爱上写作文

关键词： 语文 教师 教学 作文

爱上写作文（精选16篇）

篇1：爱上写作文

如果心情不好时、做错事时、不敢把话说出来时，有了“它”，我心中的“垃圾情绪”，可以向“它”倾倒；有了“它”，我心中的秘密，可以向“它”倾诉。“它”是谁呢？“它”就是我生活中最好的朋友、秘密的守护者——日记。

三年级时，老师要求我们写三十个字以上的日记，当时我非常的生气，为什么呢？因为日记也算是功课之一，当时我只有想到：又多了一项功课。刚开始，每天把日记本一翻开，我就一个头两个大，我东想、西想，就是想不到今天日记到底要写什么？所以写日记的时间，成为我每天最痛苦、最煎熬的时刻。

直到有一次我作业没订正，被老师处罚，我不敢把这事情告诉爸妈，而我只好把这件事“告诉”我最不喜欢的日记，日记它让我把不敢说出的事情，一五一十的写出来，而且还能把我的心情告诉“它”，让我感到如释重负。

还有一次，因为上课时我在做别的事情，所以被老师痛骂一顿，回家的路上，我一直在想：要不要告诉妈妈？可是妈妈如果知道了，我一定又要挨一顿骂，于是我一 回家就拿出了日记本，把今天课堂上发生的事情一一的写下来，这种感觉真像在对好朋友倾吐心事一般，让我觉得好自在。

渐渐的我爱上了写日记，写日记，我的喜、怒、哀、乐都有“它”与我共享，日记是我最好的朋友，也是记录我成长的地方，最重要的“它”也是我将来回忆过去最佳的“见证人”。

篇2：爱上写作文

以前，我总是害怕写作文，写作文时，绞尽脑汁也想不出来一句话！但，我现在爱上写作文了，为什么呢？因为我勤奋。

我专门准备了一个本子，每次，一遇到好词佳句便记录下来，没事儿的时候，就拿出来念、读、背。到现在，我学会了比喻、拟人等等一些修辞手法。我多看课外书，多做读书笔记，多想关于作文的问题······如今，我的作文水平大大的提高了。我开心极了！

篇3：让学生爱上写作文

写作文果真如此痛苦吗?“兴趣是最好的老师, 是入门的向导”。我觉得作文教学应着力于使学生乐于表达, 从而改变学生苦不堪言的作文状况。那到底怎么样才能让学生爱上写作文呢?我归纳了以下几点心得, 供同仁参考。

1. 激发写作兴趣

兴趣是最好的老师, 可是要真正做起来, 并不是一件容易的事。拿破仑有一句至理名言:“不想当将军的士兵不是好士兵。”现在我把它改动一下:“不想写好作文的学生不是好学生。”那么在我班有没有不想写好作文的学生呢?没有。有的老师说:“不光有, 而且比比皆是。”我说:“那不是学生内心的真实愿望。”学生都希望自己一提笔就能写出一篇好的文章。教师需要正确指导, 激发写作兴趣, 使其潜在的学习动机转化为学习的行动, 成为成功写作的催化剂。

(1) 积极营造说真话诉真情的氛围, 激发学生写作欲望。例如口语训练, 以说促写, 使学生有话可说, 有文可写, 在轻松的氛围中找到需要表达的内容, 激发学生写作欲望。另外, 关注学生的热门话题, 及时调动他们“说”的冲动, 激发他们内心深处的情感, 使之溢出于怀。

(2) 及时发现学生习作中的闪光点, 肯定学生的进步, 适当地表扬与鼓励。在作文中, 有些学生的习作也许不是最佳, 但在用词造句、谋篇布局、真情实感等方面, 只要有一点值得学习和借鉴的, 就要在班内朗读, 给予充分的肯定, 然后婉转地提出不足。

2. 启发学生用心观察、感悟生活

如写《日出》, 一定要把学生带到户外, 让学生仔细观察日出到底是一个怎样的过程, 学生才能找到看日出的感觉, 才能有情可诉。生活中并不缺少美好而有价值的人、事、物、景, 而是缺少一颗善于发现美的心灵, 只要我们真心生活, 认真体验、感受, 就会发现原来在心灵深处丢失了许多东西:真诚、善良、仁爱……就会找到快乐写作的源泉, 拿到通向成功写作的金钥匙, 愉悦地开启写作的大门。

3. 从仿写开始

初中语文课本上选编的课文都是名人名家的作品, 有的文章一直被选入, 可见它的思想性、艺术性都是很高的。因此让学生学习、借鉴其写法是很有必要的。例如:说明文单元, 在练习这类作文的写法时, 可先让学生在阅读课上找出此类作文的范文, 也可以从课本上找出这类作文的范文, 向作家借思路, 进行仿写。无论是记叙文、说明文还是议论文、应用文, 它们都有各自的基本表现形式, 我们称之为“规范”。我的做法是以典范文章为例子, 使学生领悟作文之法, 模仿演练, 步入“规范”, 也就是“入格”。随着写作水平的提高, 逐步增加创新的成分, 从真实的材料和深切的感受中表达自己的思想情感, 从而写出有个性特点和新意的文章。模仿, 步入规范;创新, 写出个性。

4. 培养语言积累习惯

积累是语文教学之本, 也是作文教学之本。语言积累是一个长期艰苦的过程, 需要引导学生持之以恒。

我让学生每学期准备两个积累本:一本叫“应试积累”, 顾名思义, 就是为了应对考试中常出现的课外知识的积累。内容分为:成语、名言、谚语、仿句、口语交际、诗句等, 还要学会归纳分类, 比如, 诗句分为“春”、“夏”、“秋”、“冬”、“西湖”、“绿”……另一本叫“常规积累”, 按周一至周日的顺序安排内容:周一, 成语, 要求积累五个, 会解释成语意思或讲述成语故事;周二, 诗句, 要求积累一首, 会背诵或有感情地朗诵即可;周三, 歇后语、谚语, 要求积累数量是四个, 这是学生比较感兴趣的;周四, 名言, 要求数量是两个, 但必须会背诵;周五, 精美语段, 背诵并说说喜欢它的理由;周六, 日记, 敞开心扉, 畅所欲言, 不作为检查之列;周日, 看一篇好文章, 记录看后的感受。引导学生走进奇妙的语言王国, 奠定走向写作成功的基石。

5. 加强口语训练

首先, 安排好课前三分钟常规说话练习。这个时间由学生自己支配, 主题只有一个“说”字, 可根据生活环境的变化、班级现象或课文涉及内容做安排。

其次, 注重培养诵读习惯。语文教学中的诵读是通向写作的桥梁。叶圣陶称诵读为“美读”, 其实, “读”本身就是一种基本的行之有效的语言训练, 它具有唤起形象、表达情感、训练思维等各种功能。

最后, 要经常口头作文。口头作文是指用口语的形式, 有头有尾地连贯地叙述一件事情, 或说明一种事物, 阐明一个道理。口头作文的内容可以是改写、扩写、仿写、即兴演讲、续写等各种方式。

6. 把批改作文的权利还给学生

作文教学是语文教学的半壁河山, 而作文批改是农村教学容易忽视的一个环节。教师往往以自己的水准要求学生, 将学生习作说得一无是处或改得体无完肤, 导致学生才思被挫伤, 兴趣被压抑。“文章千古事, 得失寸心知”, 亲身参与, 自己的思想感情、看法才能得到充分的尊重。不会修改文章的人, 不可能学会写文章。我们应该把作文交出去, 让学生自己修改, 自己品评, 把作文讲评和批改的权利还给学生。

方法一:教师巡视批改、面批面改、择优集体批改, 同学互改, 学生自改等多种方法综合运用。

方法二:师生共同评议。先让学生复述写作过程, 师生共同评议, 根据本次作文的特点, 具体精细分析优秀范文, 充分发挥范文的典范作用。

篇4：让孩子爱上写作文

三因素左右孩子作文能力

中国当代语文教学专业委员会秘书长毛继东教授接受记者采访时说：家长、老师们应该认识到，是什么因素左右了孩子的作文能力。现在一直存在一个误区，认为要写好作文首先要过字、词、句关，要记好词，背名句。可是实际上每个孩子都经历了很多年老师手把手的教写作文的过程，但结果是现在80%的孩子都愁写作文。

实际上我认为影响孩子作文能力有三个因素：

一是感觉能力，这是决定孩子作文水平的主要因素，而并非常常被提及的单纯的观察力。现在孩子作文大都是视觉作文，就是单一调用观察力造成的。而感知就是要动用全部的感官，动态、立体地去描写出事物。

其次是思维能力，多读书是很有用的，但是读书时吸收字、词、句是一方面，重要的是要读出文章所蕴涵的思维。

第三是情感能力，情感也是一种能力，是需要开发的。现在孩子们有一种不好的意识，觉得作文是编的，只有编出来的东西才符合要求，符合老师、家长的期待。所以写出来的文章千人一面，众口一词，没有真情实感。

切忌拔高和过量

山东省教育学会中小学作文教学研究专业委员会秘书长王如才则谈到：目前教师在教学中存在的最主要的问题就是单纯教给学生作文技巧技艺，不能够丰富学生阅读和生活体验的积累。要想提高孩子的作文能力，首先就要激发孩子写作文的兴趣。一定要注意两点，一是不要过分强调文以载道，非要孩子把写的文章提高到一个思想高度；二是不要过分强调量。一个不长的假期就要求一天一篇日记，两天一篇作文。这种过重的负担很容易让孩子产生厌倦。

提高作文水平处处可作“文章”

教师和家长该如何做才能帮助孩子爱上作文，提高作文水平？王秘书长建议，教师应引导学生从两个方面加强积累，一是多读书，既要有统一的阅读书目，也要留给学生自由阅读时间。同时要尽可能多留给学生自由活动时间，创造丰富的生活情境，才能写出有个性的作文来。从现在中高考的作文题目看，也都在提倡学生能写出自己独到的见解，写出自己的个性，而并非传统教学教出来的“八股文”。

王秘书长还谈到，他提倡家长业余时间多看看书，写点东西，这将对孩子产生潜移默化的影响。应该定期把孩子的作文让孩子读读，并多多鼓励。把孩子写的好作文加以整理，以一定的方式展示。千万避免这样的言辞“你看看你写的这是什么！”“你看看你写的字多难看！”这种挫伤孩子积极性的话不仅会让孩子失去写作文的兴趣，在其他方面也将不再愿意与家长交流。另外，很多家长认识不到孩子与他人的交流、参与各种活动的重要性。孩子在学校就在封闭的环境中，在家里如果再被封闭起来，没有丰富的生活体验，是不可能写出有真情实感的文章的。家长平时应适当与孩子交流，逐步引导孩子谈出自己对事物的真情实感，孩子表达的过程对作文水平的提高都将有积极作用。

篇5：突然爱上写日记作文

因为作文可以让你沉浸在奇思妙想里。首先，作文可以把有趣的、快乐的事情记录下来。妈妈说：等我长大了，再把作文拿出来看看，是不是很回味无穷呢?我觉得写作文是一种享受，当我摊开本子，一笔一画写时，心里很舒坦。其实作文和写生是一样的，只不过一个是用言语表达，一个是用画的形式。我常常幻想：在一个四季如春的地方，周围是漫山遍野五颜六色的花朵。清晨，我安安静静地坐在一棵树下，打开作文本，用文字记录下这么个风景如画的地方，作文里用的词语妙语连珠。要想作文写得好，得先从见闻开始，从多读书开始。作文虽然不是主门功课，但从作文中可以看出一个人的性格、成绩。那写作文的好处何以见得呢?①可以积累更多的好词好句，更能够把好词好句灵活运用。②可以锻炼你的文笔，使你的文笔更上一层楼。

其次，每一篇作文慢慢读过去，会不会有一种成就感呢?当同学读过后表示夸奖，你高兴吗?当老师批阅后表示赞美，你开心吗?当编辑部审查后表示许可，你兴奋吗?当杂志、晚报上发表了这篇作文，你激动吗?有成就感吗?作文就是这样，能带给你喜悦。但是要能达到这么高的境界，还需要从小的练习啊!俗话说：“不经历风雨，哪能见彩虹?”我每次写完一篇作文之后，都会兴致勃勃地读给家人听，家人也听得很认真，再加上家人的建议，作文就能更好。

篇6：爱上写博作文

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中午上完英语课回家的路上，爸爸打来电话，告诉我了一个好消息：我竟然当了这一期的学生博腕!

这是真的吗，我有些不敢相信自己的耳朵。我真的当上博腕儿了吗?!回到家，连鞋都没有换，我就直奔书房。打开我的博客，看到博友们对我的博腕祝福，哇!是真的呀!我激动得心“砰砰”直跳。来到博客首页，看见自己的头像正“坐”在学生博腕的“宝座”上，我兴奋的心情无法用语言描述。我真是太高兴了，今天，我终于实现了心中的愿望!

自从2月6日开始在校信通安家的时候，我的心中就埋藏了有一个心愿――当上校信通的博腕儿。看到许多优秀的博友们都纷纷当上博腕，我心中十分羡慕，我多想看到自己的照片出现在“学生博腕儿”上呀!我在心里默默的对自己说：一定要努力，争取当上博腕儿!

记得我博客上发表的第一篇文章是“《窗边的小豆豆》读后感”，这篇文章被带上了“”的小红花，我受到了很大的鼓舞，从此经常在博客上写文章。可是过了一段时间，我犯了懒惰的毛病，三天打鱼两天晒网，写作的劲头变小了，觉得没什么写的，有时一星期也不写一篇。后来妈妈和我谈了心，她鼓励我、帮助我寻找生活中的素材，和我一起观察生活、探讨写作的方法，鼓励我扩大阅读的范围。最重要的，去动手写。

渐渐地，我开始喜欢上了写作。我发现，写作其实并不是一件很难的事，生活中有许多可以利用利用的素材，等着你去写呢!于是我有对写作有了兴趣和信心。随着推荐博文的增加，我也越来越有成就感，也更加喜欢上了写作。去年暑假，我参加了第四届书香班级的活动。在这期间，小城说雨老师给我了许多鼓励和指导，使我获得了“阅读天使”的称号，并使我真正的爱上了写博，爱上了校信通，把写博当成了生活中的一种乐趣，一种享受。

现在我已经上五年级了，学校留得作业很多，常常写到深夜。我无法保证一两天写一篇博文，经常一星期只能写两篇。但是，我没有放弃，而是在坚持，在一点点的努力着。因为我知道，不付出就不会有收获!只有坚持就会有成功的那一天!

这次能获得博腕儿的`桂冠，我首先要感谢我的妈妈，是她给了我信心，并给我营造了一个好的写作环境。我还要深深感谢小城说雨老师，是老师给了我很多指导和鼓励，使我爱上了写作，作文水平也得到锻炼和提高。

我还要感谢我的两任语文老师――张老师和王老师，她(他)都给了许多帮助和鼓励。还有我的老师博友：曾经有梦、如果・爱、双豆儿・书红等等......我的博友们:春暖花开-草木青青、冲锋妈咪、四月妮妮、池塘中的小鱼儿、甜蜜小窝、小乖宝、苏瑶儿、綦妙儿、五彩的贝壳、点儿雀、昆虫天使、白色小兔、菲儿宝贝、博我以文等等许多好朋友(原谅我不能一一写出你们的名字)，还有校讯通的叔叔阿姨们，我们虽然没有见过面，但写博使我们相识，是你们给了我鼓励和信心，谢谢你们!

篇7：我爱上了写作文

只见张老师一手拿着鼠标，一手拿着钱包说道：“某某某请上来，多少钱，多少积分。”听得我也十分紧张。当我领到我的第一笔稿费的时候，我心里那个美滋滋呀，就像吃了蜂蜜一样。虽然每人的积分各不相同，有的.拿到几千积分，直接一步登天;有的却只有一两百个积分。我希望我以后也能多拿积分和钱。这样才不会跟那些拿到高积分的人拉开太大的距离。

上课时，我们大家都认真地盯着屏幕。我心里却在想：我以后也要登上《未来作家报》，多拿些积分。积分越高，我的等级就会越高。不仅可以兑换我喜欢的书，还能换小礼物呢!稿费还可以省下来孝敬爷爷奶奶、爸爸妈妈，给他们买他们喜欢的东西。

我希望在下次”我是最亮的那颗星”的活动中，我还能发表文章。让爸爸妈妈看看我写的作文有多大的进步。以前我写作文时总感觉很难起笔，冥思苦想后写出来的文章还是枯燥、乏味。但有了张老师的教导，也有了一定的进步。虽然不能说我写得非常好，但是也能顺利地写下去，不会偏离主题。

几节课下来，我也渐渐地爱上了写作文，因为尝到了作文中的乐趣。当看到张老师为我画上五颗星的时候，我的心情是无比激动，甚至久久不能平复。

篇8：如何让学生爱上写作文

面对新课程改革纲领下的作文教学, 教师该如何教, 学生又该如何学, 已经成为语文教师迫切需要解决的大问题。我们都知道学生间存在个性差异, 作文水平也有差异, 因此, 教师在作文教学中要注重激发学生的写作欲望, 强化其主体意识, 发挥其主动性和积极性。俗话说:“兴趣是最好的老师。”只有让学生爱上写作文, 学生才能体会出写作文的乐趣, 才能自觉地提高写作水平。

一、作文课玩游戏, 让作文远离学生

让作文远离学生, 并不是说不让学生上作文课, 恰恰相反, 教师要把任何一节语文课都当成作文课去上。这样, 一方面可以减轻学生畏惧写作的心理, 另一方面可以让学生感受作文的魅力, 体会文学的力量。比如, 笔者打算让学生写一篇观察作文, 那么在上课之前, 完全可以不告诉学生, 而是先让学生玩吹泡泡的游戏, 让学生体验游戏的乐趣, 然后让大家评选谁的泡泡吹得最大, 谁的泡泡吹得最多, 谁笑得最开心, 谁最遵守纪律等等, 并让学生分别说清理由。为什么你觉得他的泡泡吹得最大呢?大到什么程度?像什么一样?你能吹出那么大的泡泡吗?为什么他能吹出来你却吹不出来呢?通过这一系列的提问之后, 学生心里自然有了一条比较清晰的思路, 等到学生玩得差不多的时候, 笔者再提出让学生用文字把玩游戏的过程记录下来, 学生必然乐意为之。

二、素材俯首皆是, 如何利用是关键

学生怕写作文的最大理由是没话可说, 不知道写什么。对此, 教师要善于引导学生利用好生活中的各类素材, 以免学生写出千篇一律、味同嚼蜡的作文。如, 笔者为了让学生写好关于蚕的观察作文, 便事先把自己养的蚕拿到教室让学生观察, 让学生了解蚕吃桑叶的情景。这时候, 有几个学生说不认识桑叶, 笔者便顺势带学生去采桑叶。现在问题来了, 笔者要求学生写的主题是蚕, 结果学生的作文中普遍脱离主题、本末倒置, 把寻觅桑叶的过程写得非常详细。其实, 学生的眼睛是明亮的, 他们知道观察蚕是素材, 找桑叶也是素材, 所以在写作时才会把这两个素材都用上。究其原因, 是个别学生无法分辨哪个素材有用, 哪个素材无用, 这就是一个选材的问题。作文的重点是写蚕, 那么教师就要明确告诉学生写好蚕的外形, 蚕怎么活动, 怎么吃东西, 至于采桑叶不过是个小插曲, 稍微一提即可, 或者不提也可以。由此可见, 教师给了学生好的素材还不行, 还要教会学生怎么选择素材, 怎么合理利用素材。

三、我手写我心, 享受创作的乐趣

教师应告诉学生作文就是写自己眼睛看见的、心里正在想的东西, 所以平常自己想到了什么就写下来, 有什么好想法、好句子都记下来, 写作文的时候用上去, 才能写出好作文。如, 笔者所教的学生曾写过一篇关于《烧炭》的文章, 第一稿十分简单、枯燥, 笔者便与他进行了一番谈话, 知道烧炭是他亲身体验的事儿, 所有的过程他都十分熟悉, 便让他口头表述烧炭的过程。该学生说得津津有味, 还把其父亲与姐姐的对话学给我听, 这让笔者觉得烧炭是件十分有趣的事。此时, 笔者引导该学生将刚才的叙述整理成文, 其作文比第一遍写得好多了。之后, 笔者又指导该学生大胆使用一些修辞手法, 让文字流畅一些, 内容更丰富一些, 并将其作文推荐给学校的内刊发表。后来, 该学生的这篇文章得到了全校师生的好评, 这使得他感受到了写作的乐趣, 从作文中体验到了成功, 所以激发了他的创作愿望。

篇9：让农村学生爱上写作文

一、农村初中学生怕作文的原因

（一）学生生活单一，缺少生活感悟

农村学生的生活面十分狭窄，几乎是“家庭——学校”两点一线。由于生活单一，学生对生活无感悟，不知写什么好。“没事可写，生活很无聊”、“不是不想写，没有生活经历，不知写什么 ”是学生直接的反映。这直接导致学生写作时缺乏灵感，不能很好地去挖掘生活中经历的点点滴滴。

（二）学生阅读量不够，作文无话可写

学生由于学业繁重，忽略了閱读。尤其农村初中的学生，阅读量更少。再加上如今先进媒体盛行，网络、手机功能的强大，使学生很少会专门空下时间去阅读。学生阅读量减少，写作文时自然就无米下炊、无话可说了。

（三）教师教学方式老旧，教学效率低下

许多语文教师平常对作文认识不够，或者受升学率的影响，在教学中往往出一些“俗招”，如开头一定要写题记，要有一到两行，正文一定要有5段以上等。这些“俗招”，虽然短期内看似有效果，但这种应试作文难免会扼杀学生作文的创造性，很难写出别具一格的作文来。有些语文教师，甚至“以写代教”，给个作文题，让学生完成，最后念几篇“范文”，就算是作文教学了。或者干脆临时抱佛脚，平时不教作文，而是让学生背诵优秀范文，考试时让学生再拼拼凑凑，就能完成一篇作文。以上种种，直接导致了作文教学效率低下，学生作文停滞不前。

二、让农村学生爱上写作文的方法

（一）鼓励学生关注生活，做生活的实践者、参与者

生活是作文的源泉，语文教师要培养学生做生活的“有心人”，要让学生知道生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，只有用心发现才会有所收获。教师在指导学生写作时也应该让学生知道作文不是政治教材，应该写自己关心的话题，写自己身边的材料，在生活中寻找写作的激情。例如，在教学苏教版七上教材“多彩四季”这个单元时，为了让学生能写出好的文章，笔者带学生到镇上的果林场参观。此时正值秋天，晴空万里、瓜果飘香，学生通过细致的观察，最后作文中有写“林场丰收”的场景的，有描写自己如何采摘果实、体验劳动乐趣的，有写“赞美劳动农民辛劳的”……那一堂走出去的作文课，让学生拥抱了自然，观察了生活，收到了意想不到的效果。

（二）培养学生读书兴趣，勤写生活日记、勤练笔

古人云“读书破万卷，下笔如有神”。多读有益的课外书，对丰富学生的知识，开阔学生的视野，提高学生的写作能力，陶冶学生的情操有极大的作用。苏教版教材每个单元都有“诵读欣赏”和“写作练笔”，教师可利用这一点，不仅要求学生要多读书，还要要求学生灵活地学以致用。怎样运用？最好的办法就是多写日记，勤练笔。记日记不仅能使学生把生活中的点点滴滴和感悟记下来，还能增加学生的素材积累，写作文能信手拈来。

（三）重视阅读教学，注重方法指导

语文教材一般都是精选的名家名篇，质量很高。在阅读教学中，教师就要格外重视语言教学，这样才能培养学生良好的语感，使学生学到语言运用的方法和表达技巧，从而帮助学生提高驾驭语言的能力，在写作中才有可能写出语言好的文章来。如笔者在教学七年级上册《端午日》时，着重引导学生品味“赛龙舟”一段的场面描写，桨手怎么样？带头的怎么样？擂鼓打锣的怎么样？呐喊的人是什么表现？让学生通过文中精彩描写的学习，掌握场面描写的方法。再根据课堂中所学知识，进行学校运动会的场面描写。这样的训练，现学现用，既巩固课堂所学，又能提高学生的作文水平。

（四）重视作文的批改及评讲

作文讲评也是非常关键的一环。作文评讲要抓战机、抢速度。即使教学进度较紧，也不可放松学生作文的讲评工作。学生的作文不必只有教师一个读者，在作文评讲课上，教师要把写得精彩的作文读给学生听。这里也不必局限于全篇都写得好的作文，如果哪个学生或某个句子写得生动形象，或感想部分谈得透彻，或结构安排合理都可一一表扬并张贴在教室里，教师不能让学生的作文“养在深闺人未识”，这种成功的喜悦可让学生乐于写作，形成良性偱环。

篇10：怎么让孩子爱上写作文

培养孩子观察事物的能力。孩子写作大多数无非是两种情况：对事情的叙述和对物体的描述。对事情的叙述可以通过平时带孩子出去游玩或是买东西时，回家可问他：今天我们几点去哪做了什么，妈妈记不清了，你可以告诉妈妈吗?这类的问题帮助孩子叙述。

对物体的描述可通过平时吃水果时，问他：这个香蕉好吃吗，它为什么好吃呀?它像不像一个月亮呀?等等问题促使他去观察这样物体。要注意的是整个过程不要太刻意太强求孩子，当孩子说不出时不要责骂他，而是要去引导。

培养孩子的语言表达能力。有些孩子他心里非常明白一些事物，但他不说出来，久而久之，就会使孩子的表达能力下降。我们要做的就是帮助孩子去讲，这一点家长要特别注意。在家要多和孩子沟通，不能异味让孩子沉浸在电视和手机的世界里，这些都会影响他的思维和表达。要让孩子给你讲故事，讲学校发生的事情。

篇11：怎样让孩子主动爱上写作文

发现中小学生有一个共同的特点，就是不喜欢写作文，有的甚至一提到写作文就觉得害怕，往往提起笔半个小时也难以写出一段话。是孩子笨吗?不是的!更多的，还是在于老师和家长对孩子的引导。

首先要大量的阅读，这种阅读不要指望读个三五本书就能写出好作文，而是要长期的积累，沉淀，厚积才能薄发。要养成不动笔不读书的好习惯。看到好词好句好段落，就要摘抄下来，好记性不如烂笔头。还有在读到能触动自己灵魂，让自己有某种想法或看法时，就要在旁边做批注，及时将灵感记录下来。

要多练笔。勤能补拙，每天坚持写日记，长则几百字，短则一句话，一定要坚持下去就有收获。在写作的时候，可以先模仿再创新，写好一篇作文后，最好大声地读出来，这样可以发现许多问题，要相信自己只要持之以恒一定可以写出好作文的。

篇12：我爱上了写作文800字

对许多同学来讲，写作文可能是一件困难的事情，我也曾经有这样的感觉。在我上三年级的时候，爸爸让我每周写一篇习作，每当我写的时候，我总是埋埋怨怨的，很不情愿的拿起笔去写，而且写得非常不好。可现在我不但喜欢上了写作文，而且写的习作经常得到爸爸妈妈的夸奖。下面我来讲讲我是怎么喜欢上写作文的吧!

因为对写作文有畏难情绪，爸爸便指导我写现实生活中的事情，例如：我们去宝天曼国家级森林公园游玩，爸爸就让我写一篇关于宝天曼的习作;一次我和爸爸看到一只大黄蜂蜇死了一只蝈蝈并在沙堆上挖了一个洞把这只蝈蝈埋了起来，爸爸便指导我写了一篇《会挖洞的大黄蜂》，还有一次，我抓了两只蛐蛐放在瓶子里，结果大蛐蛐把小蛐蛐吃掉了，爸爸借机引导我写了一篇《令人吃惊地发现》。因为这些事情我都亲自经历了，所以写起来有话可说，有感可发，渐渐的感到写作文不再像想象中那么困难了。尤其是后来发生的一件事对我的触动更大了;那是去年春季，爸爸从我的习作中挑了几篇，投到了《小学生作文指导报》，两个月后，当我就要把这件事忘掉的.时候，突然报社给我们发来了喜报，告知我的习作《吃惊的发现》被选上，并刊登在报纸上，还随信件寄来一张六元的汇款单。我当时非常兴奋，心情激动的就像一只出笼的小鸟。随后不久，报社给我邮来了获奖证书。这件事对我的触动非常大，更加激发了我写作文的兴趣。

为了提高我的写作能力，爸爸还给我买了许多的图书，有童话的，有作文的，有科普的，有励志的……一有空闲我就看书。别人家有好书看时，我就会向别人借，要是他们不肯借给我的话，我就干脆拿我的东西跟他们换。就这样，书读得多了，脑子中的词汇也越来越多了，写的习作也越来越好，爸爸也开始在他的班级里宣读我的习作，他的学生一看到我就夸我两句，我也非常的开心。现在，我主动要求每天写一篇习作，写完后还念给爸爸妈妈听，接受他们的点评，并且我坚持的非常好!

篇13：让每一个孩子都爱上写作文

一以题导写, 训练学生的思维能力

文题教学既可以帮助学生准确地理解课文内容, 把握文章的主体思想, 提高朗读水平, 又可以提高学生的审题能力和写作水平。有了课文作依照, 文题如何审题、选材、构思、布局、立意、遣词造句等方面, 会触发学生的写作灵感, 得到许多直接的感受, 很好地发挥课文的范例作用。主要写作方法有: (1) 仿写。学了某一篇课文, 设计一个相似的题目, 让学生按照课文的写法进行写作。学习《林中小溪》后, 写《故乡的小河》。 (2) 迁移。迁移是在原有知识的基础上, 通过渗透、应用而获得新知识的过程。可把课文题目略作变化, 成为作文题目, 如学了古诗《寻隐者不遇》后, 要求以第一人称的口吻改写成记叙文, 描写“我”与童子三番问答的情境和人物的神态、心理变化, 从而达到训练思维能力和逻辑能力的目的。这样学生动起笔来有例文可依, 因而言之有物。

二创设情境, 激发机动寻找素材

小学生怕写作文, 厌写作文的畏难情绪相当普遍。要最大限度地激活学生的写作兴趣, 就必须创设有效的写作情境。情境教学也是新课改理念倡导的教学方法之一。如在一次作文课中, 我发现有一块馒头扔在讲台上, 于是就问学生是谁扔的, 学生一片沉默。随即在黑板上写下了这样一句话:“每一食便念稼穑之艰, 每一衣则思纺织之辛。”并要求以《一件小事的启示》为题写篇作文, 也许是学生亲身经历、亲眼目睹, 也许是老师情急之中讲了许多勤俭节约的故事, 此篇作文学生写得很成功, 都写到了劳动人民最辛苦, 我们要节约粮食。还有一次, 一场大雪后, 学生们到校时都很兴奋地讲他们的所见所闻, 并积极地参加了清扫校园内积雪的劳动, 我指着窗外的大雪引导学生以《一场大雪》为题写篇作文。结果学生写得有声有色, 还写出了大雪给他们带来了无穷无尽的欢乐。通过创设情境、激发兴趣、灵活机动地找素材, 学生能从中体会到了作文素材来源于生活。

三结合生活, 引导学生学会观察

生活是写作的源泉。一切创作活动都有赖于人的思维能力的发展与创新意识的产生。教育家苏霍姆林斯基说:“真正的学校应当是一个积极思考的王国。”因此, 教师在指导学生写作文时, 培养学生的思维显得很重要。背诵范文、套用作文选模式, 期望通过模仿提高写作水平, 不能真正提高学生的作文水平, 因为这样做忽视了学生的主体地位, 没有开拓学生的写作思路。教师应经常带领小学生走入广阔的社会生活中, 以拓展学生的思维领域。一些小学生的作文, 往往是千人一面、百景一样, 写不出新意来, 就是因为缺少认真的观察、发现, 观察本身就是一种“无声”的思维。小学生生活面比较窄、生活经验少, 出了家门就进校门, 缺少一定的社会实践, 视野局限于家与学校, 对周围生活了解的很少。教师应根据这一实际情况, 适当地带领学生走入生活, 不仅要让学生参加一些社会实践活动, 还要广泛地接触社会。在这个过程中引导他们学会观察社会、观察生活, 对各种现象进行认真地思考。

四以旧创新, 在原有知识上创造

新颖的立意是实现作文水平提高的有效途径。由于小学生生活经验少与阅读量小等原因, 在立意方面受到一定的影响。作为语文教师要加强这方面的引导, 根据自身的教学经验与教学规律, 指导学生进行具有思想性的创新。而以旧创新, 无疑是最为有效的教学策略之一。如在《团结就是力量》的写作练习中, 可以引导学生对《龟兔赛跑》这则故事加以创新。我们不妨把故事改为在第二次赛跑中, 兔子不再偷懒睡觉, 而是集中精力, 奋力向前跑, 但中途遇到了一条小河, 兔子无法跨越;而乌龟在半路也遇到了一条小水沟, 爬不过去。在这种情况下, 无论是谁都很难获胜, 合作就成了获胜的关键。这时, 教师可以引导学生从合作角度进行考虑, 通过团结合作, 最终实现共赢。这样的立意新颖, 而学生只要在原有的知识上加以想象与创造就能得以实现。

随着课程改革的深入推进, 小学语文作文教学要适应素质经验的要求。语文教师要转变作文教学的观念, 开拓创新, 寻求一种新的教学思路, 采用更科学的教法。要善于张扬学生的个性, 发挥学生的主动性, 让他们真正自觉地愿意用自己独特的笔触, 描绘丰富多彩的内心世界。

参考文献

[1]李灵灵.小学语文作文教学创新“三步曲”[J].校学生作文辅导, 2011 (6)

[2]吕小素.浅谈农村小学作文教学创新的尝试[J].东方青年教师, 2011 (6)

篇14：浅谈如何让学生爱上写作文

关键词：喜欢作文；学会观察；激发热情；学会积累

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-224-01

《语文课程标准》关于“作文”部分的总目标要求是：能具体明确，文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。但现实中很多学生谈文色变，提起作文就心烦，没有兴趣，不会写，写不好。老师也头痛，不会教，教不会，没心情。那么教学中怎样才能让学生爱上学写作文呢？我认为关键是要培养学生的习作兴趣，通过观察、积累生活素材，真正做到有话说，有事写，懂得写，这样学生就会爱上写作文了。因此，在教学中，我有计划、有步骤地进行了尝试，具体如下。

一、让学生了解作文，喜欢作文，培养学生的习作兴趣

兴趣是最好的老师，就像我国现代教育学家陶行知先生也曾经这样说：“学生有了兴趣就可以用全部的精力去做事，学与乐密不可分”。我国早期著名的教育学家孔子也说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”对于我们自己来说也不例外，如果我们喜欢上了某一种运动或工作，就会整天处在心血来潮的状态中，连做梦也不例外。那么在作文教学中，该如何培养学生对习作的兴趣呢？方法是多种多样的，比如平时我们可以向学生多讲一些作家的故事，让学生对作家，对写作多一些了解，如在新概念作文中脱颖而出的年轻作家韩寒，中国首位诺贝尔奖获得者莫言的故事等都是很好的教材。此外，可以请身边一些写作名人或记者来开展写作讲座，充分利用名人效应来激法学生的写作兴趣，教会学生一些写作技巧，或者是充分利用网络报刊传媒的影响，让学生在网上大量阅读、了解作家故事、优秀篇章等。这样一来，学生就会在了解写作的基础上消除了对写作文的恐惧心理，从而激发自己习作的欲望。

二、创设成功的机会，激发学生的写作热情

花儿希望开放，鸟儿希望飞翔，学生希望赞扬。教学中要创设成功的机会，多角度发现学生的闪光点。记得我上三年级时第一次写作文得到了老师的表扬。老师把这篇作文在班上当做范文读了，还拿去读给四年级的同学听，结果一下课四年级的同学就堵住了我们班的教室门口高喊着我的名字，当时受宠若惊的我真正感受到成功的滋味，从此，并喜欢上了写作文。可见在平时的教学工作中教师如果有双发现美的眼睛，多读几篇范文，多写一些中肯、优美的点评，哪怕是一个段落，一个优美的句子，一个画龙点睛的词语，都可能在学生的幼小心田播下成功的种子。同时，利用学生喜欢玩电脑的优势引导他们在网上写信、写日记，发表文章，举行作文沙龙，办班级书刊等也都能很好地给学生创造写作平台，给他们更多体验成功的机会。学生通过自己的努力取得成功，得到教师、同学的赏识，体验到成功的喜悦，发现自己的才能和价值了，就会期待更多的成功并付出努力，同时也会喜欢上写作文了。

三、引导学生学会观察，做生活的导演

俗话说：巧妇难为无米之炊。学生间就流行一首打油诗：老师一命题，学生挠头皮，心里空荡荡，咋会写文章？在作文创作中，我们教会学生收集写作素材也是比较关键的。那么怎样才能取得真实的、可靠的、有价值的第一手资料呢？那就是做生活中的有心人，学会观察；做自己心灵的主人，学会感悟，让学生在深入细致地观察中发现素材找到灵感、抒发感情，培养兴趣。作文来源于生活，来源于大千世界，而每一个人都可以成为生活中的导演，脱离了实际生活谈写作就像一张没有水的池塘。初步写作文的学生都会觉得没有什么可学，也不懂如何去写 。这时就可以引导他们从自己身边的最熟悉的事物或活动写起。比如写自己最喜欢的小猫，喜欢看的一部动画片，喜欢玩的一个游戏，喜欢的一个人等都可以成为写作的对象。学生只要找到写作的素材并懂得对这些素材进行加工就会消除恐惧的心理了。当然，面对不同的写作对象，需要不同的引导，更需要给学生一个接受消化的过程。此外，就是引导学生做心灵的主人，敢于正视自己的内心世界，看到什么，心里是怎样想的就怎样写。奥地利著名小说家卡夫卡说：“什么叫写作？写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止，写作也就是绝对的坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都贯注在里面”。在实际写作中，我们常碰到有的学生生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句，看到听到的一套，写出来的却是另一套，使文章失去了生活的真实性，也缺乏感情。这种情况不仅仅出现在应付作文的同学身上，即便有些同学，作文功底不错，但没有说真话诉真情，他们的作文即使有文采，依然脱不了胡编乱造的弊病，无法打动别人，也不会获得高分。如何改变这种现象呢？扫描生活，睁大自己的眼睛去观察，以自己的心去理解、感受生活，叙述真人真事，抒真情实感，敞开心扉，畅所欲言，这样写出来的作文就会有血有肉有感情了。

四、学会积累，学会借鉴是学生爱上写作文的捷径

俗话说：“学会熟读唐诗三百首，不会写诗也会偷。”诗词是语言精华的浓缩，书读得多了，不仅能提高学生的赏析写作能力，还能陶冶情操。我认为学生要写好作文的捷径就是学会积累，学会借鉴，只有脚踏实地的，坚持不懈地积累词汇，才能做到出口成章，妙笔生辉。为此，我注重在课堂阅读教学中依托文本，渗透写作方法教学，课外开展了“每日读范文，记笔记”活动，要求学生记下一些有价值的典型事例或优美的词语、句子、段落等。这个活动坚持了三年，现在学生作文的语言有了很大的变化，词汇丰富，语言流畅了。

当然，除了以上几点，还有很多方法能培养学生的作文兴趣，让学生爱上作文，比如好文章是改出来的，当学生作文写好了，就可以在学生间开展一些作文诊所，让学生在游戏中给别人的作文看病，既能帮助别人，也能提高自己的写作能力。

篇15：我爱上了写作文小学生叙事作文

妈妈帮我把作文投过去之后，很快发表了。我心里甜滋滋的，心想，我能不能获奖呢?又过了一段时间，妈妈在“明日之星网络文学社”“的公众号上看到征文结果的通知，我的作文获得三等奖。我真的是太高兴了!国庆前，我收到了”明日之星网络文学社“给我发来的获奖证书和奖杯，摸着红通通的证书和晶莹剔透的刻着我的名字的水晶奖杯，我真是爱不释手!

”明日之星网络文学社“真的是一好平台，上面有很多小朋友发表作文，看了他们的作文，我看到了自己的差距，也学到很多写作文的经验。原来只要用心，什么题材都可以写成一篇好的作文。没多久，我又写一篇《假如我是》的小诗投了过去，这可是我根据生活的体会和感触写的哦!没想到第二天就发表了。妈妈把网址一转发，大家都说我写得不错。我心里甭提多高兴了。我打开文章，发现好多人给我点赞，还有好多人赞赏我了呢!妈妈告诉我，这些赞赏的70%，编辑阿姨会发给我做稿费。妈妈见大家夸奖我，也笑眯眯的，把我搂在怀里说：”我儿子真能干!“要知道，得到我妈的表扬可是很不容易的。我心里甜蜜蜜的，觉得自己给妈妈长脸了。

两天之后，我就收到了”明日之星网络文学社“给我发的稿费68元，真开心呀!兴奋的我还拿着妈妈的手机给读五年级的`小表哥发了个五元的红包，告诉他也来投稿呢。还剩下的63元，妈妈给我买了一件衣服，穿在身上，我就自豪地告诉我朋友，这是我自己赚的钱买的哦，嘿嘿，他们都羡慕死了!

篇16：爱上写作从爱上写话开始（范文）

听说读写，我们学习语言的四个必不可少的环节。随着时间的推移，年级的增长，对阅读和写作的要求会越来越高，这两项往往也是检验语文学习效果的重要手段。可是大部分人都有这样的感觉:觉得阅读很轻松，乐于阅读享受阅读。可是一旦要求提笔成文时,往往绞尽脑汁也毫无头绪，甚是苦恼。于是畏惧写作，对写作避之唯恐不及成为大多数人的心理状态。我想，究其原因还要从写作的起步阶段——写话说起。

一二年级是写话训练的主要阶段，低年级的写话教学是引导孩子迈入作文大门的关键一步，走好了这一步，就会使学生对作文产生兴趣，激发灵感，写作时才会游刃有余，得心应手；反之，学生则会对作文产生畏难情绪和恐惧心理。《语文课程标准》对写话教学提出了这样的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认知和感想”。然而，因为低年级学生年龄小，对身边的事物缺乏敏锐的观察和思考能力，所以，平时写话往往无从下手。作为教师，首先要准确定位好低年级写话目标，其次要注重多方面指导，让孩子有话可说，有思路去写，学的轻松，写的快乐。

一、准确定位，把握目标

（一）对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

首先，在写话整体方法引领上，清晰地告诉我们：要从情感上切入，而非从技巧上着力。以章法和技巧的训练为核心是我国传统作文教学的一大特点。它的讲究并非完全不必要，但若过分追求则会阻碍学生的自由表达，令人望而生畏。教师要做的第一件事情就是使学生对写话有兴趣。其次是在内容上引领，一要引导学生写自己想说的话；二要引导学生写想象中的事物；三要学生写出自己对周围事物的认识和感想。

（二）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

这一条目标指向两个方面。一是在方法引领上，要引导学生运用阅读和生活中学到的词语。二是在习惯养成上，要从一年级开始就引导学生养成积累、运用的习惯，夯实学生的语言基本功。教师要做的工作是“放长线钓大鱼”，帮助学生完成积累，指导学生随时运用，激活内存的词语。

二、淡化概念，注重情感

传统写作教学观，忽视学生心理需求，排斥个性，学生为任务而写，为技巧而学，情感需求被搁浅，苦不堪言。为了最大限度激发学生写话的兴趣，必须淡化技巧概念，从情感切入，让学生为“需要”而写。

（一）淡化概念，凸现社交需要。

为了满足学生运用语言进行社交的需要，为写话打下基础，一年级必须 进行写话教学，循序渐进，螺旋上升。比如可以这样实践：指导写话时，教 师可以从学生情感需要切入，与学生自由互动，尽情表达：谈谈今天的见闻 收获，生活趣事，然后引导学生为了不那么快忘记可以把自己说的同学说的 内容记录下来，回家讲给家长听。老师示范记录学生说的话，学生模仿，然 后布置学生动笔记录表达。很简单的写话训练开始，却不露痕迹，让学生觉 得写话是一种交流的需求，从而淡化了写的概念，体现了社交需求。

（二）蓄势待发，关注安全需要。

语文学习重在积累，不能到写作课时再让学生想素材，往往绞尽脑汁也 毫无头绪。随时随地点滴积累，准备工作无痕地贯穿在整学期的写话教学中。如，二年级下册的第八单元的“写写这学期的收获或者写写暑假里的打算”。教师要随时随地引导学生记下这学期的点滴收获，最后把一颗颗“美丽的珍珠串成项链”，或选择最好看、最珍贵的、最有背后故事的一颗“珍珠”，放在阳光下闪耀。只有教师重视写话“前”的启发准备，才能引领学生轻松走出传统“后”作文中因缺乏生活积累而苦于表达的困顿。每一次写话都轻松自如，没有受到老师或家长的批评，长此以往，才能让学生感觉“安全”。尽管这是最低层次的需要，但要达成，不是一件简单的事，教师要做有心人，有毅力的人。

学生是学习的主人，老师是学生的引导者，老师摆正了写话概念并准确定位目标，下面就要采取多种方式让写话成为学生所喜欢的一种学习方式。

一、积累语言，为写话奠定基础

语文学习就是一个积累的过程，写话更是如此。学生觉得难写，因为学生所学知识有限，词汇贫乏。即使心里有所想却无法用语言表达。所以低年级养成学生积累的好习惯，让写话“有米下锅”，往后作文才可信手拈来。积累的方法很多：可以将课文中或课外书中的好词佳句摘记下来；可以背诵一些古诗文，儿童诗，把语言经典储存在脑海中；可以引导学生分类积累词语：如描写笑的词语：抿嘴一笑、哈哈大笑、眉开眼笑、笑逐颜开、咧着嘴笑、笑眯眯、笑哈哈、笑吟吟、笑嘻嘻；描写春天的词语：春光明媚、生机勃勃、鸟语花香、山青水秀、春暖花开；当然也可以通过课外阅读进行积累。这是终生进行的积累。定期在班里进行班级读书会，汇报读书收获。对看书多的同学给予奖励。学生的阅读劲头更足了。在课间也有同学抱着书看。

二、丰富生活，让生活成为写话的素材

学生阅历浅，缺乏生活经验。表现在写话时无从入手，不懂选择写话内容。这就需要老师设计多彩的活动丰富学生生活，让他们轻松写作。低年级学生好动、好玩、好奇。让他们参与活动，游戏。使他们玩一玩，演一演，说一说，有了丰富的情感体验。接下来把玩的（演的）过程说下来，再动笔来写。这是水到渠成的事，学生丝毫不觉得难。因为有了亲身体验，学生的写话更能写出真情实感。

三、依托文本，走近习作

每一篇优美的课文都散发着语言文字魅力，蕴涵着丰富的情感。因此，我尝试让学生从课文入手，体会语言神韵,在发展语言同时发展思维，提高写话水平。在教学中我让学生找文章的生长点进行仿写，用空白点进行扩写，设置拓展点进行续写。在低年级作文起步阶段，我们依托文本为学生创造写作机会，让孩子们在文本引导下步步走近写作，会有可喜的收获。

有了老师的正确方法，学生更喜欢尝试写话，但在具体写的过程中，老师四两拨千斤的指导工夫尤其重要。利用好教材，模仿训练，将谋篇造句的概念深刻铭记在脑海中，利用一切机会锻炼学生的表达，在无形之中提高学生的写话能力。

一、结合课文阅读写话

1.佳段仿写

“模仿可以说是创造的第一步。模仿又是学习的最初形式”。(茅盾)心理学 家 告诉我们，模仿是儿童的天性，模仿也是儿童学习语言的基本途径之一。我们使用的教材大都选文优美，很多文段都可以作为写话教学仿写的例子。如《云房子》的第二自然段：“云房子造好了：有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着。有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。”用“云房子造好了，有的像_________，有的像_________。_________有_________，有_________，还有_________”引导学生想象、仿写，再延伸到写别的事物：“（事物），有的像_________，有的像_________。”“（什么地方），有_________，有_________，还有_________。”

2.读中想象

茹贝尔说：“想象是灵魂的眼睛。”《语文课程标准》强调要在写话及作文教学中培养孩子的想象力。低年级学生的思维没有具体形象性，他们往往借助于想象和幻想来理解他们的生活世界。此时培养孩子们的想象力是最佳时期。如何培养孩子的想象力?可以借助学习课文引导学生进行想象。如学习了《狼和小羊》后，给课文续编故事：“狼张开大口向小羊扑去„„”；学习了《狐狸和乌鸦》，以“肉被骗走以后”为题，让学生发挥想象编一个小故事，还可以用“第二天，狐狸又看见乌鸦叼了一片肉„„”为开头编一个小故事。

3.看图写话

低年级的教材大多数都是图文并茂，进行写话教学时，可充分利用这一资源。

（1）用上词串看图写话。一年级下识字6中，“夜晚、繁星、亮晶晶，爷爷、奶奶、小丁丁、竹椅、蒲扇、萤火虫，牵牛织女北斗星。”这是一篇非常优美的韵文，学生可以选择几个词语，展开想象看着天上的繁星写一段话，上课的过程中老师就会带着训练，学生写起来也相对容易。

（2）给图配文。“读读背背”中的插图、口语交际的情境图、课文的插图等都可以给它们配上一句(一段)优美的文字，这是学生最感兴趣的练习。如一年级下册练习二中“读读背背”的插图，可让学生观察春天大自然美丽的景色，结合插图，用“春暖花开”、“春色满园”、“春光明媚”、“春意盎然”等词语写话。难度可视学生而定，也可采用比赛形式，看谁用得多、用得好；还可以结合本单元练习中口语交际的情境图，以“春天来啦”为题写一段话。为了使学生有更浓厚的写话兴趣，我们还可以把这些插图复印出来，给它描上花边等，让它更美一些。最后再把这些图文并茂的插图装订成册，让小朋友给自己的“书”安上一个好听的名字。

二、引导学生学会观察生活，写好一段话

大艺术家罗丹有一句名言：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”所以，作为写话教学，也应该引导学生学会观察生活，去发现自然、发现社会、发现自我，从而不断丰富学生写话的素材储备。

1.引导学生发现自然

要让学生走进大自然，用自己的听觉、视觉、触觉、味觉等去感受大自然、发现大自然、倾听大自然。然后，指导学生按一定顺序写好一段话。按时间顺序写，写日出、日落等；按方位顺序写，写出某地前后左右的景物(景色)；按总分关系写，“大自然真美啊„„”“哪里真(怎么样)啊„„”；按并列关系写，“这里，有„„有„„有„„”等等。

2.引导学生发现社会

现在的孩子从幼儿开始，就生活在以家庭和学校为主的小社会里，他们承受着父母、亲友、老师和其他人无微不至的关爱，他们往往将大人们的这种关爱、呵护视为理所当然而毫无感觉。因此，我们作为教师就要唤起、引导孩子们对周围人的感觉。如，经常问问学生：“你有没有发现老师的眼睛会说话?它会说什么话呀?”“在妈妈抚摸你的时候，你有什么感觉?”“你们的爸爸、妈妈爱你们吗?是怎样爱的?”„„引导学生去感受、去体味父母、老师及其他人的爱，并以“感谢”等为话题，引导学生写一段话。

3.引导学生发现自我

如，有位老师这样引导学生：“小朋友，你对自己了解吗?你从哪里来?你‘呱呱落地’的时候是怎样的?问问爸爸妈妈，为什么给你取这样的名字?你也给自己制作一张名片好吗?”通过这样的引导，学生学会关注我、思考自我，为他们储备“认识自我”的写话素材。还有，孩子们生命中的第一次总是很多很多，我们要鼓励、引导学生把他们经历的第一次记下来，这也是很好的写话素材。

总之，写话教学训练的方式方法很多，只要我们老师用心去做，给学生精心的指导，学生就会对写话产生浓厚的兴趣，写话的水平就一定能得到很大的提高。

此外，还有一个不能忽视的环节，就是评价机制的正确建立。对大多数学生来说，希望自己写话成功、使自己的作品得到他人的承认和称赞。语文课程标准对低年级的写话要求只有三条，评价就不必另起炉灶，紧紧围绕这三条简简单单让学生享受成功的喜悦。对写话应达到的标准教师心中要有底，如一上册：一句话要人人过关；一下册：1—3句要人人过关；二上册：2—4句要人人过关，二下册：3—6句要人人过关。老师不要一味追求数量，认为写话练习越多越好，天天写天天练，反而容易造成学生的反感。适情况而定，学有余力学生鼓励多写，一般学生能写一篇很不错的写话就多做表扬，让他们享受写话的快乐。