有效教学背景下中学语文论文

关键词： 新课改 背景 新课程 教学

摘要：近几年来，教育教学中不断提及核心素养这个词汇，它不仅影响到该学科的最终教学效果，也决定了学生未来发展的最终方向。所以，培养学生的核心素养是理所当然的事情，在此基础上，笔者对核心素养指导下中学语文有效课堂教学的实施进行了探索，提出了一些行之有效的教学策略，以便更好地培养学生的核心素养，提高中学语文教学质量。以下是小编精心整理的《有效教学背景下中学语文论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

有效教学背景下中学语文论文 篇1：

新课程背景下中学语文有效教学策略研究

摘要：随着教育改革的深入、新课程教材的逐步推广，新的教育理念也逐渐深入人心。中学语文教学在新课改的教学背景下迎来了新的挑战，需要广大教师积极探索和奉献。在新课改条件下，教师自身的素质关系着教学水平的高低和教学的有效性。我们应该正视教师的个人素质在教学活动中的意义，把提升教师水平作为提高新课改下中学语文教学有效性的一种方式。本文分析了在新课改进程中语文教学出现的种种问题，为提高语文教学的有效性提供了一些方法和途径。

关键词：新课程； 语文教学； 有效性

一、前言

语文教学是中学阶段一个重要的教学方面，抓好语文教育是提高素质教育水平和学生修养的一个重要手段。在新课改背景下，语文老师的教学压力比以前更大了，因为需要改变传统的思维模式和教学模式，去探索适合学生的新模式。通过语文教学水平的提高，培养学生良好的阅读和写作能力，并积累一定文化常识，是新课改条件下的一项重要内容。教师应该从自身出发，结合实际主动创新，开辟出一条利于教学适合学生的新模式。

二、語文课堂教学的低效性分析

（一）教师对教材的把握有偏差

教材在语文教学中有着独特的地位和作用。有的教师在教学过程中不能准确地理解教材，对于课文内容掌握得不透彻，缺少对课文的独立见解；还有的老师对于教材仅仅是照本宣科，挖掘不出课文里蕴含的语言信息，在课堂上对学生只是简单地知识灌输，造成学生知其然不知其所以然的情况发生。语文是富有人文性的学科，如果仅仅把其作为一个工具来用，就会造成课堂枯燥乏味的情况出现，也抹杀了学生学习语文的兴趣。

（二）教师的授课方式存在一定问题

有些语文老师的课堂教学只重视结果，而忽视了学生思考和感受的过程。在讲解的过程中只是急于分析课文给出一个结论，而忽视了学生独立思考和对文章的体会。有的老师常常没有设置充分的讨论时间，使学生对课文的理解仅仅停留在表面感知上，没有进一步进行探索。新课程的推广注重学生个性发展和独立思考，而不仅仅是要一个所谓的标准答案。这种授课方式很明显会降低语文教学的有效性。

（三）教师的教学理论和教学观念发生偏差。

许多老师只是注重对学生单方面的知识灌输，而忽略了与学生的互动，殊不知离开了学生这个主体就不会有太高的课堂有效性。教师要想提高语文课堂的教学有效性，需要注重与学生的互动和文化传承，使学生对教材的课文有一定的理解。并可以进行互相讨论，通过发动学生的学习积极性，实现学生的情感、态度和价值观的培养。

三、新课程背景下提高语文教学有效性的策略

（一）以学生为主体，关注学生的成长和进步

语文教学需要学生与老师的互动，而不是老师一个人的独角戏。首先，老师要有教授的“对象”意识，以期获得学生情感和思维的全面参与。以学生为中心，根据不同时期学生的心理、生理特点，重点安排教学，遵循学生身心发展规律来进行备课、教学、课后辅导等。如果没有学生这个主体，即使教案再完美也无法达到理想的教学效果。

以学生为主体，还要注重学生精神方面和人格修养的完善。须知语文教育是最能影响初中生的价值观和人生观的一门学科，只有着力提高学生的修养和审美品格，才能使语文教学达到应有的效果，实现新课程的要求。

（二）关注教学的时间投入与教学效益

这里的效益并不是指在最少的时间里为学生灌输尽量多的内容，而是要重视课堂上的时间，以及在课堂上学生学习的效果。由于语文教学的自主发挥性较强，教师在教学过程中往往会跟着感觉走，想到哪讲到哪。这种讲课模式并不能有针对性地展开教学，漫无目的的状态只会挥霍课堂上珍贵的时间。只有有目标有计划地展开教学活动，开发学生的学习潜能，才能使学生的学习达到良好的效果。在教学结果的评价上可以适度引进一些量化的标准，但是不能简单地追求量化。把教学效果定向、定量化，可以在一定程度上反映教师的教学水平与学生的学习效果。

（三）使学生保持自由开放的心态，主动参与教学

研究表明，学生在感觉一定的心理自由和安全时，创造力才能得到一定程度地表现和发挥。因此，要实现新课程下的素质教育教学，语文老师努力营造一个宽松、民主的教学氛围是必不可少的。在传统课堂下老师是权威的象征，太多的条条框框限制着学生创造性思维的发展，自然限制了语文教学的有效性。依靠教师单方面的积极性，是难以实现有效的教学目标的。因为教师单方面教学的过程，学生学习的热情可能是低落的，学习效率较低。而学生主动学习，可以在学习中构建自己的知识结构和形成独立见解。只有师生共同参与，才能实现真正的教与学融合为一体，使学生与老师相得益彰。

四、结语

新课程的改革是语文教学发展的一个契机，所以在新课程的语文教学中，教师应该主动改变过去的教学观念，更新教学方法、发散思维，以学生为主体，积极地去提高教学的策略。老师也应该给学生更多的自由，把学习的主动权还给学生，让学生在自主的学习中思考、体会、感悟，通过自己的阅读和实践，提高语文水平，从而提高语文教学的有效性。

参考文献：

[1]徐新强.新课程背景下语文课堂有效教学研究.[D]曲阜师范大学，2009

[2]马小龙.新课程背景下中学语文教学评价研究.[D]西北师范大学，2011

[3]王荣华.新课程背景下中学语文的教学策略.[J]新课程（教研），2011

作者：王秀芬

有效教学背景下中学语文论文 篇2：

浅析核心素养背景下中学语文如何进行有效教学

摘要：近几年来，教育教学中不断提及核心素养这个词汇，它不仅影响到该学科的最终教学效果，也决定了学生未来发展的最终方向。所以，培养学生的核心素养是理所当然的事情，在此基础上，笔者对核心素养指导下中学语文有效课堂教学的实施进行了探索，提出了一些行之有效的教学策略，以便更好地培养学生的核心素养，提高中学语文教学质量。

关键词：中学语文;核心素养;有效教学

前言

如今，在这样一个不断发展的时代，成功的课堂已不仅仅体现在学生的学习成绩上，更体现在学生学习之后的能力和情感的培养上面，这就是核心素养的内涵。它要求教师要在教学过程中，不断优化教学策略，通过运用各种教学方法吸引学生的注意力，从而增强学生主动获取知识的能力，同时培养和发展学生的核心素养。

一、进行教学资源的整合

语文作为一个大学科，包括了一系列较为复杂而棘手的知识，教师必须整合教学资源，构建全面的课堂教学。比如，教师可以根据传统教学法进行创新，并积极设计和实施一些课堂分组阅读教学活动。让学生有较强的兴趣开始阅读，在阅读中多动脑筋，根据自己的阅读经历思考和评价，从根本上改变被动的学习方式，提高学习自主性。又如，教师要根据教学内容，向学生传授相关的学习方法，引导学生形成推理思维，解决类似问题，提高学习效率。

如在《观沧海》一文的教学中，在阐明其内容和情感的同时，必须对理解诗人生平、行为、创作背景、诗歌内容等方面进行指导。在《观沧海》这首诗中，诗人曹操写这首诗的时候，是在班师回朝的胜利路上。身为军队主帅的曹操，骑马来到碣石，他的心情像海一样难以平静。于是他写了这首诗，将他的雄心和胸怀融入诗歌之中，通过大海的意象来表现。教师可以以此为例，把诗的内容与诗人的创作背景联系起来，抓住诗人的总体思想和情感。帮助学生进一步理解和掌握知识。注重对人与世界的理解，掌握以后诗歌欣赏时的学习方法，鉴赏诗歌，独立感知文本，提高学习效率。

二、指导学生进行提问

假如老师将知识完全用灌输讲述的方式传授给学生，让学生像机器一样无意识地接受知识，那么整个班级就是失败的，这与新课改的教学理念背道而驰。反之，如果教师把语文课堂当作学生施展才华的舞台，那么，新课程就真正引入了教育理念，使全班同学们都有了学习积极性。

同样以《观沧海》为例，在课堂教学中，老师可以引导学生对曹操进行探讨分析，并提出自己的质疑，比如曹操这个人到底是好是坏呢，在学生提出相关问题后，可以让学生进行分组讨论，或者开展课堂辩论会，促进学生思维的充分发散，集思广益的对曹操这个人物进行分析和理解。然后，老师会安排各组的代表来回答问题，如果各组还是不能回答，老师可以使用一些激励性的语言，鼓励他们大胆提问解疑。然后，教师将带领学生一起探索并详细讲解。与此同时，面对一些敢于探索问题、表达自己想法的学生，教师也应给予表扬，促使学生及时找回学习信心，提高学习积极性。

三、对学生进行文化知识的渗透

关于语文这一学科的知识，大多来自博大精深的中华文化，一切知识都与中华文化紧密相连，密不可分。老师在教学中应向学生渗透文化知识，使学生从文化知识中认识正确的价值观、人生观和世界观，并与自己的实际生活相结合，产生更深的理解和思考。

例如，在《杞人忧天》这篇文章的讲解中，老师可以先给出这个成语，让同学们发挥头脑风暴想一想这个成语是什么意思，引发学生热烈讨论，创造课堂氛围，然后根据同学们的讨论引入文章教学中，再运用游戏法，合作探讨法等方式为课堂增添趣味，最后还可以让同学们根据自己所理解到的文学知识谈一谈自己有没有杞人忧天的时候，并讨论一下相关解决措施。还可以推荐学生对中华文化中这种故事多了解一些，促使学生在这一过程中充分体会中国的文化内涵。这种方式能进一步增加学生对学习的积极性，甚至激发学生对中华文化的继承和传播。

结语

总之，中学语文教师要在核心素养下进行有效语文教学，就必须把握学生目前的学习需要，在课堂教学中引入多种教学方法，力求在课堂上给学生营造一个良好的课堂氛围，帮助学生降低难度，激发他们的学习兴趣，让学生认识到语文学习的重要性。唯有如此，才能在提高学生学习效率的基础上，构建高效的中学语文课堂。

参考文献

[1]綦佳.观照核心素养培养的初中语文教学[J].语文教学通讯.D刊（学术刊），2019（ 10）：76-78. .

[2]黄荣焕.如何激发初中学生学习语文的兴趣[J].华夏教师，2019（23）：14-15.

[3]閆文琼.基于语文核心素养的初中阅读教学问题情境设计研究[D]漳州：闽南师范大学，2019.

[4]汪宗博.浅析初中语文教学中学生核心素养的培养[J].新一代（理论版），2020（10）：33.

[5]李环平.浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].新课程，2020（32）.

作者：赵娟

有效教学背景下中学语文论文 篇3：

试论新课改视角下的中学语文教育教学途径

新课改背景下，教育领域也面临着全新的改革，尤其是在素质教育的逐步推行之下，人才培养模式亦不再局限于单一化，而是形成多样化的人才培养格局。在竞争激烈的就业市场下，强化中学教育教学，使其顺应时代发展潮流，有效引导教学方式转变俨然成为我国当前教育的一大发展趋势。为此，文章将立足新课改视角分析中学语文教育教学的要求和教学过程存在的问题，并提出几点教育教学途径，旨在更好地促进学生的全面发展。

自改革开放以来，我国对于教育的重视度逐渐加深，部分中学更是对学生展开全方位的专业化培训，为学生日后能更好的符合社会人才需求而打下坚实基础。但在实际教育教学过程中，部分教师与学生对于语文课程缺乏准确认知，难以提高教学水平和学习动力，如此，语文知识课堂质量和效率显然难以提升，若想提升学生的学习质量难度性极大。而新课改理念下，明确提出应基于学生主体地位，借以高效的语文教学，来帮助学生更好的掌握语文知识、技能以及情感态度价值观等，以提高学生的语文学习能力。所以如何基于新课改视角，来提高中学语文教育教学值得探究。

一、新课改下中学语文教育教学要求

（一）转变教师角色

以往语文教学模式主要以教师权威中心为主，课堂教学尤为枯燥乏味，往往是教师自导自演，而学生则是被动接收知识，这显然难以提升教学质量。而新课改下则要求教师应积极转变自身角色，以引导者的身份来与学生进行沟通交流。中学语文课程作为开放性课程，本身带有灵活性，教师在教学时，应立足于学生的实际学习需求，开展个性化的教学方式，不断的调整和更新教学理念，真正突出学生的学习主体地位。

（二）转变学生学习模式

时代是不断进步发展的，这也意味着中学课堂教学理念也处于不断更新发展中。基于此形势下，中学语文教学时，便要求学生也要逐步学会自主探究、合作学习方式，以彰显学生主体地位。在应试教育模式下，我国中学生对于语文学习方式大都以死记硬背式为主，所以学习语文时难免觉得枯燥乏味，且学习效率极为底下，更加难以巩固知识。新课改下，要求积极创设新型学习方式，多鼓励学生进行自我探究学习或是小组合作学习，在强化师生、生生间沟通合作的同时，让学生在轻松活跃的氛围中来获取更多语文知识。

二、当前中学语文教育教学存在的问题

（一）学生学习兴致不高

当前我国中学生在语文学习过程中仍存在着兴趣较为低下的状况，极大阻碍着语文教学质量的提高。虽然新课改理念不断推进，但以往单一化的教学模式仍旧影响着现代教学，部分学生学习时仍处于被动接受知识的状态，对于语文的学习积极性不高。同时，部分语文教师在教学时缺乏耐心，总是带有一副高高在上的模样，让学生难以亲近，学生对语文学习就会产生抵触心理，甚至是课堂捣乱，引发师生间的关系极不和谐等问题。

（二）教师教学观念较为落后

随着新课改的深入，可发现当前中学语文教学中仍存在着些许问题亟需解决。尤其是受传统教学理念的影响，部分教师的教学理念仍带有滞后性，教学方式呈现单一化，不能够活跃课堂，吸引学生的学习兴趣，此种学习氛围下课堂教学俨然成为教师唱独角戏。若是再不改变此种教学模式，将会严重阻碍学生语文学习，更会束缚学生的语文想象力、创造力，使学生思维被桎梏在牢笼里，长久以往，中学语文教学便会成为一种学生学习难，教师教学难的局面，势必不利于中学语文教学的可持续发展。

三、新课改视角下中学语文教育教学途径

（一）立足学生主体地位，活跃语文课堂

时代是不断进步发展的，人的思想理念也是与时俱进的，处于不断更新中，21世界下的中学生，具有思想敏锐、兴趣广泛且自我意识较为强烈等特征，对于许多问题总是带有追究到底的精神，且并非局限于获得一个结果，更重要的是要进行探究。所以在中学语文课堂中教师可根据学生的这一特质来巧设悬念，让学生探究问题欲望得以激发，彰显课堂主体地位。而这一方式显然能有效改善传统的“灌输式”教学模式，提升学生分析和解决问题的能力。而创设情景俨然就是一种有效活跃课堂的方法。例如教学《芦苇荡》时，教师便可在课前创设这么一段导语：在那个战火纷飞、动荡不安的时代，中华大地上出现了无数的英雄人物，为了赶走迫害我国的可恶侵略者，并保卫好芦苇荡的部队物资，那已然白苍苍的六十老者却勇敢扛起了枪支弹药，去与那侵略者进行搏斗，此种精神如何不让人震撼。同学们，当敌人在前时，你们是否又能如此勇敢呢？通过这样一段话，激发学生内在的爱国和正义情感，让学生瞬间进入那個战争年代的情景之中，学生的学习兴致自然有所提升，更会投入课堂探讨之中，显然对活跃语文课堂气氛非常有用。

（二）展开探究教学，激发学生学习兴致

新课改下要求教师在教学中应重视合作和探究教学模式，这对于改变传统的语文教学显然极为关键，更是激发学生学习主观能动性的有效途径。总的来说，新教学方式具有灵活性和自由性，能引起学生内心的学习共鸣，帮助学生更好掌握语文相关知识，让学生真正的获得学习语文的技巧方法，而非纯粹的“授之以鱼”。如教学《再别康桥》时，教师便可邀请学生共同探究文中“柳树”的传统意象，并于课前让学生了解诗人的创作背景，在师生的共同探究之下，学生根据传统文化，获知折柳所代表的离别不舍之意，从而得出文中的杨柳表示的是诗人与妻子新婚不久，便要忍受离别的依依不舍之情。值得注意的是，展开探究教学时，教师切不可完全将课堂交给学生，而应当对学生的探究状况适当的加以指导点拨，如此，才能避免学生偏离学习的重心和方向。

（三）借助现代化设备，展开语文教学

中学语文教学时，若是能辅之以丰富多样、生动形象的教学方法，那么对于语文知识结构的优化、良好课堂的塑造、学生积极性的调动等皆大有裨益。所以，中学语文教师在教学过程中应当立足新课改的教学要求以及学生的实际学习需求，既要积极汲取传统教学的优秀经验，更要结合新时代的个性化教学，创设灵活教学方法。同时，在落实语文教学工作时，教师还应借助特色化教学技巧来吸引学生进行语文学习，让学生自觉参与到课堂教学当中，如在语文教学中有机融合现代多媒体技术，显然对于提升学生的学习兴致大有裨益。如教学《荷塘月色》时，教师便可借助多媒体，通过视听材料来充分调动学生的感官，播放教学相应的歌曲，并引导学生闭上眼睛，借助歌曲来开动大脑，想象月夜下，荷塘所呈现的美景。这对于之后的文本学习显然大有裨益。又如教学《小石潭记》时，教师亦可借助多媒体技术展开教学，在课前搜集大量的能充分展示小石潭优美风景的古画诗词图片等，将小石潭美丽的景象呈现在学生眼前，让学生在生动活泼、直观形象的画面中真正感受到小石潭的清幽、淡雅，更深入感受作者踏入小石潭中从喜到忧的情绪，如此，不仅能激发学生学习主动性，更能加深学生对文本的感悟理解，在减轻教师教学负担的同时提升语文教学的质量。

结束语：

新课改背景下要求中学语文教育也要适时转变。语文教师不仅要积极调整教学心态，更要与时俱进，不断更新教学理念和寻求创新教学方法，加强与学生间的交流沟通，使学生的自主探究和合作学习能力得以提升。此外，教师还要充分意识到语文教学的意义，致力于新教学方法的探索，创设出灵活生动的语文课堂，如此，学生才能真正热爱语文这门课程，并切实提升我国中学语文教学质量。

参考文献：

[1]张莹.新课改背景下提高初中语文课堂教学效率的途径[J].新一代，2014，（8）.

[2]渠晓微.浅议新课改背景下提高初中语文教学有效性的途径[J].吉林教育：综合，2016，（33）.

[3]张延宁.论新课改中提高初中语文有效教学的途径[J].素质教育论坛，2010，（9）.

（曾祥汀 福建省晋江市平山中学 362299）

作者：曾祥汀