爱上军训作文（精选8篇）
篇1：爱上军训作文
爱上军训作文
“坐如钟、站如松、行如风！”形容军训后的我们最恰当不过了，现在的我们像真正的军人一样，已经拥有了纪律严明、团结协作、互帮互助的优秀品质。
今年，根据市委的要求，每个学校都要参加为期四天的军训，这个星期终于轮到了我们学校。在军训的四天里，我们不仅增强了体质、锻炼的意志，更使我们学到了学校里学不到的东西，回味起来，酸甜苦辣涌上心头。
NO1
酸
在四天的军营生活里，给我印象最深的是体能训练，“鸭子步”、“蛙跳”、“俯卧撑”等千奇百怪的训练项目可把我们给扑腾惨了。每天晚上睡觉时，腿酸便像潮水一样涌了上来，而且还跟灌了铅一样沉，那种痛苦简直无与伦比，这种酸酸的感觉不光体现在腿上，没人的时候，时常会鼻子一酸，泪如雨下，心里那酸酸的感觉更加强烈，因为――想家了！
NO2
甜
度过了最难熬的经一天训练生活，接下来的感觉越来越好。教练的鼓励与笑脸、自己的努力与进步，让我从艰苦的训练中体会到了一种甜蜜，特别是在军训期间恰逢任泉静过生日，教练为她准备了生日PARTY，我们与她一起在训练营里过了一个有意义的生日，我们吃着美味的生日蛋糕、唱着好听的.生日歌，不仅甜在嘴里，更是甜在心里。
NO3
苦
参加军训前，同学们对此充满了憧憬。可第一天的训练刚一开始，顿时傻了眼儿，特别是“鸭子步”训练更是令同学们苦不堪言，所谓的“鸭子步”就是让我们蹲在地上，手举板凳，一步一步往前走，这项训练听着容易，可做起来却难上加难，当晚就有几名同学被此吓倒，打起了退堂鼓，其实谁不是呢？晚上到寝室一听，哭泣声此起彼伏，想家的眼泪流在嘴时真苦啊！
NO4
辣
四天的军训除了训练，与我们相伴最多的便是教官了。记得军训的第一天，带领我们的教官便给我们来了个“下马威”，被我们誉为“麻辣”教官，训练期间，“辣招儿”不断，最后一天，麻辣教官又使出最后一招――“俯卧撑”！“年幼无知”的我们不知此招的厉害，只一两个回合便败下阵来，一个个趴在地上，不是蹶屁股就是膝盖着地，有的干脆趴在了地上，看着出尽洋相的我们，连麻辣教官也忍不住笑了！
……
四天的军训,带给我们的不仅是身体上的苦与痛，更多的则是无尽的回味，它让我们快乐、让我们坚强、让我拥有钢铁般的意志，让我们――
爱上军训，爱上征服困难的快感！
篇2：爱上军训作文
那一次，是我第一次参加军训。身上穿着绿色的迷彩军装，脚下踏着整齐的步伐，在暗绿色的草地上踏出了“啪!啪!啪!啪!……”的重复音节。那次的军训一共持续了五天，在我们的暑假结束之前的五天。
每天的头顶上总是烈日炎炎，我们出了教学楼，到了操场之后，用不了五分钟的时间汗珠就会打湿我们的迷彩服。第一天，是总教官当我们的作训连长。我的心情十分的紧张，也十分的兴奋。当一名军人的梦想在我小的时候就萌发了芽头，我的姥爷也是一名军人，是海军，还参加过西沙群岛保卫战。正在我出神的时候，随着一声大喝：“立正!”我瞬间收脚，手臂下垂，立正站好。一身绿色军服的教官说道：“现在开始本届军事训练活动!第一项，稍息与立正!开始，稍息!--立正!……”就这样，我们的军训拉开了序幕。
“三小时时间到!稍息。”条件反射性的把脚伸出去。“解散!”顿时，我的同学们噼里啪啦的倒下了一大片，身上的迷彩服仿佛被泼了一遍水似得，已经被汗水湿透了，我也坐下休息了一会。十分钟后，教官再次来到我们的面前。“集合!稍息，立正，向右看齐!向前看!报数!”“一，二……”“继续训练!第二训练科目：转体与敬礼!开始!”再次开始训练，有好几个同学受不了如此强度的训练，纷纷提出了“低血糖”“闹肚子”等一系列的借口请假。但是我没有，我依然站在绿色的一排里面，每次即将到达极限的时候。我就想起了我姥爷对我说的：“军人，只有流血牺牲的，没有被汗水吓退的!”我是一个长得很胖的人，教官每次都会很诧异的看着我，我估计是在思考我为什么不请假下去休息吧。
我是第一排的第一个人，用“专业术语”来说的话叫“排头”。我初中的三年，只有这最后一年转学赶上了军训。头发的汗珠滴到眼睛里，很刺激，瞬间你就能感到眼睛里的痛觉，我忍下了，连多眨一次眼都没有。走的时候和教官单独聊过一次，他问我：“你小子怎么会有那么大的毅力，我当初以为你应该是第一个请假退出的啊。”我说：“我姥爷也是军人出身，他老人家跟我说过‘军营里，只有流血牺牲的，没有被汗水吓退的!’，所以我要卖个力气啊!”“替我给你姥爷带个好，这才是真正的军人啊!到军训基地时记得找我啊，你可是我带的兵。”“恩，我记住了。”
篇3：爱上作文微课
我是一名小学语文教师,扎根教坛28年,钟情于小学习作教学。
小学阶段的习作教学是语文教学的重要组成部分,是重点也是难点,历来受教师们关注。一直以来,小学习作教学有两种教法:
一是“先教后写”,即首先由教师对习作从审题到选材、从构篇到描写、从内容到立意,每个方面都进行详尽的指导。由于有了教师的指导,绝大部分学生的习作四平八稳,不会有大的问题,这能让教师颇感欣慰,而且觉得习作指导颇有成效。然而,学生的习作都是按教师要求生产的复制品,创新价值基本为零。教师事无巨细的指导捆住了学生的手脚和大脑,禁锢了学生的个性化言语活动。
二是“先写后教”,即先让学生审题立意,自行成文,然后教师阅卷归纳问题,接着组织作文评讲课。由于学生在写作前没有教师指导,所以相对来说绝大部分学生的作文存在不足,但语言较鲜活,感悟个性化,且题材多样丰富。然而,教师如果要进行有针对性的辅导就必须选择个别化教学。
到底是该“先写后教”还是“先教后写”?从内心来说,我认同“先写后教”,这种方法更能凸显“教师是主导,学生是主体”这一教学精神主旨。然而,当学生的习作不尽如人意时,又不得不回过来再用“先教后写”帮助学生。究竟要选用哪种教学方法呢?我常迷茫,常深思。
清风徐来:初试微课,云开雾散
2014年烈日炎炎的暑假,我在湖南省教师发展中心参加了基地学校管理者培训,接触到了慕课、翻转课堂、微课等新理念、新事物。回家后,我利用网络搜索学习了这些新的理论与概念,恶补了这方面的知识,了解到微课是基于教学设计思想,使用多媒体技术,在5~8分钟内就一个知识点进行针对性讲解的一段视频。视频的录制需要使用录播软件,我又积极地向学校的电脑高手学习如何应用视频录制软件。
2014年我校的课题“基于翻转课堂理念下的小学‘五环五有’课堂研究”作为省级专项资助课题在湖南省规划办立项,学校将研发小学主要学科微课视频作为研究目标之一,并要求教师们勇于创新、研发微课,这成为我实践翻转课堂的转折点。
第一次尝试做微课,做什么呢?当时我主持的省级课题“小学感性化作文教学研究”正处于结题阶段。我想,应该从最难的习作教学下手,于是,我从课题的校本教材《天空妈妈的孩子》中选取了《蓝天白云》这一课作为教学素材。《蓝天白云》一课的内容属于观察写话。在制作微课前,我曾经在二年级展开了本课的传统习作训练,训练中学生习作语言鲜活灵动,但内容较少,三言两语就结束了描写,虽然关注了蓝天与白云的变化,但也不能把变化写得具体生动。因此,在进行微课教学设计时,我除了以丰富的图形图像、多姿多彩的动画、声色兼有的视频素材吸引学生的注意力外,还带着学生观察蓝天、白云,引发他们的思考,并用例句启发学生抓住写作对象的特点、形状及其变化,学习用各种修饰手法描述,最后还对学生进行文章结构的整体梳理与指导。那么,使用翻转课堂后教学效果怎样呢?
我提前两天要求学生观察天空、白云及其变化,并拍摄一张喜欢的蓝天、白云照片,把照片中的景色及其观察到的情景描述给爸爸、妈妈听。提前一天把微课视频发到家长群里,要求学生在家观看视频,并完成习作。习作还没交上来,家长群里就热闹非凡了:“谭老师,这种学习方法真的很好!孩子写作文不用一句一句教了。”“是呀!是呀!让奕萱看完视频,她自己迫不及待要写了。”“谭老师,你知道今天我多高兴吗?宏伟的作文写了很多呢,而且语言很有趣。”……家长们高涨的情绪让我欣喜不已,我多么期待清晨的到来。
果真,学生的习作让我收获了惊喜。他们根据微课中的引导对蓝天、白云进行了细致的观察与描绘,大部分学生都能用微课中的训练句型写作,并且写得条理清楚,语言生动。90%的学生的习作是合格的,且有自己的特色,40%的学生能够达到优秀的写作水平,这与往日的习作对比,完全是一个质的飞跃。学生们更是喜不自禁地跑到我面前“请赏”:“老师,妈妈夸我写得棒极了!”“老师,你觉得我的作文好吗?我可喜欢蓝天、白云了!”“老师,这篇作文是我独立完成的!”……
蓝蓝的天空就像无边无际的海洋。(杨俊宇)
蔚蓝的天空一望无际,就像一块明亮的玻璃,美丽极了。(潘思彤)
厚厚的云层就像无数的马儿在奔腾。(肖湛宇)
几朵雪白的云飘浮在空中,就像几团柔软的棉花,许多云聚在一起,又像一位老人在赶着一群调皮的小羊。(陈睿)
云儿还会变戏法:有时变成一只只飞翔的雄鹰;有时变成一串串棉花糖,咬上一口一定会甜滋滋的;有时又像一群淘气的小娃娃,时而抱成一团,时而又分开各自玩耍。(苏小鹏)
太阳下山了,天上的白云不见啦!原来它玩累了,要回家睡觉了。(姜云妃)
蓝天白云多么美丽,多么奇妙啊!(邹家曲)
这些灵动的语言、独特的感受让我发现了学生习作表达上的精彩之处,引出了一些让全体学生得益的训练点,同时也找到了学生习作中普遍存在的一些缺陷,延伸出一系列让学生需要矫正的训练点。习作讲评的课堂上,我充分肯定了学生们的成绩,分享了他们的特色语句,他们一个个喜形于色,情绪高涨。另外,我对习作中出现的比较典型的错误,以及普遍存在的问题进行了归纳总结,趁热打铁让学生辨别、诊治、修改。
微课的介入填补了“先写后教”缺失的“作前指导”,解决了习作质量低劣的现象,也改善了课堂上“先教后写”的千篇一律,有效降低了“先写后教”的巨大成本。清风徐来,我自盛开。
云蒸霞蔚:利用微课,实现翻转
翻转课堂从概念到教学模式的引进,特别是微课、慕课支持的教学视频的“单刀直入”,为基础教育的教学改革增添了羽翼。
微课视频介入习作教学,在课前为学生营造了自主学习的条件与情境,弥补了学生缺少社会生活经验的短板,并有效地促进了学生的自主学习。与传统的“作前指导”相比,自主学习过程中,微课内容体现的是学生已有的感性体验,精美图片、声色视频能够有效地唤醒学生的感性认识,激发其习作兴趣;具有启发性的教学设计、富有引领价值的“观察指导”和“习作指导”为学生提供了方法指导,消除了学生不会写的畏难情绪;学生基于感性体验,在家完成学习与习作,每个学生的认识与体验都是独特的、有个性的,学生的思维与习作素材呈现了多样性,习作语言也呈现出鲜活灵动的特征;视频内容,可以暂停,可以反复播放,能够兼顾到每一个学生,学生可根据自己的学习能力按需选择学习。另外,使用微课进行习作教学,教学流程也发生了相应的变化,具体变化流程如上页图所示。
图中所示的第一步由学生在家自主完成(中低年级学生可以在家长陪同下完成,如果遇到集体游戏项目可由教师在学校组织课外活动),主要完成观察、体验、游戏等类似的学习任务。第二步由学生在家自主完成,有了生活素材、感性体验,再加上微课中教师的引导唤醒,学生完成习作已没有难度,基本能够选择自己感兴趣的内容将习作写得文通字顺,还能做到有侧重,有细节。第三步和第四步则由教师查阅习作后有针对性地进行习作讲评指导,这样一来,教师上习作课的重心落在了第三步和第四步。教师阅读每一篇学生习作,发现学生习作表达上的精彩之处,引出一些让全体学生得益的训练点;发现学生习作中普遍存在的一些缺陷,延伸出一些让学生得以矫正的训练点。基于第三步的“习作评讲”就能做到有的放矢,在习作讲评课上对习作中出现的比较典型的错误以及普遍存在的问题进行归纳总结,然后有意识地让学生辨别、诊治。学生在欣赏佳作中汲取经验,在对习作问题的审视中修正错误,使习作质量更上一层楼。
这样一来,习作教学轻松地实现了“翻转”,“先写后教”的教与学所需要付出的成本大大降低,存在的一些问题也迎刃而解了。
点评
关于微课视频在语文教学中使用的争论一直都很激烈。争论的焦点之一是:视频形象化、视觉化的呈现方式是否会导致学生对文本运用的弱化。谭春艳老师巧妙利用微课解决了习作教学中的难题,同时也让我们看到微课与语文教学的可结合点——当学生的社会生活体验不足以支撑其对内容的学习时,生动形象的微课视频就有用武之地。
(点评人:重庆市聚奎中学校张渝江)
篇4：让学生爱上作文
长期以来，学生对于写作总是头疼。面对老师布置的作文题，苦苦思索，也找不到写作的灵感。作文课成了老师和学生的头疼课。如今，新的课程理念给作文教学也带来新的挑战。如何让学生“做有米之炊”。让学生“乐炊”，“善炊”，老师必须在以往教学经验的基础上，更新自己的教学理念，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。我觉得有必要做到以下几点。
一、课前三分钟，作文更轻松
语言是交际的工具，思维的外衣。口语训练，是语文能力的一个不可或缺的组成部分。我在上语文课前利用三分钟的时间，让学生演讲，内容不限：既可以是摘抄到的优美语句、典型事例、名言警句，俗语谚语，也可以是自己对生活独有的观察与感悟。俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”学生不论演讲什么内容，事先都要做一定的准备，这样有利于提高学生的自主学习的积极性，培养学生敏锐的观察力、思辨力、分析力，提高学生在公众场合的讲话能力。学生有了亲身体验，也更珍惜这课前三分钟的演讲训练。从学生的作品来看，很多学生的作文内容都与课前演讲的内容有关，如谈自己演讲的体会、听别人演讲的感受，平时文中引用的格言警句等也都来自平时的演讲 。这些内容的表现，无疑给学生的作文注入了新的泉水。这说明作文不仅是作文课的事，功夫在平时，长期的积淀才会有效果。
二、日记天天记，作文更容易
叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然流个不歇。”日记真实性、感知性强，学生如果能把生活中的喜怒哀乐随时用文字表达出来，作文也就有话可说了。所以我要求学生细心观察生活，从生活中提取素材。为了让学生积极参与，我经常在课堂上组织学生进行比赛，看看谁“忆”的事情又多又有意义。比赛时，让学生说一说今天有哪些事可以写成日记。我再细加引导，他们大受启发，争相发言。这样一来日记也就变得不再难于下笔了。
三、巧用多媒体，作文更直观
运用多媒体教学作文，可以把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设良好的写作情境，为学生提供丰富的素材，让学生在愉快的情绪下写作。例如：学生在写写景作文时抓不住特点，写不出意境。人们往往把这归结于学生对周围景物不够留心，缺乏丰富的联想，而实际上，老师指导学生写景时也仅仅是纸上谈兵，没有让学生融入景物，这才是学生对写景作文感到头疼的主要原因。为了让学生有身临其境的感受，写出好的文章，上写景作文时，我首先利用多媒体播放了一段事先收集的图片资料，有群星璀璨的星空，有汹涌澎湃的大海，有巍峨挺拔的群山，有飞流直下的瀑布……看了令人心弛神往，这些图片唤起了学生倾诉的欲望和无穷的想像力，激发了他们写作的兴趣。多媒体作文教学满足了学生的求知欲望，开阔了他们的视野，丰富了他们的想象力，写作水平也随之提高。这是很受学生欢迎的一种作文教学法，取得了令人满意的教学效果。
四、写作自主化，作文更有趣
《语文课程标准》指出：“学生作文是为了自我表达”。由此可见，作文就是学生自我需要的表露，是个性得以张扬的一块阵地，是感受得以宣泄的一种途径。
记得一次我让学生自由写作，要求是：用自己喜欢的文体，写自己最想写的内容。这节作文课上，没有一个学生出现唉声叹气、抓耳挠腮的现象，全都低着头刷刷地写。等学生交上作文以后，一看：文章体裁多样，有记叙文，有童话，有剧本，有微型小说，有议论文……作文质量意想不到的高。 这种写作方式，得到了大家的欢迎，他们已经从原来的“要我写”转变为“我要写”。试想：当每一个学生都按自己的独特的个性写文章时，当我们面对的将是一篇篇新意迭出、各不相同的作文时，那将是一种何等的心境！
五、评价多元化，作文更快乐
众所周知，评价是激励学生向上的一种重要的手段。我有这样的体验：当学生拿到老师批阅过的作文本时，首先关心的是分数，如果分数高，就得意洋洋；如果分数不尽他意，看都不看，往课桌里一塞。试想：如果作文分数都高，学生哪一个不高兴呢？他们哪一个不觉得写作文是快乐的呢？
以前每次讲评作文，都是我讲学生听，学生没有直接参与，觉得枯燥乏味没有兴趣，许多学生趴在桌子上“神游”，一节课下来老师声嘶力竭，学生毫无收获。为了改变这一现状，我积极改进讲评方法，尝试師生共评，强调学生的主体地位，在课堂上与学生平等相处。我在读学生写的作文时，引导他们仔细聆听，说说哪些作文写得较好，为什么？启发学生评价。学生兴趣被激发了，都能积极踊跃发言，而且说的头头是道，这时我又及时给予他们表扬和鼓励，“同学们很聪明，都能当小老师了。老师再念一些作文，看看哪位医生能对症下药”。学生们思维活跃了，每篇文章存在的毛病都被他们发现了。然后再给优秀学生提供一个自我表现的舞台，让他们面对全班同学朗读自己的习作，使他们产生一定的成功感。写作中存在毛病的学生通过师生共评这一过程，找到了问题所在，就会开动脑筋，认真修改自己的作文。每一个学生都享受到了成功的喜悦，班级里自然而然的形成了一种喜欢写作的氛围。
所以我认为：以评价为契机，建立多元化的评价体系，挖掘学生的潜能，激发学生的写作情感，让学生快乐地作文。当然，评价作文的手段多样，可以是师评，可以是学生自评，可以是学生互评，可以是小组评价，可以是师生一起评……总之，只要能调动学生积极性的方法，我们都可以尝试。但一定要本着激励的原则，以表扬为主，充分发挥学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人。
篇5：爱上校信通爱上写博文六年级作文
我是一个普通的六年级小学生，其实我的写作水平并不高，自从老师倡导参加校信通“书香班级”活动，我就再也离不开校信通，停不下博客文了。
我参加校信通很晚，但在校信通上学了很多东西。在校信通上我读到了大家的作文，并学着给大家评价。我读了别人的作文，让我知道了一些写作技巧，在给大家评论的时候，我为了写评论，我边读边思考，使我的阅读水平有了大幅度的`提高。在这里大家教我写作。我每当写完一篇作文，大家的评论告诉我那里写的好，那里需要修改，让我及时改正。因此我哪里有不通顺的地方，我都按照大家的评论改了。别看我现在写句子还有些别扭，希望不久，在大家的帮助下，我写句子时不别扭了，并会写得栩栩如生。
在校信通博客上，我会找到一种成就感，这种成就感来自于我写的作文，被别人称赞和夸奖，在别人我评论中我找到我自豪感，因为我成功了，我的作文被大家夸奖了，我是多么的自豪，这种自豪使我继续写作，让我爱上了校信通博客。
篇6：魔鬼爱上天使作文
一路上唔明都默默无闻，正当紫月要问唔明怎么回事时，月色之泉到了。
唔明将三把钥匙分别插入孔中，当月色之泉的大门打看时，一朵朵白莲飘到了他们的面前。从白莲中走出一位仙子，她说：“这些白莲中，只有一朵是真的，如果你们选做错了，将陷入无边的黑暗。你们慢慢选吧，啊哈哈哈哈。”“对了，听说，选白莲时，可以凭第一感觉来选。”唔明说着，闭上了眼睛，将手轻轻抬起。“就是它了!”唔明说着把白莲摘了下来。“恭喜你，选对了。”仙子说道。“太好了。”他们叫道。“把她抓起来。”女王说道。“这是怎么回事?唔明。“紫月不解的问。接着紫月便不省人事了。”把她带到我的地下室，用木偶咒将她囚禁。明明，走，回家去。“女王说。”母后，不要，你为什么要怎么做?“唔明咆哮道。”以后你就知道了，走吧。士卫，将王子带走。“女王拍了拍手。”不!我不走!“唔明逃走了。”快!去追!“女王下令道。”是。“士卫说道。
嘻嘻……想知道唔明将紫月救出没?敬请期待下期。
篇7：爱上写日记作文
三年级时，老师要求我们写三十个字以上的日记，当时我非常的生气，为什么呢？因为日记也算是功课之一，当时我只有想到：又多了一项功课。刚开始，每天把日记本一翻开，我就一个头两个大，我东想、西想，就是想不到今天日记到底要写什么？所以写日记的时间，成为我每天最痛苦、最煎熬的时刻。
直到有一次我作业没订正，被老师处罚，我不敢把这事情告诉爸妈，而我只好把这件事“告诉”我最不喜欢的日记，日记它让我把不敢说出的事情，一五一十的写出来，而且还能把我的心情告诉“它”，让我感到如释重负。
还有一次，因为上课时我在做别的事情，所以被老师痛骂一顿，回家的路上，我一直在想：要不要告诉妈妈？可是妈妈如果知道了，我一定又要挨一顿骂，于是我一 回家就拿出了日记本，把今天课堂上发生的事情一一的写下来，这种感觉真像在对好朋友倾吐心事一般，让我觉得好自在。
篇8：让学生爱上作文
一、活动，让学生上瘾
日月星辰、风雨雷电、花草树木等，都给学生展现了一幅幅色彩斑斓的图画。社会生活中的人情风俗、人际交往中的深情厚谊、家乡变化的日新月异、校园活动的丰富多彩、家庭气氛的温馨和谐，都给学生切身的感受。“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”平时，我要求每一位学生都备有一本素材积累本，让学生走向生活，去领略大自然中的“趣”，搜集社会生活中的“奇”，记录学习生活中的“得”。
爱玩是孩子的天性。在引导学生观察生活的同时，更应引导他们投入社会生活中：让他们深入社会，了解社会，获得对生活的真实的体会和感受。每周的实践活动课，是孩子们的最爱。我把搜集或想到的活动内容“搬”到课堂上。“添鼻子”游戏，让他们体验盲人的无助；“光着脚丫跑校园”，让他们感受亲吻大地的欣喜；“清仓大甩卖”（把自己喜爱的玩具带到教室进行现场拍卖）的模拟，劝告他们要珍惜父母的劳动……几周下来，孩子们都在期待着丰富多彩的活动，就像企盼着微机课、体育课一样，甚至心情更强烈。我知道，他们上瘾了。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”不论是绚丽多彩的大自然，还是兴趣盎然的实践活动，都将开启学生的智慧，丰富学生的作文积累，为展示童心铺平道路。
二、阅读，引学生上钩
一个学生视野再广，没有广泛的阅读作支撑，表达形式常常会出现捉襟见肘的尴尬，描绘的语言也常常是吹不“皱”的一潭“死”水———生动不足。《语文课程标准》特别强调要注重积累，它要求小学生“有较丰富的积累，小学课外阅读在145万字以上。”阅读量之大，前所未有。为此我让每天都读课外书成为每个学生的“必修课”，每天都要做读书笔记，摘抄精彩的词句或片断。我定期收阅检查学生读书情况并指导他们读以致用，把好词、好句用到自己的习作中。这样日积月累，作文中的语言定会绽放光彩。
三、模仿，扶学生上路
活动，让生活充实起来；阅读，让语言丰盈起来。但许多学生“心中有话，笔下却无法表达”。的确，学生有了表达的欲望，却往往难以倾吐。其实，作文训练过程是一个由模仿到创作的过程。
小语教材精选的各类课文，语言优美、规范，是帮助学生学习语文知识，提高语文能力的典范。我依据这些范文，要求学生从模仿句子和片断着手，提高习作水平。如《庐山的云雾》第二自然段的先总述后分写的构段形式及打比方的描写手法，可以“花坛里的菊花千姿百态”等为总起句，指导学生观察、想象，把菊花的各种姿态写具体，写生动。一篇文章，由于构思方式的不同，结构安排的不同，人称使用的不同，写出来的文章便风格迥异，各具特色，这正是学生模仿习作的好范文。这里的模仿，不单单是语文课本上的内容，一篇篇情感真挚的课外读物、妙趣横生的学生佳作、贴近生活的教师“下水文”等，也是学生模仿的对象。学一篇课文，要学有所得，学有所长。长时期地强化课文范例效果，坚持不懈地进行读写结合，学生对技法的运用和写作也就会慢慢地得心应手了。
四、创新，领学生上套
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达……”特别强调要“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”如何让学生“不拘形式”而“乐于表达”呢？为此。我们要打破“以命题为中心，以解题为主线”的传统教学模式，在内容和形式上出新，让学生写“新”作文。
五、欣赏，激学生上进
人的手指都有长短，何况作为形色不一的人；同样，每个人的生活经历和感受各不相同，笔下流露的世界也五彩斑斓，学生的作文水平也会有所差异了。我们要懂得欣赏，“蹲下来”看孩子们的习作，用一种欣赏的眼光来评价每篇习作。你会发现，稚嫩的习作中，总会有圈点之处、精妙之笔：要么是好题诱人；要么是情节感人；要么是描写动人；要么是一“词”惊人……对于基础差的学生要和过去相比，看到他们的进步，好学生应与发表之作对比，树立更大的信心，让全体学生都能成功，而不是“一枝独秀”。
