药物分析考点总结1（精选6篇）
篇1：药物分析考点总结1
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1、夸美纽斯《大教学论》是近代最早的一部对后世有深远影响的教育学巨著。《大教学论》一书贯穿了夸美纽斯的“泛智教育”思想，探讨了“把一切事物交给一切人类的全部艺术”。2、1693年，洛克出版了凝聚自己毕生心血的《教育漫话》，提出了完整的绅士教育理论体系
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3、教育学真正成为一门学科，标志性事件是1806年赫尔巴特《普通教育学》的出版。
4、在《普通教育学》中，赫尔巴特在论述教育的一般目的时，他以实践哲学作为理论基础的，而论述教育的途径方法和手段则是以心理学作为其理论基础的。√
5、实验教育学代表人物是德国教育学家梅伊曼和拉伊，代表作有梅伊曼《实验教育学纲要》和拉伊的《实验教育学》 √
6、实用主义教育学教育学家杜威和克伯屈，代表作有杜威《民主主义与教育》和《经验与教育》和克伯屈的《设计教学法》 ※实验教育学的主要观点
第一反对以赫尔巴特为代表的强调思辨的教育学，认为这种教育学对检验教育的方法的优劣毫无用途，第二提倡把实验心理学的研究方法和成果应用于教育研究，从而使教育研究真正“科学化”。
第三，把教育实验分为三个阶段：首先就某一个问题构成假设，然后根据假设制定试验计划，最后将实验结果应用于实际，以证明其正确性。第四，认为教育实验和心理实验的差别在于心里实验是在心理实验室进行的，而教育实验则要在真正的学校环境和教学实践中进行。第五，主张用实验、统计和比较的方法探索儿童心理发展的过程的特点及其智力发展水平，用实验数据作为改革学制课程和教学方法的依据。※实用主义教育学的基本观点：
第一，教育即生活，教育的过程和生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备。第二，教育即个人经验的增长，教育在于让学生在真实的情景中增长自己的经验，这是教育的最终目的。第三教育是生活，是个人经验的增长过程，其原因在于学校就是一个雏形社会，学生在学校的学习实际上就是一个在社会成长的过程。第四，学校的课程是以学生的经验为中心的，打破了原来以学科为中心的课程体系。第五，教育教学中不再以教师为中心，教师只是学生成长的帮助者，学生才是教育教学的中心。第六，在教育教学过程中，要注重儿童的创造性的发挥提倡让儿童在学习的过程中独立探讨、发现。
二、教育的发展
教育的发展主要经历原是教育、古代教育和现代教育三个基本阶段。
原始社会的教育特征：第一，生产力水平低下，教育有原始性。第二，教育与宗教等活动联系密切，教育具有宗教性。第三，教育对象没有等级的区分，教育无阶级性。
现代社会的教育特征：第一，不断提高普及教育，教育对象具有广泛性。第二，教育密切联系社会，教育性质具有生产性。第三，学习内容极为丰富，教育内容具有开放性。第四，重视教育立法，教育具有法制性。第五，教育贯穿人的一生，教育呈现终身化。第六，重视教育的交流与合作，教育具有国际性。第七，重视教育科学研究，教育具有科学性。
四、教育的概念
狭义的教育则专指学校教育，它是指教育者根据一定社会要求，遵循人的身心发展规律，有目的有计划有组织地对受教者施加系统的影响，促使受教者获得主动的发展，把他们培养成社会所需要的人的活动。我们通常指的就是狭义的教育。
※教育的普适性价值主要爱体现在以下几个方面：第一，教育具有促进人类生存发展的价第二，教育具有促进科学技术发展及其转化的价值第三，教育具有为促进经济发展的价值第四，教育有为政治服务的价值第五，教育具有影响人生的价值 ※教育目的的概念
教育目的有广义和狭义之分，广义的教育目的即培养人的总目标，它是指人们通过教育活动是受教育者在身心诸方面发生怎样的变化，或达到怎样的预期结果，他是关系到把受教育者培养成为什么样的社会角色和具有什么样素质的根本问题。狭义的教育目的主要指学校教育目的，它是指一定国家或社会对各级各类教育对人才培养的总体要求。它体现了特定国家或社会的教育价值观，反映了教育在人的培养标准、发展方向、社会性质方面的预期，对所有学校具有普遍的指导意义。※
十一、教育目的的层次结构：
1、国家的人才培养规格目的2、学校培养目标
3、课程目标
4、教学目标
※教育目的确立的影响因素
1、生产力的影响
2、生产关系的影响
3、受教者身心发展的制约
十二、以不同的理论基础与价值倾向为依据进行的分类
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1、个人本位论P43 代表人物卢梭，主张教育目的应以个人价值为中心，应主要根据个人自身完善和发展的精神性需要来制定教育目的和建构教育活动。
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2、社会本位论P44 代表人物凯兴斯泰纳、孔德、涂尔干，主张教育目的应以社会价值为中心，应主要根据社会发展需要来制定教育目的和建构教育活动。
个人本位论强调个体的个性化。社会本位论者强调个体的社会化。※教育目的科学分类依据
马克思主义关于人的全面发展的学说，科学地概括了人类发展的规律，确立了科学的人的发展观，解释了人的发展的根本方翔和条件，指出了人的全面发展的历史必然性。它为包括我国在内的社会主义国家制定社会主义教育目的提供了正确的方法论的指导和重要理论依据，是我国教育目的的理论基础。※我国教育目的的精神实质
1、坚持教育目的的社会主义方向
2、“培养劳动者”是社会主义教育目的的总要求。
3、“使受教育者在德、智、体等发面全面发展”是社会主义教育目的的教育质量标准。
4、注重全民素质的提高。※教育目的的实现的必然要求---全面发展的教育 ※正确认识和处理各育的关系
“五育”指：德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。它们之间既不能相互替代，又不能彼此分割。在实施全面发展教育的过程中，必须正确认识处理好“五育”之间的关系
在教育实践中，我们必须考虑人的素质的全面发展性和整体性，要把各育结合起来，使它们在全面发展中相互联系，相互协调相互促进。对于“五育”我们要防止重此轻彼、顾此失彼，我们不能护士某一个部分，也不能把每个部分鼓励其利埃，而要坚持“五育”并举，处理好他们的关系，使其想法想成，发挥教育的整体功能。在实际生活中，学生的德智体美劳各方面的发展是不平衡的，我们要针对学生的不足和缺陷来强调某一方面，学校教育有时也会在不同时期不同阶段的的不同人物中强调某一方面，但这绝不意味着要忽视或放松其他方面。
当然，“五育”并举并不等于均衡发展，要求每一个学生都同时成为科学家、艺术家运动员、哲学家是不可能的。全面发展的基础上保持并发展自己的兴趣和特长。所以，在教育工作中，要承认学生的个性特点，承认学生之间的差异，有针对的培养学生，把全面发展与因材施教结合起来，使学生既有比较完善的基本素质，又有自己的特长和个性。处理“五育”的关系时，我们既不能只看到他们之间的联系，也不能只看到他们的区别，我们要辩证统一的看待五育在全面发展中的关系。※教育目的的实现的必然选择---实施素质教育P59 ※素质教育与应试教育的辨析（辨析题）第一，教育价值观不同。第二．教育内容不同。第三，教育方法不同。第四，教育评价不同。※学校教育在人的身心发展中的作用
1学校教育的特殊性（1）学校教育具有较强的目的性（2）学校教育具有较强的系统性（3）学校教育具有较强的选择性（4）学校教育具有较强的专门性（5）学校教育具有较强的基础性 ※人的身心发展特点对教育的制约
教育对人的作用，必须通过发展的内部原因来实现。一方面，教育制约着人的发展方向和进程，教育是发展的不可或缺的外部条件；另一方面，教育要真正发挥它的作用，必须考虑人身心发展的特点，遵循发展的基本规律。首先，教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，循序渐进的促进人的发展。其次，教育要适应人的发展的不均衡性，在身心发展的关键期，施以相应的教育。最后，教育要适应人的发展的差异，做到因材施教。
※教育与个体社会化1教育与生理发展2教育与心里发展3教育促进发展的机理 ※生产力对教育发展的影响和制约
1、生产力的发展水平制约着教育事业发展的规模和速度
2、生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构
3、生产力的发展水平制约着课程的设置和教学内容的选择
4、生产力的发展水平制约着教育教学方法、手段和教学组成形式的变革与发展 ※教育具有强大的经济功能
1教育能有效提高劳动生产率2教育能为经济的发展提供可能性3教育能促进经发展的全球化 ※
十三、现代化与教育变革教育现代化主要包括以下几个方面：
（1）教育观的现代化（2）教育目标的现代化（3）教育结构的现代化（4）教育内容的现代化（5）教学手段和方法的现代化（6）教育理论和教育研究方法的现代化 ※现代教师的职业特点
1、教师劳动的复杂性
2、教师劳动的创造性、重组性
3、教师劳动的示范性
4、教师劳动的长周期性和迟效性
十五、教师心理健康应具有以下标准：
第一，对教师角色认同第二，有良好和谐的人际关系。第三，正确的了解自我、体验自我和控制自我。第四，具有教育独创性。第五，在教育活动和日常生活中均能真实地感受情绪并恰如其分的控制情绪。
※教师专业发展，就是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高从教素质，曾为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。※现代教师专业发展的实施
在西方国家中，最早实施教师资格制度的是法国。
1995年国务院颁布的《教师资格条例》对《中华人民共和国教师法》规定的取得各种教师资格的条件从嘉庆教师专业化的角度进一步细化。
※校本培训，作为“教师在职培训的新概念与新策略”，于20世纪70年代中期是最先在英美等国产生，其根本出发点在于师徒改变传统师范教育在培训方式上重理论教学轻实践能力培养的缺陷师徒通过加强教师职前培养中教学实习的地位，鼓励实习生通过实践反思教学过程中的问题，探讨理论与实践的相关性，在提高教学效能的同时推动理论探索。从国际上看，校本培训是促进教师专业技能成长的主要途径。所谓校本培训是指源于学校课程和整体规划的需要，由学校发起组织旨在满足个体教师工作需求的校内培训活动，它是以教师个人发展需要为出发点，以学校为培训场所的培训模式。其培训形式多样，可以通过教学研讨、案例分析、专题讲座、经验交流等形式来进行，还可以同大学、教育科研机构合作。这种模式可达到学校与教师的共同发展，帮助教师排除专业发展的障碍，缩小理想教学与现实教学的距离。因此，这种以学校为中心的教师培训模式由于适应教师专业化的需要而受到普遍的欢迎与关注。
发展性教师评价唱到一下五个基本理念：其一着眼于教师的未来，促进教师整体素质的提高；其二，鼓励教师积极参与评价；其三，注重动态、纵向的形成评价；其四，把握交流、写上、研讨贯穿于评价的全过程；其五，重视评价的基础性。※现代学生的基本特点
1、学生是主体性的人
2、学生是发展性的人
3、学生是完整性的人
4、学生是个性化的人
※师生关系的内涵：是指教师与学生在教育发展过程中所发生的联系，最基本的是工作关系，表现为教师教与学生学的工作关系。从本质上讲，教育作为教师与学生等社会成员之间的合作行为，具有社会属性。※
十七、现代师生关系的特点
现代师生关系是一种“我—你”主题践行对话关系，这种关系在本质上体现了一种真正意义上人与人之间的关系，其特点：
1、民主平等性
2、互利互惠性
3、合作对话性
※现代课程的本质1课程即学问和学科,课程即书面的教学计划，课程即预期的学习结果或目标，课程即学习经验，课程即文化再生产。
※国家课程、地方课程和校本课程
国家课程：指国家规定的课程，它体现的是国家对国民素质普遍的、基本的期望和要求，是国家基础教育课程体系中的主体部分。地方课程：在国家课程基础上，为满足地方政治、经济、文化、民族等发展需要，由省、自治区一级的教育行政部门开发的课程。校本课程：是国家课程和地方课程的有益补充，校本课程开发有利于满足学生的个性发展以及体现学校办学特色。※课程设计是将课程理念转化为课程实践活动的“桥梁”，课程设计是按照育人的目的要求以及课程内部各要素、各成分之间的必然联系而制定一定学校的课程计划、课程标准和编制各类教材的过程。※现代课程的设计取向
三大类：
1、知识中心课程设计理论
2、学习者中心课程设计理论
3、社会中心课程设计理论 现代课程实施的取向1忠实取向2相互调试取向3创生取向
※创生取向充分表明，课程实施过程就是教师和学生持续成长的过程。教师和学生不是课程知识的接受者而是课程知识的创造者，是构建教育经验的积极主体，是课程的真正开发者。这种取向要求课程变革必须包括课程内容和教材变革，包括人的思维、感情和价值观的变革，其变革过程视为教师与学生个性成长和完善的过程，强调教师与学生在课程变革中的主体性与创造性，强调个性自由与解放。※影响现代课程实施的因素
1、课程计划本身的特点
2、课程决策者与实施者之间的交流与互动※
3、教师的教学观念与专业发展水平
4、课堂教学模式和课程评价方式
5、外部因素的支持 ※现代课程评价的主要范围：
从课程评价的历史性角度来划分，我们可以把课程评价的主要范围归纳为以下几个方面：
1、对教育目标性的评价
2、对课程设计过程的评价
3、对教材的评价
4、对课程实施过程的评价
5、对教师的评价
6、对学生的评价
※教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动，具体而言，就是教师指导学生进行学习的活动，在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。※教学规程的本质
与新课程相适应的教学过程，从本质上讲是师生之间以对话、交流、合作为基础进行文化传承和创新的特殊交往活动过程。
1、从教学的形态起源看，教学起源于人类的交往活动
2、从教学的形态存在看，教学是一种特殊的交往形式
3、从教学的师生关系看，教学时一种特殊的师生间的“我--你”交往关系
教师和学生是平等的参与者，教师成为平等的合作者，学生越来越成为学习的主人和文化的构建者 *教师主导作用与学生主体作用的关系
现代教学论强调教与学二者的辩证关系，学生是教学活动中的学习主体，教师对学生的学习起主导作用，在教学过程中需要正确对待教师主导作用与学生主体作用之间的关系。首先，教师的主导作用是学生有效学习的重要条件 其次，在教学过程中需要尊重学生的主体作用
最后，要防止出现忽视学生积极性和忽视教师主导作用的偏向
*现代教学永远具有教育性的规律：教学所具有的教育性，指的就是教学过程对人的情感、态度与价值观所具有的导向、指引和塑造作用，它是内在于教学过程的，是教学过程中不可或缺的组成部分，也是教学过程的实然状态。*教学原则：是沟通教学理论和教学实践的桥梁和中介，是根据一定的教学目的和对教学过
程规律的认识而制定的对教学的基本要求，是指导教学活动的一般原理
*循序渐进原则的基本要求：
1、按照学科知识体系的内在逻辑顺序进行系统的教学
2、遵循学生认识发展规律组织教学
3、指导学生循序渐进学习*循序渐进原则：循序渐进原则要求教师严格按照学科知识的内在逻辑结构和学生认识发展顺序系统连贯的进行教学，使学生的知识、技能、思想品德形成完整的体系。*现代教学原则体系由循序渐进原则，因材施教原则、启发诱导原则、联系实际原则、直观性原则、巩固性原则、量力性原则等构成。*苏格拉底的“助产术”的可贵之处，在于它主张教育不是把现成的原理和结论直接给学生，而是通过引导、启发，让学生自己发现真理。
*教师在贯彻“启发诱导”教学原则的过程中要注意以下几个方面：
1、调动学生学习的积极性
2、引导学生“自求自得”
3、发扬教学民主，注重相互启发
※现代教学方法的基本运用策略：
1、注重构建系统化的教学方法体系
用系统方法论来构建教学方法体系，可以从以下
几个方面着手：1）、把教学方法作为整个教学系统中的一个要素，在教学过程诸要素时间考察教学方法的作用与效果2）、把教学方法本身作为一个有机系统而每种教学方法作为一个要素，在具体的教学情境中与其他方法有机配合，发挥整体效能3）、把某种具体的教学方法作为一个系统，注重对构成每种教学方法诸要素的研究，力求各要素的最佳组合。
2、注重多元化教学方法的价值取向
一种教学方法都是教学理论的反映，作为教学活动的根本要素，教学方法的选择和使用必须服从一定教学方法理论的指导。
3、注重教学方法实施过程中的多边互动
现代教学方法与传统教学方法的本质区别在于，现代教学方法强调教法和学法的双边联系，体现出教学双方既对立又统一的特点。
4、注重教学方法实验的优化提取
教学方法的发展应跟教学实验紧密结合，现代教学方法无一不经过教学实验的论证与检验
5、注重教学方法原则及其发展趋势的把握
只有很好地把握和认识坚持继承与发展相结合、坚持历史性与时代性相结合等原则以及学习情境的合作性、价值取向的个体性等发展趋势，教学方法的研究才会更具有科学性、时代性和针对性。
6、注重传统教学方法与现代教学方法的整合 教学方法的发展是历史的产物，每一时代都有其代表性的教学方法。只有科学地、辩证地对教学方法进行研究，才能使现代教学方法不断走向成熟。
教学模式：在一定的教学思想的指导下和丰富的教学实践经验基础上，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的稳定而简明的教学结构理论模型及其具体操作的实践活动方式。
教学组织形式：是一种为实现一定教学目标，围绕一定的教育内容，在人员、程序、时空关系上的组合形式。
班级授课制：班级授课制是一种集体教学形式，它是把一定数量的学生按年龄和知识水平编成固定的班级，教师根据统一规定的课程、教学时间、教学地点对全班学生进行集体教学的一种组织形式，它也被称作课堂教学。其主要特征为：成立固定的班级组织，即把年龄大致相同、知识水平相近的一群学生编成一个固定的班级，以此为单由教师同时对整个班级进行教学；教学方式主要为课堂讲授；教学内容统筹规划，按学校、学年、学科分成许多部分，各个部分相互独立又相互联系，每个部分采用相应得教学方法和手段有计划、有步骤地展开；教学时间固定，每一课都限定在统一且固定的单位内进行，课与课之间有一定的休息时间。
教学组织形式：是一种为实现一定的教学目标，围绕一定的教育内容，在人员、程序、时空关系上的组合形式。
教学模式：教学模式便是指在一定的教学思想指导下和丰富教学实践经验基础上，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的稳定而简明的教学结构理论模型及其具体操作的实践活动方式。
教学工作的基本环节包括备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的考察与评定五个环节 学制：学校教育制度简称学制，是指一个国家组织其学校教育活动的规则体系和各级各类学校体系 ＃1重视学前教育2延长义务教育3追求中等教育的多样化4高等教育逐步向终身教育延伸
篇2：药物分析考点总结1
1.概念：活断层是指目前正在活动的断层，或是近期曾经有过活动而不久的将
来可能会重新活动的断层。
2.活断层对工程建筑物的影响：一方面是由于活断层的地面错动直接损害跨越
该断层修建的建筑物；有些活断层错动时附近有伴生的地面变形，则也会影响到领近的建筑物。另一方面是伴有地震发生的活断层，强烈的地面震动对较大范围内建筑物造成损害。
3.活断层的基本活动方式：一种是以地震方式产生间歇式的突然滑动，这种断
层称为地震断层或粘滑型断层；另一种是沿断层面两侧的岩层连续缓慢地滑动，这种断层称为蠕变断层或蠕滑断层。
4.地质、地貌和水文地质特征：（活动层的鉴别）
（1）地质特征：最新沉积物的地层错开，是鉴别活断层最可靠地依据。
（2）地貌特征：一般来说断层的构造地貌格局清晰，所以许多方面可作为
其鉴别的依据。
（3）水文地质方面：活断层带的透水性和导水性较强，因此当地形、地貌
条件合适时，沿断裂带泉水常呈线状分布，且植被发育。
5.活断层对工程安全性的影响：
（1）断层活动有可能产生破坏性地震，地震的振动效应对工程建筑或构筑
物的结构具有破坏作用，造成建筑物倒塌、破坏或功能失效。
（2）地震的振动效应有可能导致液化、震陷、滑坡和崩塌等地震地质灾害，从而导致地基失效或对工程设施的直接破坏。
（3）地震断层地表错动对工程设施的破坏。
（4）或断层除了发生突发断错外，还有可能以缓慢蠕滑的方式活动，同样
会造成跨断层或附近建筑物的破坏。
地震
1.概念:在地壳表层，因弹性波传播而引起的振动作用或现象，称为地震。
2.地震波：由震源发出的地震婆是一种弹性波，它是地震发生时引起建筑
物破坏的原动力。
3.震级：地震震级是衡量地震本身大小的尺度，由地震所释放出来的能量
大小来决定。
4.烈度：衡量地震所引起的地面震动强烈程度的尺度。
5.地震效应：在地震作用影响所及的范围内，于地面出现的各种震害或破
坏，称为地震效应。
6.卓越周期：由于表层岩土体对不同周期的地震波有选择放大作用，某种
岩土体总是选择某种周期的波放大的尤为明显而突出，使地震记录图上的这种波记录得多而好，这种周期即该岩土体的卓越周期。
篇3：药物分析考点总结1
关键词：药剂师,中毒,血药浓度
治疗药物监测是医院临床药学的重要内容之一, 临床药师通过治疗药物监测获取患者体液中的药物浓度数据, 结合参与临床查房了解患者的具体情况, 协助临床医师确定中毒药物, 评估中毒程度, 制定和调整给药方案, 为诊治患者发挥积极作用。本文通过临床药师参与1例脑外伤患者苯妥英钠中毒诊治的回顾分析, 探讨临床药师在药物中毒诊治中发挥的作用, 以供同行借鉴与参考。
1 病历简介
患者中年女性, 因“头部外伤两年和上肢震颤”入院, 入院查体:血压130/80 mm Hg, 脉搏75次/min, 呼吸18次/min, 意识清楚, 格拉斯哥昏迷 (GCS) 评分14分 (4+5+5) , 双侧瞳孔3mm, 光反应灵敏, 头部伤口愈合良好, 颈抵抗 (-) , 胸廓无畸形, 双肺呼吸音粗, 未闻及干湿性啰音, 心率75次/min, 心律齐, 腹平软, 四肢无畸形, 四肢肌力3级, 肌张力不高, 双上肢静止性震颤;生理反射存在, 双侧病理征 (-) 。头颅CT:开颅术后改变, 颅骨成形术后, 分流管位置良好。既往史:患者两年前因头部外伤, 诊断为右侧急性硬膜下血肿, 脑挫裂伤。在我院行右侧开颅血肿清除加去骨瓣减压术, 术后半年因脑积水行脑室腹腔引流术, 以及颅骨成形术。术后有癫痫病史, 予德巴金缓释片抗癫痫, 后因复发, 添加苯妥英钠联合治疗。半年前出现头部和双上肢震颤, 每次持续时间约数分钟, 每日发作最多达5次, 曾经于多家医院诊治, 均诊断为帕金森综合征, 并按照帕金森综合征进行治疗, 但是症状未得到明显改善。一月来患者进食差, 伴呕吐、便秘。入院诊断:帕金森综合征, 颅脑外伤术后, 外伤性癫痫。予扩血管、神经营养、补液、抗癫痫、治疗帕金森等对症支持治疗。
2 诊疗过程
入院第2天, 患者一般情况稳定, 进食较前增加, 精神较前好转, 有恶心, 无呕吐, 双侧上肢和左下肢见静止性震颤, 查体:血压135/75mm Hg, 意识清楚, 双侧瞳孔3mm, 光反应均灵敏;颈抵抗 (-) , 双肺呼吸音粗, 未闻及干湿性啰音, 心率70次/min, 心律齐, 腹平软, 四肢肌力3级, 左侧肢体肌张力偏高, 生理反射存在, 双侧病理征 (-) 。血钠131.9mmol/L, 血常规、肾功能、电解质正常, 腹部B超正常。神经内科会诊认为:考虑为帕金森综合征, 建议予美多巴0.125mg, 2次/d, 加安坦1mg, 2次/d对症处理, 上级医生认为:入院诊断明确, 帕金森综合征, 颅脑外伤术后, 外伤性癫痫。予扩血管、神经营养、补液、抗癫痫、治疗帕金森等对症支持治疗。第3~12天, 患者一般情况良好, 进食可, 精神良好, 时有恶心感, 无呕吐, 治疗方案也未作明显改变, 但是双侧上肢和左下肢仍见静止性震颤一直未见好转, 第13天请临床药师会诊, 在详细询问患者病史后, 发现患者由于脑外伤后遗症癫痫发作一直服用德巴金0.5g, 2次/d治疗, 后由于复发加服苯妥英钠0.1g, 3次/d, 在服用半个月后, 曾经出现过视力变模糊, 复视, 恶心呕吐, 后又出现肢体静止性震颤, 逐渐加重至不能行走等现象。根据患者的用药过程, 认为此患者目前的肢体震颤症状很可能与苯妥英钠有关, 建议及时监测苯妥英钠和丙戊酸钠血药浓度测定, 第14天, 血药浓度结果32.2μg/ml, 已经大大超出苯妥英钠血药浓度, 建议停用苯妥英钠1d后, 再减量至0.1g, 2次/d治疗, 3d后复查血药浓度。第18天, 患者苯妥英钠血药浓度结果为20.1μg/ml, 接近参考范围, 患者一般情况良好, 进食可, 精神良好, 无呕吐, 双侧上肢和左下肢静止性震颤明显好转。第19天, 患者一般情况良好, 进食可, 精神良好, 静止性震颤明显好转, 已可下床行走, 家属请求出院, 嘱门诊随访, 门诊定期检测血药浓度。临床药师后电话跟踪患者家属, 患者肢体震颤已经得到基本康复, 已基本恢复至服用苯妥英钠之前的状态。
3 讨论
苯妥英钠是临床上最有效的一线癫痫药物之一, 对局限性发作和全身性强直阵挛发作都有很好的疗效。苯妥英钠的有效血药浓度范围是10~20μg/ml, 当血药浓度超过20μg/ml时, 会出现不同程度的中毒症状, 可以表现为小脑和前庭系统症状, 如眩晕、震颤、视力障碍、发音及咽下困难或共济失调等;还可出现恶心、呕吐、头痛、精神错乱及昏迷等症状。通过血药浓度监测, 本例患者苯妥英钠血药浓度高达32.2μg/ml, 结合病史, 患者曾经出现了呕吐、视觉障碍、视力模糊, 共济失调 (双上肢及下肢震颤, 不能行走) 等苯妥英钠中毒症状, 在减少苯妥英钠药物剂量后, 血药浓度逐步下降, 患者出现的恶心、肢体震颤明显好转, 出院时已能下床行走。因此, 患者应被诊断为苯妥英钠慢性中毒[1,2,3,4]。本例患者曾经针对双侧肢体震颤于多家医院求医, 多数诊断为帕金森综合征, 但对症治疗并未得到明显改善, 我院临床药师利用专业优势帮助临床医生对患者地诊断和治疗起到了非常好的作用, 也使患者得到了合理有效地治疗。
治疗药物监测是最近二十多年来在治疗医学领域内崛起的一门新的边缘学科, 其目的是通过测定血液中或其他体液中的药物浓度并利用药动学的原理使给药方案个体化, 以提高药物的疗效, 避免或减少不良反应;同时也为药物过量中毒地诊断和处理提供有价值的实验室依据, 可以提供患者最佳用药方案。在临床上对于某些治疗指数窄、不良反应强的一类药物, 尤其是在患者肝肾功能受损, 长期、合并用药存在相互作用, 或者中毒症状与剂量不足的症状类似而临床难以辨明时, 治疗药物检测可以对诊断药物中毒提供有力的依据[5]。本病例会诊时临床药师运用自身专业技术优势, 在较短的时间内检测出患者血液中苯妥英钠浓度, 在临床对于该病例地诊治处于不明确状态下, 帮助临床医师为确诊和救治该药物中毒患者起到了一定的作用。不但为患者缓解了病痛, 也充分体现了临床药师的价值。
参考文献
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篇4：药物分析考点总结1
[关键词] 合理应用；抗菌药物；加强监管
[中图分类号] R969.3 [文献标识码] B [文章编号] 2095-0616（2012）04-184-02
为了提高抗菌药物治疗水平，确保临床用药安全、有效、合理和经济。笔者所在医院成立抗菌药物专项整治小组。采用定期与不定期相结合的方式，对临床用药进行监督、检查。现将2011年1～9月笔者所在医院抗菌药物使用情况报道如下。
1 资料与方法
每月随机抽取出院病例300份，涵盖笔者所在医院23个科室，共2 700份，分别登记患者性别、年龄、临床诊断、手术情况、抗菌药物用药情况，按照预防和治疗性应用抗菌药物分类填表，根据《抗菌药物临床应用指导原则》[1]《临床用药须知》[2]及相关规定对抗菌药物应用情况进行分析[3]。
2 结果
本次抽查的2 700份病例中应用抗菌药物1 362份，使用率为50.44%。其中合理病历为857份，占62.92%；基本合理392份，占28.78%；不合理113份，占8.30%。抗菌药物送检率为43.39%，笔者所在医院抗菌药物使用率及送检率均符合国家标准。不合理应用抗菌药物的病例分为7种情况，见表1。
表1 2011年1～9月抗菌药物使用不合理情况
项目n所占比例（%）
用药疗程不合理4539.82
选药不当2522.12
用药档次高1311.50
给药次数不合理11 9.73
联和用药不合理 8 7.08
无指征用药 8 7.08
用药剂量不合理 7 6.19
3 分析
3.1 用药疗程不合理
多见于Ⅰ类切口手术预防应用抗菌药物时间超过48 h。Ⅰ类切口手术无须应用抗菌药物，若患者有明显感染高危因素，或应用人工植入物，或术前已发生细菌污染（如开放性创伤）时，可用到24 h，特殊情况可以延长到48 h。
3.2 选药不当
患者，男，79岁，右腹股沟斜疝，术后应用氨曲南针，斜疝主要是革兰阳性菌感染，而氨曲南只针对革兰阴性菌感染的疾病，药物与疾病不对症。
3.3 用药档次高
主要表现在Ⅰ类切口预防性应用抗菌药物方面，《抗菌药物在围手术期的预防应用指南》中明确指出应当选用第1代头孢，而笔者所在医院有些病例选用头孢替安、头孢美唑、氨曲南等，选药档次过高。
3.4 给药次数不合理
给药次数主要是根据药物的半衰期确定的，目的是保证药物在患者体内能维持有效的血药浓度，发挥疗效。合理的给药次数保证患者用药的安全有效。患者，男，额部头皮挫裂伤，应用阿洛西林钠针3.0 g，iv.gtt，qd，β-内酰胺类抗菌药物属于时间依赖型抗菌药物，一天应当多次给药，否则难以维持有效血药浓度。此外，头孢菌素、克林霉素等都应一天多次给药。
3.5 联合用药不合理
联合应用应当根据药物的作用机制科学联合。患者，男，胃穿孔，术后应用头孢替安针+克林霉素针治疗，其中头孢替安为速效杀菌剂，克林霉素为速效抑菌剂，二者联用，作用拮抗导致抗菌效果减弱。
3.6 无指征用药
多数为病历无显示病情或感冒、上感、发热患者，其不需要应用抗菌药物，此类应用为无指征用药。
3.7 用药剂量不合理
用藥剂量应当严格按照说明书，抗菌药物超过最大剂量后不仅不会增加治疗效果，反而会增加不良反应和副作用。某女患者，上呼吸道感染，应用头孢曲松针3.0 g，iv.gtt，q12 h，头孢曲松一日最大剂量为4 g[4]，本病例为超剂量应用。虽然头孢类毒性较低，并不是剂量越大越好，应使用能控制感染的有效剂量。
4 讨论
笔者所在医院抗菌药物使用率和送检率均符合国家要求，但不合理情况较多，在应用抗菌药物时，主要考虑的是用药指征、用药品种、用药疗程。首先要明确用药指征，却有感染情况或者手术需要预防应用时方可应用抗菌药物，其次要甄选用药品种，在应用抗菌药物前，应注意收集必要的标本进行细菌培养，进行药敏试验，根据结果应用抗菌药物，对于手术预防性应用抗菌药物的要根据手术部位病原菌的种类、按照《抗菌药物在围手术期的预防应用指南》选择，一般选择第1代头孢。最后要注意用药疗程，手术预防性应用抗菌药物术前0.5～2 h应用抗菌药物，对手术时间较长，超过3 h或失血量大（＞1 500 mL），可手术中给予第2剂抗菌药物（如心血管外科、胸外科、胃、肝、胆、下肢截肢等手术），术后总的预防用药时间不超过24 h，个别情况可延长至48 h。手术时间较短（＜2 h）的清洁手术，术前用药1次即可。接受清洁-污染手术时预防用药时间亦为24 h，必要时延长至48 h。
[参考文献]
[1] 夏国俊.抗菌药物临床应用指导原则宣贯手册[M].第10版.北京：中国中医药出版社，2004：1，86.
[2] 国家药典委员会编.中华人民共和国药典·临床用药须知[M].北京：人民卫生出版社，2005：1，619.
[3] 王志清，王小平，王淑梅，等.笔者所在医院3114例住院患者抗菌药物应用分析[J].中国药房，2009，20（5）：341.
[4] 《中国国家处方集》编委会.中国国家处方集[M].北京：人民军医出版社，2010：439.
篇5：药物分析与检验测验1
一．单项选择题：（每题2分，2’×41）
1.药品检验工作的基本程序一般包括哪些项。
A、取样、鉴别、检查B、取样、鉴别、检查、含量测定
C、取样、鉴别、检查、含量测定、写出检验报告
D、取样、鉴别、含量测定
2.在国内生产并销售的药品必须符合。
A、国家药品标准B、国际药品标准C、USPD、行业标准
3.药品检验报告书中所填写的药品名称为：。
A、商品名B、法定名C、商品名或法定名D、商标名
4.如遇复验，则复验用样品来源于：。
A、再次去被抽样单位抽取B、原样品的留样
C、到其他地方抽取同厂家D、生产厂家送来的同批号样品
5.检测中发现不合格，则检验人员应：。
A、取第二包装复做B、立即报告药监局
C、通知生产单位D、告诉大家不要买其产品
6.检验完毕剩余的样品如何处理：。
A、为节约起见，可以卖给收购药品的人B、由检验员自己销毁
C、交给专门管理员集中处理D、扔垃圾箱
7.“精密称定”系指取重量应准确至所取重量的。
A、十分之一B、百分之一C、千分之一D、万分之一
8.规定量取10.00ml样品时，应选用10ml的。
A、量筒B、刻度吸管C、移液管D.量瓶
9.中国药典（2005 年版）规定“阴凉处”是指。
A.放在室温避光处B.温度不超过20℃
C.避光、温度不超过20℃D.放在阴暗处温度不超过20℃
10.中国药典（05年版）规定称取药物约0.1 g时,应称取药物的重量为。
A、0.10gB、0.11gC、0.09gD、0.09～0.11g
11.按药典规定，精密标定的滴定液（如盐酸及其浓度）正确表示为。
A、盐酸滴定液（0.102mol/L）B、盐酸滴定液（0.1024mol/L）
C、盐酸滴定液（0.102M/L）D、0.1024M/L盐酸滴定液
12.药品通用名称不得。
A、作为药品商标使用B、列入国家药品标准
C、由企业使用D、作为药品法定名称
13.贮藏项下的规定，系对药品贮存与保管的基本要求，凉暗处系指。
A、25℃B、30℃C、避光并不超过20℃D、10℃
14.温度以摄氏度(℃)表示，微温或温水系指。
A、10～30℃B、2～10℃C、70～80℃D、40～50℃
15.药典规定取用量为“约”若干时，系指取用量不得超过规定量的。
A、±0.1%B、±1%C、±5%D、±10%
16.与“溶质1g（ml）能在溶剂30-不到100ml中溶解”相对应的药品的近似溶解度
是：。
A、微溶B、略溶C、极微溶解D、溶解
17.列入国家药品标准的药品名称为药品的。
A、通用名称B、化学名称C、常用名称D、商品名称
18.中国药典主要由哪几部分内容组成:。
A、正文、含量测定、索引B、凡例、制剂、原料
C、凡例、正文、附录、索引D、前言、正文、附录
19.在药典组成部分中，对药典使用总说明的是。
A、凡例B、品名目次C、正文D、附录
20.现行《中国药典》中滴定液浓度的法定计量单位应表示为
A、NB、mol/LC、MD、mol
21.液体的滴，系指在时，以1.0ml水为20滴进行换算。
A、18℃B、20℃C、25℃D、30℃
22.《中国药典》2005年版一部，水分测定法中烘干法连续两次干燥、冷却后称重的差异不超过：。
A、0.3mgB、0.2mgC、0.5mgD、1mg
23.原料药含量百分数如未规定上限，系指不超过。
A、100.1％B、101.0％C、100.0％D、110.1％
24.在中国药典中，通用的测定方法收载在。
A、目录部分B、凡例部分C、正文部分D、附录部分
25.某厂进了一批原料,共16件,应抽取样的量为
A、3件B、5件C、8件D、16件
26.一般鉴别试验中，列有四项试验方法时。
A、只需任选其中一项作为依据B、应逐项进行试验，方能证实
C、选取其中两项进行试验作为依据D、选取其中三项进行试验作为依据
27.三氯化铁反应鉴别游离酚羟基时应在下列哪一条件下进行
A、强酸性B、弱酸性C、强碱性D、弱碱性
28.鉴别水杨酸及其盐类，最常用的试剂是
A、碘化钾B、碘化汞钾C、三氯化铁D、硫酸亚铁
29.巴比妥类药物在吡啶溶液中与铜离子作用，生成的络合物颜色通常为
A、红色B、紫色C、黄色D、兰绿色
30.药物的鉴别试验是证明。
A、未知药物的真伪B、已知药物的真伪
C、药物的稳定性D、药物的纯度
31.具有芳伯氨基或潜在芳伯氨基的药物，常采用进行鉴别。
A、重氮化-偶合反应B、FeCl3反应
C、费休氏法D、碘化反应
32.苯巴比妥在一定条件下与硝酸银溶液反应，可以观察到的现象是。
A、溶液一直保持澄清B、刚开始产生白色浑浊，后期浑浊消失
C、刚开始澄清，后期产生白色浑浊
D、刚开始就产生白色浑浊且浑浊不消失
33.亚硝酸钠试液和碱性β-萘酚试液用于鉴别药物。
A、阿司匹林B、苯巴比妥C、磺胺D、水杨酸
34.对乙酰氨基酚与FeCl3试液反应显紫色是因为其结构中具有官能团。
A、直接与苯环连接的—OHB、直接与苯环连接的—NH2
C、直接与苯环连接的—COOHD、直接与苯环连接的—CONH2
35.某药物与吡啶和硫酸铜试液反应显紫色是因为其结构中具有官能团。
A、—OHB、—COOHC、－CONHCONHCO－D、—CONH2
36.旋光度读数应重复次，取其平均值，按规定公式计算结果。
A、2B、3C、4D、5
37.取葡萄糖10.00g，加水溶解并稀释至100.0mL，于20℃用2dm测定管，测得溶液的旋光度为+10.5°，其比旋度为:。
A、52.5°B、－26.2°C、–52.7°D、+52.5°
38.旋光度测定法可检测的药物是。
A、具立体结构的药物B、结构中含手性碳药物
C、含共轭结构的药物D、结构中含氮原子药物
39.比旋度符号[α]tD中的D是指。
A、供试品溶液的稀释体积B、钠光谱的D谱体
C、氘的符号D、以上都不是
40.熔点是。
A、液体药物的物理性质
B、不加供试品的情况下，按样品测定方法，同法操作
C、用对照品代替样品同法操作
D、用作药物的鉴别，也可反映药物的纯度
41.比旋度是指。
A、在一定条件下，偏振光透过长1dm，且含1g/mL旋光物质的溶液时的旋光度
B、在一定条件下，偏振光透过长1cm，且含1g/mL旋光物质的溶液时的旋光度
C、在一定条件下，偏振光透过长1dm，且含1%旋光物质的溶液时的旋光度
D、在一定条件下，偏振光透过长1mm，且含1mg/mL旋光物质的溶液时的旋光度
二．判断题：（每题2分，2’×4）
1.《中国药典》2005年版试验中规定“按干燥品计算”时，除另有规定外，赢取经干燥的供试品进行试验。（）
2.《中国药典》2005年版一部外观性状是对药品色泽和外表感官的描述。（）
3.0.3040的有效数字为4位。（）
4.药典的“凡例”中的有关规定不具有法定的约束力。（）
三．填空题：（每空1分，1’×10）
1.试验用水，除另有规定外，均系指。酸碱度检查所用的水，均系指的水。
2.试验时的温度未注明者，系指在下进行；温度高低对试验结果有显著影响者，除
另有规定外，应以为准。
3.对药物的质量要求，主要考察药品的性和性。
篇6：药物分析考点总结1
（药学专业2010级用）
一、课程基本信息
课程名称：药物分析Ⅰ（Pharmaceutical Analysis Ⅰ）课程号（代码）：505039035 课程类别：专业课
学时：56学时
学分：3.5学分
二、教材
名称：药物分析（第7版）
主编：杭太俊
出版社：人民卫生出版社
出版时间：2011年8月
三、内容及要求
绪 论
〔内容〕
药物分析的性质和任务； 药品质量与管理规范； 药物分析学的发展； 药物分析课程的学习要求。〔要求〕
1.了解药物分析学的性质和任务。2.熟悉我国药品质量的管理规范。3.了解ICH及其技术要求。4.了解药物分析学的发展趋势。〔教学方式及时间〕 讲授 1学时
第一章 药品质量研究的内容与药典概况
〔内容〕
药品质量标准及其主要内容； 药品质量研究的主要内容； 药品质量标准的分类； 《中国药典》的内容与进展； 主要外国药典简介；
药品检验工作的机构和基本程序。〔要求〕
1.掌握药品质量标准的定义及其主要内容。
2.掌握《中国药典》的基本结构，掌握《中国药典》凡例、正文、附录的主要内容。3.熟悉美国药典、英国药典、欧洲药典和日本药局方和国际药典的基本结构和主要内容。4.熟悉药品质量研究的主要内容。
5.了解药品检验工作的机构、基本程序和有关要求。〔教学方式及时间〕 讲授 5学时
第二章 药物的鉴别试验
〔内容〕
药物鉴别试验的项目； 药物鉴别试验的方法； 药物鉴别试验的条件。〔要求〕
1．熟悉药物鉴别试验的项目。
2．掌握常见官能团一般鉴别试验的原理和方法。3．掌握常用的药物鉴别方法。4．了解药物鉴别试验的条件。〔教学方式及时间〕讲授 3学时
第三章 药物的杂质检查
〔内容〕
药物纯度的概念； 药物中杂质的来源和分类； 药物中杂质的限量； 药物中杂质的检查方法；
药物中一般杂质的检查项目和方法； 药物中特殊杂质的检查和鉴定方法。〔要求〕
1．熟悉药物纯度的概念，熟悉药物中杂质的来源和分类。2．掌握药物中杂质检查的要求，杂质限量的概念及其计算。3．掌握药物中杂质的检查的方法。4．掌握药物中一般杂质检查的原理和方法。5．熟悉特殊杂质的检查与鉴定方法。〔教学方式及时间〕 讲授 9学时
第四章 药物的含量测定方法与验证
〔内容〕
定量分析方法的分类与特点； 样品分析的前处理方法； 药品质量标准分析方法的验证。〔要求〕
1．掌握容量法、光谱分析法、色谱分析法等药物含量测定方法的基本方法、特点和有关要求。掌握色谱系统适用性试验的主要内容和有关要求。
2．掌握不经有机破坏和经有机破坏的样品前处理方法。3．掌握药品质量标准分析方法验证的指标和方法。〔教学方式及时间〕 讲授 8学时
第五章 体内药物分析
〔内容〕
常用体内样品的制备与贮藏；
体内样品分析的前处理；
体内样品分析方法与方法验证。〔要求〕
1.了解常用体内样品的制备与贮藏方法。2.熟悉体内样品分析的前处理方法。3.熟悉体内样品分析方法的建立与验证。〔教学方式及时间〕 自学
第六章 芳酸类非甾体抗炎药物的分析
〔内容〕
典型芳酸类非甾体抗炎药物的结构和性质； 芳酸类非甾体抗炎药物的鉴别试验；
芳酸类非甾体抗炎药物的特殊杂质及其检查方法； 芳酸类非甾体抗炎药物的含量测定方法。〔要求〕
1.了解本类药物的结构特点和性质。2.熟悉本类药物的鉴别方法。
3.掌握阿司匹林、双水杨酸酯、甲酚那酸、二氟尼柳、萘普生及对乙酰氨基酚等药物中特殊杂质的检查方法。
4.掌握本类药物含量测定的酸碱滴定法、紫外分光光度法和高效液相色谱法。〔教学方式及时间〕 讲授 4学时
第七章 苯乙胺类拟肾上腺素药物的分析
〔内容〕
典型苯乙胺类拟肾上腺素药物的结构和性质； 苯乙胺类拟肾上腺素药物的鉴别试验；
苯乙胺类拟肾上腺素药物的特殊杂质及其检查方法； 苯乙胺类拟肾上腺素药物的含量测定方法。〔要求〕
1.了解本类药物的结构特点和性质。2.熟悉本类药物的鉴别方法。
3.掌握本类药物中酮体、光学纯度和有关物质的检查方法。
4.掌握本类药物含量测定的非水溶液滴定法、溴量法、紫外分光光度法和高效液相色谱法。
〔教学方式及时间〕 讲授 3学时
第八章 对氨基苯甲酸酯和酰苯胺类局麻药物的分析
〔内容〕
典型对氨基苯甲酸酯和酰苯胺类药物的结构和性质； 对氨基苯甲酸酯和酰苯胺类药物的鉴别试验；
对氨基苯甲酸酯和酰苯胺类药物的特殊杂质及其检查方法； 对氨基苯甲酸酯和酰苯胺类药物的含量测定方法。〔要求〕
1.了解本类药物的结构特点和性质。2.熟悉本类药物的鉴别方法。
3.掌握本类药物的特殊杂质和光学纯度的检查方法。
4.掌握本类药物含量测定的亚硝酸钠滴定法、非水溶液滴定法、紫外分光光度法和高效液相色谱法。
〔教学方式及时间〕 讲授 2学时
第九章 二氢吡啶类钙通道阻滞药物的分析
〔内容〕
典型二氢吡啶类药物的结构和性质； 二氢吡啶类药物的鉴别试验；
二氢吡啶类类药物有关物质的检查方法； 二氢吡啶类药物的含量测定方法。〔要求〕
1.了解本类药物的结构特点和性质。2.熟悉本类药物的鉴别方法。3.熟悉本类药物有关物质的检查方法。
4.掌握本类药物含量测定的铈量法、紫外分光光度法和高效液相色谱法。〔教学方式及时间〕 自学并完成作业。
第十章 巴比妥及苯并二氮杂卓类镇静催眠药物的分析
〔内容〕
典型巴比妥类药物的结构和性质； 巴比妥类药物的鉴别试验； 巴比妥类药物的特殊杂质检查； 巴比妥类药物的含量测定。
典型苯并二氮杂卓类药物的结构和性质； 苯并二氮杂卓类药物的鉴别试验； 苯并二氮杂卓类药物的特殊杂质检查； 苯并二氮杂卓类药物的含量测定。〔要求〕
1.了解巴比妥类药物和苯并二氮杂卓类药物的结构和性质。2.掌握巴比妥类药物和苯并二氮杂卓类药物的鉴别方法。3.熟悉巴比妥类和苯并二氮杂卓类药物特殊杂质的检查方法。
4.掌握巴比妥类药物含量测定的银量法，熟悉巴比妥类药物含量测定的溴量法、酸碱滴定法、紫外分光光度法和高效液相色谱法。
掌握苯并二氮杂卓类药物含量测定的非水溶液滴定法，熟悉苯并二氮杂卓类药物含量测定的紫外分光光度法和高效液相色谱法。〔教学方式及时间〕自学并完成作业。
第十一章 吩噻嗪类抗精神病药物的分析
〔内容〕
典型吩噻嗪类药物的结构和性质； 吩噻嗪类药物的鉴别试验；
吩噻嗪类类药物有关物质的检查方法； 吩噻嗪类药物的含量测定方法。〔要求〕
1.了解本类药物的结构特点和性质。2.熟悉本类药物的鉴别方法。3.熟悉本类药物有关物质的检查方法。
4.掌握本类药物含量测定的酸碱滴定法、紫外分光光度法和高效液相色谱法。〔教学方式及时间〕讲授 3学时
第十二章 喹啉与青蒿素类抗疟药物的分析
〔内容〕
典型喹啉类药物的结构和性质； 喹啉类药物的鉴别试验； 喹啉类药物的纯度检查； 喹啉类药物的含量测定。典型青蒿素类药物的结构和性质； 青蒿素类药物的鉴别试验； 青蒿素类药物的纯度检查； 青蒿素类药物的含量测定。〔要求〕
1.了解喹啉类药物和青蒿素类药物的结构和性质。2.熟悉喹啉类药物和青蒿素类药物的鉴别方法。3.熟悉喹啉类药物和青蒿素类药物特殊杂质的检查方法。
4.掌握喹啉类药物含量测定的非水溶液滴定法、紫外分光光度法和提取酸碱滴定法。
掌握青蒿素类药物含量测定的紫外分光光度法和高效液相色谱法。〔教学方式及时间〕自学并完成作业
第十三章 莨菪烷类抗胆碱药物的分析
〔内容〕
典型莨菪烷类药物的结构和性质； 莨菪烷类药物的鉴别试验；
莨菪烷类类药物特殊杂质的检查方法； 莨菪烷类药物的含量测定方法。〔要求〕
1.了解本类药物的结构特点和性质。2.熟悉本类药物的鉴别方法。3.熟悉本类药物特殊杂质的检查方法。
4.掌握本类药物含量测定的酸性染料比色法、非水溶液滴定法和高效液相色谱法。〔教学方式及时间〕讲授 2学时
第十四章 维生素类药物的分析
〔内容〕
维生素A的结构和性质，维生素A的鉴别试验和含量测定方法； 维生素B1的结构和性质，维生素B1的鉴别试验和含量测定方法； 维生素C的结构和性质，维生素C的鉴别、杂质检查和含量测定方法； 维生素D的结构和性质，维生素D的鉴别、杂质检查和含量测定方法； 维生素E的结构和性质，维生素E的鉴别、杂质检查和含量测定方法； 复方制剂中多种维生素的分析。〔要求〕
1.了解本类药物的结构和性质。
2.熟悉维生素A的鉴别试验和含量测定方法。3.掌握维生素B1的鉴别试验和含量测定方法。4.掌握维生素C的鉴别、杂质检查和含量测定方法。5.熟悉维生素D的鉴别、杂质检查和含量测定方法。6.掌握维生素E的鉴别、杂质检查和含量测定方法。7.熟悉复方制剂中多种维生素的分析方法。〔教学方式及时间〕讲授 5学时
第十五章 甾体激素类药物的分析
〔内容〕
甾体激素类药物的分类和结构特征； 甾体激素类药物的鉴别试验； 甾体激素类药物的特殊杂质检查方法； 甾体激素类药物的含量测定方法。〔要求〕
1．了解本类药物的分类和结构特征。2．掌握本类药物的鉴别方法。3．掌握本类药物的特殊杂质检查方法。
4．掌握本类药物的含量测定的高效液相色谱法、紫外分光光度方法和比色法。〔教学方式及时间〕自学并完成作业
第十六章 抗生素类药物的分析
〔内容〕
抗生素类药物质量控制的特点；
β-内酰胺类抗生素的结构和性质，β-内酰胺类抗生素的鉴别、特殊杂质检查和含量测定方法；
氨基糖苷类抗生素的结构和性质，氨基糖苷类抗生素的鉴别、检查和含量测定方法； 四环素类抗生素的结构和性质，四环素类抗生素的鉴别、检查和含量测定方法； 抗生素类药物中高分子杂质的检查。〔要求〕
1.熟悉抗生素类药物分析的特点。
2.了解β-内酰胺类抗生素的结构和性质，熟悉β-内酰胺类抗生素的鉴别方法，掌握β-内酰胺类抗生素的特殊杂质检查和含量测定方法。
3.了解氨基糖苷类抗生素的结构和性质，掌握氨基糖苷类抗生素的鉴别方法，熟悉氨基糖苷类抗生素的有关物质检查和组分分析方法，熟悉氨基糖苷类抗生素的含量测定方法。
4.了解四环素类药物的结构和性质，熟悉四环素类药物的鉴别、杂质检查和含量测定方法。
〔教学方式及时间〕 讲授 5学时
第十七章 合成抗菌药物的分析
〔内容〕
典型喹诺酮类药物的结构和性质； 喹诺酮类药物的鉴别试验； 喹诺酮类药物的特殊杂质检查方法； 喹诺酮类药物的含量测定方法。典型磺胺类药物的结构和性质； 磺胺类药物的鉴别试验； 磺胺类药物的特殊杂质检查方法； 磺胺类药物的含量测定方法。〔要求〕
1.了解喹诺酮类药物和磺胺类药物的结构和性质。2.熟悉喹诺酮类药物和磺胺类药物的鉴别方法。3.掌握喹诺酮类药物和磺胺类药物特殊杂质的检查方法。
4.掌握喹诺酮类药物含量测定的非水溶液滴定法、紫外分光光度法和高效液相色谱法。掌握磺胺类药物含量测定的永停滴定法、高效液相色谱法和非水溶液滴定法。〔教学方式及时间〕自学并完成作业
第十八章 药物制剂分析概论
〔内容〕
药物制剂分析的特点； 片剂的分析； 注射剂的分析； 复方制剂的分析。〔要求〕
1.熟悉制剂分析的特点。
2.熟悉片剂剂型检查的项目和方法，熟悉片剂含量测定的干扰和排除方法。
3.熟悉注射剂剂型检查和安全性检查的项目和方法，熟悉注射剂含量测定的干扰及排除方法。
4.了解复方制剂分析的特点，熟悉典型复方制剂的分析方法。〔教学方式及时间〕 讲授 4学时
第十九章 中药及其制剂分析概论
〔内容〕
中药及其制剂分析的特点；
中药及其制剂的鉴别方法；
中药及其制剂的检查项目和方法； 中药及其制剂中成分的含量测定方法； 中药及其制剂指纹图谱的测定方法。〔要求〕
1.熟悉中药制剂分析的特点。2.熟悉中药及其制剂的鉴别方法。3.熟悉中药及其制剂的检查项目和方法。2.熟悉中药及其制剂中待测成分的含量测定方法。3.了解中药及其制剂指纹图谱的测定方法。〔教学方式及时间〕 自学
第二十章 生物制品分析概论
〔内容〕
生物制品的分类； 生物制品的质量要求； 鉴别试验；
生物制品的检查内容； 生物制品质量控制实例。〔要求〕
1．了解生物制品的定义、分类和特点。2．了解生物制品的鉴别和检查内容。〔教学方式及时间〕讲授 2学时
第二十一章 药品质量控制中现代分析方法的进展
〔内容〕
毛细管电泳及其应用； 超高效液相色谱及其应用； 手性HPLC技术及其应用； GC-MS技术及其应用； LC-MS技术及其应用；
液相色谱-核磁共振联用技术及其应用。〔要求〕
1.了解毛细管电泳的基本原理及其应用。2.了解超高效液相色谱的基本原理及其应。3.了解手性HPLC技术的基本原理及其应用。4.了解GC-MS技术及其应用。5.了解LC-MS技术及其应用。
