关键词:
期末作业考核试卷作业(精选6篇)
篇1:期末作业考核试卷作业
《证据法学》在线作业三
一、问答题
1、在英美法系国家中,主要存在的证据规则有哪些?
答:(1)相关性规则;(2)传闻证据规则;(3)任意性自白规则;(4)非法证据排除规则;(5)最佳证据规则;(6)证人的特权规则;(7)交叉询问规则;(8)补强证据规则;(9)推定;(10)法认知。
2、证人的资格条件有哪些?
答:(1)凡是知道案件情况并有作证能力的人,都可以作为证人;(2)生理上、精神上有缺陷或者年幼,不能辨别是非、不能正确表达的人,不能作证人;(3)证人只能是当事人以外知道案件情况的人;(4)由于证人是以知道案件情况为特征的,具有不可代替性,因而绝额定了证人在刑事诉讼中占有优先地位;(5)证人只能是公民个人,法人和非法人团体不具有证人资格;(6)刑事诉讼中的见证人,应视为特殊的证人。
3、如何确定证人证言的证明力?
答:(1)按照证人证言形成的三个阶段,(感受、记忆、陈述),判断证据力的大小与强弱;(2)审查判断证人证言同案件事实的关联性;(3)审查判断证人与案件当事人或案件本身是否具有利害关系,以确定其倾向性,判断其真实程度;(4)审查认定证人的品格、操行对其证言是否产生影响;(5)审查判断证人的作证能力;(6)综合对比,实物验证。
4、行政诉讼的证明对象有哪些?
答:(1)与被诉行政行为合法性和合理性有关的事实;(2)行政赔偿构成要件的事实;(3)行政诉讼程序事实。
二、思考题
2007年7月27日,75岁黄老太在刷医保卡时意外发现,7月的社保费没有到账。依照有关政策规定,退休老人被停发社保费,唯一的可能就是领款人已经过世。可是黄老太明明活着,为什么社保费说停发就停发了呢?为此,黄老太向社保中心反映情况,被告知要到街道开具“未死亡证明”。对此,她有些难以接受,“我明明好好地活着,为什么要去办什么‘未死亡证明’呢?”无奈,黄老太只好到黄华路街道办事处开具了证明,此后手持此证,开始往返奔波于多个政府部门之间。
试分析本案中社保中心要求黄老太开具“未死亡证明”的做法,违反哪些证据法原则?
答:违反了事实就是原则,坚持事实就是原则要求司法工作人员等既不能凭想当然、主观臆断,也不能先入为主、偏听偏信。无论是片面强调查明案件事实真相,还是片面追求形式真实,都是有悖于事实求是原则。
三、案例分析题:
1、甲、乙、丙三人于1997年1月5日共同盗窃塑料薄膜,价值5000元。案发后乙、丙二人逃跑,甲归案并如实陈述了三人共同盗窃的犯罪事实。乙的妻子和丙的姐姐分别向公安机关陈述了甲、乙、丙三人于1月5日晚到乙、丙两家窝藏赃物的经过和赃物的外部特征。根据乙妻、丙姐的陈述,公安机关查获了赃物,所获赃物同失主的陈述和被告甲的供述相互印证。
请问:指出本案证据分别属于哪些法定证据种类?哪些属于直接证据?哪些属于间接证据?
答:甲的陈述属于犯罪嫌疑人供述和辩解;乙妻的陈述属于证人证言;丙姐的陈述是证人证言;赃物是物证;失主陈述为被害人陈述。直接证据有:甲的陈述、乙妻的证言、丙姐的证言。间接证据有:失主的陈述、赃物。
2.案情:原告李德华与被告严庆菊结婚后于1981年1月30日生一女儿李萍,并共同抚养。1993年12月,双方因感情破裂由法院判决离婚,李萍由被告严庆菊抚养,原告李德华每月支付抚育费130元并负担李萍的学费。1994年12月8日,李萍在新疆石油管理局工会友谊馆观看演出时因火灾遇难身亡,新疆石油管理局给李萍的亲属支付赔偿金70000元、丧葬费6000元、奔丧费4000元,共计80000元。在处理李萍丧事过程中,原告李德华实际支出丧葬费用2700元,被告严庆菊给付原告现金1000元,并购买了部分丧葬用品。此后,原、被告因对石油管理局支付的赔偿金和丧葬费的分割发生争议而诉讼到人民法院。另,被告严庆菊系1995年5月被招为新疆石油局测井公司工人,工资收入较低。此前其无固定工资收入。
上述事实有下列证据证明:
(1)证明人证实双方当事人共同抚养李萍的证言。
(2)法院准许双方当事人离婚并确定李萍随严庆菊生活、李德华承担部分抚育费的民事判决书。
(3)石油管理局支付给李萍亲属80000元赔偿金的证词。
(4)法院调查和庭审笔录。
请问:根据本案,请指出哪些是原始证据?哪些是传来证据?哪些是言词证据?哪些是实物证据?哪些是直接证据?哪些是间接证据?为什么?
答:(1)本案的原始证据有: 石油管理局的证词和证明人的证言均来源于有关证人的行为或亲眼所见,来源于案件事实,因而属于原始证据。
(2)本案的传来证据有:离婚与抚育费的判决书。它非直接来于本案事实,而来源于对案件事实认定基础上对法律的适用。
(3)本案的言辞证据有:石油管理局的证词和证明人证言都属于证人证言。符合言辞证据的特证。
(4)本案的实物证据有:人民法院民事判决书是以其内容来证明案件事实的,属于书证的范畴,它是以实物形态存在和表视形式存在的证据,因而属于实物证据。
(5)本案的直接证据有:石油管理局支付给李萍亲属80000元赔偿金的证词,能够证明原、被告双方得到了赔偿金及其数额 ;证朗人证买双方当事人共同抚养 李萍的证言能够证明原、被告共同抚养李萍的事实,是直接证明案件事实的主要证据。
篇2:期末作业考核试卷作业
《现代教育技术》
一、名词解释
1、网络教室
答:网络教室是指在一个物理教室范围内的计算机局域网,主要服务于课堂教学,通常又称网络教室。
2、电子邮件
答:子邮件(E-mail:Electronic mail)是一种通过计算机网络与其他用户进行联系的现代化通信手段。它是Internet上使用最广泛的一种服务,是Internet最重要、最基本的应用
3、研究性学习
答:研究性学习有广义与狭义之分,广义的研究性学习指的是一种学习方式,它不但可以在研究型课程中运用,也可以在基础型课程与拓展型课程中运用;狭义的研究性学习单指研究型课程,指“围绕一个主题或问题,以小组学习为主要形式,学生自主进行的探索性、实践性、开放性课程”。
4、教育技术
答:教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践
5、教学媒体
答:教学媒体包括教与学两方面的媒体,它是在教/学活动中,传递、承载和控制教育、教学信息的载体或中介,是教学系统的重要组成部分。
6、文件传送协议FTP
答:文件传送协议FTP是Internet的一种标准协议。这一协议使用户能在联网的计算机之间传送文件,使用FTP几乎可以传送任何类型的正文文件、二进制文件、图像文件、声音文件、数据压缩文件等,因此FTP文件传输已成为Internet上传递文件的最主要方法。
二、简答题
1、电视的制式是如何划分的?我国采用什么制式?
答:电视制式是指信号的发送和接收方式,目前世界上有NTSC、PAL、SECAM三种彩色电视制式同时使用:美国、日本、加拿大等国采用NTSC制;前苏联、法国和东欧一些国家采用SECAM制;我国(包括香港)和德国、英国及非洲一
些国家采用PAL制。
2、我国的教育类网站有哪几类?
答;从教育网站的功能不同,可以将教育网站划分为学历类高等教育网站、外活动类教育网站、教育服务类网站
3、协作学习的基本要素有哪些?
答:通常由4个基本要素组成,协作小组、成员、辅导教师和协作学习环境
4、简述电视教材的开发过程?
答:电视教材的开发过程:选题、设计、编写稿本、制作、评价
三、论述题
1、论述多媒体教室的功能。
答:微格教室的功能(1)教室内除授课的教师和学生外,没有其他摄制和听课人员,整套工作是通过安装在墙上的摄像机及高灵敏拾音器完成的,上课人员感觉不到任何干扰;(2)控制人员可对教室内教师的教态、语态、板书以及学生活动进行全方位拍摄和录像;(3)控制人员可控制电台云台、多倍变焦镜头对教师动作、学生回答、板书内容拍摄特写镜头;(4)可对教室内的声音进行同期录音;
(5)控制人员通过操作录像机制作成品教学录像带,课后教师本人和教学管理人员通过成品带进行对比、提高。
2、简要论述加涅对学习结果的分类。
答:加涅的学习论体系包括十分丰富的内容:学习结果分类论、学习层次论、学习过程论及学习条件论。其中,在学习结果的分类上,他从人类习得的性能中区分了五种学习的结果,这种学习的结果也称为五种习得的性能。
①.智慧技能
智慧技能使个体应用符号或概念与他们的环境相互作用,也就是人们应用符号办事的能力。例如,低年级的读、写、算的学习,就是智慧技能的早期形式。学习智慧技能,意味着学习“如何完成”某种智慧行为,它是一种“怎么样”的知识,一般说来,被称为“程序性知识”。个体在学校中所习得的智慧技能是非常多的,但可以根据其心理过程的不同复杂程度进行分类。从低到高、从简单到复杂,可以分为五个亚类:辨别、具体概念、定义性概念、规则和高级规则。辨别是能区分不同的刺激,对不同的刺激进行不同的反应。形成概念是在一系列事物中找出共同属性并给同类事物赋予同一名称,有对事物分类的能力,概念分为具体概念和定义性概念,反映具体事物的概念是具体概念,反映对象各种属性及关系的概念
是定义性概念。规则揭示了两个或更多概念之间的关系,掌握规则指能够运用规则进行操作,作出正确的反应。高级规则是组合在一起的两个或更多规则,是更复杂的规则。每一个层次都有各自的特性,即都有不同的外在行为表现、内部条件和外部条件。可以讲,教学的最终目的就在于让学生创造性地运用高级规则来进行问题解决。
②.认知策略
如果说,智慧技能是运用概念和规则对外办事的程序性知识,那么认知策略是运用概念和规则对内调控的程序性知识。认知策略是一种支配个体自身的学习、记忆和思维行动的技能。它可以包括识记策略、精加工策略和组织策略等。认知策略的把握对于学生学会如何思维、如何学习是非常重要的。所以,它是一种特别的非常重要的技能,学习者可以选择认知策略作为解决新异问题的模式。③.动作技能
在加涅看来,技能可分为三类:一类是智慧技能,即运用概念和规则对外办事的能力;另一类是认知策略,即一种特殊的智慧技能;第三类为动作技能,即身体和肌肉协调的能力。动作技能可分解为构成整个操作的“部分技能”,学会将已习得的部分技能综合起来,对整体动作学习有非常重要的意义。同时,动作技能的学习最好是通过重复练习来完成。
④.言语信息
言语信息是一种我们能够“陈述”的知识,它是“知道什么”或“陈述性知识”。言语信息由于在数量和组织上有所不同,可分为三种学习情境:学习名称、学习事实和学习有组织的信息。掌握言语信息的外部条件要告诉学生学习目标,同时,信息的重复听和读对学习也是必要的。
⑤.态度
加涅将人类在“情感领域”习得的性能称为态度,它是影响个体对人、对物、对事的行为的复杂的内部状态。既然是内部状态,所以,它不是行为本身,而是从对个体行为的观察中推论出来的。由此,可根据个体的行为选择来测量态度。同时,在态度学习和改变中,仅凭言语说教是不起作用的,一种较好的方式就是呈现榜样。
篇3:期末作业考核试卷作业
关键词:高三,试卷讲评,探究性作业
众所周知高三的考试很多.老师们在试卷讲评课后, 都会精选一些题目给学生进行有针对性的训练, 使课堂上的知识点和解题方法能得以巩固和落实.笔者认为在试卷讲评课之前, 结合试卷中的一些题目, 适当的自己设计一些具有探究性的问题, 要求学生通过自己的再整理和研究, 观察和发现, 先行一次拓展.同时, 为第二天的讲评能更加贴近学生的实际做好充分的准备, 这也是提高试卷讲评有效性的一种好策略.在此, 结合自己在一次高三试卷讲评课之前布置的作业题, 谈谈几种较为简单直接、操作性强的设计形式.
设计一 列表整理试题分布、分值及得分情况
作业1 请你依照下面的表格填写好本次考试中试题的分布情况、对应的题目分值情况以及自己实际中的得分情况.
设计目的:让学生先从整体上把握本次考卷中的试题分布和结构, 通过对试题分值和得分情况的统计, 使老师和学生本人对自己在这次考试中的真实情况一目了然.
设计二 探讨一道题目的错解纠正
考题 从5个男生和4个女生中选出4人, 要求至少有男女生各一人, 有多少种选法?
这是考卷上一道选择题, 学生错得比较多.结合这个情况设计了如下一个改错题.
作业2 该题中有同学用Cundefined·Cundefined·Cundefined=420计算, 你能分析这种解法错在哪里吗?能给出正确的解法吗?
(学生) 我发现用Cundefined·Cundefined·Cundefined来计算是将事情分三步完成:第一步, 从5个男生中选1人, 第二步, 从4个女生中选1人, 第三步, 从剩下7个人选2人, 这样计算有重复.正确的解法是:解法①Cundefined·Cundefined+Cundefined·Cundefined+Cundefined·Cundefined=120, 解法②Cundefined-Cundefined-Cundefined=120.
设计目的:学生自己先对错题进行分析, 弄清了错在何处, 然后找出正确的解答.这个过程其实就是学生再学习、再认识、再提高的过程, 它使学生对易出错的知识的理解更全面透彻, 掌握更加牢固, 同时也提高了学生自主学习的能力.
设计三 探索一道题目的多种解法
考题 已知O为△ABC的外心, AB=4, AC=6, BC=8, 则undefined
作业3 你能尝试用向量的几何运算或坐标运算等多种解法处理此题吗?
这是考卷中最后一道选择题, 学生解决时有一定难度, 布置此问让学生课余去充分讨论、思考, 从不同角度去探究问题的解法.通过学生作业的反馈整理出如下三种解法:
解法一undefined
解法二 由undefined, 得出
undefined
由undefined, 得
undefined
undefined
解法三 以BC边所在直线为x轴, BC的中点为原点, 建立平面直角坐标系, 则B (-4, 0) , C (4, 0) , 设外心O (0, y) , A (x1, y1) ,
undefined
由AB=4, AC=6, 得
undefined
解出undefined
设计目的:通过对一道题目多种解法的探究, 可以训练学生思维的广阔性、深刻性和创造性, 培养一题多解的能力, 抓住契机提升学生的思维水平和解决问题的能力.通过收集和整理, 老师也能从中广开思路, 获得一些好方法, 取得了既训练了学生又提升了自己的教学相长的效果.
设计四 探索一道题目的多种变化
考题 已知函数f (x) =x3+ax2+x+b (a, b∈R) 在x∈R上是单调函数, 则实数a的取值范围是____.
作业4 你能否在不改变函数f (x) 解析式的前提下, 给出此题一些合理的变式题?
考题是试卷中的一道填空题, 利用此题设计了作业4.学生通过比较和联系平时做过的一些题目, 给出的变式题还是相当不错的.整理部分如下:
变式①:已知函数f (x) =x3+ax2+x+b (a, b∈R) 在x∈R上不单调, 求a的取值范围?
变式②:函数f (x) =x3+ax2+x+b (a, b∈R) 在x∈ (0, 1) 上单调递增, 求a的取值范围?
变式③:已知函数f (x) =x3+ax2+x+b (a, b∈R) 有三个单调区间, 求a的取值范围?
变式④:已知函数f (x) =x3+ax2+x+b (a, b∈R) 有极值的充要条件是什么?
设计目的:让学生对原题进行适当的变式, 自己领悟问题的本质和相互间的联系, 起到培养和提高学生学习的兴趣和数学素质的作用.
设计五 归纳解决某一类题型的基本方法
考题 关于x的不等式x2-ax+1>0在x∈[1, 2]上恒成立, FIY 实数a的取值范围?
作业5 你能否通过此题归纳出不等式恒成立中求参数取值范围的一些常用方法? (必要时可上网查找, 最好举例说明)
(学生) 通过查找我归纳出三种常用策略:①函数图像法;②函数最值法;③分离参变量, 化为a>f (x) 或a>f (x) 型.下面我举例说明:
例题 关于x的不等式ax+3a-1>0在x∈[-2, 1]上恒成立, 求a的取值范围.
采用方法① 设f (x) =ax+3a-1, 函数的图像是直线, 则
undefined
采用方法② 设f (x) =ax+3a-1, 当a=0时不成立,
undefined
或
undefined
采用方法③ 当x∈[-2, 1]时, 不等式化为undefined, 设undefined
设计目的:让学生自主整理, 并对常用方法进行梳理、归纳, 结合他自己的理解, 举出一些例子, 丰富充实所学内容, 构建自己解决一类问题的基本思想和方法体系, 完善自己的知识结构.
设计六 探讨多道题目用同种方法
作业6 通过[作业5]的归纳, 对下列这组题你可以选择哪种相同的方法解决较为简便合理?
题① 关于x的不等式x2-ax+1>0在x∈[1, 2]上恒成立, 则实数a的取值范围?
题② 关于x的不等式ax2-x+1>0在x∈[1, 2]上恒成立, 求实数a的取值范围?
题③ 关于x的不等式x3-ax+1>0在x∈[1, 2]上恒成立, 求实数a的取值范围?
(学生) 我觉得如果参数和变量好分离, 构造的新函数f (x) 的最值好求, 选用分离参变量法比较合理, 这三道题都可用此法.当x∈[1, 2]时, 题①中不等式先化为undefined, 题②中不等式化为undefined, 题③不等式化为undefined
设计目的:通过多题一解可以总结解题套路, 寻找可用同一方法解题的特征.在实战中能对方法进行快速和合理的选择.
学生作业是教学的重要环节之一.试卷讲评课之前布置一些符合自己班级学生特点的探究性作业, 以作业为载体, 实现学生的自主学习和相互学习.不管学生的总结是否全面、准确, 做了这样的作业以后, 他们不仅可以对教师的最后讲评理解更深刻, 也可以通过比较来找出自己在理解和掌握方面的不足.同时, 老师的讲评也更加贴近学生的一些真实想法, 提高了试卷讲评的有效性.笔者用于课堂教学后, 收到了很好的教学效果.
参考文献
篇4:全程监控 数据考核 规范作业
作为朝阳区区属的一支专业作业队伍,朝阳区环境卫生服务中心(以下简称“朝阳环卫”)承担着全区道路清扫保洁、垃圾清运、粪便抽运等日常作业和环境应急保障任务;担负着全区240座垃圾转运站、500余个垃圾桶站、936座公共卫生间等环卫设施的日常运行、管理、保洁、维护等工作。为全面提升全区的环境卫生管理水平,适应广大市民对城市环境卫生的新需要和新需求,更好地服务经济社会发展,朝阳环卫结合首都城市功能拓展区不断外延的新特点和新要求,以及环境卫生的作业特点,针对延续多年的作业分布点多、面广、“单兵作战”等诸多难点,不断探索创新管理模式,坚持从全程监管入手,大力推进信息化建设工作,通过一系列信息化管理的新方法和新途径,有效提升了全区的环境卫生管理水平和作业质量。全区环境卫生管理水平明显提高,得到市民的好评,成功打造了“朝阳环卫”的新形象。
一、信息化发展历程
有效提升全区环境卫生的规范化、现代化、科学化管理水平,大抓环境卫生信息化建设是核心,通过信息化手段,实现了及时掌控作业车辆、清扫保洁、垃圾清运、粪便抽运等全程数据的目标。这些数据包括垃圾(粪便)的日产生量、清运量、处理量;道路作业面积、车次安排、作业规范、作业质量;环卫作业所需投入的人、财、物等等,既为科学决策提供了强有力的数据支持,为机关相关科室、部门、上级主管部门提供了有效的监管平台,又为日常管理考评提供了重要依据,为各基层作业单位协同作业、资源共享,提供了数据平台。
从2010年开始,朝阳环卫信息指挥调度系统开始投入运行。该系统是朝阳环卫信息化建设的一期项目,背景是基于朝阳环卫作业模式和作业流程的需要设计并开发。
信息指挥调度系统由信息指挥调度中心和下属的四个车辆作业单位组成。信息指挥调度中心接入环卫设施监控系统、各街道和乡镇道路的治安视频监控系统,配备了实时指挥对讲调度系统,对安装了GPS设备的1108台作业车辆进行全时段数据收集和实时指挥调度,在日常道路作业规范、人员调度管理和应急处突等方面,发挥了重要作用。
为进一步加强对作业车辆的全路段信息化管理,实现大数据共享和日常办公的信息化,2013年,朝阳环卫又开始了对信息指挥调度系统的三期升级开发建设。
三期系统开发引入了日常办公系统,机关各科室和各基层场队通过利用办公平台,实现了信息发布、数据资源共享、通知通告等功能。三期系统建设还对作业车辆路段的点线管理进行了全面细化,并为环卫一期和二期的系统建设车辆设备维护,建立了可操作性的反馈平台。
2013年12月,为进一步强化信息化建设工作,探索利用信息化手段和数据,为环卫工作的日常管理提供更加有力的支撑,朝阳环卫专门成立了主管环卫信息化建设和发展的专业科室——信息科。信息科在信息指挥平台三期开发的基础上,在不断完善信息化作业模式、信息化管理模式、信息化服务模式,以及信息化数据应用等方面进行了有益的尝试和探索。
二、信息化应用方向
(一)合理规划 分步实施
按照信息化系统建设的基本规律和要求,制定环卫信息化建设实施方案,按照信息化建设顶层设计的标准和要求,统筹信息系统规划,坚持试点先行、分步实施;加快推进、逐步完善。
(二)统一平台 资源共享
信息指挥中心和各分中心统一开发、应用支撑平台以及软件系统,统一技术标准,统一数据库,实现了环卫作业信息共享,使之流程顺畅、步调协同,主管部门、各科室及基础场队信息一致。
(三)突出应用 讲求实效
坚持为环卫业务工作服务,牢牢把握“应用”核心,注重实效,结合区域特点和环卫作业的实际需求,坚持先进性与实用性并重。
(四)统一标准 保障安全
从环境卫生日常管理和创新发展的大局出发,在统一应用支撑平台、业务规范和技术标准的基础上,确保业务全面畅通、信息一致和系统安全,严格做到了符合整个环卫业务统一规范管理的要求。
三、信息化建设亮点
(一)建立健全管理制度
为逐步完善信息化制度建设工作,明确信息化工作细则,制定了一套比较完善的管理规定及考评办法,涉及信息指挥调度中心、信息指挥调度分中心、维护运行人员、车辆驾驶人员、软硬件设备设施、机房管理等。管理规定和考评办法有《信息指挥调度中心管理制度》《信息指挥调度分中心管理制度》《信息指挥调度中心监控室管理制度》《信息指挥调度中心值班员管理制度》《信息指挥调度中心机房管理制度》《驾驶员GPS使用管理办法》《信息指挥调度系统软硬件使用维护管理办法》《分中心绩效考核办法》《信息指挥调度中心运行维护方案》《信息指挥调度中心维护管理考核办法》等,这些制度的制定和实行,收到了良好的管理和作业效果。
(二)创新 “闭环式”管理模式
结合环境卫生内部的管理实际和要求,朝阳环卫在科室之间和各基层场队建立了大数据应用制度,实现了日检查、周分析、月总结的“闭环式”运行管理模式,通过这一模式可以更加客观、真实地反映各科室和基层场队的管理、作业、成本核算等情况。
运行管理模式主要分以下三个步骤:
一是由信息指挥调度中心负责汇总每周数据,制作数据分析报表,报送相关业务科室并下发到各基层作业场队;
二是业务科室和各基层作业场队根据指挥中心的数据分析报表,结合部门实际,进行整改并将整改措施反馈到中心;
三是信息指挥调度中心负责统计每周数据,根据各基层作业场队反馈的整改措施落实情况,并结合每周的数据进行检查对比,监督整改落实情况,整理出更加结合实际情况的数据分析报表后予以通报。
nlc202309020313
(三)规范车辆管理 监控效果明显
这项工作的主要特点集中表现在:
一是依靠环卫作业车辆的智能监控调度管理系统。该系统通过计算机技术、GPS/北斗定位技术、GPRS/3G网络数据传输技术、GIS图层管理技术、视频监控技术,将环卫作业精细化管理提升了一个新的高度。实践表明,通过该系统实现了环卫车辆实时定位、作业路线轨迹查询、作业量及作业质量监督管理等。
二是油耗里程管理系统。该系统可以实时展现环卫车辆的作业里程数据、行驶里程数据、作业油耗数据、行驶油耗等管理指标。特别是今年对环卫四清场的油耗统计采用了同行业技术含量前沿的OBD油量传感设备,油量采集终端通过接入原车油量数据,通过OBD传感设备采集瞬时油耗、平均油耗和当前油量给车载终端并上传到指挥调度系统,一改以往在油箱上打孔安装传感器的落后方式,既可以安全采集信号又不受干扰。
三是行车管理系统。该系统可以实现自动统计作业车辆的违规情况,如超速、越界、超时停车、油耗异常等,实时统计工作量,自动生成考核报表,绩效考核有据可依。指挥人员通过GPS系统超速报警、路线绑定、漏油报警和油耗曲线实时监控,加强对作业车辆的监管力度,全盘掌握作业车辆的运行数量、作业状况、行车路线、位置、速度、行驶里程和油量消耗,对作业车辆进行合理调度,对作业路线进行监管。同时,建立了油耗管理机制,根据作业路线和油耗测算用油数量并登记备案。通过有效监控,车辆超速、疑似漏油车辆呈明显下降趋势,实现了作业车辆“零超速”和油耗“零异常”的目标。
四是车辆动态管理系统。该系统通过计算机技术、红外传感技术、射频技术,实现了环卫车辆的大数据管理和无纸化办公。通过该系统可以及时查询环卫车辆的所有信息数据,包括基本信息数据台账、车辆照片、车辆使用状态(正常、停用、维修保养),以及驾驶员信息数据、油耗、作业、工作时间、车辆报修、维修、验收、外修等信息,统计相关报修人员,以及报修原因、维修记录等详细信息。
(四)有效监管车载设备维修
目前,朝阳环卫已联手运维公司,制定了完善的生产作业车辆车载设备维修流程,建立了三期GPS维修系统,通过近一阶段运行,在车辆监管上取得了一定效果,并通过不断修改、完善GPS设备维修流程,提高维修效率,实现了维修“有计划”、“有落实”、“有跟踪”的目标,既提升了工作效率又节约了维修成本。同时,通过对生产作业车辆的维修跟踪记录,对四个分中心车载设备的完好率起到了横向对比的作用。
(五)规范道路作业
发挥环卫车辆道路作业监控系统优势,结合环卫作业车辆特点,按照环卫车辆道路作业标准,监控作业车辆是否定时、定点、规范作业,实现了对作业时间、作业路段、作业频次等实时在线监控,当作业车辆不符合作业规范时,系统自动报警,大大提高了作业质量。
(六)业务数据统计分析精细化
为做好业务数据的统计分析工作,朝阳环卫安排专人负责,做好每周的《信息指挥调度中心周数据统计分析》和《信息指挥调度中心月数据统计分析》工作,及时提供给领导和相关业务科室、基础场队管理人员,为指挥、管理、检查、决策提供依据,形成了齐抓共管,机关科室、基层场队联动局面,有效推动了信息化建设的步伐。
(七)建立分中心会商制度
信息指挥调度中心与分中心建立了定期调研制度,会议由信息科牵头,基层分中心负责人和设备厂家项目负责人参加。调研制度的建立可以及时发现、解决系统运行中的各类问题,通过阶梯式管理模式,分散基础设备信息管理,做到了集中数据分析应用。
四、信息化建设的主要方向
在数字城市、智慧城市的概念逐渐被大众认知的大背景下,朝阳环卫不断创新,有效改变了传统的城市环卫管理模式,这是朝阳环卫信息化建设发展的必然选择。
朝阳环卫信息化建设通过采用数字模型、GIS、移动PDA、数据库技术、网络,以及图像采集、GPS定位等高科技手段,坚持“信息共建共享、样本科学匹配、监测联动绑定、评估预警智能”,有效破解了环卫作业传统管理模式评估水平落后、手段单一、管理滞后等在监管、协同、应急、考评等方面存在的难题,实现了城市市容环境卫生作业监管的规范化、高效化运作的目标。
下一步,朝阳环卫信息化建设将继续围绕全区环境建设的目标和要求,制定高效的全环卫业务模式信息化系统,项目包括垃圾收集、清运全程监控,垃圾收集来源监控;垃圾计量监控;粪井满冒监控;道路作业监控;公厕保洁监控;设施再建设监控等。在管理方面,进一步理顺信息专业与其他专业的管理关系,实行专业化管理,创新适应一流信息化建设水平的管理模式;在维护方面,确保已完成系统的正常运行,充分发挥信息化、自动化系统在生产管理中的引领作用。
(责任编辑:李静敏)
篇5:教育学期末作业考核
一、简要回答下列问题(每题10分,共20分。)
1、如何认识我国当前基础教育课程改革的目标及基本走向?
答:目标
一、实现课程功能的转变
二、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性
三、密切课程内容与生活和时代的联系
四、改善学生的学习方式
五、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度
六、实行三级课程管理制度
基本走向
一、课程改革转向以学生发展为本的方向
二、强化基础学科和学科基础知识的趋势
三、加强道德教育和人文教育的倾向
四、课程综合化的趋势和问题
五、课程生活化、社会化、实用化的趋势
六、课程个性化和多样化的趋势
七、课程与现代信息技术结合发展的趋势
2、学生为什么必须要接受教育?
答:学生接受教育首先是社会需要和个体需要的统一;社会需要其未来社会成员都是理想的能适应社会未来发展的需要,个人也需要适应社会从而在社会中获得理想的发展;学生是未完成的社会人,具有极大的可塑性。
二、辨析题(每题10分,共20分。)
1、教育要培养人的世界视野,但不是培养“世界公民”。
(正确。在全球化的背景下,地球村的时代,教育培养人必须要具有国际的视野,这是社会发展对人的必然要求。但在今天的时代里,还存在国与国的竞争和差别,还存在阶级和利益的冲突。教育还必须主要为本民族和本阶级服务。倡导培养“世界公民”是不正确的。)
2、教育是人类社会特有的实践活动,人只有通过教育,才能成为人。
(正确。人类认识世界、改造世界的武器是科学,人类继承和掌握科学的最基本方式是教育。人区别于动物的本质是——思考的能力和劳动的能力,而提升这两种能力的是生产力水平、是科学。如果人类放弃教育,将一步倒退到原始社会的生产力水平,从人的本质角度讲,就是想低级动物的倒退。所以,从人的本质角度讲,教育是人类社会特有的实践活动 人只有通过教育 才能成为人。)
三、论述下列问题(每题15分,共30分。)
1、论教育在人的发展中的主导作用及其实现条件。
答:辩证唯物主义认为,教育在人的发展中起主导作用。从广义上说,教育是环境的一部分,是一种经过有目的地选择和提炼的特殊环境,这就决定了它的特殊地位,即在人的身心发展中起主导作用。这是因为:第一,教育,特别是学校教育,具有明确的目的性和方向性,是专门培养人的活动。它能根据一定的社会的政治经济和生产力发展的需要,按照一定的方向,选择适当的内容,采取有效的方法,利用集中的时间,对人进行全面的教育和训练,使人获得比较系统的知识和技能,形成一定的世界观和道德品质。第二,教育具有较强的计划性和系统性。学校教育是在各种规章制度的严格制约下进行的,它保证了教育、教学的良好的秩序,把人的发展所需要的一切时间和空间全部地投入到可控的程序之内,使教育、教学得以顺利地进行。同时,学校教育又具有系统的学习内容,这些内容既考虑了社会发展对人才规格的需要,又考虑了知识的逻辑顺序、学生的年龄特点和接受能力。这样就保证了人才培养的高效率和高质量。第三。学校教育具有高度的组织性,学校教育是通过专门的教育机关――学校进行的。学校是按照一定的教育目的组织起来的,它是比较完整的组织机构,又有经过教育和训练的专职教育工作者。因而,它对人
身心发展的作用,比其他任何影响人的条件都要有效。第四,教育可以根据个体的遗传素质,有意识地发挥其长处,弥补其不足,使先天的遗传素质向有利于身心成长的方面发展。教师通过有意识地鼓励神经类型弱、反应迟缓、胆怯、积极主动性差的学生参加集体活动,经常回答提问,来培养他们的自信心和积极性,使他们逐渐变得活泼、主动。第五,教育能对各种环境加以一定的控制和利用。它能按照预定的目的选择和提炼有利于人的身心发展的因素,克服和排除那些不利于人的发展的因素。学校可以把学生组织起来开展有教育意义的集体活动,以使他们免受不良环境的影响。可见,教育在人的身心发展中起着十分重要的主导作用。正因如此,有人提出了“教育万能论”的观点,认为人的发展完全是由教育决定的。17世纪英国教育思想家洛克、18世纪德国的思想家康德就是最典型的代表。”教育万能论”对教育作用的高度评价,对认识教育在人的发展中的作用具有一定的意义。但是,把教育视为人的发展的决定因素,就夸大了教育的作用。因为人的发展并不是单纯由教育决定的,而是各种条件综合作用和人的多方面的实践活动的结果。教育在人的发展中的主导作用只是相比较而言的。是相对的、有条件的。如果没有遗传为之提供相应的生理前提,没有环境的积极配合,没有社会发展作为物质基础,没有人的主观能动性的调动,教育要发挥它的主导作用也是不可能的。
2、结合实际,谈谈你对素质教育的理解。
答:答:⑴关于素质教育的概念,素质教育是个体在先天的基础上,通过后天的环境影响的教育训练而形成起来的顺利从事某种活动的基本品质或基础条件。⑵关于素质教育的概念的是指学校教育中以发展学生的多方面素质为根本目的的教育思想的教育活动⑶素质教育的内容构成有以下六点:①政治素质教育主要指对民族、阶级、政党、国家、政权、社会制度和国际关系的情感、立场的态度的教育。当前主要是四项基本原则教育 ②思想素质教育,指基本的世界观和思想方法的教育,包括思想信仰、信念追求、理想动机、民族精神、人生观、价值观等等。③道德素质教育,道德素质教育是指个体所具有的正确处理个体与个体、个体与他人之间关系的良好品质。道德素质教育就是教育学生养成良好的道德修养、行为习惯、道德情操、道德思维能力、判断能力、责任感、事业心、奉献精神、自由自律的品质等。④科学文化素质教育,指基础的科学文化知识、审美修养、劳动技能等方面的教育。科学文化素质教育是素质教育的基础与核心。⑤身体素质教育,指教育个体保证生理机能的正常发育和掌握科学锻炼身体的方法与卫生保健常识。⑥心理素质教育,是指培养学生良好个性心理品质,调整学生的心理状态,解决学生的心理矛盾,以及增强学生自我平衡状态的能力的教育。⑷中国实施素质教育的实质是使全国各级各类教育特别是基础教育保证“全面贯彻党的教育方针,全面提高教育质量”。即基础性,能够给予学生未来发展中最基本、最基础的素质,这些素质可以成为他们进一步发展的潜能和条件。全面性,包括接受教育人要全面,避免英才教育选拔教育;人的发展内容要全面,而不是单方面发展学生的应试能力。发展性,指注重使学生获得生动、活泼、主动的发展,培养合格特色的人才。
四、案例分析题(每题15分,共30分。)
1、13岁少年奇奇(化名)由于在校打架等问题受到老师的处理。老师的做法是,让全班同学进行无记名投票,就“要不要奇奇继续留校读书”的问题进行表决。由于没能够通过表决,奇奇的父亲只好给孩子另外找了一所学校去上学。
请结合工作实际和教育学的学习,谈谈你对上述现象的看法。
答:在小学教学工作中打架这样的事情经常见,不知道奇奇打架的问题到底有多严重。如果不严重,老师这样做的确有些不妥,这样可能会严重的伤害学生的自尊心,让奇奇在同学面前抬不起头。老师私下找奇奇沟通谈心也许效果会好些。如果问题很严重 假设:老师为什么让全班投票,也许奇奇经常欺负班里的同学,经过很多次教育也没有改观。给班里的学生带来了极大的不安全因素。这样我认为老师应该把问题反映到学校主管部门,学校出面解决这个问题。是让学生留还是走应该由学校决定,让班里的学生投票这样,奇奇心理会认为自己已经成为班里的公敌,心里也许会有更大的扭曲。总之,班里公开选举三好学生,班干部等等好的方面的事情应该大力提倡,对于批评教育这种事情,毕竟针对还是一个孩子,没必要去让他承受这么大的挫折,和心理打击。
2、某教师在对中学生进行教育的过程中说“读书考大学,是为了自己,不是别人。读书增强了自己的本领,提高了自己的资本,将来能找到一个好的工作,挣下大把的钱,从而有一个美好的生活。比如生活愉快,人生充实,前途美好,事业辉煌,甚至找一个漂亮的老婆,生一个聪明的儿子。”
请结合工作实际和教育学的学习,谈谈你对上述现象的看法。
答:读书乃上为国家,下为自己。该教师观点中存在的问题就是将“私”与“公”对立了起来,没有让自我从我个人扩展到更宽泛的大我,在“学生读书考大学是为了自己”与“为了社会主义建设”、“为了实现共产主义”之间没有贯通的可能。如果第一个命题不能在第三个命题中得到超越,没有在第三个命题中重新理解,如果不把自我看作动态超越的概念,那么,“自己”与“别人”就无法沟通,“我”就不能扩展为“我们”,第一个命题便只能停留在培养“单子式”主体人格上,最终难免堕落为自私自利者。
不过,我们应该辩证的看问题。“读书就是为了自己的生存和发展,使自己生活得更加充实、美好。”这是完全正确的,这话是带有一定的“功利”--为了增强自己的本领,提高了自己的素质,将来能找到一个好的工作,从而有一个美好的个人生活„„读书就是为了使我们的谋生能力更强,使我们短暂的人生更加完美、充实。这是合情合理的,完全是利党、利国、利民的事情,应该给予鼓励和支持。长期以来中小学德育存在的针对性、实效性差的原因就在这里--我们的教育总是习惯从成人的自我感觉出发,脱离儿童少年的生理、心理成长的实际,甚至脱离现实生活实际,脱离常人的思维方式,从而违背教育规律,导致教育的低效和无效。主要表现为:1.脱离中小学生实际的教育目标的盲目攀高。我们过去的道德教育,总是一味地拔高,对公民的道德要求超出了一般人在生活中可以达到的高度,对中小学生的教育也是超出了儿童少年可以接受和达到的程度。我们以为把口号喊得越高、越响,就越能鼓舞人、打动人;无论什么事情,越不考虑自己就越是显得高尚。同时还以为将一些选定好的高、大、全“标本”说过的话,做过的事情,不加分析地、不看具体情况地、盲目地让学生学习、模仿,以为对学生要求越高,就越能培养学生的高尚情操和远大理想。其实这种大人们自己一厢情愿的想法,并不符合人的认知规律和成长规律。我们知道,一个人对做某件事情的动力,首先来自于个人的真实体验和需求,而不是抽象的、冠冕堂皇的、没有具体意义的空目标。儿童认识事物,是从他熟悉的生活经验、他能理解的浅显小道理开始的,是有一个由浅入深、由近到远、由形象到抽象的过程,而不是相反。而在这件事上,强行让一个儿童去理解和接受“为中华崛起而读书”的伟大意义,就犯了由深到浅、由远到近,由抽象到形象的错误,这种教育方法,孩子们除了必须按照老师的要求说(背)出这句话以外,是不会有实质性理解的,因此也谈不上形成真正的、持续的学习动力,也就不会如你想像的那样,“人人只要有了‘为中华崛起而读书’的伟大理想就会发愤学习”。再说,人是应该有崇高的理想,但理想的起点应该是普通和平凡,没有普通和平凡,“崇高”就成了空中楼阁、海市蜃楼。我们教育孩子应该首先是做一个普通人,要从普通和平凡做起,培养基本的文明习惯和社会公德,要让他在成长、体验及对老师启迪的思考中逐步确立自己的理想,而不是由成人去
代替孩子,或去强迫孩子树立崇高理想。对孩子要求的盲目攀高及强制,不但没能让孩子树立崇高、远大的理想,反而使孩子在学会说大话、假话、空话、套话的同时,形成双重人格,以及在成长中面对许许多多具体的人生选择时迷失方向,这是十分有害的。一味地向高要求,是犯了急性病,也严重脱离了孩子的实际,因为,把要求大人做到的事情强行要求儿童少年去做到;把大人中多数人都还做不到的事情,也强行要求儿童、少年现在就要做到,这是剥夺了儿童的成长权利,剥夺了儿童少年成长过程中由不成熟到成熟过程的权利,这对孩子来说是不公平的,也是违反教育科学的。2.缺乏科学方法的把情感态度价值观培养当作知识技能来教学的教育。长期以来,我们把对学生的道德教育,把培养学生的情感态度价值观等思想情感的培养与知识教学混淆起来,把思想情感、态度、价值观的培养当作了知识、技能来传授,我们以为,只要把大人希望孩子达到的目标制订成概念、定理、标语口号、知识点,让学生尽快记、背、考下来,学生只要能按“标准答案”“回答正确”,就算完成了教学任务,培养人的情感态度价值观的工作就算大功告成,这是把教育简单化,机械化、概念化。这种教育无视教师与学生的情感交流,无视走进学生的心灵,无视教育者的身教,无视受教育者主体的思考和感悟,无视教育主体的实践。似乎不用讲究教育艺术,不用启迪和培养学生思考问题的方法,不必培养和提高学生判断是非和解决问题的能力,只要人人将标语口号、豪言壮语类的“知识点”能鹦鹉学舌般地复述下来,就可以解决自己一生遇到的一切纷繁复杂的问题了;我们不管他做得怎样,只要说的好听,他就是高尚的人了。这种思维逻辑既不 符合教育理论,也不符合教育实践,如同你以为要求每个学生都背下“唱歌时要注意科学地呼吸、吐气,要有共鸣声,要有情感”这句话后,他们人人就都“已经成为掌握了歌唱技巧的歌唱家”一样,是荒唐、可笑的。实践证明,情感态度价值观是“教”不出来的,更是“考”不出来的。正如北京教科院文喆所说:“每个人的态度与价值的选择,是在个人成长过程中,通过模仿、尝试和实践体验逐渐习得的。在选择中学习选择,在参与中发展自我、在体验中认识社会生活,是每个学习主体发展的必由之路。”(《教育科学研究》2003.3)而一些人想问题,仅从自己的主观愿望出发,缺乏看问题的基本常识,这只能说是一种对教育的无知,对科学的无知。3.以自己或本本制订的标准作为衡量一切是非标准的霸道教育。几十年来,一些人总是习惯于机械教条地、不假思索地、一程不变地按照过去本本制订的“标准答案”来教育学生,并以这种思维来判断是非:只要不是自己既定的答案,就是别人的错。因此可以把正常人的正常思维和普通人说的常理话判定为“有不良倾向”甚至“错误”,而别人却没有辩解和说理的权利和机会。最要命的是,这些人往往掌握有制订标准的权利和对别人的“生杀”大权--认定你“有不良倾向”,可以在会上批评教育;认定你回答错误,可以在思品、政治考试中扣分或判0分;认定你思想有问题,可以在评先进中让你落选;认定你在 “放毒”,可以动用行政手段处分你。这种做法实际上是一种教育上的霸道行为,这种不平等、不公正的霸道教育,本身是不能起到教育人的作用的。不让你明白“为什么”的道理,只告诉你、要求你“怎么样”做;不需要你心服口服,只需要你“理解要执行,不理解也要执行”,这样的教育,除了使人产生无奈、委屈、沮丧、压抑、烦躁、苦闷甚至愤怒的情绪外,能提高人的道德素质和形成人的道德自律吗?既缺乏对人的尊重,又想把提高人的思想道德素质和情操,寄希望于行政手段、强迫命令,搞管、卡、压等霸道教育上,这对一个民族来说,是可悲的。用这样的办法,只管得了一时,却管不了一世,是很难有好的教育效果的,这已经被无数事实所证明。这种违背教育规律的东西,耗时越多、用力越大,就越是不能达到我们想要达到的目标,反而是南辕北辙,越走越远。因此,中小学德育中存在的许多类似这种由于诊断“病情”、分析“病情”的错误而导致开出“药方”的错误,最终导致“治病”的无效,甚至加重“病情”、延误“病情”,错过了对儿童少年教
篇6:期末作业考核试卷作业
一、什么是速记?
速记是用简单、系统而有规律的符号及各种有规则的缩略方法来快速记录语言和思维的高效实用技术。
二、速记的基本原理?
(一)、汉字速记
1、汉字速记法是采用汉字草书的速写法。
2、汉字速记法是对汉语中字、词、句段的合理精简和缩略的速写法。
3、汉字速记法是灵活应用替代的速写法。
(二)、拼音速记
拼音速记是从记音入手,通过“记音”达到“记意”的目的。它是用线性符号来表达语音的,为了追踪一发即逝的有声语言,必须从千变万化的线性中选用最简单、最易写又最有系统的符形作为速记符号。拼音速记符号分为“声符”和“韵符”两大类。
三、速记的符号体系?
(一)、流线体椭圆斜米形体系。
(二)、几何正圆正米形体系。
(三)、斜体草书体系。
四、速记的方法概要?
(一)、字、词、词组、熟语的速写法。
(二)、象形、会意、数字、符号、合体字、拼音字母替代法。
(三)、行业术语的速写法及简称使用。
(四)、人名、职务、单位名、地名、数字、时间的速写法。
(五)、语句的速写法。
五、学习心得。
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