小班奥尔夫萤火虫教案

关键词：

小班奥尔夫萤火虫教案（通用10篇）

篇1：小班奥尔夫萤火虫教案

小班奥尔夫教案 活动名称：萤火虫

活动目标：

1、初步了解萤火虫的习性

2、感应乐句 短短长

3、玩固节奏

4、初步了解唱名

活动准备：

1、唱名卡

2、音乐

3、萤火虫图片

4、手灯 活动过程：

一、教师幼儿互相打招呼 老师：小朋/友--/早上/好--/ 幼儿：丁老/师--/早上/好--/ 老师：小--/朋友/小--/朋友/早上/好--/ 幼儿：丁--/老师/丁--/老师/早上/好--/

二、故事导入

老师：“我们上次陪着宝宝来到了郊外，我们和宝宝一起帮助妈妈搭帐蓬，在夏天，下过雨的晚上好舒服呀！宝宝和妈妈在郊外做起了烧烤，有丁老师爱吃的烤面包，还有你们小朋友爱吃的烤鸡翅，小动物们闻到香味也都过来了，宝宝和它们开心的玩到好晚呀！动物们都回去睡觉了，宝宝也好累了，于是她想坐在帐蓬的旁边休息一下再去刷牙睡觉，宝宝发现郊外的天空中有好多好多的星星，一闪一闪太漂亮了，可就在这个时候，这些星星都掉了下来，小朋友们你们知道这些星星为什么掉下来了呢？（幼儿回答）我们听是是什么掉下来了？”教师播放音乐。老师：“小朋友们，是什么掉下来了？”（萤火虫）老师：“噢，原来是萤火虫提着灯茏一闪一闪的从天空中飞过来！现在我们来认识一下我们今天的朋友萤火虫吧！”

二、了解萤火虫的特征和习性

老师打开萤火虫书中的图片介绍萤火虫的习性和特征

1、师：“萤火虫、提灯笼？为什么说它提灯笼呢？因为它的腹部里有个发光体，也就是说它的肚子里有个发光体，所以看起来萤火虫它会发光，像星星一样”

2、师：“小朋友们萤火虫生活在什么地方吗？（故事导入中有提到夏天下过雨后），它喜欢住在比较潮湿的地方，北方就很少有萤火虫，因为北方的气候比较干燥，不适合萤火虫生长，所以它一般都在南方，在郊外的夜晚，天气比较好的时候才会有萤火虫”

3、师：“小朋友们猜一猜，萤火虫它吃什么？”（吃蜗牛和喝叶子上的露水），萤火虫喜欢一群一群的活动

老师展示收集萤火虫的图片，老师：“我们再听一次音乐，小朋友们一起唱”

三、乐句

1、听音乐，手指飞舞

老师：“我们又听了一遍萤火虫，请小朋友们跟我学，飞来一只萤火虫,它在天上飞，飞来飞去它会觉得很累，它需要停下来休息一下，停到我们的身上，休息好了，继续飞（老师边唱边做动作，在乐句末停下来休息一下再飞），最后飞走了”

（动作：伸出一只小手指在空中飞，停在身体的一部位，最后飞起时手指飞向身后）播放音乐，再来一次，边唱边做动作

2、感应乐句，短短长

老师：“萤火虫总是停在这个地方，老师告诉小朋友，因为这段音乐很长，小朋友们很难唱下来，唱出来也不好听（示唱），很累吧，所以在音乐中，把一段旋律分成一句一句又一句，这么几句连在一起就构成了一段优美的音乐，我们今天的音乐分成了六段（边唱边演示分成了六段），”

请小朋友跟着老师一起边唱边做，再听音乐做一次（注意：要按照音乐的乐句来停）。

3、音乐游戏

（1）、灯光游戏：利用灯光点做游戏，规则：老师按照乐句开关灯，灯光走到哪小手指到哪，灯关后小手指收起来。

（2）、纱巾游戏：利用纱巾当作萤火虫的翅膀，规则：根据音乐飞停，乐句末时停住。个人示范再集体游戏

（3）敲棒游戏：利用敲棒打出乐句句尾，规则：在乐句的句尾处敲打一下。

以上先口唱示范，再跟音乐。

四、了解唱名

（1）老师打开音乐用书P页：“萤火虫飞来了，小朋友看，萤火虫每次飞是有一定的路线，就是萤火虫飞过的地方，（按照书上内容，指、唱，适时出示唱名卡，简音介绍唱名）。

（2）老师：“现在我们就和萤火虫一起飞一飞，小手指着跟着老师唱，mss,mss,eesmrss;mss,mss,eesmsd’d’，飞到最后的乐句的句尾萤火虫就飞起了。

篇2：小班奥尔夫萤火虫教案

经验准备：幼儿已经很熟悉故事中的小动物。物质准备：ＣＤ、故事图片、头饰 活动过程: １、出示图片，进行故事引导

冬天的天好冷啊，宝宝着凉感冒了，只好在家休息，他的布偶玩具小熊、兔子、松鼠、青蛙都在身边陪伴着他，宝宝想，要是这些玩具能动起来，来陪他一起玩该多好啊，想着想着宝宝睡着了，梦见一个小仙女手拿魔棒轻轻一点，哇！动物们真的动起来了。

２、听辨音乐，感受乐曲中的音乐形象

分段放音乐（师分别一段一段放音乐，让生感觉听到的音乐形象是什么动物。若幼儿听辨有困难，师还可变化语气，代表小动物说话，提升幼儿识别能力。由此，幼儿会知道，缓慢笨重的音乐代表的是体型较大的动物，比如熊、大象等，在本音乐情境中是指狗熊，欢快轻巧的音乐可能是兔子、青蛙、松鼠等小动物，以此种方法类推出其他五种动物形象）你听音乐中是哪种小动物呢？

这种动物怎样走路？请你来学学它们的走路。３、情景带入

小动物好想和小朋友们做游戏，那样一定会很开心。

给幼儿分发头饰，请他们模仿动物走路。听音乐，根据音乐律动。４、活动延伸

根据听到不同的音乐，想象出其他的动物进行模仿。

活动名称：月儿圆 活动目标：

1、学习感应圆滑乐句。

2、喜欢参与活动，体验音乐带来的乐趣。

二、教学难点：愿意参与活动大胆表现。

三、教学准备：软垫、三角铁、四、教学设计：

（一）、故事引导，引发兴趣

宝宝替受伤的萤火虫包扎伤口，他和宝宝很快就成为了好朋友，他们约定中秋节时再见面，中秋节要到了，请小朋友们观察月亮月亮的变化

（二）、认识圆形

认识中秋节，找圆形物品

1、老师引导幼儿观察十五的月亮——圆圆的月亮，并说说中秋节我们会做什么？

2、说说圆形的物品，并尝试用肢体画出圆形，如：用脚在地上划圆，用双手抱成圆

引导幼儿回忆中秋节的经历,引导幼儿联系生活，找出圆

（三）、分辨圆形

找圆形-----在地上画出三角形、正方形、长方形、圆形，游戏时，老师拿着铃鼓摇起来，铃鼓声一停并发出指令——圆形，小朋友立即寻找并站进圆形里。

（四）、感应圆滑乐句

学唱歌曲，做出圆形(按乐句做出“圆”的造型)老师清唱一遍，并按乐句做出动作 第一句：双手比圆高举过头

第二句：两手拇指相接或食指相接成圆形放在嘴边做吃饼状 第三句：两手相捧着脸蛋上举过头打开摇动回至身体两侧 第四句：双手胸前抱圆成桌子状 第一句歌词：月儿圆圆挂天边 第二句歌词：饼儿圆圆甜又甜第三句歌词：脸儿圆圆笑翻了天第四句歌词：桌儿圆圆庆团圆

活动名称：雪花仙子 活动目标：

1、通过肢体和道具感应圆滑和断奏；

2、乐于跟随教师利用肢体表现出圆滑和断奏；

3、在特定音乐情景游戏中体验到快乐。活动准备：

1.塑料带人手一个2.手摇铃人手一个3.沙巾人手一块、黑板 活动过程：

一、故事导入，引入情景

二、音乐律动，感应圆滑与断奏

1.视觉感应，第一次体验音乐边放音乐教师边在黑板上画出流畅线和点，分别表示圆滑和断奏2

2.肢体感应，第二次体验音乐圆滑：手于空中画出圆滑线条；断奏：手与空中或肢体点触圆滑：

脚于地板画出圆滑线条；断奏：脚于地板跳出断奏

3、利用道具感应，第三次体验音乐

每位幼儿的一只脚穿上塑料袋，只能穿一只脚，防止摔倒 圆滑：溜冰状；断奏：在地板点跳

三、利用肢体表现圆滑和断奏 1.激发幼儿创编舞蹈动作

2.师幼共舞，体验肢体表现带来的快乐

圆滑：往上抛沙巾/拿沙巾转圈；断奏：沙巾在身体或空中点触

四、利用乐器操作体验圆滑和断 圆滑：摇奏；断奏：敲奏 奥尔夫音乐教案《雪人之舞》 活动名称：雪人之舞

活动目标：

1、感应乐曲圆滑与断奏。

2、舞蹈的创编。

活动准备：CD 塑料袋 各种材质的球 铃鼓 活动过程：

一、听音乐，请幼儿自由舞蹈：

断奏：手指/肢体点触

圆滑 ：手掌/地板滑

断奏：脚尖/点跳

圆滑：脚掌/滑动

二、两名幼儿一组手牵手

断奏：脚尖/走或原地轻跳

圆滑：脚掌/滑动

三、溜冰

一名幼儿一个塑料袋

断奏：用手拍塑料袋

圆滑：套在脚上在地板上滑动 两名幼儿一组，活动同上

四、出示道具

断奏：用手拍软球

圆滑：两名幼儿一组滚、踢软球

活动名称：骑转马

一、活动目标

（1）通过歌曲“骑转马”音乐游戏，让幼儿体验活动带来的快乐。（2）通过听钢琴伴奏、看音乐图谱，让幼儿听辨上行、下行、重复音。（3）通过语词替换，培养幼儿应变能力。

二、活动准备

（1）爸爸、妈妈、爷爷、奶奶图片（2）“骑转马”音乐碟（3）木马头饰

（4）上行下行同音反复的音乐图谱

三、活动重难点

重点：让幼儿在活动中体验快乐。难点：幼儿听辨上行音、下行音、重复音。

四、活动队形：半圆形

五、活动过程

1、音乐入场。音乐《慢慢走》

奥尔夫教案：慢慢走 活动目的：

1、幼儿通过律动游戏感应速度的快慢。

2、体验参与游戏的快乐，并乐意与大家一起游戏。音乐剖析：

本首音乐是分为AB两段。A段：感应感应快慢节奏。

B段：转动手腕以达达达空拍出最后三个音。活动重点： 快慢速度的感应。活动难点：

幼儿能跟着音乐走路和跑步。解决方法：

重点：在各种游戏中放慢速度让幼儿感受。

难点：首先让幼儿充分的感受音乐、了解音乐，只有明确乐音的意思，就可

队形及乐器的摆放：

队形：幼儿跟着老师的律动游戏进入教室坐在围成半圆的小椅子上。乐器：将所用乐器放在托盘中摆放在小椅子下方。活动筹备：

道具：CD、贴纸、水彩笔、幼儿游戏书。乐器：第一课时不需要乐器。活动过程： 以跟着音乐走路和跑步了。

一、故事引导

宝宝细心的盯着时钟看，咦！奇妙的事情发生了~~~原来，长针先生走的很快，短针小姐走的很慢~~~~~~

二、感应速度

1、步伐：老师以不同速度敲鼓，学生律动。慢速：学生慢走|两人互拍。快速：学生跑步|自己拍跑。

2、步伐与时间：快与慢 a、音乐律动

A段：拍、走快慢节奏-配合语词“慢慢走”和“快点快点”。B段：转动手腕唱“啦啦啦啦~~~”，以达达达空拍出最后三个音。b、火车游戏 老师带领学生搭火车 A段：配合音乐速度行驶。B段：原地转圈及转动手腕。

c、两人一组，活动如上。B段结尾两人互拍双手。

三、游戏书 节奏长短

1、老师拿出教学时钟，学生依序数出数目。

2、老师依着语词长短拨动长针所占的空间，请学生用手指同步画出。放慢）

3、学生贴上圆形贴纸于钟内。

4、学生随着歌词画出虚线所占的时间及空间。

（速度活动名称：咕咕钟和闹钟 活动目的：

1、幼儿能积极的参与在活动中，体验音乐带来的快乐。

2、感应曲式，并听辩音乐中的特定音效。活动重难点：

重点：特定音效的听辩与摸索。难点：角色扮演活动。解决方法：

重点：通过各个环节的摸索及律动，在游戏中让幼儿听辩特定音效。难点：首先让幼儿理解各个钟的声音，在让幼儿扮演。队形及乐器的摆放

队形：幼儿成半圆形坐在老师周围。

乐器：将所用乐器放在托盘内摆放在小椅子下方。活动筹备

道具：CD机、各种钟的图片、伸缩布偶。乐器：第一课时不需要任何乐器。活动过程

一、故事引导

时钟有很多种，有一种时钟里面住着一只小鸟每次叫小朋友起床时，就会打开小门探出头来叫

“咕咕、咕咕”，另一种时钟有装置闹铃……还有一种老爷钟……

二、感应曲式

A段：老爷钟及咕咕钟、闹钟。B段：感应两个乐句。Coda：感应4拍。

三、听辩“咕咕”声

1、老师操作伸缩布偶，配合音乐于“咕咕”声时伸出布偶和学生打招呼。

2、音乐律动

A段：伸|缩——双手、头或肢体各部位。B段：双手左右伸懒腰|展翅左右飞。Coda：拍手四次。

3、两人一组面对面活动同2，coda两人互拍。

四、听辩“闹钟”声

1、音乐律动

A段：抖动手脚感应“闹钟”声。B段：上发条一左/右转一转。Coda：拍手四次。

2、两人一组面对面

A段：抖动手脚感应“闹钟”声。B段：互转发条一左/右转一转。

Coda：互拍手四次。

小班歌曲游戏：《落叶》

（一）教学目标：

1、能听辨出歌曲中三角铁的音色。

2、尝试模唱歌曲唱名旋律。教学准备：

录音机

音乐光盘

挂图P8 三角铁若干

树叶若干

布球

风和树叶图卡若干

粉笔

磁性黑板

一、律动进场，激发兴趣。

律动《小松鼠进行曲》进场，师：孩子们，我们一起去树林里玩游戏好吗？

二、故事引导，情感表达

师：我们来到了一片树林里，跟树妈妈问好！树林里除了树妈妈外还有好多好多种树，有好小好小的树，好小好小的树长得是怎样的？我们用我们的身体来表现一下好不好（幼儿表现后放音乐）？„ „这个时候一阵风吹过来了，呼---，宝宝们赶快回位置坐好来！这阵风可真厉害，把树叶宝宝从树上都吹落下来了。

三、欣赏歌曲，听辨音色

1、教师撒落叶（配合三角铁），引出歌曲。

师：当树叶宝宝从树上掉下来的时候有一个非常好听的声音，我们仔细听听？

2、教师引导幼儿听辨三角铁音色次数。

教师引导幼儿听辨歌曲《落叶》中的三角铁音色。

3、分段欣赏听辨。

教师引导幼儿分段听辨三角铁音色，并引导幼儿贴出图卡。

4、教师引导幼儿跟着音乐指游戏书。

教师引导幼儿跟着歌曲将落叶的数目（三角铁敲奏次数）在游戏书中点数出来。

5、三角铁敲奏 1）乐器探索 幼儿探索三角铁音色。2）跟着歌曲练习敲奏

教师引导幼儿跟着音乐看着图卡用三角铁进行演奏。

三、唱名模唱

1、拍唱唱名音阶 1）学唱唱名音阶

教师引导幼儿学唱树妈妈身上的唱名音阶。2）身体音阶

教师与幼儿一起从脚下到头顶，又从头顶到脚下玩上行、下行音阶。

2、模唱歌曲唱名旋律

教师引导幼儿利用“身体音阶”比画出歌曲的间奏唱名旋律。

四、结束

做律动《小松鼠进行曲》出课室

活动名称：萤火虫 活动目标：

1、幼儿了解萤火虫的生活习性。

2、了解短短长乐句曲式。

3、学习使用一种乐器演奏歌曲。活动准备：教学挂图Ｐ２

纱巾

乐器：碰铃、铜碰钟、激光笔

活动过程：（第一节课）

一、教师幼儿互问好：XXX早上好！XXX早上好！

二、出示挂图，讲述故事。

三、介绍萤火虫的特征与习性。

问：你们知道萤火虫是哪里在发光吗?它生活的地方是哪里？它喜欢吃的食物有哪些？

（注：托班、小班只需让幼儿了解萤火虫是哪里发光）

四、感应短短长乐句

1、萤火虫飞舞：教师与幼儿一起把手指变成萤火虫飞，每个乐句结尾，轻点面部或肢体各部位。（飞---停、飞—停、飞、飞、飞、停。）（1）、教师示范手指飞舞，并请幼儿一起手指飞舞。（2）、播放音乐，配合音乐让手指飞舞。

2、萤火虫飞舞

（1）、教师示范飞舞的动作。（走—蹲、走—蹲、走、走、走、蹲。）

（2）、请幼儿自由飞舞，每个乐句屈膝微蹲。

（3）、播放音乐，教师幼儿配合音乐用肢体飞舞。

3、纱巾飞舞

（1）、教师随音乐节奏发放纱巾。

（2）、教师将纱巾做成灯笼，幼儿将灯笼提在手上。

（3）、播放音乐，教师示范后请幼儿听音乐飞舞。（走—蹲、走—蹲、走、走、走、蹲。）

（1）、教师随音乐节奏发放纱巾。

（2）、请幼儿将纱巾绑在身体的任何一个部位。

（3）、播放音乐，听音乐飞舞。（飞—碰、飞—碰、飞、飞、飞、碰。）

五、分析曲式结构，画短短长乐句（１）教师边唱歌曲边画唱名线。（2）、唱歌曲，贴磁片。（3）、唱歌曲，写唱名。（4）、分析“短短长”乐句。（5）、分析、总结曲式结构。（第二节课）活动过程：

一、教师幼儿互问好：XXX早上好！XXX早上好！

二、出示挂图，讲述故事。

三、幼儿跟随音乐舞蹈

1、幼儿将纱巾变成灯笼拿在手上，听音乐飞。（走—蹲、走—蹲、走、走、走、蹲。）

幼儿将纱巾绑在肢体任何一个部位，听音乐任意飞，句尾互碰纱巾。（飞—碰、飞—碰、飞、飞、飞、碰。）

篇3：小班奥尔夫萤火虫教案

在幼儿园教育活动中, 节奏乐教学是幼儿园音乐教学内容之一。目前, 幼儿园都进行着主题教学, 在教学活动的安排上, 都会安排和主题相关联的音乐活动, 但是音乐活动类型相对比较单一。在小班音乐活动内容中, 以歌唱、韵律活动为主, 而且一周只安排1至2次具体的音乐活动, 对于节奏方面的训练很少, 这样就会一点点削弱孩子们自身原有的节奏感。

一、在常规管理中注入美妙的节奏乐

《纲要》中明确指出:要培养幼儿科学的生活常规及交往和实践活动中的基本的社会行为规则。所以说常规教育是幼儿园素质教育乃至整个基础教育中重要的核心内容之一。通常说到常规管理, 大家都会想到“严格”、“严肃”等词语, 而且教师很容易将命令式的语言面对幼儿, 要求幼儿这样做, 那样做, 殊不知对于一个新小班来说, 一直惯用这种方式一定是不可取的。奥尔夫教学法中提到:利用语言和节奏的关系, 通过语言、童谣、诗歌等念读让孩子感受不同时值的节奏。因此, 教师可以创编一些朗朗上口的儿歌, 不但能吸引幼儿的兴趣, 而且在念读的同时自然明白老师所提出的要求, 这样不仅能达到良性常规管理的效果, 而且使幼儿从简单的感受体验开始了节奏学习。

二、在日常活动中创设趣味的节奏体验

创编是奥尔夫教学的一个重要组成部分, 在奥尔夫活动中有很多非常受孩子们喜欢的游戏内容。那么, 在日常活动中, 教师在与幼儿的语言互动时, 可以创造性的进行语言节奏体验, 通过这样的方式增加语言互动的趣味性, 同时在无意识中体验了节奏的乐趣。

(一) 声音模仿游戏

小班幼儿很喜欢模仿, 在模仿中能学到各种知识技能。特别是动物的叫声, 大自然的声音, 物体发出的声音等等。在主题《一起玩玩具》中, 和幼儿一起玩玩具的时候, 配上相应的模拟声, 例如:火车开来啦, “呜——呜——”, 汽车开来啦, “嘀嘀嘀嘀嘀”。

(二) 问答游戏

通常在教学活动中, 都是以问答形式出现的, 因此教师可将问答的方式用于幼儿的节奏练习。在主题《亲亲小动物》中, 从孩子们的兴趣入手, 以师幼问答的形式, 将小动物们的叫声配上不同的节奏型, 例如:问:小狗小狗怎么叫?答:小狗小狗汪汪汪;小鸡小鸡怎么叫?答:小鸡小鸡叽叽叽……

三、在奥尔夫活动中玩转音符的节奏

奥尔夫认为音乐构成的第一要素是节奏, 不是旋律, 节奏可以脱离旋律单独存在, 不同的歌不可能是同一个旋律, 却可以是同一种节奏, 应当说奥尔夫强调节奏是音乐的生命, 是音乐生命力的源泉。因此, 奥尔夫教学法的突破口就是节奏学习, 而从方法上, 奥尔夫提倡的不是学习技能而是从感受自然过渡到技能掌握, 因此幼儿在参与奥尔夫活动时, 是从简单的感受体验开始进行节奏学习的。幼儿掌握了一定的节奏能力后, 可以用简单的图片作为节奏音符, 幼儿也可以自己制作节奏卡来创编属于自己的节奏。

(一) 听辨游戏

小班幼儿需要建立的是各种音乐感觉的概念, 这样才能在整理音乐时有直观感知。在大肌肉活动《几肢着地》的活动中, 幼儿通过“一肢着地”到“无肢着地”, 创造出了不同的动作, 并通过“行走”和“停止”感知乐句。在开展活动中, 幼儿能随着音乐有节奏的一步步随意走动, 而教师要掌握乐句的节奏, 在即将结束前一小节提出“几肢着地”的要求, 如老师说“三肢着地”, 幼儿就需要立即在下一小节休止时做出相应的动作。此后当音乐旋律再次响起时孩子们继续有节奏地行走, 并注意听老师的下一个要求, 然后在乐句结束休止时做出不同的动作。经过多次游戏, 幼儿能不在老师的提示下, 自己掌握音乐的节奏感, 能够较快的发现规律并感受到乐句, 还能探索并创造出其他动作的可能性, 如膝盖对膝盖, 两个人三条腿、耳朵贴耳朵等。在活动中老师们不必解释终止式的概念, 而是让幼儿用自己的身体行走感觉乐句的长度, 通过一次次的游戏, 幼儿自然的发现乐句的开始和终止, 掌握乐曲的节奏型。

(二) 节奏游戏

在《土豆丝》的活动中, 幼儿会伴随着节奏和身势动作“玩土豆丝”的游戏, 感受节奏的快慢和音调的低、中、高。教师还引导幼儿进行声部练习, 分成三声部, 分别念土豆、皮和丝。这对于孩子们的掌握节奏更具挑战, 通过几次练习, 幼儿在愉悦的氛围中都能很好地掌握其中的节奏。 (附:土豆土豆皮, 土豆土豆丝, 土豆皮, 土豆丝, 土豆皮丝皮丝土豆。)

(三) 乐器演奏

在幼儿园, 教师常常会用各种乐器敲击简单的四分音符、八分音符等节奏型, 让幼儿用拍打肢体进行模仿节奏, 这种形式可以培养孩子们的听觉、节奏感和记忆力, 以及掌握正确敲击乐器的方法。在《遥控娃娃》活动中, 让孩子们听辨遥控器——铃鼓发出的三种不同的声响, 来指挥幼儿表现前进、后腿和自转, 并能根据老师打的节奏快慢来表现出不同的前进速度, 当幼儿熟悉了玩法以后, 可以变换其他乐器进行演奏。当幼儿认识并掌握了各种乐器的演奏方法后, 老师可以设计出形式多样的打击乐活动, 让幼儿创造出各种节奏演奏方式, 增强节奏感。

总之, 节奏教学, 是一种愉快的活动, 是一种最有力的音乐快乐的源泉。在培养小班幼儿的节奏感过程中, 教师和孩子们都不能操之过急, 需要一定的时间, 也需要各种方式方法, 抓住一日生活中节奏练习的契机, 无论是语词节奏的练习、身体动作的声势练习、乐器演奏、还是即兴创造性的节奏练习, 最终还是要让幼儿回归大自然, 在生活中主动去感受与体验, 寻找节奏, 从而提高幼儿自身的音乐节奏感。

摘要：节奏是构成音乐的三大要素之一, 它是音乐艺术的重要表现手段, 而拥有一定的节奏感, 是音乐能力的表现。对于小班幼儿来说, 稳定节拍、掌握四分音符、八分音符是最主要的节奏学习内容。根据小班幼儿好动的年龄特点, 从幼儿的学习兴趣出发来增强节奏感, 而不是枯燥的死练, 死记节奏。

关键词：奥尔夫,节奏,游戏

参考文献

[1]许卓娅, 学前儿童音乐教育[M].人民教育出版社.2003:1

[2]李宁英.小班音乐活动《鹅》中的节奏训练[J].学前教育幼教版, 2010, 12月:39.

[3]陈蓉.从头到脚玩音乐[M].上海:少年儿童出版社, 2009:9.

篇4：小班奥尔夫萤火虫教案

关键词：奥尔夫教学法；节奏教学；小班幼儿

培养和训练幼儿节奏感是学习音乐基本技能、技巧的基础，是每个音乐活动的首要基础。小班的幼儿听到音乐能根据音乐的节拍做相应的动作。但他们的这些动作还需要教师的提醒，对节奏的感知还没有完全掌握，所以节奏感差。笔者通过一年多对奥尔夫教学法的学习与实践，着重从以下几个方面探索了小班幼儿节奏教学的教法。

一、听觉的练习——节奏学习的重要前提

音乐是听觉的艺术。练习各种节奏之前，能够听到并捕捉到节奏的不同，是节奏学习的根本。所以教师一定要从小班开始，关注幼儿听觉的训练，在听觉方面做工作与思考。

例如：开展“找声音”的活动。教师用琴槌敲击桌子、玻璃杯子、地毯，请对面的幼儿闭上眼睛，分别听完每一类声音，上来寻找声源。对于9月份刚入园的幼儿，只要幼儿可以用手指指出声音的方向，即音源即可；10月份，教师可以在敲击时加上节奏︱ⅩⅩⅩⅩ︱，幼儿可以练习听辨节奏+音源；小班下学期，可以在身体上打击出两种不同的音色，同时带有节奏型与音源的差异，这样就可以锻炼幼儿听辨音色、记忆节奏、分辨音源三方面的能力。

从小班开始形成对声音的敏感性，在之后介绍各种小打击乐器时，就可以让幼儿敏感地接收不同乐器发出的不同音色，更加清晰地辨析不同乐器。日后播放不同声部、不同音色乐器合奏节奏作品时，幼儿不易混淆，并且能够清晰分辨和确认自己的声部和音色。这将为以后的节奏曲目合奏打下坚实的基础。所以，听觉的练习要放在节奏学习的前面，是节奏学习的预备队。

二、儿歌童谣的吸引力，帮助小班幼儿尽快进入有节奏的情境

教师要精心挑选符合小班幼儿认知与兴趣的内容的儿歌。如《小老鼠打电话》：“小老鼠，淘气包，打电话，不拨号。拿起电话吱吱叫，你说可笑不可笑。”在营造出故事情境后，变成儿歌有节奏地念读给幼儿听。幼儿明白儿歌意思后，教师每一个字拍一次手，有节奏地念读与拍手打节奏相结合，给幼儿一字一音的印象，着重在重音上提示幼儿。带领幼儿练习几遍，可以与幼儿进行你问我答的一句话分解方式，将节奏分解为一半，既降低了幼儿的难度，又增加了师幼之间的互动趣味性。掌握后，可以教师拍手，幼儿拍腿进行。

三、小打击乐器演奏——小班幼儿节奏展示的舞台

看着图谱，幼儿按照图谱所示演奏乐器——这是传统打击乐教学的情景。在我的小班教室里，教师手持红黄蓝三色羽毛，分别代表皮质类、木质类、金属类三种乐器。幼儿看到教师将哪种颜色的羽毛抛向空中 ，相对应的乐器组就开始演奏手中的乐器。羽毛抛起开始，幼儿只要让手中的乐器发出声音即可，羽毛落地的一刹那，乐器停止演奏。没有固定统一的节奏，只要准确抓住开始与结束的那一拍即可。小班幼儿在这个活动中专注地看教师手中的羽毛，美丽的羽毛变成了吸引幼儿的“指挥棒”，幼儿专注地看，准确地开始与结束。熟悉后，教师还可以反过来，抛起羽毛不演奏，羽毛落地的一刹那演奏一下。演奏的过程其实就是演奏长音和短音的过程。这个长音可以是四拍、八拍、三拍；短音就是一拍。抛去看图谱的枯燥，羽毛带领小班幼儿进入演奏的欢乐世界。这里蕴藏着日后中班大班需要用到的看指挥、开始与停止、长音与短音。这些都是由不同的节奏，不同时值长度组成的。

四、“歌唱游戏+律动表演”使小班幼儿全身心地浸润在升华的节奏中

中国传统的歌曲大多都是2/4拍、4/4拍、3/4拍，比较规整对称的曲式较多。我们也要为幼儿带来多种拍号和节奏变换的作品，才能丰富幼儿的音乐世界。同样是一段旋律，没有歌词，只是念读极富节奏感的单字音，就已经抓住小班幼儿的心。如《滚球》游戏中，教师每念读一小节节奏，就拿起一只小垒球，两小节结束，两只手中都有球。第三小节双手拿球分别向左向右晃动身体一次，最后一小节将垒球滚到对面的幼儿面前。由于念读的字音简单易记忆，幼儿只需记忆节奏即可。节奏已经与身体的动作有机结合，幼儿很容易在身体的动作中找到节奏点。附谱例：

××× ×·︱××× ×·︱×·×·︱ ×××××××·︱

幼儿熟悉节奏后，教师哼唱根据这个节奏谱编成的旋律。幼儿在旋律中，马上会找到熟悉的节奏。身体的摇摆，步伐的迈出，幼儿轻松地掌握了旋律。因为旋律就融化在了幼儿熟悉的节奏中，身体动作与节奏是互相呼应、有机结合的。

参考文献：

[1]李妲娜，修海林，尹爱青.奥尔夫音乐教育思想与实践[M].上海：上海教育出版社，2002.

篇5：小班奥尔夫音乐教案

活动目标：

1、学习歌曲《小茶壶》，尝试用动作表现不同茶壶的造型，发挥想象力和创造力。

2、通过茶杯和小茶壶的角色扮演，享受同伴交流带来的快乐。

3、进一步熟悉歌曲的旋律，表现歌曲风趣、活泼的情趣。

活动准备：

1、各种形状的茶壶图片，提前沏好的菊花茶水每人一杯，制作一个大茶壶可以挂在幼儿身上表演。

2、提前引导幼儿了解天气热了，我们要多喝凉温的水，不喝冰镇饮料，这样才会对身体有益。

活动过程：

导入：出示茶壶，激发兴趣。

1、师：哇，小朋友们今天天气真好，森林里的小动物邀请我们一起去参加森林音乐会呢，请小朋友们带上自己的小乐器和赵老师一起出发吧。

(跟随《森林音乐会》2/4的乐曲表演演奏各种乐器的动作，由幼儿自己设计动作，老师和集体模仿.)

2、哎呀，天气好热，演奏完音乐会口好渴啊，我们喝点茶水吧!(老师出示提前晾好的茶水，用茶壶为幼儿一一倒上，同时幼儿会观察到茶壶)

3、师：小朋友们，老师刚才用什么为大家倒的茶水啊?“茶壶”。对啦，小朋友你们知道吗，老师这里还有各种各样的茶壶呢，它们都是小茶壶的好伙伴，请小朋友们认真看一看，茶壶身上都有什么?(幼儿自由发言：把手、壶嘴、有的图片上的茶壶还冒着小蒸汽)

4、小朋友说的好极了，你们看，茶水倒好了，我们一起喝茶吧。“咕噜咕噜好喝耶”，看赵老师是怎样喝的?你也学着我的声音喝下试试，(注意发出两声)喝完茶水好舒服，感觉都没有那么热了呢。

学习歌曲，模仿小茶壶的动作，激发幼儿表演兴趣

5、小朋友们这么喜欢小茶壶，也喜欢喝茶水，那么老师就教大家一首歌，名字就叫《小茶壶》。请小朋友们竖起小耳朵听一听，歌曲中的小茶壶是什么样子的?

6、老师用较慢的速度示范唱一遍，提问：茶壶长的什么样子?从茶壶中冒出什么?谁能学一学声音?不要烫到哪里?(圆又胖，冒出小蒸汽，不要烫了嘴)

7、请幼儿上前用身体摆出各种茶壶造型，并说出自己表演茶壶的嘴、把手在哪里，怎么倒水。(提示幼儿做出各种形状，尽量不重复)

8、播放歌曲《小茶壶》，我们来和小茶壶一起开心地唱歌吧。(老师带动幼儿一起演唱、模仿茶壶动作)熟悉几遍后，请一名小朋友扮演茶壶，另外几名幼儿扮演茶杯，茶壶为茶杯倒水，要求动作形象、夸张。

情景表演，体验同伴合作表演的乐趣

9、师：茶壶王国里要举行舞会你们想去吗?但是茶壶国王说，只有茶壶才能参加，所以我们要先变成茶壶才能去，现在赵老师开始念魔咒，然后请你变成自己喜欢的茶壶样子，好不好?(好!)(老师嘴中念念有词说魔咒)，哇!变出这么多小茶壶，请你讲一讲，你是一个什么样子的茶壶。

10、茶壶王国的舞会就要开始了，(请一名幼儿挂好大茶壶的挂饰扮演茶壶国王)茶壶国王说：请每个小茶壶找一个茶杯做好朋友，一起来跳舞。我们先请女孩子做小茶杯，男孩子做茶壶跳舞好吗?请男孩子跟我一起去找一个小茶杯舞伴，我找到了，你呢?

11、师：现在我要请女孩子做茶壶，男孩子做茶杯，请小茶壶去找到自己的小茶杯，我们一边唱歌一边做游戏，唱到咕噜咕噜冒出小蒸汽时，我们就给小茶杯倒些水。

结束

篇6：小班奥尔夫音乐教案：春晓

这是一首ABCA的乐句曲式，音乐一共有三段，其中第一段和第三段是唱词，第二段则是念词。

二、教学目的：

1、感受诗词的意境美，学习有情绪地朗读古诗。

2、初步引导幼儿感受ABCA的乐句曲式，学唱唱名旋律。

三、教学重点和难点：

重点：引导幼儿感受诗词的意境美，学习有情绪地朗读古诗。

难点：初步引导幼儿感受ABCA的乐句曲式，学唱唱名旋律。

四、活动筹备：

古诗VCD碟和音乐CD碟各一张、录音机、水袖若干、写有唱名旋律(每句唱名旋律都用色纸遮盖住)的大白纸一张、3种颜色的水彩笔各一支。

五、活动过程：

1、故事引导：

一天早上，宝宝从甜美的梦中醒来，他把小手从被窝里伸了出来，咦，气象变得好暖和呀!怎么啦?原来是春天已经来到了，宝宝从床上站起来伸了个大懒腰，，他开心肠念起诗来：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落之多少。”

2、情境拼图。

1) 观看古诗VCD碟，引导幼儿从中感受诗词的意境美。

――春天来了，春天的景象是怎么样的呢?

引导幼儿说出春天里常见的景象，如：很多花开了、小鸟飞来了、会下细细的小雨等等。同时请幼儿用动作把述说到的事物表现出来。

――诗人给我们朗诵了一首古诗，这首古诗的名称是什么?

2)请幼儿依照词意用手舞出“春眠、鸟啼、风雨、落花”的动作。

3、完全欣赏音乐一遍。

1) 幼儿完全欣赏音乐一遍后，教师接着再朗读一遍古诗，提问：古诗中有几句话?

2) 听音乐(音乐播放两遍)做动作。唱词时用水袖扮演古人穿的衣襟随乐句起舞;念词时用水袖做毛笔随乐句画出线条。

4、旋律曲式。

教师：“刚才我们唱的古诗，它们还有另外一种好听的唱法，我们来听一听，它们是怎么唱的。

1) 出示写有唱名旋律的大白纸，教师边唱唱名旋律边掀开遮住唱名旋律的色纸，引导幼儿学唱唱名旋律。

2) 请幼儿察看唱名旋律，并说说这四句唱名旋律有什么异同。

3) 画出旋律线条

教师在写有唱名旋律的大白纸上，边唱旋律边用不同颜色的水彩笔画出乐句，同时引导幼儿知道这是ABCA的乐句曲式。

篇7：小班奥尔夫萤火虫教案

1、感受音乐神秘感,突出表现的强力度带给人的惊愕、震撼的感觉。

2、学习一下一下地跟音乐做简单的身体动作,用身体动作的幅度、力度来表现音乐力度的变化。

3、学习用轻松、愉快的即兴舞蹈来表现享受音乐。

二.活动准备:磁带、录音机、图谱、小猫的头饰

三.活动过程:

1、播放乐曲,并通过故事帮幼儿理解曲子。

教师:“小朋友,今天老师给你们带来一首非常好玩的曲子,咱们一块来听听吧”放完后问幼儿:“你们听出来里面有什么声音?还听出了什么?„„好我们再来听一遍,听完后继续问幼儿,然后引导幼儿说出吓一跳的感觉。教师:“这首曲子还藏着一个很有意思的故事呢,这是一个关于猫和老鼠的故事。

2.教师出示图谱,引导幼儿欣赏音乐。“老师还把这个故事画了下来,你们看这是什么?„„”小朋友发现没有它们的提问:小老鼠的脚印颜色一样吗?为什么?教师小结:离大懒猫远时,走路重一点,脚印颜色深;当走到大懒猫身边的时候,小老鼠走路特别轻,脚印颜色浅。3.幼儿听音乐,指图谱。

引导语:咱们也顺着小老鼠的脚印去找东西吃吧?4.教师引导幼儿创编动作:“小朋友,咱们也学着小老鼠的样子找东西吃吧?小老鼠怎样走路?吃东西?跳舞?” 5.听音乐做游戏。

四.活动延伸:可将此游戏发展为戏剧表演,咱家园联欢中演出。

附:故事《小老鼠和大懒猫》

篇8：快乐的奥尔夫钢琴教学

奥尔夫音乐教学法是克服上述种种矛盾、促进少儿钢琴教育的一种行之有效的方法。“奥尔夫音乐教学法”为德国著名音乐家卡尔·奥尔夫所创建, 是一个独创的音乐教育体系, 它强调音乐教育演奏行为中音乐与心灵的交流。他把乐器赋予人性化, 认为一切乐器都是有生命的, 学生在演奏时应当积极主动地从自己的心灵出发, 把乐器当成自己的朋友, 与它说话、交流。结合自己的工作实践, 笔者将这种教育模式进行拓展创新, 尝试将奥尔夫教学法与新课程相融合, 旨在营造轻松和谐的课堂氛围, 使每个孩子都能在练习中感受钢琴艺术的乐趣和深邃, 避免学习过程成为各种演奏技巧的简单堆砌, 也避免了孩子们成为钢琴的“奴隶”。

一、节奏感的训练

节奏是音乐的灵魂, 节奏的训练是钢琴教学不可或缺的一个环节, 也是最基本的一项任务。奥尔夫教学体系提倡用语言来进行节奏训练, 让学生在不知不觉中掌握各个音符的实质, 了解各种节奏的特点。例如, 将节奏符号形象地转换成“慢走”“走”“跑”“快跑”四种动作, “慢走”代表二分音符, “走”代表四分音符, “跑”代表八分音符“快跑”代表十六分音符。它也可以从孩子们熟悉的水果名称或蔬菜名称开始进行节奏训练。例如, 边拍手边说“哈密瓜”“苹果”“梨”“红樱桃”分别对应前八后十六、两个八分音符、一个四分音符以及前十六后八的音符组合。这些节奏训练不仅使孩子们对节奏有形象直观的掌握, 还可以让他们体会到音乐就在自己身边, 学习不再是孤立的存在, 而是与日常生活浑然一体、水乳交融。此外, 教师也可用做游戏的方式, 在简单的儿歌上进行节拍的强化练习。奥尔夫教学法的一个独特的之处就在于, 它充分考虑到孩子好动的天性, 在教学过程中融入具体动作, 通过肢体的律动表现音乐元素。如《玛丽有只小羔羊》 (选自《汤普森简易钢琴教程1》) , 利用4/4拍的强弱规律, 把每小节的四拍分别用“跺脚”“拍退”“拍手”“口声”来表示, 在孩子们反复游戏中强调乐曲的节奏、速度和强弱, 不但使孩子从“琴凳”上解放出来, 又真正进行了大脑的分工训练, 对孩子的大脑协调配合和智力开发都大有裨益。

二、手指小肌肉群的训练

手指小肌肉群的训练是学习钢琴的一项重要内容, 其成效优劣直接关系到钢琴乐曲演奏的清晰性和流畅性。据笔者课下跟孩子们沟通, 大多数孩子对《哈农》《车尔尼》等手指练习曲目充满厌倦。在如此消极的学习情绪下训练效果可想而知。为此, 笔者在钢琴课堂中适当加入一些手指游戏, 既可以吸引孩子们的注意力, 鼓励每个孩子参与其中, 更重要的是使枯燥的练习变得活泼有趣, 无形中提高了手指灵活度, 锻炼了手指的小肌肉群, 达到大脑灵活支配手指的目的。例如, 笔者在初级班的课堂中加入“三通鼓”游戏, 具体做法是:

口诀:上打三通鼓, ( (1) 单手举起, 手心朝向自己, (2) 五根手指并拢, (3) 每念一个字, 食指张开并拢一次, (4) 大拇指始终处于并拢状态。)

下打鼓三通, ( (1) 、 (2) 同上, (3) 每念一个字, 小指张开并拢一次, (4) 大拇指始终处于并拢状态。)

上下一起打, ( (1) 、 (2) 同上, (3) 每念一个字, 同时把小指和食指张开并拢一次, (4) 大拇指始终处于并拢状态。)

中间破个洞。 ( (1) 、 (2) 同上, (3) 慢慢将无名指和中指分开, 并保持, (4) 其他手指始终处于并拢状态。)

这个游戏深受孩子们喜爱, 虽然有一定的难度, 比如在4、5指的控制上往往出现手指不听使唤的现象, 但它更加强化了练习的效果。只要鼓励孩子们多多练习, 甚至允许孩子发明适合自己的手指操, 跟钢琴伴奏一起游戏, 就能达到寓教于乐、相得益彰的效果。

三、聆听与放松训练

奥尔夫认为, 除了用朴素的、生活的语言启发孩子, 还要重视听觉体验。通过让儿童体验不同的音响性质——轻和重、高和低、单响和和声等, 使他们获得完整的音乐体验, 这是奥尔夫教学中“自然性”的特征。很多儿童在学琴过程中遇到困难或挫折, 进而产生消极懈怠心理, 加之基本练习单调枯燥, 技巧练习不断增多, 弹琴几乎成为一种负担。手指和身体的不协调导致弹奏出的乐曲机械僵化、缺乏美感, 原本可以表达很多情感的音符被孩子们像打字员一样敲击在键盘上。但昭义教授在《儿童学琴入门》中就曾经提到关于解决放松的问题, 他说:“用心聆听音乐是消除肌体多余紧张的关键, 用乐谱的音乐意义去启迪孩子, 引发他们的想象和创造, 并自始至终强调孩子必须用耳朵去聆听自己的声音, 根据声音进行判别调整, 效果会更好。”

以《瑶族长鼓舞》为例, 这首乐曲的突出特点就是左手伴奏音型始终表现长鼓的节奏。在教学中, 教师可以先出示“长鼓”的图片, 介绍长鼓的敲击方法, 然后让学生闭上眼睛, 想象着自己变成了瑶族小朋友, 跟着伴奏来徒手模仿这种特殊的击鼓方法。当创设了这种教学情境后, 学生再去弹奏这首曲目时, 就会特别注意左手的节奏和力度, 注意聆听自己的琴声。这种方法把学生的注意力引向倾听, 同时忽视手的动作, 放松问题自然迎刃而解了。因此, 提高儿童学琴的兴趣, 以浅显、生动的语言和手段让学生领悟到弹琴的要点是非常重要的。

初级钢琴课堂不应该、也不可能承载太多太重的专业技能, 它应当侧重于激发孩子们对音乐的兴趣, 培养学生对钢琴的审美能力, 提高学生主动参与练习的积极性。奥尔夫音乐训练把复杂的理论简化成生活的语言, 把枯燥的练习转化为有趣的游戏, 既使孩子摆脱了技术负担, 增加了对钢琴学习的热爱, 又使他们得到多层次的艺术熏陶, 提高了艺术鉴赏力和发散思维能力。引入奥尔夫教学法, 能够有效启迪孩子们丰富的想象力、激发奔放的幻想热情、诱导出色的表现欲望。因此, 奥尔夫训练模式在钢琴的初级教学阶段有很强的实用价值和启发功能, 相信在这种先进的教学理念的指导下, 通过广大教育工作者的不断完善和大胆创新, 我国钢琴教育事业必将再上新台阶。

摘要：本文就目前钢琴教学中孩子们缺乏学习兴趣、厌烦机械练习的现象入手, 讨论在初级钢琴课堂中引入奥尔夫音乐教学法, 对学生的节奏感训练、手指小肌肉群训练、聆听与放松训练等方面进行创新教学, 让学生们在轻松愉快的氛围中学习钢琴, 提高教学效果。

关键词：钢琴教学,奥尔夫音乐教学法

参考文献

[1].付虹靓.整合性音乐教学与5—6岁幼儿音乐节奏感发展的研究[D].硕士学位论文.上海:华东师范大学, 2008

[2].李旦娜.奥尔夫音乐教育思想与实践[M].上海.上海教育出版社, 2002

[3].赖锦织.儿童快乐钢琴综合课研究[D].硕士学位论文.福建:福建师范大学, 2007

[4].陈蓉.从头到脚玩音乐[M].上海:上海音乐学院, 2010

篇9：小班奥尔夫萤火虫教案

【活动目标】

1、倾听音乐并能分辨出“狐狸”和“猎人”不同音乐形象的乐段旋律。

2、在教师引导下创编动作表现音乐，体验自由表现和创造的快乐。

3、激发幼儿热爱动物的情感。

4、有感情地学唱歌曲。

5、愿意参加对唱活动，体验与老师和同伴对唱的乐趣。

【活动准备】

乐曲、玩具手枪。

【活动过程】

（一）律动《合拢放开》

（为欣赏音乐做如下准备：

1、情绪上的准备：乐曲欢快轻松，调动幼儿积极愉快的情绪反应，为感受乐曲作准备。

2、动作上的准备：律动基本上是手上动作组合，而需要幼儿创编的动作也基本是手臂动作，这样在动作上做了一个铺垫。）

（二）欣赏音乐，自由表现音乐。

（老师讲述故事引导幼儿分段欣赏音乐，在这个过程中，每一小乐段都按带着问题倾听音乐→自由创编动作表现音乐的顺序让幼儿主动欣赏音乐、自由表现音乐，对于幼儿创编的动作不做统一要求，鼓励幼儿进行音乐创造，让他们感受活动的快乐。）

师：森林里有一只小狐狸，它可调皮啦，在大树中间跑来跑去，一会儿跑到这棵大树下，一会儿又跑到那棵大树后，这只小狐狸还非常聪明，看见猎人来了，它会赶紧藏好，当猎人走远了，它又会跑出来。现在我们一起来听一听，小狐狸和猎人谁来了？

1、欣赏A段乐曲，表现猎人。

（1）听一遍：谁来了？小朋友知道猎人会干什么吗？谁来学学小猎人。

（2）猎人走几步就会开一枪，猎人可以怎样开枪？（不同方位）

（3）听音乐学做猎人。

2、欣赏B段乐曲，创编动作表现音乐。

（1）如果你是小狐狸，会怎样跑？

（2）用手指做狐狸，身体做森林，动作表现音乐。

3、完整欣赏音乐，老师小结，幼儿大胆做动作表现音乐。

4、分角色扮演

（1）老师做猎人，幼儿扮狐狸，进行音乐游戏。

（2）请个别幼儿做猎人。

5、创编活动

（音乐欣赏更侧重发展音乐的感受与体验能力，而不特别注重发展音乐的表演技能。所以幼儿能用简单的动作表现即可。）

（1）除了小狐狸，森林里还会有什么动物？（创编动作）

（2）猎人来了，小动物可以藏起来，也可以做一个“木头人”。（创编造型）

6、完整欣赏并表现音乐。

（三）谈话：音乐故事里的猎人没有打死小动物，生活中我们也要爱护小动物。动物音乐会开始啦，我们快去参加吧！

篇10：小班奥尔夫音乐《春》

小班奥尔夫音乐《春》

活动目标：

1.感受ABACA的回旋曲曲式；

2.在情境中感受、辨认主题音乐，感受古典音乐的优美旋律；

3.尝试多种乐器合奏，感知多种乐器的音效。

活动准备：

农夫、小鸟、小鱼流水、雷电图片；响棒、手摇铃、沙锤、铃鼓、三角铁；配套音乐CD和挂图

活动过程：

一、故事导入

师：春天来了，所有的小动物都来迎接春天的到来！（教师出示图片，根据图片讲故事，感受春天的情境）

二、感受回旋曲曲式

1.初步感受音乐

师：春天的到来大家都很开心，连森林里都想起来春天的声音……（教师播放音乐，随音乐出示不同动物的图片）

师：刚才有哪些小动物来庆祝春天的到来了？

2.随故事情景感受音乐曲式

（1）肢体动作创编

师：小动物们看到春天来了都做了点什么漂亮的动作？你们来做一下试试……

（2）教师播放音乐，随音乐讲故事，伴随肢体动作。

3.角色扮演——辨别主题、感受情境

（1）教师和幼儿合作扮演

农夫：学农夫耕田和播种

小鸟：学小鸟捉虫、戏水、梳理羽毛、飞翔、玩耍

小鱼流水：学流水中的小鱼戏水

打雷闪电：用手抱住头或两人相拥

（2）幼儿自主扮演

三、乐器合奏——分析曲式

1.感受乐器音响效果

师：今天哪些乐器宝宝来了？

（教师分别演奏各种乐器，让幼儿感受不同乐器的音响效果，了解乐器音响之间的区别）

师：你们来听一听，今天来的乐器宝宝像什么声音？

（教师一一演奏乐器，请幼儿猜想乐器和动物形象的配对）

2.教师示范乐器操作

教师播放音乐，随音乐变化操作各种乐器。注重乐器的正确操作姿势。

3.幼儿分组操作