3口耳目教案设计总第

关键词：生字教学

3口耳目教案设计总第（精选4篇）

篇1：3口耳目教案设计总第

识字3

口耳目

【教学目标】

1.看图对照，认识“口、耳”等

个生字。

2.会写“口、目”等

个字和横折、撇、弯钩

个笔画。

3.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。

【教学重点】

借助图画，识记生字。

【教学难点】会写横折、撇、弯钩

个笔画；联系生活了解“坐、立、行”的规范。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识7

个生字，会写4

个生字。

2.初步理解儿歌的内容。

3.会写“口、目”等

个字和横折、撇、弯钩

个笔画。

【教具准备】

课件

（笔顺动态演示

朗读音视频

建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、导入新课

1.展示图片：小朋友们，仔细观察图片，说说图片上是人体的什么器官？

教师根据学生回答，显示课题：口耳目，板书课题（3口耳目）。

2.今天，我们就去认识人身上的这些宝贝。

3.出示本课教学目标及重难点。

【设计意图：“兴趣是最好的老师。”一年级学生活泼好动，富于幻想，用图片中孩子们熟悉的事物导入新课，是吸引他们认真学习的“良方”。】

二、初读感知

1.听范读。

出示朗读视频，听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。

自读提示：请同学们自由读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查自读情况

指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

【设计意图：通过范读视频的引领，教会学生正确、规范的朗读，同时帮助学生正音，识字。】

三、学习字词

1.认读生字

出示三个会认生字“足、站、坐”的组词、识记等，让学生认读，识记生字。

注意：读准平舌音“足

坐”，翘舌音“站”。

你还有什么好办法识记这3个生字？

鼓励自主识记生字：

（1）图文结合，理解字义，识记字形。出示“手、足、口、耳、目”的图片，让学生将实物、图片与汉字联系起来，发现汉字字形和各身体部位的关系，进一步理解字义，识记字形。

（2）借助俗语识记。“坐、站”两个字结构相对复杂，可以借助课文插图、动作演示初步理解“站如松，坐如钟”，识记“站、坐”两个生字。

（3）组词识记。可用熟字组成新词，引导学生转换语境认读，如“人口、手上、坐下”。

2.学生玩识字游戏。

摘苹果游戏，学生先读生字，谁读对了苹果就归谁，看谁的苹果最多。

3.指导书写“口

目

耳

手”。

(1)动画展示“口”“目”“耳”“手”的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。

（2）学习新笔画“撇、横折、弯勾”。

这些字中都有哪些笔画？（横、竖、横折、撇、弯勾）

今天，我们先来学习三个新的笔画名称“撇、横折、弯勾”。认识横折、撇、弯钩

个笔画。

教师可运用折铁丝的方法来教新笔画横折、弯钩：

将形状类似横折、弯钩的铁丝伸直成一直线，再弯曲成横折、弯钩，让学生形象感知这两个笔画，应一笔写完。

（板书：

ノ）

（3）指导书写生字

书写时注意：

“口”第一笔竖和横折的横，应该稍往里斜。

“目”竖要直，中间的两横不碰到右边的竖，横之间等距。

“耳”注意四个横的长短变化各不相同。

“手”第一撇是横撇，弯钩要略带点弯。

(3)

学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。

(提醒学生注意书写姿势“三个一”：执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。)

(5)教师巡视，对个别学生予以指导。

(6)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察。

【设计意图：自主学习解决生字的形、音、义，充分激发学生主动学习的意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。】

四、课堂小结

本课学习，我们认识了很多生字朋友，扫除了阅读的障碍，积累了字词。

五、课后作业

（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）

（1-3）

（4—5）

（6-12）

（13-17）

（18）

第二课时

【课时目标】

1.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。

2.正确、流利地朗读课文。

【教具准备】

课件

（笔顺动态演示

朗读音视频

建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、课前导入

1.同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，看看课文介绍了我们身体的哪些部位？

2.出示本课学习目标和重难点。

【设计意图：运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学习任务。】

二、自读课文，整体把握。

1.自由读课文，思考：本文介绍了我们身体的哪些部位？

2.小组讨论，交流。

3.全班交流。（口、耳、舌、手、足）

【设计意图：出示图片，导入课题，引起学生学习兴趣，自然过渡到课文的学习中来。】

三、品读释疑

1.出示课文第9页插图：

（1）读一读生字，并在图上找一找相关的身体部位。

（2）这些身体部位有什么作用？

（手可以劳动，足可以走路，口可以吃东西、说话，耳朵可以听声音，目可以看东西。）

2.出示句子：“站如松，坐如钟。”

（1）结合图片，想一想，这句话是什么意思？“松”、“钟”分别指的什么？

（这句话的意思是：站立时象松树一样挺拔。坐姿像旧时摆放在桌子上的台钟一样，四平八稳。“松”是指松树，“钟”指台钟。）

（2）人为什么要“站如松，坐如钟”？

根据图片，联系生活思考回答。

（因为站如松，含腹挺胸，挺拔直立，显得人很有精神；坐如钟，看起来端庄、稳健。）

（3）这句话告诉我们什么道理？

（这句话告诉我们：要站有站相，坐有坐相。）

3.出示句子“行如风，卧如弓”。结合图片回答问题：

（1）“行如风”是指？（行如风，指走路生风，行动敏捷。）

（2）“卧如弓”是指？（卧如弓，睡觉时像弓一样侧卧，不仅身体容易放松，脉络也容易舒畅。）

（3）人为什么要“行如风，卧如弓”？

（行如风，体现了人干净利落、雷厉风行的精神面貌；

卧如弓，身体充分放松，能够解除疲劳。）

4.朗读课文，背诵课文。

（1）读出韵味，体现含义。重点突出

“松、钟、风、弓”，读中感受坐立行卧应有的精气神。

（2）在熟读的基础上练习背诵。

【设计意图：课内容简单，教师引导学生结合图片，联系生活实际，在互动交流中获得对课文内容的大致理解，从而再针对重点和难点加以点拨，必然实现水到渠成的教学效果。】

四、课堂拓展

推荐阅读儿歌《人的五件宝》。

播放儿歌《人的五件宝》的范读音频。

学生跟读，指名读。

五、资源链接

介绍象形字是什么，了解几个最常见的象形字。

六、课堂小结

通过学习《口耳目》，我知道了口、耳、目、手、足的作用，还知道了我们要养成好的习惯。

七、当堂检测

（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）

八、课后作业

（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）

(1-2)

（3-5）

（6）

（7-8）

（9）

（10-12）

板书设计

识字3

口耳目

口

人口

口才

目

目光

题目

耳

耳朵

耳环

手

ノ

大手

手里

课后反思

成功之处：

1.本节课伊始，我没有直接给孩子们讲什么是象形字，而是采用看图的方式引导学生自己猜想哪个身体部位和哪个字相连，然后同桌合作认一认。让学生在这种轻松的教学环境下识字与交流，把学生的被动接受变为主动获取，充分调动了学生自主学习的积极性。

2.由于低年级学生形象思维能力占主导地位，想象力丰富，我抓住这一特点，教学生识记生字“口、目、耳、手”时，先出示这些字对应的图片，紧接着我出示甲骨文，指导学生进行对比，学生在观察中非常兴奋地发现这些字原来都是图画变形而来，觉得非常有趣，在轻松愉快的氛围中识记了生字，提高了能力。

不足之处：主要体现在学生说话环节，由于孩子刚开始识字，能用所学词语说出一两句就不错了，要求孩子用一组或两组词串说话，他们还不敢大胆表达，仅有个别学生能清楚条理地说出来。

篇2：3口耳目教案设计总第

［教学目标］知识与技能

1.认识“口、耳、目”等7个生字，会写“口、目”等4个生字。2.读准字音，认清字形。

3.结合课文插图，认识一些身体器官名称。情感态度与价值观

结合身体器官，认识生字，感受学习汉字的乐趣。［教学重难点］

掌握本课生字，读准音，认清形。［教学课时］ 1课时

教学过程教师批注

一、直观导入，形象教学

1.出示人体器官挂图，指导认识“口、耳、目、手、足”人体器官。2.出示这五个字的演变过程。（图画—甲骨文—小篆体—简化字），让学生感知这些生字的演变发展。

3.师：我们已经知道这些生字是我们身体的一部分，那么这些“身体器官”到底能做哪些事呢？我们一起来学习一下。

二、初识生字，了解作用 1.（教师指着自己的嘴巴）提问：

（1）同学们，我们的口（嘴巴）能做哪些事呢？（学生自由发言）（如：能讲话、吃饭、喝水„„）

（2）老师正在用口做什么？（向同学们提问）

（3）原来口（嘴巴）的用途这么大呀，真是太奇妙了。同学们，快快用你们的口（嘴巴）把这个生字读一读吧。（出示：口）2.引导学生用同样的方法学习“耳”“目”“手”“足”。

师：小猪耳朵大大，呼扇呼扇„„同学们，那我们的耳朵可以用来做什么呢？（听话）

3.我们的眼睛（目）、小手、脚（足）又有哪些用途呢？（眼睛：观察事物；小手：拿笔写字；足：走路、站立。）

4.师小结：我们的人体器官的作用还真大呀，我们一定要好好保护它们哦！

三、师生交流，学习生字词

1.四人小组合作学习，交流识记生字的方法，并和大家说一说自己是如何记住的。

2.全班交流自己识记生字的小窍门。3.游戏巩固，加强记忆。“找朋友”游戏。

黑板贴出“口、耳、目、手、足”的图片，指名学生将手中对应的生字卡贴在图片下面。（学生贴对之后，再带领大家读一遍）4.出示课件（站如松，坐如钟。行如风，卧如弓。）同学们，这两句话告诉我们平时站、坐、走、躺时应该怎么样？（学生自由举手说，教师评价，总结）5.师小结：这两句话告诉我们站立的时候要保持身体直立，不要东倒西歪，要像一棵松树一样。坐要有坐样，端端正正，不要晃来晃去。走路的时候，不要慢慢吞吞，要迅速。卧姿要侧卧，舒适。（认读“站、坐”）

四、指导书写生字

1.出示会写字“口、目、耳、手”，指名认读，并进行口头扩词练习。2.开火车读，卡片抽读。

3.指导观察生字在田字格中的位置以及笔顺书写。4.教师范写生字，学生练习书空。

5.学生在作业本上自由练习，教师巡视，个别指导。6.展评书写情况。［教学反思］

篇3：3口耳目教案设计总第

教案设计

教学目标：

1、看图对照，认识“口、耳”等7 个生字。

2、会写“口、目”等4 个字和横折、撇、弯钩3 个笔画。

3、正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。重点：借助图画，识记生字。

难点：会写横折、撇、弯钩3 个笔画;联系生活了解“坐、立、行”的规范。课前准备：

多媒体课件，生字卡片。课时安排：2课时第1课时教学过程：

一、激趣导入

1、儿歌《谁的小手拍得响》

2、眼睛、嘴巴都可以用哪个字来表示呢？别急，今天老师就要教小朋友认识这几个字。

二、学习生字

1、出示图片，看图识字。

看图说话正音。引导学生看图，说说图画的意思，这是在哪儿，谁看到了什么？在干什么？如，“两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花。”“一位小女孩用手指着一朵花说：‘这朵花也要开放了!’”“小男孩走过来挥着手和她们打招呼。”随机出示生字“口、耳、目、手、足”，再引导学生用上生字说一句话。

口：小兰看到花儿很美，会怎么说？用嘴巴说话，嘴巴就是“口”，学习“口”，读准，看老师张大的嘴巴，你看“口”像不像一张张大的嘴巴，对，“口”就是嘴巴。

用一用：我们张开嘴巴叫“开口”，还有什么词语？口头、口号、口红、进 1 口、出口、门口......我能用它说一句话——看到红烧肉我就流口水。手：小兰手指着花儿说：“这花真漂亮，我真喜欢它！”学“手”，如“手”的读音是翘舌音，要重点正音。

边认指手的各部位边说词语，如“手心、手掌、手背、手指、手腕、手臂”。教师可以让学生举起手，（游戏：把左手举起来，把右手举起来）。

还可以教师边做搓手的动作边说词语，启发学生做做说说，如“招手、挥手、拍手、摇手、握手”。让学生在师生合作、生生合作中认读正音。

我还能组词手机、手表......。我能用它说一句话——我有一双能干的手。耳：小明听到了，用什么听？这就是“耳”，读准字音，组词耳朵、左耳、右耳、耳塞、耳机......我能用它说一句话——我很喜欢吃木耳。

目：小明看到她们正要去摘，用什么看？眼睛就是“目”，你看目字还真像一只眼睛，观察图画和字，说一说自己的发现。找出“目”的字形与实物的联系：外面的“”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。“目”就表示眼睛，区别“目”和“木”，目组词：眼目、目光、目录

比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。

足：小明赶紧跑过来跟他们打招呼。用什么跑步？足就是脚的意思，读准平舌音，组词：足球、十足、满足

2、齐读、开火车读生字。

3、游戏，出示一个字，手指就指哪个部位，或者把手举起来。

三、游戏巩固

1、充分利用身体部位和生活经验理解字义，识记字形。

(1)图文结合，理解字义，识记字形。“口、耳、目、手、足”的字形与每个身体部位的形状有一定的相似度。出示“手、足、口、耳、目”的图片，让学生将实物、图片与汉字联系起来，发现汉字字形和各身体部位的关系，进一步理解字义，识记字形。(2)连一连。（堂P3）

将象形字、图片、楷书分成三组，请学生“连连说说”，看谁说得正确。先在自己的学习卡上连一连，同桌对照，讲讲自己的理由。然后让一个学生到黑板上连。

2(2)（机动）游戏。用自己喜欢的颜色圈出今天认识的字。耳目一新口是心非手足情深心灵手巧

（3）我们的口耳目手足能做什么？我们要保护自己的眼睛、耳朵。儿歌（选其中一首）：大眼睛，亮晶晶，样样东西看得清。

小嘴巴，真能干，能说话，会吃饭。

小耳朵，真是灵，样样声音听得清。

我有一双小小手，小小左手和右手

一共十个手指头

有了一双小小手

能洗脸来能漱口

会穿衣会梳头

自己事情自己做

我有两只小小脚，会走路，会跑步

我的小脚本领大

四、写字

1、复习田字格、笔画横竖的写法。

2、口：学习新笔画横折，书空口，共三画，看清每一笔画的位置，注意“口”第一笔和横折的折微微往里斜，呈上宽下窄，不要把“口”写成方块；范写，生写，评价

3、目：书空，注意第二画是横折，竖和折要写得直，横折的横不要写得太长，四横之间空白均匀。看清位置，范写生写，评价。

第2课时

一、复习

1、生字认读组词

2、猜谜（堂P4）

左一片，右一片，中间隔座山，说话能听见，兄弟不见面。（）上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。猜不着，你就对我瞧一瞧。（）日加一笔（）日减一笔（）

（3）口耳目是人的五官，人的五官还有什么？

口耳目手足是人体的五个器官，人的身体部位还有什么？

三、朗读小文，认识“站”“坐” 1.看图学习生字。

（1）学生观察书中第10页的插图，谁知道这是什么戏里的表演？简单介绍京剧以及两幅京剧人物形象。

（2）你能用一个字来说出他们此时的动作吗？(站、坐)读准字音，怎么记住这个字

站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。坐：两个人坐在一堆土上。

（3）指导学生开火车读字，扩词，能干的说一句完整的话。

（4）讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的呢？

2、朗读指导。

出示小短文，正确朗读，“站”和“松”处于同一句，前者是翘舌音，后者是平舌音;“坐”和“钟”处于同一句，前者是平舌音，后者是翘舌音。连起来读有一定的难度，跟老师读。应多示范，多带读，在读中模仿，并注意连读和停顿。读出韵味，体现含义。两句俗语读起来朗朗上口。教师带读，重点突出“松、钟、风、弓”，读中感受坐立行卧应有的精气神。

这两句大家耳熟能详的俗语，告诉我们要怎么样立坐行卧，告诉我们要养成良好的学习生活习惯。朗读指导时主要突出两点：读准字音，在朗读中体会句子的含义。

2.理解运用。

在语境中理解课文。可以让学生看图读句子，借助课文插图，想想说说“站如松”“坐如钟”的意思，理解“如”就是“像”的意思。引导学生联系生活来感受，如让学生观察松树树干的笔直挺拔、挺立不动的样子，再回忆在生活中你见过哪些人“站如松”，如“解放军叔叔站岗，双手握着枪昂首挺胸”，图：解放军的站姿，我们能站得这么直。也可以引导学生回忆自己在参加升旗仪式时自己一动不动地望着国旗的样子。在此基础上，引导学生选择仿说“坐、行、卧”。3.课后练习。

教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图。

请学生对照图画说一说小短文的意思。联系生活了解“坐、立、行”的规范,引导他们养成良好的生活习惯。

4、齐读

四、复习巩固

1、堂P3（2）读读记记。

五、指导书写

1.课件出示田字格，复习横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。复习笔画“横折”

2.耳：看书自学书空笔画，纠正，一起书空，注意四个横的长短变化各不相同，最后一横长，要稍稍往上斜，四横之间空白均匀，看清位置，范写生写、评价。

3、手：学习笔画平撇、弯钩，书空，注意第一笔是平撇，两横有变化，中间横短，第二横长，弯钩在竖中线上钩。范写生写评价。

六、实践活动（机动）

1.找找与“手、足、口、目、耳”相关的生活用品，说出名称。

篇4：口耳目教案教学设计

教材分析：

本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举出了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。

教学目标：

1比鲜12个字，会写3个字。认识3种笔画。

2备形蚝鹤值男蜗笮裕感受学习汉字的乐趣。

教学重难点：本课教学重点是识记12个生字，会写3个字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意区分。

教学时数：两课时

教学设计：

一、谈话激趣，导入新课

小朋友们，前面，我们为一、二、三找到了他们的家。其它的汉字看见了，都很羡慕，也都想找到自己的家。小朋友们愿意帮助他们吗？是哪些汉字呢？他们想跟大家捉个迷藏，他们就藏在这些图画里。看哪个小朋友最能干，找得最多。

二、联系生活，自主识字

1、老师出示图画，让学生说说画上画的是什么。

2、动手做一做。将图片分发到学生手中。分小组找找，每幅图中都藏着哪个汉字。比一比哪个组找的最多。（因为这些字比较简单，可能多数孩子已经认识，所以放手让学生自己去猜想。）

3、展示小组学习的成果。每个小组推荐一名同学将图贴到黑板上，在图的下面写上自己猜出的汉字。（这里可能黑板会显得小，教师可以先发一张整的白纸，让各小组贴在白纸上，再展示在黑板上。每个小组在展示的时候，让他们联系生活实际，说说在什么地方看到过这些字，让他们当小老师，教大家读。如果绝大多数小组都找到的字，就只让学生读读。而学生没有找到的或是找到的很少的，教师就要通过抽读、领读的形式让学生多读几遍。）

4、引导学生了解图画与汉字的关系。先让学生观察图画，看看图上多了什么。告诉学生，这些字叫做象形字。古人根据物体的形状画图，这些图就是最早的文字。有一些汉字，就是从图变化而来的。

5、区分“目”和“木”的字义。出示下列词语让学生读一读：目光、节目、木马、树木，让学生结合熟悉的事物感知字的意思。

三、游戏巩固识字

1、同桌相互认读。

2、将汉字、象形字、图画分成三组，请学生“连连说说”，看谁说得正确。先在自己的书上连一连连，同桌对一下是不是一样，讲讲自己的理由。然后再让一个学生到黑板上连。

3、游戏。学生有的拿生字，有的拿对应的象形字，有的拿图片，找到对应的朋友。如可让学生说“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”，活跃课堂气氛。

口--就像一张张大的嘴巴。

耳--就像一个耳朵，贴在脸上。

目--就是眼睛的意思，就像一只竖起来的眼睛。

日--像太阳的轮廓，其中的一点表明它是实体。

月--就像一轮明月，弯弯的娥眉月。

火--就像一堆烧起来的火，下面是木材，上面是火。

（学生们充分利用自己的生活经验和已有知识理解字义，识记字形。）

1、请小朋友要依据象形字的特点，在充分观察的基础上，找出这个字和图画的关系。告诉学生，古人就是根据物体的形状画图，这些图就是最早的文字。现在的一些汉字就是从这些图画演变而来的。

三、巩固识字

1、请同学之间互相认一认这六个字。

2、把汉字、象形字、图画分成三组，请小朋友做“连连说说”的游戏。

四、作业

请同学们回家找一找，还有什么字是和它所表示的事物很像的。

第二课时

一、趣味导入

上节课我们吃了小熊贝贝家的苹果，味道怎么样？还想不想吃？

那我们一起看看小熊贝贝家的苹果还有没有熟的？

二、多媒体游戏识字（多媒体显示小熊贝贝家）

1、小熊：嗨！大家好！你们又想吃苹果了是吗？今天的苹果真是又大又圆，通过上一节课我发现小朋友们果然是特别聪明。今天，我想请小朋友做闯关游戏，如果7关都闯过了，你们可以吃到又大又圆的苹果啦，首先请大家闯第一关：请用多种方法认识六只苹果上的生字。

2、小熊贝贝为什么鼓励我们用多种方法来识字呢？因为上节课，我们在学习这六个生字（口耳木日月火）的时候，大家表现的非常好，一起来读一读这几个生字。（出示生字卡片）

（抢读生字）

3、读得真好！老师和小熊贝贝都知道同学们是因为采用了多种识字方法，才把这几个字记住得又准又牢，现在，我们就从这节课所要学习的六个生字中找出一个一起学一学，给在场的各位老师展示一下好不好？

这个字笔画最多，我们就先把它所表示的实物请出来（多媒体课件显示兔和兔子的彩色图片）先看一看，它怎样读？

（上面的“ ”字头像兔子的两只耳朵，中间的口像兔子的头，下面像兔子的身体和爪子，一点像兔子的短尾巴。）

4、那剩下的5个生字请同学们自己学习？

（自学，同桌互学，小组研究学）

5、学生汇报学习结果。

我能帮大家记住“羊”字，“羊”字的上面是羊的两个犄角，三横是羊的五官，一竖是羊的胡须。

我记住了“木”字，“大”加上一竖就是“木”。一横像上面的两个树枝，一撇一捺像下面的两个树杈，一竖像中间的干。

我学会了鸟字，鸟字的上半部像鸟头，下半部像鸟的身子，一横像那根树枝，一点像鸟的眼睛。

我们这真有一株禾苗，说一说你怎样记住它？木字加一撇。禾字的一撇是禾苗上面穗，下面“禾”是禾苗的“杆”。

竹子的竹，大熊猫吃竹子。两个“丁”字各加一撇，左边“丁“勾去掉。

三、认识象形字

1、同学们往前看，不知道大家发现没有，今天的六个字与它所表示的实物也非常像，这样的字叫--象形字。

同学们看着图能把这些字认的很好。现在我们离开图片，相信大家也能认的好。

2、出示卡片。

（生齐读）

3.同桌之间相互检查一下。

进行开火车游戏认字。两列火车比一比，看那列火车不脱节，开的快。

四、学写十、木、禾三个字。两列火车跑的都不做，现在我宣布第一关顺利通过，看看地二关是什么内容？

（课件显示第二关：书写最大三只苹果上的字）

1、让我们写“十、木、禾”三个字。这个也难不到我们，对不对？

2、请把笔和本准备好，在学写这三个字之前，让我们先认识3种笔画，第一种：“竖”竖有两种，一种是带针尖的竖（板书），一种是不带针尖的竖（板书），第二种笔画“ ”（撇）从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快（板书），第三种笔画“ ”（捺）从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一下轻轻收起。

五、读儿歌

大家都很能干，小熊贝贝非常关心我们，第三关的内容非常轻松的我们就能通过。请看第三关：请你跟我一起说。（课件显示）

小朋友们表现好，山羊开口咩咩叫。

熊猫拍手直叫好，吃着竹子满地跑。

学会生字不骄傲，易错地方要记牢。

木禾相差只一撇，千万不要弄混淆。

兔子长着短尾巴，竖弯钩上一点趴。

小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。

课件小熊：同学们表现真好，现在去自选商场取苹果吧！

板书设计：象形字：

课后记

1、体现自主、合作、探究的学习方式。识字教学识记字形是难点，教师先和同学们一起学习了一个生字，渗透了学习方法，再引导学生用自己的学习方法识记其它几个生字，发挥学生的创造力。