该同学热情大方，脚踏实地。本着热心为同学服务，努力做好学生工作的态度，热情为广大同学服务，二年级时，加入了班委会，担任体育委员一职。在这一年的工作中，该同学对工作尽心尽责，得到了老师和同学的一致好评，自己的工作能力也得到了提高。优秀学生干部主要事迹。担任体育委员时，虽然刚开始时工作有些磕磕绊绊，但是最终在老师同学的支持下还是坚持下来了，而且还有效同学进行体育锻炼。在四年级的第一学期成功竞选为大队委员，工作比平时多了不少，但学习上还是不能落下，利用休息的时间赶快补上，无论在校园还是路上，他都会随时捡起地上的垃圾放进垃圾箱，为美化校园，美化城市做些贡献年，底被评为优秀大队委员。

在学校组织的各类活动中，都能积极参加，如到章村烈士陵园扫墓活动，参观交口水库，参观毛家坪水厂，在3月5日那天在校辅导员刘老师的带领下到官池小区打扫卫生，学习雷锋精神，每次活动结束后，他都会写一篇自己的感受和心得，不断提升自己的实践能力。认真完成假期的手抄报和小制作任务，还能和班上的几个同学在寒暑假来学校打扫卫生。

该生不仅学习成绩优秀，各方面素质都很突出。他写得一手端正秀气的字，每次出班级的黑板报时，他都积极画报花、写字，努力为班级争光。从二年级开始练习书法，写了一手漂亮的毛笔字，多次在学校书法比赛中获得一等奖，今年还参加了在横街中心小学举行的首届宁波晚报小记者书法比赛。平时在家爱好习作，其中有一篇在银梦七色笔中发表，多篇习作在宁波晚报上发表，以上取得的成绩，都离不开平时的努力和付出。

在家里，他能主动承担一些力所能及的家务事，提高自己生活自理能力，能做的事情都自己做。他是个懂事的孩子，能体味父母亲的辛劳，不乱花钱。

王xx，二年级5班的班长。她热爱学习、积极奋进，时刻严格要求和衡量自己。自入学以来，她勤奋好学、品学兼优、多才多艺，每学期都被评为“三好学生”和“优秀班干部“。

他性情温和，有一颗善良真诚的心灵。在家里，尊敬长辈，经常帮助爸爸妈妈做一些力所能及的家务活，坚持自己的事情自己做。对待邻里，她文明礼让、与人为善，深得邻居喜爱。在学校，她有一颗真诚的爱心。对于困难同学，她总是乐于伸出援助的小手，助人为乐，真诚奉献。对于学习上的后进生，她也是及时给予力所能及的帮助，从不计较个人的得失。

他有着执着向上的追求。他身上有着一股强烈“向上”的追求。“在家做个好

孩子，在校做个好学生”，是他不断地追求。他尊敬师长，团结同学，遵守校规校纪，对人讲礼貌，自觉遵守小学生行为规范和社会公德，深得家长、老师和同学们的好评。他追求学习向上。对待学习，她一丝不苟，并有一股可贵的钻劲儿和韧劲儿，学习成绩一直名列前茅。优秀学生干部主要事迹他追求全面发展，兴趣广泛，喜欢打乒乓球、下棋、画画、最喜欢读书。正因为此，他的日记多次作为范文在班级交流，所写的日记在网上发表，、等在校级童声报上发表。他还参加了学校的口头作文比赛，成绩优异。

他是老师的好助手，同学们学习的好榜样。

作为班长，凡是学校、老师交给的任务，总能一丝不苟的完成。并能严格要求自己，起到带头的作用，协助老师认真做好班级管理工作。在各项活动中他总是积极参与，曾被评为“文明礼仪小标兵”、“学雷锋小标兵”班级也因此被评

为“雷锋中队”，为班级赢得了荣誉。

篇2：优秀班干部主要先进事迹

143班 赵语盈

自从成为一名共青团员以来，我时刻保持着着强烈的社会责任感和集体荣誉感，热爱祖国，坚持正确的思想和政治方向，认真履行团员义务，发挥团员模范作用，提高个人思想素质，为以后成为一个社会上优秀的人才而努力。

在学习上，我不为学习而学习，更不为考试而学习，而是在学习中不断充实自我，丰富头脑，培养自己良好的思考习惯，所以我有着端正的学习态度，善于学习，取得了好的成绩，我不曾骄傲自满，而是保持谦逊的态度，继续努力；一旦遭遇挫折，我也不会灰心丧气，自怨自艾，而是总结经验，扬长避短，努力在以后取得更好的成绩。在不断充实自我的过程中，我曾获“成绩进步奖”。

作为一名优秀的学生干部，我对待工作认真勤恳，积极负责，认真听取同学的意见，认真做好本职工作，踏踏实实做好学校、班委会分配下来的每一项工作，对于班级管理的日常工作和团委学生会及文学社的工作，都能有较好的处理，多次被评为“学校优秀学生干部”、“优秀班干部”、等。作为班长，我带领各位学生干部积极做好文明班评选，学习小组pk赛等年级活动。

在生活方面，我待人有礼，为人正直，尊敬师长，团结同学，并始终保持着积极乐观的人生态度。在身边的人遇到困难时，我能热情地伸出援助之手，乐于参加各项有益的活动。

篇3：优秀班干部主要先进事迹

近日, 2011年度山东省科协“学会工作先进集体”、“优秀学会干部”评选结果公布。经各省级学会推荐, 省科协严格评审, 50个单位荣获“学会工作先进集体”称号, 75名同志荣获“优秀学会干部”称号。山东电子学会在本年度评选中荣获“学会工作先进集体”称号, 学会秘书长陆平荣获“优秀学会干部”称号。

山东电子学会成立于1962年, 是山东省最早成立的由全省电子信息界的科技工作者和有关企事业单位自愿结成、依法登记、学术性的省级法人社团, 已成为山东省电子信息行业管理体系的重要组成部分和政府部门履行职责的支撑力量。多年以来, 山东电子学会紧密结合全省经济发展大局, 以服务会员、服务行业、服务政府为宗旨, 积极倡导“团结、创新、求实、奉献”的精神, 充分发挥出桥梁与纽带的重要作用, 为山东省信息技术产业更强更快发展做出贡献。

篇4：优秀班干部主要先进事迹

全国妇联日前表彰156个全国抗震救灾先进妇联组织和51位全国抗震救灾优秀妇联干部。此次受表彰的先进妇联组织有四川、甘肃、陕西、重庆、云南重灾区和全国其他省区市的各级妇联组织，新疆生产建设兵团妇联组织，中央、国家机关部委的妇联组织。四川汶川大地震发生后，全国各级妇联组织在党中央、国务院的坚强领导下，按照全国妇联的要求，在地方党委、政府强有力的指挥下，充分发扬“一方有难、八方支援”的民族精神，行动迅速，组织有力，在抗震救灾和灾后重建工作中起到了重要作用，充分发挥了党联系妇女群众的桥梁和纽带职能作用，树立了妇联组织的良好形象，为抗震救灾作出了积极的贡献。

全国妇联要求，各级妇联组织和广大妇联干部，要以受表彰的先进集体和个人为榜样，大力弘扬万众一心、众志成城、不畏艰险、百折不挠的抗震救灾精神，紧密团结在以胡锦涛同志为总书记的党中央周围，坚决贯彻党中央、国务院的决策部署和要求，克服一切困难，排除一切险阻，继续为夺取抗震救灾斗争的全面胜利贡献力量。

福建省南平市救助站关爱式救助未成年人独具特色

为了加强流浪未成年人救助工作，近期，福建省南平市救助站在正常开展救助工作的基础上，对流浪未成年人采取特别的关爱式救助方式，为流浪未成年人营造良好的救助环境。

一是提供充足的生活必需品，保障流浪未成年人的基本生活权益。二是采取保姆式照料，为流浪未成年人提供24小时特别看护。三是以情感人，充分做好流浪未成年人的情绪安抚和思想劝导工作。四是模拟家庭、校园环境，为流浪未成年人提供学习方便。五是地毯式搜索联系，确保受助未成年人回归家庭，对于家长无能力接走的流浪受助未成年人，救助站派专人专车护送返乡。

西安市召开家庭教育工作经验交流暨表彰会

日前，西安市妇联、西安市教育局联合召开了“西安市家庭教育工作经验交流暨表彰大会”。各区县妇联、教育

局干部、示范家长学校代表、“家有儿女在成长故事会”优秀选手等参加了大会。

会议总结了近年来西安市家庭教育工作的成绩和经验，强调下一步要重点抓好落实家庭教育工作“十一五”规划，加强家庭教育阵地建设，加强家庭教育队伍建设，加强家庭教育理论研究与应用和抓好留守儿童 、流动人口子女家庭教育等五个方面的工作，为未成年人健康成长创造良好的家庭、学校、社会环境。

会上，表彰了在“家有儿女在成长故事会”活动先进集体和个人，授予碑林区振兴路小学家长学校等41个单位为西安市示范家长学校。会上还就如何发挥家庭教育网络学校作用，办好留守和流动人口子女家长学校等问题进行了经验交流。

广西：节能减排深入到家庭和社区

广西节能减排家庭和示范社区创建活动启动仪式在南宁市青秀区大板二社区举行。活动倡议全区实施家庭节能“六件事”，自觉担负起节能减排的公民义务，培养文明健康、简约环保的生活方式。启动仪式现场，由首府南宁市6城区选送的节能减排小制作成果展，汇集了小朋友自制的环保玩具、环保用品。五彩缤纷的作品，向人们展示出丰富的环保创意，孩子们用行动告诉人们：节能减排、美化生活可以从废物利用开始。展览引得群众纷纷驻足观看。

篇5：优秀班干部主要事迹

高一入学之初，我以个人良好的气质和班主任朱教师的信任，担任了全校军训时班级方队的指导员。在军训生活中，我表现十分出色，受到了军训教官和班主任朱教师的表扬。军训生活结束之后，在全班同学的信任和肯定下我担任班长一职。我自小学上学到此刻长期担任班长、学习委员等班干职务的经历使我深刻意识到一个优秀的班干对一个班级发展的重要性，为此我始终严格的要求自我，不断的完善自我。

政治思想方面：

我在思想政治方面要求提高，自觉学习党的理论。坚持党的四项基本原则，坚持党的基本路线，认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想，认真学习“八荣八耻”，拥护党的方针政策。我坚持以一名优秀学生干部的标准来要求自我，来规范自我的言行，时刻不忘提高自我的政治觉悟和道德修养。我对自我严格要求，遵纪守法，遵守学校各项规章制度，尊敬师长，团结同学。为人正直，诚实守信是我最大的特点。

班级工作方面：

作为学生干部，我热爱学校，热爱班团体，模范遵守学校的各项规章制度。上课从不迟到早退，课堂上认真听讲，严格遵守课堂纪律，充分起到了班级的表率作用。在班级中担任班长工作期间，我始终不忘班干部的工作职责，进取协助班主任朱教师开展班级管理工作，主动地处理班级各项事务，热心为同学们做好服务。我将同学视为自我的兄弟姐妹，异常关注特困生、贫困生的学习生活情景以及心理状况，带领全班同学一齐关心和照顾班级中家庭困难的农村同学，努力去帮忙贫困生，为他们排忧解难。

在高一下学期，班上杨剑生同学父亲不幸病故，我主动和班主任朱教师一齐去看望，并带头向杨剑生同学捐款。经过此类工作的开展，使班团体氛围更为团结、友爱，使班团体凝聚力进一步的得到巩固与提高。

我作为一名班干部，具有鲜明的是非观和正义感，遇事总爱弄个来龙去脉、是非曲直。在学习和生活上乐于帮忙他人，与同学们构成了和谐、融洽、互助的关系。

我对自我所担任的班长工作认真负责，不断给同学们介绍一些好的学习方法，协助各科代表圆满完成各位教师交给的任务，使我班在短时间内构成了良好的学习习惯、浓厚的学习氛围，同学们的竞争意识不断增强。

对待班级中成绩落后的同学，我进取维护班内荣誉，从大局出发，主动找班内后进同学谈心，经过很多的思想工作，使同学的团体观念到提高，班级团结友爱的良好风貌得到提升，班级同学整体成绩得到快速提高。

作为一名共青团员和一名班干部，我进取参加各项公益活动，包括到福利院照顾老人、为灾区捐款、清除污染物保护环境、学雷锋捐资助学等活动，在各项活动中我都能尽最大努力帮忙他人，为同学做出表率和榜样。

在5.12汶川大地震中，我同全国人民的心境一样，心系汶川人民，在抗震救灾中，多次在班级中筹划组织了向灾区人民捐款献爱心活动，本人也多次向灾区捐款，受到了教师以及学校领导的赞许与表扬。

前不久，班上有一位同学癫痫病突发，当时这位同学口吐白沫，生命危在当夕，倒在班上。当时班上许多同学被吓呆了，我作为一班之长，临危不乱，及时在班上叫了两位同学将这位同学送往医院，在去医院的途中，这位同学癫痫病又发，我冷静地利用平时在书中所学到的急救医护知识，对这位同学进行施救，使他转危为安。

我求真务实、认真负责、大胆创新的工作作风也带动了身边的其他学生干部，同时，在同学中树立了较高的威信。作为班长，不仅仅个人要求提高，还团结带领全班同学共同提高。我还利用课余时间组织班里同学进行篮球比赛等课外活动，借此加强同学间的交流，使班级像一个大家庭一样团结和睦、进取向上。“急教师之所急，想同学之所想”，我在班级中发挥了良好的纽带作用，得到了教师和同学的一致认可。

由于班级工作表现突出，在-中，我被评为校级“优秀学生干部”。

学习成绩方面：

作为学生，学习也是十分重要的，在学习上，我已经养成了良好的学习习惯，有极强的自觉性，善于在学习中发现问题并对其进行深入细致的思考，总要弄个清楚明白，逐渐构成了严谨、敏捷的思维习惯，这对我的学习有很大帮忙。在对学习的不断思考中我逐渐摸索、总结了一些好的学习方法，构成了规律性的认识，不但提高了我的学习效率和学习成绩，还把一些高效、有益的方法在广大同学中加以推广，帮忙同学共同提高，使我个人在同学中的威信不断提高。

二年的高中学习生活磨练了我顽强的学习意志和刻苦学习的精神，能够坦然应对学习中的困难和挫折并迎刃而解。二年来，我的学习成绩一向名列年级前列并不断提高。我认为学习是一件十分有乐趣的事，学习中最大的乐趣是在勇于拼搏、战胜困难之后获得知识并取优异的成绩，使我的思维本事和水平得到很大提高。

体育活动方面:

我异常喜欢体育运动，在繁忙的学习之余，进取参加各项体育活动。我酷爱篮球，在班级中成立了篮球队，带领同学们进取参加体育锻炼。我也从各项体育活动中得到了锻炼，提高了我的体育运动和组织管理本事。在学校各类体育比赛中都能找到我的影子，在20秋季田径运动会比赛中，我荣获男丙组铅球比赛第二名，为班级赢得了荣誉。

综上所述，我是一名进取进取，不断追求更大提高;学习上刻苦钻研，勤奋踏实;工作上进取负责，注重团队合作;生活上作风简朴，严于律己的全面发展的优秀学生干部。

篇6：优秀班干部主要事迹

并积极与同学沟通，活跃班级的学习气氛。所以我经常和亲爱的同学们交流自己的生活经验，以及学习心得，接受同学们的建议，无时无刻不在准备着改正自己的工作。同学有事请假，按照一定的程序请假。此外，我还定期的去任课老师那里了解销假情况，及时提醒同学。

在任课老师留完作业后，我及时督促。收作业时以宿舍为单位进行，每次都能达到良好的效果，准而齐的交给老师。平时在学习上也尽最大的努力帮助大家，及时与老师沟通，了解期末成绩所包含的项目。在期末考试中有同学挂科，我会尽最大的努力组织大家进行复习，准备补考，争取一次通过。在上学期中，我共组织了英语口语等级考试、英语三级、计算机等级考试等的报名。

篇7：小学优秀班干部主要事迹

作为班长，她认真负责，领导能力强。每天早晨提前到校督促同学温习功课，让班级的学风蔚然成风，中午午自习时间对违反纪律的同学敢于大胆指出。放学后，时常能看到他在帮值日生打扫卫生;当老师不在时她总能把班级管理得井井有条，是老师的得力助手，是同学们的“小老师”。每天在老师未下班前他能带领同学做好自习，并主动为学习差的同学补课;他这两年来被评为学校的“三好学生”、“优秀班干部”

他学习勤奋，有刻苦钻研的精神。上课时，他总能专心听讲，积极发言，回答问题时，他的声音总是那样清脆响亮，表达得流利完整，同学们常常忍俊不禁为她鼓掌。每次作业她都能做到整洁、质量高，得到了全班同学赞叹不绝。他学习肯努力，成绩一直保持在班级的前矛。

他积极参加体育锻炼和文体活动。

篇8：优秀班干部主要先进事迹

1.1 马斯洛的需要层次理论

马斯洛把人的需要归为生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我实现需要五个层次, 五个层次的需要按照其重要性和发生的先后顺序, 由低级向高级发展, 并排成一个需要等级;任何一个需要基本得到满足之后, 该需要不再具有激励作用, 而下一个需要便成为主导需要。

1.2 弗隆姆的期望理论

美国心理学家弗隆姆 (Y1H1Froom) 在1964年提出了期望理论。这一理论主要着眼于有关动机与激励的过程, 从外在目标来研究人的动机激励。可用公式表示为:激励力量 (Motive Force) =目标价值 (Value) x期望值 (Expectancy) 这个公式说明了人的积极性调动的大小, 取决于效价和期望值的乘积。即一个人对目标的渴望越大, 估计达到目标的概率越高, 激发引起的动机就越强, 积极性就越大。如果目标价值和期望值有一方为零, 激励作用也将消失。

1.3 亚当斯的公平理论

这种激励理论主要讨论报酬的公平性对人们工作积极性的影响。人们将通过两个方面的比较来判断自己所获报酬的公平性, 即横向比较和纵向比较。所谓横向比较, 就是将“自己”与“别人”相比较来判断自己所获报酬的公平性, 纵向比较就是将自己目前所获报酬与过去所获报酬相比较判断自己所获报酬的公平性, 从而对此作出相对应的反应。如觉得报酬是公平的, 就可能会因此而保持工作的积极性和努力程度;否则, 就会挫伤工作的积极性。

1.4 斯金纳的强化理论

强化理论是由美国心理学家斯金纳 (B1F1Skinner) 首先提出的。该理论认为人的行为是对其所获刺激的函数。如果这种刺激对他有利, 则这种行为就会重复出现;若对他不利, 则这种行为就会削弱直至消失。因此管理者要采取各种强化方式, 以使人们的行为符合组织的目标。根据强化的性质和目标, 强化可以分为两大类型。

一是正强化, 就是奖励那些符合组织目标的行为, 以便使这些行为得到进一步加强, 从而有利于组织目标的实现。正强化的刺激物不仅仅包含奖金等物质奖励, 还包含表扬、提升、改善工作关系等精神奖励。正强化有两种实施方式, 一是连续的、固定的正强化, 二是间断的、时间和数量都不固定的正强化。实践证明, 后一种正强化更有利组织目标的实现。

二是负强化, 就是惩罚那些不符合组织目标的行为, 以使这些行为削弱直至消失, 从而保证组织目标的实现不受干扰。负强化包括减少奖酬或罚款、批评、降级等。实施负强化的方式与正强化有所差异, 应以连续负强化为主, 即对每一次不符合组织的行为都应及时予以负强化, 消除人们的侥幸心理, 减少直至完全避免这种行为重复出现的可能性。实际上, 不进行正强化也是一种负强化。

2 高校主要学生干部现行的激励机制

2.1 高校主要学生干部队伍的现状

2.1.1 学历水平高, 具有较高的知识素养与职业能力

由于具有较高的专业素质与能力, 高校主要学生干部在发展取向上呈现出业绩主义的货倾向, 注重人生价值, 追求更大成功。高校主要学生干部在工作上首先考虑的是如何更好地发挥自己的领导及团队才能。

2.1.2 对自身角色身份的认同深化

高校主要学生干部对职业角色身份的认同主要表现在职业生涯规划意识的成熟上。其经营管理部门的目标不是当上更高的职位, 而是在追求与其承担的工作责任和风险相当的物质利益的同时, 希望实现其自身价值的增值和与同级学生相比竞争力的提升, 从而获得从事条件更优越、报酬更丰厚的职业机会。

2.1.3 工作行为的理性化倾向日益增强, 但是容易在工作过程中失去方向心态浮躁

学生干部敢于承担责任与风险, 追求更大工作业绩, 大多数人将“实现自我价值”作为个人的首要追求。学生开始理性衡量工作与学习的利弊, 并在二者发生冲突时进行适当舍弃。但, 大多数学生干部在工作过程中容易受外界舆论的影响, 变得浮躁, 影响工作方向与工作质量。

综合以上分析, 高校主要学生干部属于知识型员工, 具有知识型员工的个性特征, 如自主性、创造性强, 劳动过程很难监控、劳动成果难以衡量, 成就动机、流动意愿较强等, 这些特征也就决定了高校主要学生干部具有不同于其他大学生的激励因素, 比较注重个体成长、工作自主、业务成就, 注重精神, 也对利益衡量日趋理性化。

2.2 高校对主要学生干部现行的激励制度

在长期的学生工作管理中, 各高校各学院均在一定程度上摸索学生干部的特征并制定了相应的激励制度。

2.2.1 加分激励制度

此项设计巧妙将加分与学院、部门、个人绩效全面挂钩, 既体现主要学生干部的个人利益, 又促成了学院整体目标的实现。

2.2.2 团队导向的绩效考核制度

大多数组织对主要学生干部的考核实行是的团队导向、激励导向的绩效考核 (部门业绩很大程度上影响个人业绩的考核) , 以客观的关键业绩指标和职业化行为指标等为依据实行量化管理, 例如采用360度考核法, 这有利于从制度上推动主要学生干部的团队合作和协同努力。

2.2.3 培训制

各高校各学院十分重视对主要学生干部的培训, 一直将持续的人力资源开发作为实现人力资源目标的重要条件。通过培训来提高主要学生干部的知识、能力、素质。在这个过程中, 组织文化通过培训对主要学生干部产生潜移默化的影响, 使组织文化内化于干部心, 也通过主要学生增值为组织人力资本增值。

2.2.4 培训多种技能的岗位轮换制

大多数高校及学院实行项目负责制, 项目负责制的最大特点是以项目为单位, 有利于岗位轮换。在流动中, 他们接触多种业务, 理解不同项目的需要, 接受不同的挑战, 积累丰富的工作经验, 最终获得多样化的职业技能和独当一面的能力。同时, 也促进了部门间的理解与合作。

2.3 主要学生干部现行激励机制的不足之处

虽然大多数高校已经认识到以人为本培养学生干部的重要性, 并尽力为主要学生干部提供一个良好的激励机制, 但在一些方面还是存在着不足。

2.3.1 精神激励缺乏

大多数高校过分强调加分等一些功利性的物质激励而忽略了精神激励, 过分强调的结果, 一方面, 造成主要学生干部对加分激励的依赖性加大, 激励成本日益提高;另一方面, 主要学生干部的主人翁精神日益丧失, 使主要学生干部缺乏归属感, 凝聚力下降。

2.3.2 长期激励不足

在激励机制中, 短期的加分激励比重大, 具有长期激励作用的持股等机制不完善, 造成主要学生塥的短期行为, 无法将主要学生干部的个人利益与公司长远利益捆在一起, 影响主要学生干部的长期工作积极性与热情。

2.3.3 培训缺乏系统的职业生涯设计

高校及学院虽然有计划地对主要学生干部实施定期和不定期的培训学习, 也取得了一定效果, 但也存在一些问题。

a.培训目标不够明确, 培训内容不够系统组织的培训通常由组织部或秘书处负责开展, 这些内培活动的开展主要只是为了提高组织凝聚力, 对主要学生干部培训的针对性不强, 没有十分明确的目标和系统的计划, 培训效果显示不出来。

b.培训评估机制不健全。在培训后, 很少对培训效果做跟踪分析, 多数的培训没有深入了解培训后干部工作态度是否改变, 工作业绩是否改善, 工作能力是否提高, 这就不利于培训工作的改进及深入。

c.成果转化环境缺乏。学生干部培训后, 是需要一个能够促进培训效果转化的环境。但在实际中, 存在着诸多阻碍培训成果转化的因素, 如, 时间紧迫, 工作扎堆等原因。培训成果缺乏转化的环境造成“培训没有太大实际用处”的观点产生, 对培训工作是一大阻碍。

3 高校主要学生干部激励机制的优化设计

3.1 优化高校主要学生干部激励机制

由以上的一些分析我们可以看出, 高校主要学生干部激励机制是有优化空间的。根据对主要学生干部的分析, 他们是典型的知识型员工。

因此, 在进行优化时, 有以下要点应该注意

3.1.1 坚持“以人为本”的激励理念

现代管理理论对“人”的观念, 经历了从经济人到社会人到文化人到自然人的发展。人不仅有对物质经济利益的需求, 还有成就、尊重与自我实现的需求;一方面, 学生干部要服从组织的规章制度, 另一方面他们也有自己个性化的情感、情绪与思想。因此, 必须学会关注人与人、人与组织的协调发展。在管理过程中, 高校及学院的各个组织必须坚持以人为本的理念, 才能达到有效激励的目的。

3.1.2 采取分层次多元化的激励方法

主要学生干部的需求是多层次、多方面的;在同一需求层次内, 主要学生干部的需求结构也是不同的;因此, 对主要学生干部的激励也当是多层次、多方面的。如可采用目标责任化、能力职务化、荣誉激励、榜样激励等。

3.1.3 激励重点要有的放矢

不要过分强调加分的奖励作用, 还应将个人的成长作为激励的要点, 为学生干部提供一定自主性和挑战性的工作, 使其在工作中实现个人成长发展要求。

3.1.4 激励层次要分明

团队工作日益流行的今天, 团队绩效已经成为主要学生干部工作中重要的部分, 这就要求他们有良好的协作精神。与之对应, 需要激励机制上对团队激励的重视。要注意将个体、团队和组织三个层次的激励有机结合起来。但是, 考虑到学生干部的个性化需求, 要求激励机制注意激励形式要多样, 实施要个性化。

3.2 高校主要学生干部激励机制优化设计的一些建议

针对高校主要学生干部现行激励机制的不足及学生干部的个性特征, 建议主要采取:加分+培训+情感的激励模式。

3.2.1 加分

物质激励是通过满足同学某种物质需要, 激发和鼓励他们采取积极行动的方法。一般是向成绩突出、贡献较大的单位或个人发放一定数量的奖金或实物, 以示表彰和鼓励。物质激励法要体现合理性、公开性、结合性 (把物质奖励同精神奖励结合起来, 使之配合得当, 相得益彰, 以内化物质激励为精神力量) 这三点。对于高校学生来说, 最大的物质激励不是金钱, 而是加分。加分涉及其年度奖学金的评定, 而奖学金对于大学生来说是职业生涯规划里不可或缺的一环, 加分的重要性不言而喻。

因此, 需要对主要学生干部进行加分鼓励, 但是加分不能来得太容易, 来之太易的加分会让学生干部在竞选上该职位后默认该分数是能确保的, 由此会产生懈怠心理, 对工作失去热情, 有更甚者, 消极怠工, 影响工作开展。

因此, 必须完善考核机制, 对于考核不过关者, 坚决不予以加分。考核机制必须制度化执行, 这样才能确保考核达到预期效果, 不流于形式, 真正评价学生年度工作情况。工作绩效评价体系是能否科学公正地进行考核、奖惩的重要因素。它一方面对学生干部奖惩、推优等提供依据, 另一方面对学生干部产生积极的心理效应, 对他们的工作起着导向作用, 从而改进工作。

3.2.2 培训

成长需求是学生干部的主要需求, 作为知识型人才, 学生干部对自己的成长与提升有着更大的需求, 因此他们对组织有着更高的培训期望。加强对学生干部的培训, 可以提高学生干部的专业技能与综合素质, 极大的开发学生干部的潜能, 最大限度的调动学生干部工作的积极性, 不断提高学生干部的工作绩效和工作质量, 使学生干部准确的理解工作意图和完成复杂任务。重视学生干部培训是灌输组织文化, 建立学习型组织的基础。有利于形成良好、融洽地工作氛围, 增强工作满意度和成就感, 为建立学习型组织, 确保学生工作的有效开展打下基础。为了更好达到培训效果, 让学生干部学有所长, 必须对培训进行更系统化的管理, 建议由老师而不是学生对学生干部培训进行统一系统化安排, 明确目标, 完善课程。

3.2.3 情感

情感是人的行为最直接的激励因素。如信任、支持、民主、关怀、尊重等, 都可以赢得人们之间的信赖、接近和交流。老师与学生干部之间, 要让学生感到亲切、和蔼、温暖、可信、可敬, 彼此之间相互信任, 建立友谊, 满足学生的尊重需要能使学生干部加倍努力, 大大推动工作的进程, 并促进工作质量的提高。

3.2.4 着眼现行激励机制的精神激励的弱势, 应着重加强情感激励, 具体如下:

3.2.4. 1 事业激励。

加分激励有着非常明显的短期激励作用, 但当到达一定的量后, 其激励的边际效益应就会逐渐减少, 而事业激励的长期激励性能有效弥补加分激励的不足。因此, 必须开展系统的学生干部职业生涯设计, 为学生干部创造一个良好的个人发展空间, 为其施展个人才华提供职业舞台。

(1) 根据专业与兴趣设计和安排工作, 发挥其专长与才华

利用工作设计与安排来激励学生干部, 使主要学生干部从中获得大量内部满足感, 使他们更忠诚与自己的工作而不是领导, 使他们发挥更大的主观能动性促进工作创新, 使他们经常更新知识适应工作需要助益个人成长。

(2) 在培训上要兼顾共性需要与个性发展需要:

a.设计主要学生干部的职业生涯

把培训与学生干部的职业生涯设计结合起来, 与部门工作需要和主要学生干部自身的需求出发进行培训, 才能调动主要学生干部参加培训的积极性。

b.建立有效的培训机制。只有建立有效的培训机制, 对主要学生干部进行系统的培训, 才能保持人才资源的优势。

c.进行培训前需求调研。明确各个部门、各岗位的要求, 进行需求调研, 这样才能保证培训为学生干部喜闻乐见。

d.加强培训前的沟通工作。在培训前就应该把培训的内容和要求达到的目的清楚地告诉主要学生干部, 并进行沟通, 以便学生干部做好准备, 带着问题去参加培训, 这样培训的效果会更好。

3.2.4. 2 精神激励

主要学生干部的精神需求有这样几个方面, 提高地位, 获得较大的自主权, 取得成就, 受到保护和承认等。

a.提高主要学生干部地位, 主动为学生干部的主要工作业绩以及良好的道德品德做好社会宣传。

b.赋予其充分的权利。权力下放就是让人们看到施展才华的希望。在实践中, 我们将许多学生中的管理工作交给学生干部去做, 对他们大胆使用、充分信任, 让他们充分发挥其积极性和创造性, 并且引导他们去发动学生中的骨干去做。权力的获得本身就是巨大的精神激励, 权力的运用还可以使他们实现其工作想法, 成就所从事的事业。

c.建立声誉制, 给予主要学生干部以肯定与尊重。

3.2.4. 3 建立激励体系的沟通反馈机制, 不断满足学生干部的需求

只有不断倾听学生干部的声音, 了解其所需, 同时, 在学生干部的反馈中让激励体系及措施更到位。

参考文献

[1]李丹.我国高校大学生激励机制存在的问题及对策[J].技术与创新管理, 2009, 3, 30 (2) .

[2]王建辉.建立激励机制优化学生干部队伍[J].河南社会科学, 2006, 11, 14 (6) .

[3]宗彪, 刁志强, 祁陶.高校学生干部激励中所存问题及其对策[J].山东行政学院山东省经济管理干部学院学报, 2008, 6.

[4]宋冰, 宋幸莉.合理运用激励机制, 加强高校学生干部队伍建设[J].襄樊职业技术学院学报.2005, 8, 4 (4) .

篇9：优秀班干部主要先进事迹

【关键词】 干部选拔任用；初始提名；责任；问责机制

【作者简介】 王志强，上海师范大学法政学院行政管理专业硕士研究生。研究方向：地方政府治理和新农村建设。

【中图分类号】 C933 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-5103（2015）09-0018-03

从近期的反腐败行动查处的案件来看，很多问题官员都存在“带病提拔”现象。这说明在官员的选拔任用过程中，存在着把关不严、任用失职等问题。官员选拔的首要阶段就是提名程序，然而在当前情况下，提名权多掌握在主要领导干部手中。问题官员的产生与初始提名环节的不完善有关。那么什么是提名权？当前的提名制度存在哪些关键性的障碍和现实困境？我们只有在了解“病情”的基础上才能开出正确的“药方”。

一、揭开提名权的神秘面纱

中组部研究室的相关报告中指出，干部选拔任用初始提名是指在干部选拔任用实践中，特别是在个别提议和交流提拔时，各级党委（党组）及其组织（干部）部门根据工作需要和领导班子建设的实际，在规定的民主推荐等程序之前，酝酿提出干部调整动议和提名意向性人选的过程。根据2014年修订的《党政领导干部选拔任用工作条例》（以下简称《干部任用条例》），选拔任用干部的程序主要有动议、民主推荐、考察、讨论决定、任职等。在党管干部的原则下，领导干部的选拔任用，尤其是主要领导岗位的干部选拔必须经过提名已经是一个常识。但是至今仍有学者认为关于干部选用中的初始提名权问题并没有在《干部任用条例》中明确提及。

为什么一个众所周知的现象在党和国家的政策文件中却一直没有出现呢？原因可能是这样的：20世纪90年代以来，基于学术界和政府之间的默契，学术界在党政关系问题上并没有大规模的讨论。随着政治文明的进步和党政分开的呼声越来越高，执政党如果在党内条例中加入领导提名权的相关概念和术语，“提名”一旦变成了“提名权”，将可能导致人们在党政关系的认识中形成党主导一切的观念，进而导致一定的舆论压力。所以对提名权的态度“行而不言”符合现实的选择。

二、提名制度中存在的关键障碍

1. 主要领导干部提名权的不规范

“领导提名，组织考察”是在长期的历史实践中形成的提名方式。这种方式虽有一定的合理性，但也存在一定的弊端，突出表现就是主要领导垄断或变相垄断了提名权。客观地说，主要领导提名有其必要性和优越性。从普通公民的角度来看，我们很容易发现，如果不是差额选举，领导初始提名人选中的大多数都会毫无意外地当选。这一方面说明在干部选拔任用工作中主要领导干部具有识别人才的能力，另一方面也使得选人用人工作的不正之风有了可乘之机。新一届政府履职以来，中纪委领导的反腐行动所暴露出来的高级领导干部的腐败现象大多伴随着选人用人方面的“唯亲是举”问题。“石油帮”“四川帮”“秘书帮”等称呼的出现是最有力的证明。

传统的干部选拔任用程序中，干部的提名权主要掌握在各级党委，“先提名、后民主”是其基本程序，也就是党委先提出任用人选建议，再按照圈定的被选人的资格范围进行民主推荐和民意测评。对这种做法稍加分析，就可以发现，其结果就是“由少数人选人”和“在少数人中选人”，其实质就是程序颠倒，变相剥夺了群众的提名权。人事制度虽然历经多年改革，多次强调要在领导干部选拔中扩大民主，但是在主要领导干部的权力缺乏有效监督与制约的情况下，在领导干部选拔任用的提名环节，“一言堂”的现象仍然存在，甚至有的提名推荐会虽然借助了民主推荐的形式，但实质上，还是主要领导干部的个人意见发挥主导作用。

2. 缺乏明确的提名主体责任追究机制

在反腐败工作中发现的问题官员，一般的处理方式是给予问题官员相应的党纪政纪处分，对于任职前的选拔工作中的失误和责任缺乏明确的追究机制。在当前条件下，领导干部选拔任用工作由党委提议，组织部门具体实施，主要存在三个方面的问题，一是推荐责任不明。根据《干部任用条例》和各地制定的具体的领导干部民主推荐实施办法，领导干部个人、基层党组织、群众都可以向组织推荐领导干部人选，但是对于推荐候选人如何把关以确保能力和职位相匹配方面则存在很大空白。在推荐过程中，领导干部向组织推荐人选的情况较普遍，但在相关官员出现违法违纪问题之后并没有严格的问责与追究制度。二是考察责任不清。在干部考察过程中，对于具体干部的考察流程缺乏详细规定，对于考察主体的责任规定不明确，对于被考察对象所在组织及相关人员协助考察时的权利和义务没有作出详细规定，造成了考察工作整体上责任机制模糊。三是决策责任难追究。一般而言，干部的最终任免决定都是党委（党组）通过集体会议的形式作出的。有些党委（党组）在集体讨论决定时，“一把手”占主导地位，其他人只是附和，较少有不同意见，将来出现问题也可以此为由拒绝承担责任。

三、提名制度中的现实难题

1. 主要领导干部的权力边界问题

长期以来，一把手腐败的问题层出不穷，其中人事腐败是重灾区，主要原因就在于，在实际工作中比较难以把握领导干部的权力的边界。对于主要领导干部特别是一把手来讲，人事权毕竟是领导职权的关键内容。履行职责的需要客观上要求赋予其一定的用人权，如果没有较为宽松的用人权，也不利于一把手开展工作。这就存在一定的矛盾：人事制度既要授权给各级主要领导干部，又要对其进行规范以防止滥用权力、任人唯亲。但是长期以来，我们对主要领导干部的监督缺乏力度，正如有的落马官员坦白指出，官员到了一定的职务层次，拥有较大的权力，所受到的监督几乎形同虚设。绝对权力导致绝对腐败，在提名制度中，如果不对主要领导干部的提名权进行有效监督，很容易导致提名权的滥用，导致不负责任的提名甚至任人唯亲，严重者则买官卖官、带病提拔。当然，在任何时候这种规范都不应简单地理解为削弱或者彻底限制主要领导在干部选用中的提名权，或简单地以民主推荐来代替领导提名，而应当积极稳妥地探索扩大民主的具体途径，合理地划分领导提名权的界限，规范其行使程序，真正做到责任与权力相统一。

2. 干部选用的标准模糊问题

干部选拔任用工作说到底是为了寻找适合相应岗位的人，是一个人岗匹配的问题，而不是技能竞赛，寻找一个最优秀的人，所以需要对候选干部的综合素质和才能进行全面分析。不同职务层次、不同工作岗位需要能力各异、素质不同的干部，这是我们当前特别需要注意的方面。在管理学视角下，高层管理者和基层管理者需要的素质不同，领导干部的选拔也一样，随着职务层次的上升，对其技术性的要求越来越少，相反，对其统筹全局的能力要求越来越高。同时还要求候选人有良好的道德自律和坚定的政治方向。根据目前的选人用人标准，仍然坚持德才兼备的原则，但在实际工作中，选拔不同岗位的领导干部，较少结合相应岗位的任职要求，缺乏具体的干部选拔标准，没有把岗位职务所必须具备的各项能力（如政治素质、知识结构与水平、领导能力、任职资历等）进行精确的衡量。传统观念中，人们通常认为一个人在低层次的岗位上表现优秀，就适合更高层次的职位，由于目前的干部选用过程缺乏具体、刚性的标准，这一观念的影响仍然较大，值得我们深思。

3. 民主推荐的权重不清问题

之前的《干部任用条例》规定“确定考察对象时，应当把民主推荐的结果作为重要依据之一，同时防止简单地以票取人”。2014年修订的《干部任用条例》中第四章“民主推荐”中指出“选拔任用党政领导干部，必须经过民主推荐。民主推荐包括会议推荐和个别谈话推荐，推荐结果作为选拔任用的重要参考”，而且还要“根据工作需要、干部德才条件及平时表现、人岗相适和民主推荐等情况综合确定。”在传统的任用程序长期作用下，目前既要扩大选人用人中的民主，尊重最终的投票结果，同时又规定不能简单以票取人，在操作上这是一个难以把握的问题。因为在民主推荐程序中，判断一个候选人是否合格的标准就是得票数量的多少，如果不把“得票多少”作为唯一依据，那么民主推荐程序存在的意义就会大打折扣。再者，如果不以得票多少作为依据，那以什么考察要素来替代呢？有学者认为当前对于其他“综合因素”缺乏具体的法规条文，很容易导致提名时的自由裁量，为选人用人工作中的腐败提供了诱发因素。所以，组织部门在“不唯票”“综合考察”的过程中，并不具有明确的评价标准，再加上拉票、贿选甚至上级领导关注等复杂局势，面对多种推荐意见和能力各异的候选人，如何做到客观公平、人岗匹配是一个操作上的技术难题。而且多数情况下，组织部门在具体执行中都是为了贯彻上级意图，这更增加了其中的冲突与变数。

四、完善提名制度的对策和建议

1. 强化民主推荐与信息公开

从目前我国干部选拔任用的实践来看，除了大规模的换届选举、公开选拔外，在领导的职位出现空缺后，具体的职位空缺情况只有主管该部门的组织和分管领导掌握，群众难以知晓，只有在组织部门具体进行配备时，才在单位小范围内进行公开。因此，应该在公开选拔前就发布职位空缺公告，将拟调整职位、人选资格和条件、推荐人选必须具备的年龄、文化程度、专业知识、任职经历以及推荐考察程序、人选产生办法等向社会公开，同时也要公开选拔任用工作的程序和最终的选拔结果，确保群众对干部选拔任用工作全过程的知情权、参与权、选择权和监督权。同时，鉴于《干部任用条例》中强调民主推荐结果作为重要参考而不是最终决定性的因素，再考虑到现实选拔任用工作的实际情况，应当为民主推荐赋予一定的量化比率或权重，以避免在实际工作中的机会主义或把民意支持度不高的疑似有问题的官员作为选拔对象。

2. 规范并约束党政一把手的提名权

《干部任用条例》及有关制度明确规定，初始提名主要有民主推荐、组织推荐和个人推荐三种基本形式。现阶段，党内民主仍处于探索阶段，对于党政“一把手”的权力尚缺乏有效的约束手段，在提名环节应该注意在不影响工作效率的前提下，对主要领导干部的提名权施加一定的制度约束。有实践者认为“党委书记在用人上的决策权与提名权必须分离，把用人权的重点放在把握用人方向、标准和原则上，在干部任用初始提名阶段行使动议权、监督权和否决权。在干部动议过程中，应规定党委书记只能提出方向原则，不能定具体职位；只能提出选人标准，不能定具体人选；只能提出选拔要求，不能限定选拔范围。”但在实际工作中也要注意不能把规则僵化，把规范主要领导干部提名权的理念和规则理解为削弱其人事任用权，因为主要领导作为一个部门或地区的主要负责人，对本地区本部门的实际情况更为了解，所以也要尊重他们对于本地区和本部门的人事任命的发言权，在明确责任的基础上，尊重其在干部选用工作中的推荐权。

3. 细化提名责任追究机制

规范干部初始提名工作的核心在于建立和完善一套公开透明、责任明确的提名问责制度，以保障提名人能够切实地对所提人选担负起一定的责任。为了防止干部“带病提拔”现象，强化干部选拔任用提名责任制，是干部选拔推荐工作首先要解决的问题。一是要明确提名责任人和推荐责任。形成“谁提名谁负责，谁推荐谁负责”的责任追究机制。二是要界定责任轻重程度。如果在考察阶段就存在问题，应对推荐者进行通报批评；如果推荐人选与实际情况存在较大偏差或者对相关工作造成恶劣影响，则应追究推荐者的责任。三是要明确责任追究期限。如果在提名阶段虚造事实，在任用后若发现问题，不论其任职期限的长短，都要追究提名者的责任。甚至有学者指出，被提名干部出问题之后，同时对提名主体进行一定的审查。被推荐提名的干部不论在考察过程中，还是已经在相关岗位上任职，一旦发现问题，就要启动相应的责任追究机制，追究相关责任人的责任，确保责任追究机制的灵敏、有效。

干部选拔任用的核心任务是为空缺岗位或需要调动的岗位选拔相匹配的人才。正如有学者指出的“干部选拔任用是一项裁量余地很大、评判尺度很宽、容易仁者见仁、智者见智的工作。如何评价干部选任结果的好坏，是一项非常复杂的系统工程。”但是提名环节是干部选用的初始环节，只有首先厘清这个环节的权利和义务、权力和责任之间的关系，明确并严格执行责任追究制度尤其是主要领导干部的权力和责任，是规范干部选拔任用工作的重要突破口。要从根本上解决干部选用工作中存在的“任人唯亲”“带病提拔”“行贿受贿”等问题，还是要从扩大民主参与和加强权力制约入手，更多地发挥人民群众这个集体监督员的作用。

参考文献：

[1] 廖金姣.党政领导干部选拔任用初始提名制度研究[D].长沙：湖南师范大学，2013.

[2] 刘吕红.干部选用提名实践问题研究与流程设计[J].西南民族大学学报（人文社会科学版），2012，（5）.

[3] 林学启.干部选拔任用提名制度研究[J].中共中央党校学报，2012，（5）.

[4] 桑玉成，黄杰.领导干部选拔任用初始提名责任制初探[J].中共浙江省委党校学报，2014，（4）.

篇10：干部主要事迹优秀

秉公执纪，敢于查办案件。他始终把“清白为官、忠实做人”作为自己的座右铭，无论工作还是生活中都始终发挥着表率作用，在工作上，他严格按照职责坚持原则、不徇私情办事，面对腐败案件始终秉公执纪，勇于严肃查办，勇于将压力化为工作动力。

20xx年，群众反映该乡大雄村委会副主任李某违纪超计划生育。李某是他所挂村的村委会副主任，经常在一起工作和生活，他没有丝毫的犹豫，他立刻组织进行严厉查办，并强调决不能因为是同事、太熟悉就避重就轻，要严格按规定来办理。他带领办案人员，奔波于几个乡之间，抽血鉴定，对大雄村委会副主任李某违纪超计划生育的问题进行调查。最后，李某受到了开除党籍的处分。

20xx年秋，小草坝村蘑子村民小组在改造电的过程中，之前未与电管所协商，就私自购买变压器要求电管所增设，电管所不予安装，后村民小组与电管所协议，每月村民小组群众用不到1000度电按1000度收费，超过1000度按实际用电度数收费，电管所给予安装了变压器。随后接到群众反映，他果断组织立案查处，严格按照纪律规定给予责任人相应的纪律处分，并把多收的钱返还给了群众，对电管所要求今后严格按实际用电收费。

20xx年10月，协助县纪委严肃查办了XXX中学校长违纪案，涉及金额17万余元，并及时将克扣的学生生活补助组织兑现;20xx年他接到群众反映群众的赔偿款被村主要领导截留贪污，他立即召纪委班子研究成立工作组展开调查，最后将两位村干部合伙截留贪污的2.4万多元追回兑现给了群众。韦雄东同志多次被县纪委抽调参与查办案件，因工作业务熟悉，20xx年全县纪检监察干部培训时，他还为全县纪检监察干部授了课。七年来，他参与或主办案件36件。

一份爱心，热诚服务群众。他经常说：“群众上访是因为有心声要向党和政府倾诉，是群众相信党、相信政府的表现，作为党风廉政这个大窗口中的一线窗口，直接同人民群众打交道，我们更要身体力行地践行“三个代表”，切切实实地帮助群众解决生产生活中的实际困难。”在办理来信来访工作中，他带着对人民群众的深厚感情，积极地进行解决，有的是符合政策应该解决但因种种原因没有得到及时解决的，他总是热情地联系相关部门和单位加以解决;有的是行政乱作为或不作为造成损害群众的合法权益或损失的，他总是秉公执纪监督有关部门认真处理和及时办理。20xx年5月，杨某村民来到乡纪委办公室，说他砌的堡坎和围墙没有占着任何人的地，在他当事人没有在场和没有任何依据的情况下村委会就乱决定限他三天之内把圈地的堡坎拆除掉，三天之内不拆除由下坝村民小组拆除，在决定刚送到他手里，他正在向乡政府申请复议时，下坝村民小组就按村委会乱下的决定将他的堡坎和围墙撬了，并把撬下来的石头和砖搬填公路，他立即召纪委班子研究成立工作组展开调查，调查情况与他所说一致后，及时与当时去处理此事的人谈话，并让村委会赔偿他的堡坎和围墙损失，维护了群众利益。

他重视党员干部的反腐倡廉教育，坚持用正面典型鼓舞人，用反面教材警醒人。六年多来，先后组织开展影视教育10余场500余人次;组织预防职务犯罪讲座6场300余人次;到一线为党员干部上党课10余次;开展诫勉谈话、廉政谈话、谈心谈话25人次。并积极开展村干部离任审计，村集体资产清理，农资市场和教育收费检查，严格规范农村义务教育阶段的生均公用经费管理使用。通过一系列的反腐倡廉教育和纠风治乱活动，增强了党员干部廉洁自律意识，在全乡营造了崇廉尚洁的良好氛围。

他创新监督，努力探索农村基层党风廉政建设新路子。为了改变“群众找着上门、干部没有踪影”的状况和防止村支书或村民小组长一人说了算的情况发生，杜绝村支书或村民小组长搞“一言堂”，使政府执行力和公信力得到明显提升和村务党务更加公开透明，实现政府由管理型政府向服务型政府的转变和有事大家议、主意大家拿。他先后提出建立“农业农村工作明白台账”和村组配公章推进村务党务公开，在他的倡导下小草坝乡率先在农村建立“农村工作明白台账”和村民小组雕刻配发公章，通过问政于民、问需于民、问计于民，切实转变了干部作风，实现管理型政府向服务性政府的转变和保证村民小组长有权、有位、有为的同时，也让人民群众有更多的直接行使民主权利监督，村务党务更加公开透明了。

篇11：优秀学生干部主要事迹

我是机电1110班的学生，我叫赵攀，在班级选举中一直当选为班委。曾任班级组织委员职务。大一进学校后成功面试学生会成为治保部干事之一。在新生入学后，我又入选成为入党积极分子一员，这不仅能够把我学到的、体验到的给大家分享，而且可以更好的锻炼自己。又是一年优秀学生干部评选活动开始了，在本次评选活动中，我积极申请“优秀学生干部”标兵。

作为一名学生干部，我始终不忘严格要求自己，始终坚持用一个学生干部的标准来衡量自己的一言一行，不断求知、不断进步、不断学习，处处发挥先锋模范作用。回首一个多学期的学生工作，很庆幸我取得了较为优异的成绩。另外，我还是一位优秀的共青团员，共青团作为党的助手和后备军，在建设中国特色社会主义伟大事业中充分发挥着主力军作用。在日常生活中，我一直不忘自己身为一名学干、团干的身份，积极投身于团学工作中去。现将本人一个多学期以来各方面的表现情况总结如下：

一、思想政治方面

作为一名学生干部和七年的团员，我深知良好的思想政治素质在每一个共青团员成长过程中所起的作用，也始终把提高自己的思想觉悟与政治修养放在首位，坚持进行理论学习以提高自己的思想政治素质。大一第一学期我积极递交了入党申请书，处处以党员的标准来严格要求自己，积极参加党校培训，在党校培训中并取得结业证书。通过各方面的考核，这学期，我已经发展成为一名重点培养对象，这一切，将会在提高我个人思想政治方面发挥积极作用。

思想政治教育是大学生实现理想的航标，在今后的学习生活中，我将坚持思想政治理论学习，深入领会邓小平理论、“三个代表”和“两会”重要思想，认真接受思想政治教育，把良好的思想政治素质作为自己成长的导向，争做一名优秀的团学干部。

二、在工作方面

作为一名班委，在班级工作中，带领同学积极响应学校和老师的号召，认真布置，带头圆满完成班级的各项工作。在紧张学习之余，配合班主任老师组织开展各种文体户外活动。在班级里积极帮助需要帮忙的同学，受到同学们一致好评。在圆满完成各项琐碎的班级和学生会工作的同时，我不忘学生的天职，合理安排时间，勤奋学习，成绩良好。在学习中，不堪落后，勇于实践，开拓进取。

作为治保部干事之一，我配合部长开展各项部门活动，积极锻炼自己增加各方面经验和能力；作为班级组织委员，我不断组织各种新的学生活动，如：学雷锋活动、农家乐活动、游岳麓活动等等。号召广大同学们积极参与其中，丰富我们的大学生活。

三、在生活方面

在生活中，我首先注重自己的个人卫生,寝室多次被评为优寝。在各个集体中，我团结同学，尊敬师长，发扬勤俭节约的传统美德，时刻提醒自己“一粥一饭，当思来之不易”。所以在生活上，我勤俭节约，不铺张浪费，不和同学比吃穿，只和同学比学习、比工作、比思想，做一个具有特色的学生干部。

四、个人自身方面

作为一名学生干部，必须更要注重自己的言行，处处发挥表率作用，才能赢得广大同学们的支持和尊重，同时，这也是做好各项工作的根本保证，为此，本人十分注重加强自身的修养，在学生工作内外工作中，本人严于律已，宽厚待人，特别是开展的一些学生活动和团内活动中，本人处处以身作则，事事起带头作用。在团委组织的一些活动中，本人除积极参加外，并动员他们参加集体组织的活动。

最后，希望我能够荣幸的被批准成为优秀学生干部，之后我将以我最火热的心，以我饱满的激情，以我丰富的知识，以我向上的精神，以我卓越的能力，投入到更高的要求，更高层次的学生干部工作中去！名副其实，不负众望！

篇12：优秀学生干部主要事迹

在不一样的实践工作中，使得她各方面都得到了锻炼，培养了她实践动手潜力及社交潜力，使她从幻想到实干、从生涩到娴熟、从慌乱到从容。而优秀的工作表现，使她获得院“寒假社会实践优秀个人”的荣誉。两年多的大学生活，她不断努力进取，在思想、学习、工作、实践等方面都取得了丰硕的成果。透过她的努力，在的一年中，她取得了院二等奖学金，三等奖学金，国家励志奖学金，就正如她说的，“这与学校的重视，党组织的关怀，老师的帮忙，同学的支持是分不开的。”

大一的她担任团支书一职，透过和大家一齐努力，和系领导的支持，使班级获得了“五四红旗团支部”的荣誉称号。她认真组织好每月的团日活动，而且能用心调动大家的思想，引导非团员用心向团组织靠拢，做好优秀团员向党组织推荐工作，该生被评为“优秀团干”，入校后该生就向党组织递交了入党申请书，定期向党组织汇报思想，处处以党员的标准来严格要求自我，此刻已被列为入党考察对象。大二担任班长的她，在班级里，能够以身作则，和同学相处的十分融洽，同学们都很喜欢她，信任她。在和大家一齐建设温馨班级的同时，又使班级获得了“建设温馨班级二等奖”。当然这和班级的每一个人都是分不开的。在学习、工作之余，她也不忘致力于公益事业，用心参加学校组织的献血事业，为社会献上自我的一份绵薄之力。在生活上她也十分俭朴，从不铺张浪费，也从不乱花一分钱。但是，只要哪个同学在生活上遇到了困难，她都潜力尽所能的帮忙解决。在个人社会实践上，她能够利寒暑假和平时的业余时光，用心地投身到社会这个大家庭中，锻炼自我，丰富自我!