生活处处有学问作文

关键词： 老师

生活处处有学问作文（共18篇）

篇1：生活处处有学问作文

今天我完成了一项英语作业，这项作业需要邮寄到湖南路的某个地方参加英语报的读报知识竞赛。于是，妈妈带着我到小区门口的邮局寄信。 经过妈妈的介绍，我知道了寄信首先要买邮票和信封，然后依次填写好收信人的邮编、地址、名字还有发信人的地址、邮编，最后装入信纸，用胶水粘好信封口，贴好邮票，投到信箱里就万事大吉了。 买好信封邮票后，我看到邮票上写着：80分，就好奇地问：“妈妈，信封多少钱?”妈妈回答说：“两毛。”“啊?不就是一张纸吗，还这么贵?还不如自己坐地铁送去呢!”我愤愤不平地说。“那可不行，”妈妈给我算了一笔账，“通过邮局邮寄只要一块钱，而且可以节省下很多时间和精力做其他事情;如果坐地铁自己送去，浪费了时间和精力不说，我们家在下马坊，收信人在玄武门附近，我从下马坊站坐到玄武门站要付三块钱，你要一块五，来回一次我们俩就要九块钱。就算刷卡有折扣，那一点儿也是微乎其微的。你想想，一块和九块，差距多大呀!”

通过这一件小小的事情，我明白了一个道理：生活中处处有学问，处处都要三思而后行。 简评：生活中处处有学问，不但要三思后行，还要精打细算!

篇2：生活处处有学问作文

我按照《百科全书》上的实验，模仿着做了一遍，首先，我拿出了实验材料，材料有纸蛇、棉线、打火机。

实验开始了，首先，我把棉线系到纸蛇上，然后，把打火机放在纸盒下面，然后拿着棉线，使纸蛇悬浮在打火机上面，我按下打火机的按钮，火一下子喷了出来，纸蛇却被火烧着了，我失望极了，因为我的这次实验失败了。

我没有放弃，继续做起了实验，这次我吸取了上次失败的教训，把纸蛇往上放了一些，把打火机往下放了放，我按下了打火机的按钮，这次纸蛇没有烧着，我高兴极了，可是，由于我太高兴了，一不小心，我拿棉线的手往下放了一下，纸蛇又被烧了起来，唉，这次又失败了，我有点儿想放弃，这时，我忽然想起了一句名言，失败是成功之母，做任何事不能半途而废。

于是，我再次做起了实验，这次，我吸取了上两次的教训，又剪了一个新纸蛇，换了一个新打火机，这次，我又按照上面的步骤，把纸蛇放的离打火机不远不近，我小心翼翼地按下了打火机的按钮，这次，纸蛇没有被烧着，在打火机的上面还绕着圈，犹如一条小蛇跳起了优美的舞蹈。

不过这究竟是为什么呢？我从百度上查了一下，原来，打火机使它上面的空气变热，从而使上面的纸蛇转动起来。

通过这次实验，我明白了一个道理，我们无论做什么事都不要气馁，只要坚持不懈，就会取得成功。

篇3：生活处处有学问作文

总有家长带着孩子满面愁容地对我说:“我的孩子在家写作文就知道发呆, 坐了一个小时, 一句话也写不出来。”还有的家长说:“我的孩子一看作文题目不知道从哪里下手, 不知道怎么写。”他们问我是什么原因, 我基本上都是同样的回答:“主要是应试教育惹的祸。”

在大量习题和考试的压力下, 在学生们“三点一线”的生活中, 可感知的新鲜事物很少有机会接触。几乎每一个从事过语文教育的老师都有一种强烈的感觉, 现在的中小学生, 甚至是大学生, 他们写作时表达的内容显得眼界狭小, 平时除去上网, 可供阅读的书籍异常匮乏。有些老师在作文教学中花了不少心思, 可谓煞费苦心。每次在学生作文前, 从选题到开头结尾, 从遣词造句到谋篇布局, 每个环节都指导得有板有眼、滴水不漏, 可最后换来的还是收效平平。看到学生这些干巴巴、令人沮丧的文字。习作, 仿佛面对着一潭死水, 怎么也透视不到学生那朝气蓬勃的影子。

我认为这是传统习作教学远离学生生活、禁锢学生个性、忽视习作教学中的人文性而导致的。所以, 在我的作文教学过程中, 非常重视作文的生活化和生活的作文化。

陶行知先生曾指出:“作文是生活的一部分, 它离不开生活。”此话告诉我们作文与生活是密不可分的。而有些学生因忙于“学习”, 缺少机会广泛接触丰富多彩的人类生活, 再加不会观察生活, 不会发现生活中的真、善、美, 这样就形成了作文与生活联系不紧的现象。

是的, 生活中到处存在着写作的资源, 关键是靠什么引导学生去仔细揣摩和捕捉。那就需要“作文的生活化与生活的作文化”。达到这个教学目标应从以下方面入手。

一、注重对生活实践的积累

作文要讲究“真实”。但目前小学生的写作内容却不尽人意, 他们往往胡编乱造, 严重脱离生活, 写出来的文章常常漏洞百出, 笑话连篇。应该创造条件让学生观看图书电影、电视网络, 参加演讲会、辩论会、戏剧表演等活动, 参观博物馆、纪念馆, 认识自然风光、文物古迹、风俗民情。讨论国内外的重要事件, 重视学生对家庭生活进行的相互交流, 发现日常生活中有趣的话题等都可以成为孩子写作的资源。通过多种渠道积累培养对生活的敏感度, 多参与各种人文活动并且及时把内容与感想写下来, 教师要及时面批和进行讨论评价。

二、关注课内外的精典美文的阅读和积累

根据写作的规律和词汇积累的要求, 在教学中要紧紧抓住阅读与写作紧密相连的思想, 把阅读教学贯穿作文教学, 在作文与阅读练习相结合的过程中, 无论是低年级的看图写话、用词造句, 还是中高年级的美文朗诵、连句成段和写一整篇作文, 都要与阅读紧密结合。在阅读过程中, 要时刻注意把阅读中与写作有关的知识与现场作文有效、合理地整合应用, 通过导、读、说、写、背这五个环节进行训练, 把学生的作文知识与写作应用紧密地结合起来。

为了开阔视野、扩大知识、丰富词汇, 课外阅读对提高学生作文水平的作用也就无法忽视。教师采取以下的做法:积极鼓励学生借阅图书。阅读之前, 为避免学生盲目读书, 教师根据学生认知水平、兴趣爱好疏导学生选好书, 再教给学生读书的方法, 这些读书方法使学生进行有目的地广泛阅读。对于课外读物中的名人名言、优美词句、精彩片段、文言古诗, 对文中主人公的褒贬评价及读完后的感受, 可以“当堂”写出来, 并由老师当面批改评价。长期坚持下去, 学生的语言、修辞、句式、名言积累丰富了, 写起文章来, 名词丽句犹如泉水般涌出, 得心应手, 运用自如, 下笔千言, 水到渠成。

三、坚持以“口头”促“书面”, 按部就班地提高学生的写作能力

教师在平时的教学过程中, 要为孩子主动创造演讲的机会。学生内容不限, 所见、所闻、所感都可以轮流上台“自我陶醉、自由发挥”。“演讲陶醉”时间由短到长, 演讲内容由易到难, 逐步深入。然后把说的写下来, 就是很好的一篇作文。

篇4：生活处处有学问

在我们的生活中，蕴藏着许许多多的数学知识，总能碰到大大小小的数学问题。就比如非常常见的折扣问题。大家一听到“折扣”，也许会第一时间想到“便宜”。可实际在这些折扣的背后藏着的，到底是利益，还是陷阱呢？

上个星期天，我和妈妈去商场购物，妈妈想给我买一套运动服。我精挑细选，挑了一套自己最喜欢的，看了看价格，是388元。店里的海報上写着：购物满300元优惠100元。我心里想：“满300元的优惠100元，省了100元，只要288元。还挺划算的。”

但是“货比三家”这个道理我还是懂的，于是我和妈妈又来到了第二家商场。这里也有我选中的那套运动服，只不过贵了一些，要390元。现在这家商场全场打八折，若有会员卡，还可以再打八折。妈妈告诉我她有这家商场的会员卡，我便马上算了算：390×0.8×0.8=249.6元，差不多是250元。嗯，看来这家比上家便宜。我满意地点点头。

不过妈妈还是没有放过任何一个便宜的机会，她又拉着我进了第三家商场。这家商场的打折形式有些复杂：全场购物只要满300元就返还100元代金券，跟第一家商场差不多。但是这家商场的打折活动是包括所有商品的：衣饰、家电等一律如此打折。妈妈见了，便想再买一台豆浆机。一台豆浆机170元，如果我花了390元得到100元的代金券后，还要再付70元才能得到豆浆机。所以一共用了460元。这两种商品的原价是560元，省了100元，460÷560≈0.82，差不多打了八二折，明显比第二家贵。呀，表面上看起来便宜的折扣原来还是没便宜多少！我在心中惊呼一声，摇摇头，拉着妈妈返回第二家商场，买回了运动服。

“买家不如卖家精”，这话一点也不假。商家心里早已打好了不吃亏的如意算盘。打折背后隐藏着数学问题，大家一定要注意。

发稿/庄眉舒

篇5：生活处处有学问作文

首先，把长着茎的植物取上，然后调上红色的药水，取适当的药水，滴在茎上，过上四五个小时，你就会发现茎慢慢地变成了红色，再用刀切开，你会发现茎的中心已经被染成红色的了。

再将茎取下一段，然后调上黑色的墨水，取一些墨水，把墨水倒入滴管中，再把滴管的墨水滴入茎中，再过上三四个小时，墨水由浅入深，进入了茎中，让茎变得污浊不堪，黑乎乎的，这两次实验都成功了。

第三次，再取下一段茎，调上不深不浅的蓝药水，滴入茎中，再次发现茎变成了蓝色，证明了实验结论。

篇6：生活处处有学问作文

忽然，我挖到了一条蚯蚓，这条蚯蚓被我不小心切成了两半，我暗暗自责:怎么把帮助松土蚯蚓切成了两半。奶奶走过来对我说:“不用担心，它会像壁虎的尾巴一样长出来的。”听了这话，我的内心平静了许多。过了一会儿，我看到这条蚯蚓没有钻到泥土里，而是缓缓地爬向一片叶子。看到这里，我心想，难道蚯蚓没有眼睛吗?带着这个疑问，我小心翼翼地把蚯蚓带回了家。经过我的一次次实验，终于验证了我的想法。由于蚯蚓长期生活在泥土里，而泥土里一点也没有光，所以蚯蚓的眼睛慢慢退化了，但嗅觉却越来越好，像狗的鼻子一样，蚯蚓一般都是靠嗅觉前进的。蚯蚓还有再生器官，蚯蚓的身体断了还可以再长出来，但再生器官没了，蚯蚓就不能够再活一次。

我没有想到这么小的事情，居然隐藏着这么大的奥秘，看来要想发现世间万物的秘密并不难，只要你善于观察、勤于思考、勇于实践就行了。

篇7：生活处处有学问作文

生活中的学问无处可在，只要我们有一双善于发现的眼睛，就一定能发现无穷的奥秘。

含羞草是一种能预兆天气晴雨变化的奇妙植物。因为你只要用手去碰，它就会像一位羞怯的少女，紧缩它的叶子。我听一位年迈的老爷爷说，如果你碰它时，它的`叶子缩得很慢的话，就证明要下雨了，我有些将信将疑。有一次，我去上学的路上，看见一位叔叔轻轻地碰了碰花店里的一株含羞草，它的叶子慢慢地缩起来了。我立马跑回家里拿了一把伞，结果那天真的下雨了。除了我，其他同学都成了“落汤鸡”。

还有一次，我看见了爸爸在剃胡子，也好奇地想剃胡子，可我没胡子怎么办呢?这时，我看见了旁边的阿花。阿花是一只可爱的花猫，我突然想剃它的胡子，可它像知道我的心事似的，连忙跑到爸爸脚边。爸爸有些奇怪就问我，我把我的这个“好”主意告诉了爸爸，爸爸哈哈大笑：“猫的胡子是用来抓老鼠用的，怎么能剃呢?”我这才恍然大悟。

篇8：生活处处有学问作文

“生活不是缺少美, 而是缺少发现。”学生不是害怕学习, 而是缺少学习的乐趣, 新课程强调思想品德课教学要“在初中学生逐步扩展的生活基础上, 帮助学生学习做负责任的公民, 过有意义的生活……”除了培养学生的知识与技能, 过程与方法外, 更重要的是注重培养学生的情感、态度, 形成科学的价值观。而要实现这样的目标, 就应该从学生已有的生活经验出发, 激活经验、丰富经验、提升经验, 这样才易于被学生接受, 而要如此, 教师要有一双慧眼, 一双善于发现学生生活学习中亮点的慧眼。

在我的教学实践中, 作了如下的尝试。

一、在生活中发现和体验

1. 关于理性消费的话题

那天, 我还没走进教室, 老远处就听见教室里一阵哗然, 我知道, 那是下午要看马戏所带来的轰动效应。初三的学生, 成天面对老师、课本, 生活、学习压力骤增, 真有点苦不堪言, 今天终于有了一个难得的机会, 他们能不欢呼吗?而我们今天正好要学《合理消费》, 机会来了, 于是我开始提问:

“什么事情这么高兴啊?”

大家咧着嘴就是看着我笑。

“下午看马戏吧?”

大笑, 还是没人回答。

“要交费吗?”

“哪有免费的午餐?三块钱……”吵吵嚷嚷的。

“为什么这么高兴呢?”

“机会难得呗!”“可以放松了!”更有甚者说“可以让我们享受到精神的愉悦!”……

“是啊, 在满足了基本的物质消费需求后, 我们是否更应注重自己精神上的需求呢?一本有益的书, 一部精彩的电影, 一次愉快的旅行, 甚至是一场精彩的马戏表演……都会给我们带来更多的快乐, 使我们的生命更精彩。这三块钱花得值吗?”

学生又一次笑了, 那是会意的笑。教室里安静下来, 学生们开始阅读了解更多的关于理性消费的内容。

2. 关于节约资源的话题

一次, 刚上课, 大家听到外面哗啦啦的流水声, 原来有人忘了关水龙头。我向窗外注视了片刻, 沉思不语。有同学即刻便说:“要节约每一滴水。”又有人说:“我们要像爱惜掌上明珠一样珍惜每一滴水。”就在此时, 几个同学同时起身出去关水龙头。于是我不失时机地开展了一场关于“水资源”问题的大讨论。由此引申到“电力资源” (因为有一段时间老是停电) , 并且还让那几位同学上台畅谈感想, 他们不仅向全班同学提出了倡议, 而且还以班级名义向全校师生发出了“关于节水、节电”的倡议。关于国情的教育, 如果没有学生针对国情作出的身体力行, 那么即使懂得再多, 也只是纸上谈兵。可是, 一旦将国情与学生的生活紧密结合, 引发深层思考, 并以道德的感染力激发学生践行, 那么, 这应该算得上是成功的品德教育了。

3. 关于诚信的话题

在一次阅卷中, 发现有学生竟然抄了上一届学生用过的练习答案。我没有把他找过来训斥一通, 而是在教学中将学生考试作弊, 抄袭作业的情况进行分析, 于是一个关于诚信的话题就此顺序开展。从国外的汽车召回制度到中国人在国外诚信缺失的恶劣影响, 从三鹿奶粉事件到学生身边的欧阳可青的故事等, 学生从中切身体会到诚信是何等重要的美德, 并且这种美德的形成就在于平时的点点滴滴。这节课后, 令我感到欣慰的是, 很多人在谈到中国入世后, 该具备怎样的素质时, 总不忘记要说做一个诚实守信的人, 而且此后的考试再也无人抄袭答案了。事实表明, 贴近学生生活的道德教育, 既容易沟通师生感情, 消除矛盾, 更容易内化为学生的自觉行动。

二、在活动中思考与探索

1. 关于“垃圾是放错地方的资源”的主题班会

由于农村初中学生课余时间有限, 可供查阅的资料也较少, 所以在课前, 我准备了大量的有关“垃圾经济”“循环经济”及“我们生活环境的现状”等资料, 要求学生认真阅读、思考准备在课堂上发言, 出乎我意料的是, 学生的发言角度各异, 精彩纷呈, 体现出这个年龄段孩子的敏捷思维, 开拓创新的精神, 甚至“异想天开”。如“我呼吁更多的人能参加到我们捡拾垃圾的志愿者队伍中来……”“垃圾经济大有作为, 我以后打算建一个科技含量高的垃圾处理厂, 自己赚了钱, 又为政府减轻就业的压力, 还能保护环境, 这个老板我算是做定了”另一位同学立即笑呵呵说道:“祝你梦想成真啦, 不过当务之急, 建议大家还是把我们平时的垃圾好好分类吧, 从现在做起, 从小事做起”……我听了非常感动, 此后, 我看到同学们真的开始回收废纸、塑料袋、电池等。我想这不仅是一个好习惯, 而且是一种保护资源、环境的美德, 看来大家在这节活动课中受益匪浅。

2. 关于“中国古代辉煌的科技文化成就”的手抄报

由于资源有限, 我到初一、初二年级借来了好几个班的历史书, 让大家制作手抄报, 同学们兴致勃勃, 做得非常投入。然后评出优秀报纸在全班展示, 活动虽然并不难, 但同学们的体会还真不少, 不仅深切感受到古代中国人为国家的繁荣昌盛作出的重大贡献, 为身在这样一个伟大的国度而自豪, 而且从以四大发明为首的辉煌的科技成就中, 体会到中国人自古就有强大的创新精神, 体会到中国是一个“发现、发明的国度”。“创新”这个词语在当今社会的点击率太高了, 一个没有创新精神的民族是无法自强的, 一个没有创新精神的人是无法自立的, 可是若没有发自内心深处的创新意识, 就不可能有所发明、发现。这节课的一个重要目的就在于对学生创新意识的唤醒, 让这些本来就朝气蓬勃的学生更加焕发出生命的活力。

结合学生的生活实际、新课程的要求以及平时的教学实践, 我相信政治课一定会成为学生乐学、会学、学知识、学做人的主阵地。

当然教师一定要做好这样一些工作:

(1) 生活是课堂教学的源泉, 生活中蕴涵着丰富的教育因素, 教师的教学应与学生的需求、愿望、情感、体验密切相关。让课堂回归生活, 开发利用学生已有的学习经验, 选取学生在生活中所关注的话题, 帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范, 重视学生个体情感的需求, 激励学生勇敢地生活, 在生活的体验中发展自己。

(2) 教师应充分利用各种媒体、报刊、杂志, 扩大学生的学习空间, 扩大学生的阅读量;引导学生关心时事, 注意对国内国际、身边的时事进行搜集和整理, 分析获得正确的认识, 并指导今后的实践, 使教学过程生活化, 教材内容时代化。

3. 教师要认真学习新课标, 关注学生发展, 树立以人为本的现代教育观, 不断培养学生自主探究的能力。

在平时的课堂教学中, 重视过程与方法, 尽可能运用学生学习生活的材料为情景, 设计活动, 鼓励学生积极参与课堂活动, 在体验中获取知识, 掌握方法, 升华情感, 树立正确的价值观, 这样才能上出符合新课标要求、体现新课程理念、达到三维目标, 又有自身风格的精彩之课。

陶行知先生说过“生活与教育是一个东西, 不是两个东西”, “教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。只有打通课堂与学生生活世界之间的界限, 才能让课堂回归学生的生活, 让学生在多姿多彩的生活中感受、体验、成长。

摘要：新课程强调思想品德课教学要“在初中学生逐步扩展的生活基础上, 帮助学生学习做负责任的公民, 过有意义的生活……”除了培养学生的知识与技能, 过程与方法外, 更重要的是注重培养学生的情感、态度, 形成科学的价值观。而要实现这样的目标, 就应该从学生已有的生活经验出发, 激活经验、丰富经验、提升经验, 这样才易于被学生接受, 而要如此, 教师要有一双慧眼, 一双善于发现学生生活学习中亮点的慧眼。

篇9：生活处处皆学问

【关键词】初中生物 生活实际 学习兴趣 把握知识点 学以致用

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0170-01

陶行知先生主张“生活即教育”，认为教育知识既来源于生活，同时又是实际生活的升华与总结，因此，教学中只有更好地与生活实际相结合才能充分发挥教育的真正作用。笔者从事初中生物教育多年，在平时的教学过程中格外注意教学内容与生活实际的充分融合，现结合自身的教学实践经历及具体的一些感悟对上述两个问题进行充分的论述，希望能给予广大同仁更多教学上的支持与帮助。

一、结合生活实际展开教学，有利于调动学生的学习兴趣

很多学生不愿意学习生物，究其原因在于他们感觉生物距离他们太遥远。“生物讲解的都是细胞壁、细胞核、左心房、右心室等内容，这些我们看不见，也摸不着，一点学习兴趣都没有。”相信，这是大多数学生对初中生物的普遍看法。但是，这却是对初中生物这一学科的错误认识与理解。因此，针对学生在生物课堂上缺乏浓厚学习兴趣这一情况，教师可结合他们的生活实际展开具体的内容教学，以此作为激发他们源源不断地产生学习兴趣以及求知欲望的重要突破手段。

例如，学习“植物的光和作用”时，我则提问学生“白萝卜是我们生活中物美价廉的蔬菜之一，可是为什么它暴露在外面的一部分是绿的，而埋藏在地底下的另一部分却是白的呢？这又是为什么呢？”……针对不同的教学内容，我向学生提出了不同的问题，这些问题与他们的日常生活密切相关，如此，一方面充分调动了他们的探究欲望及其学习兴趣，另一方面也改变了他们对于初中生物“陌生而遥远”的学习态度以及观念，为更好地进行初中生物知识的学习奠定了良好的情感基础。

二、结合生活实际展开教学，促使学生更好地把握教学知识点

初中生物虽然是生物学科的基础组成部分，所涉及的知识点相对来说也较为简单，但是相对于语文、英语等学科来说，它的知识点更具有条理性和逻辑性的特点，这就使得部分基础较差的学生在学习某些概念或者定义的时候存在着很大的难度。因此，作为教师来讲，需要结合日常生活中经常见到的事物辅助教学，以此实现帮助学生更好把握教学内容的目的。

如学习“条件反射和非条件反射的具体区别”这部分知识时，我就结合生活中常见的一些例子展开了教学。“条件反射指的是后天经过训练形成的反射行为。这么说吧，如果你们课间正在校园里玩耍，这时上课铃响了，你们会马上跑进教室，这其实就是经过后天训练的一种条件反射行为；再比如，我们都听说过曹操“望梅止渴”的故事，这其实也是一种后期形成的反射行为。因为他们之前吃过酸梅，因此，等到再想起的时候，心里想的还是酸梅的“酸”，所以才会刺激神经中枢，分泌唾液。但假如你跟一个没有吃过酸梅的幼儿谈论酸梅怎么酸，他是不会有任何类似与分泌唾液这种反射性行为的，这就充分表明了条件反射是经过后天的训练才形成的行为。而非条件反射行为则是指人们天生就具有的某种行为，即先天形成的行为。比如，我们会感知室外温度的变化，明白冷与热的区别，这是我们天生就具备的素质，并不用经过后期的学习或者训练来得到，因为即使一个刚出生的婴儿他们也能很好的感知周围的温度；再比如，我们在日常生活中时常会有口渴或者饥饿的感觉，这也并不是说我们吃过东西或者喝过水之后才具备的反映，而是我们需要这种非条件反射来维持我们自身机能的正常运转……”

通过结合生活实际展开教学，既将教学内容化难为简，使知识结构更加清晰、明了，同时还在此过程中帮助学生更好的明白了这一教学重点和难点，有利于高效率课堂教学目标的实现。

三、结合生活实际进行教学，有利于提高学生“学以致用”的水平与能力

《初中生物新课程标准》指出“初中生物教学的本质目的不在于学生考试分数的高低与否，而在于通过对这门学科知识的学习真正提高学生的生物科学素养，逐渐提高他们实际运用的水平与能力。”教师要想真正做到这一点，同样离不开教学内容与生活实际的密切结合。

如通过对生物圈、生存环境以及生态系统这几部分内容的学习，学生们就可以明白“人虽然只是大自然中的一部分，但是人类的活动却会对整个生态平衡产生非常重要的影响，同时，生态环境也会通过种种行为反作用于人类的各项活动”这一重要道理，这就促使他们对“保护环境”、“保护生态平衡”、“实施可持续发展”等战略形成形成新的认识与看法，进而推动他们在日常的生活中更注重环保，为维护人类与大自然的和谐相处贡献自己的力量；再比如，学习“微生物”这部分知识时，我就结合生活实际对几种常见的有益细菌展开了详细的阐述：酵母菌，我们在日常生活中经常会利用它发面蒸馒头或者烘烤蛋糕；还会食用一些菌类食物，如蘑菇、黑木耳等。除此之外，还会向学生讲解一些对我们日常生活有害的菌类，像黄曲霉素主要产生于霉变的谷物中，除了会导致肝脏发生病变之外，还很可能造成人体组织失血、厌食症等疾病的发生。因此，避免食用霉变的大米、花生、大豆等是防止这些疾病产生的最好办法……这样一来，既使学生感受到生活之中蕴含的丰富生物知识，更重要的是还促使他们将这些知识不断运用到实际生活中去，有利于“学以致用”能力的进一步发展。

初中生物知识与我们的日常生活有着极为密切的联系，结合生活实际教学既有利于调动学生的学习兴趣，同时还可促使学生更好地把握教学知识点。因此，作为一名初中生物教育工作者，必须不断转变自身的教学理念以及教学方法，真正将“生活化”的生物教育落实到实处，为促进学生的发展以及初中生物教育水平的整体进步贡献属于自己的力量。

参考文献：

[1]焦太和《“生活化”的初中生物教学》，《中学生物学》，2012年第01期

[2]杨世春《初中生物生活化教学策略》，《新课程学习（基础教育）》，2010年第11期

[3]黄沧波《新课改下初中生物课堂生活化教学浅谈》，《中国校外教育》，2013年第01期

篇10：生活处处有学问作文

那一天，我和哥哥在公园里慢慢的散着步。突然，我和哥哥都看见了蜻蜓和燕子低飞;蚂蚁搬家和鱼儿吐泡泡，我感觉这些景象还挺壮观的呢!我就和哥哥说：“哥哥，我想去玩秋千，好吗?再说了天气这么好!”哥哥一听就拒绝了我：“不行!我们得快点回家，等一会儿就要下雨了，你想被淋成落汤鸡吗?”我拗不过哥哥，只好无奈地跟着他回去了。回到家后，我一直和哥哥赌气，结果没到一分钟，就下起了滂沱大雨。我这才明白，原来刚才那些现象就是要下雨的征兆啊?“生活中的学问可真多呀!”我不禁感叹道。

有一次，我觉得仙人掌的刺好烦，把我的手刺了好几个包。于是，我下定决心剪了它的刺。说干就干，我背着妈妈开始剪仙人掌的刺了。到后来，妈妈发现了仙人掌的刺一次比一次少了，她以为是老鼠咬的，所以放了鼠夹，结果一只老鼠都没捕到。后来仙人掌渐渐枯死了，我问妈妈为什么仙人掌会枯死，妈妈说：“因为仙人掌的刺里有水分，刺没了，就没有水分，所以枯死了。”听了妈妈的话，我感到既愧疚，又自责。

篇11：生活处处有学问作文

十一长假，天气晴朗，我们去瓜洲润扬闸野钓。只见一河秋水卷着落叶向南流去，水面在阳光的映照下波光粼粼，润扬河直通，里面的大鱼小鱼不计其数，真是一个钓鱼的好去处。

爸爸观察了一番，选择在一棵松树下钓鱼。从石阶往下看，只见水里有许多气泡打着涟漪，我们不禁一阵狂喜，鱼聚窝了!一扎下营，我便向爸爸请教抛竿的技法。他说：“钓鱼抛竿很重要，现在正落潮，水在流动，需要调标。”说着他把浮标往前调了调。接着他把饵料“红虫”挂了上去，扭头对我说：“来，看着我的动作。”只见他手轻轻一放，鱼钩在空中划过一道完美的圆弧，落入水中，浮标应声而立。

他又道：“看着浮标，只要它上顶或下沉，就说明有鱼吃饵，如果它一直浮在上面，一定是有鱼中途接口，可以提竿了。”

半小时后，我见浮标动了动，赶紧笨拙地把竿提起。呀!由于我离它太远，所以感到很沉重，杆子没提高。只见它晃动着它银白的身躯，一下子脱离了紧钩住它的鱼钩，落入水中，灵活地逃脱了我的“魔爪”。爸爸见状说：“提竿用手腕的巧劲，不能用手臂的蛮力，那样提得太慢了。”

几分钟后，爸爸手腕轻轻一提，又向后一钩，将鱼竿提起，一条银白色的草鳊腾空而起，它拼命地挣扎着，但还是回天无力，只好束手就擒。

篇12：生活处处有学问作文

到了四七班，见到了我亲爱的王老师，还有我那些机灵可爱的小家人们，我不禁心生感慨：“以前我是那么向往暑假，可是现在想起来还是更喜欢上学，这里可以学到很多知识，可以跟小伙伴们玩耍，课间休息可以和伙伴们交谈。”终于开学了，我很开心。

上午我们进行了升旗仪式和开学典礼，孟校长有句话让我记忆深刻，那就是“读万卷书,行万里路”。学校就是让我们读书的地方，在这里，有老师带着我们畅游课本书籍里知识的海洋，我们能够拥有渊博的学识，努力攀登科学的高峰，可以走的更远……

升旗仪式结束之后，我们回到了教室，开始发新书，这是我最喜欢的环节，看到新课本，学到新知识，和同学们一起预习，嗯，熟悉又新鲜的感觉。

在发书途中，王老师有事先离开了，于是我们几个班委就自作主张，开始不按顺序随便发书，见到谁就给谁发一本，结果本来一分钟就能完成的事，我们却花了十分钟甚至更多时间重新整理，看到王老师回来后生气的表情，我赶紧和孟洋使了一下眼色，乖乖的按照老师说的方法去发书，从左往右，每排七个人，按顺序发，谁没有的举一下手，书本的数量都记在黑板上，在王老师的指导下，一切都是那么井然有序，我也体会到了事半功倍的效果。

这件事让我学到了两点，一是不管什么事都要认真倾听，掌握方式方法;二是凡事都要先动脑子再行事，要学会统筹安排，化繁为简。

今天中午我就把这件事告诉了老爸，老爸夸我是一个爱思考、善总结的好孩子，还说这点随了他，其实我知道，他其实是在夸他自己。(这里我就不揭穿他了)

篇13：生活处处有数学

一、结合生活实际, 编写组织教材, 提高学生用数学思维来看待实际问题的能力

数学教育是要学生获得作为一个公民所必需的基本数学知识和技能, 为学生终身可持续发展打好基础, 必须合理改编教材, 把生活中的鲜活题材引入数学的大课堂。教师在教学中要联系生活实际, 吸收并引进与现代生活实际、科技等密切相关的具有时代性、地域性的数学事例来整理、改编教材, 重新组织教材内容。这样就把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、有趣的生活中的问题, 使学生积极主动地投入到实际生活中, 从而提高学生用数学的思维来看待实际生活问题的能力。

二、注重接触生活, 培养学生发现数学问题的能力

为了使学生在学习数学知识的时候, 初步接触和逐渐掌握数学概念, 不断增强数学意识, 就必须在数学教学过程中加强实践活动, 使学生有更多的机会接触生活和发现生活中的数学问题, 认识现实生活中的问题和数学问题之间的密切联系。这样让学生自己发现问题、解决问题, 对于提高学生应用数学知识的能力和增强学生解决问题的积极性都十分有好处。

三、创设生活情景, 提高学生解决问题的能力

数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题, 为了使学生更好地了解数学的思维方式, 提高学生对应用题的分析、解决的能力, 教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性、趣味性的问题。这样可以让学生从生活中学到很多知识, 同时也激发了学生学习的兴趣, 提高了解题的技巧, 培养了学生根据实际情况来解决问题的能力。

篇14：生活处处有地理

一、 生活化情境导入，让生活开启课堂之门

将书本与生活相结合，可以让原本抽象枯燥的地理知识“亲切”起来，更加易于学生们接受。所以，作为地理教师，我们要善于引导学生在生活中发现地理知识以及规律，从而养成善于发现与探索的好习惯。

例如，在进行《气候复杂多样》这一部分内容的教学时，我并没有采取传统方式直接将我国各地的几大气候类型列举出，而是通过我们生活中常常听到的话作为切入点。课堂开始时我问学生们：“同学们听没听过这样一句话——早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜？”学生们异口同声说听说过。然后我又问：“为什么新疆吐鲁番会有这样的现象呢？”学生们你一言我一语地讨论开了，很快就有学生回答：是不是因为那里早上很冷，中午很热？我并没有直接回答是与否，而是又承接这个问题继续问：“同学们都学过生物，那大家试着从刚才那句话里找出新疆的西瓜特别甜的原因。”这次很快，很多学生举起手来，我让刚才回答问题的学生对这个问题进行回答。“因为新疆早晚温差大，白天光合作用强，晚上太冷呼吸作用弱，糖分积累多，所以西瓜就甜了。”我对这个答案十分满意，趁着学生们恍然大悟之际，顺势引出温带大陆性气候的分布及其表现特点，这样，学生们不费吹灰之力就将温带大陆性气候的相关知识牢牢记在脑海，实现乐趣与教学效果的双丰收。实践证明，利用生活化的情景来进行课堂知识导入，有利于学生对地理知识的理解与掌握，值得我们借鉴。

二、 生活化课堂活动，让生活融入课堂教学

地理本身就是理论性强的学科，单纯靠教师在课堂上进行讲解是远远不够的。课程改革的实施要求我们转变师生角色，进一步加强学生在课堂中的主体地位。所以，利用这个契机，让掺入生活元素的课堂活动作为地理授课的基本方式，不失为一个激起学生学习兴趣，提升课堂教学效率的好方法。

比如，在进行《气候》这一节内容的教学时，关于温带季风性气候以及亚热带季风性气候对于我们的影响，学生们没有明确的体会与答案。所以，我就利用课堂活动的形式，让学生自己进行观点上的交换。我将全班学生分成两个部分，一部分代表北方，举例说明在生活中因为气候原因，北方与南方不同的特征；另一部分则代表南方，进行不同点的举例。看看哪一组举的例子最多，哪一组就获胜。这样学生们的兴趣被完全激发出来，双方不间断地进行观点交替。比如代表北方的学生说北方的房子是平顶，南方是尖顶，因为南方雨水比北方多。代表南方的学生则说南方的树常年不落叶而北方的树每到冬天就会落叶，这是因为南方的是常绿阔叶林，北方的则是温带落叶阔叶林。这样，学生在这种竞争过程中发掘了生活中的地理，进一步加深了对地理的认识，实现了生活和学习的有机结合。

三、 生活化作业设计，让生活论证课堂知识

传统的地理作业形式一般拘泥于教师依据课本知识布置的相对应的练习题，这样单一的课后练习模式根本无法将地理知识真正与学生能力相结合，也就是说，不能够让学生将地理知识运用到生活中去，仅仅停留在字面上。另外，这种传统的作业模式缺乏地理本应有的魅力，不能够激起学生兴趣和积极性。所以，我们应正视这种弊端。素质教育的理念也要求我们摆脱这种低效的作业设计模式，将生活之水引入课后作业中去，让学生在生活中实践地理，感受地理。

比如，在讲解《气温》这一部分时，很多学生对我说的“一天当中，最高气温出现在午后两点左右，最低气温出现在日出前后”这句话存在疑问，于是，我便利用假期作业的形式让学生利用周末进行全天的气温监测，做成折线图进行分析，得出相应结论。这样，学生便可以亲身试验书本知识的正确与否，不仅有利于学生对知识的掌握，还能够培养学生的探索精神，可谓一举两得。通过对学生作业情况的分析，我发现很大一部分学生正确并且准确地将二十四小时的气温变化通过折线图表示了出来，并写上了诸如“经过全天观测，午后两点温度最高，早晨六点左右温度最低”等类似的结论。这样，学生通过自己在生活中的亲自实践证明了知识的准确性，知识点便牢牢印在学生脑海里了。

总而言之，与生活相结合的地理才是有生命力的、能够激发学生学习兴趣的地理。作为地理教学者，我们要善于在生活中寻找相关素材，引导学生在生活中发现地理，学习地理，让学生真正做地理学习的主人。

篇15：生活处处有学问作文

生活中不是没有学问，而是缺少发现。这与写作也是一样的，有人说没有题材可写啊，逼他写，这不和让一头没有奶的牛去挤奶，让一个大字不识几个的乞丐去教书一样，这简直比登天还难嘛!就是痴人说梦!不会发现生活中的学问，不会发现生活的点滴，才落了个没题材的下场，要知道，生中处处有精彩!就算是纯属搞笑的小品，在不经意间，也能给我们不小的启发。

“杨子江，别一天到晚看小品，一点内涵都没有，亏你还是小哥呢!有这时间还不如看看粟裕大将，了解了解历史。快，关掉电视!”妈妈总是那么严格，连小品都不让我看，还挖苦我什么小品没有内涵，我还有个小哥的把柄给她紧紧握着，累啊!

可这小品不服啊，他就有一股不服的劲儿，妈妈刚刚这一句话激怒了小品。凭啥说我就没内涵啊，是你不懂欣赏，有的时候，能让观众们笑可不是一件容易的事。再说了，我们排小品可一点也不比拍电影容易，可以说是导演们心力备至的杰作，你居然这样诋毁我，唉，小品界出现了这样的人，危矣危矣。

这不，小品演员铿锵有力地说了这样一句台词：“这个人啊，不能出名，一出名就嘚瑟，老迟到，无组织无纪律。”这话说的看似是调侃，但实际上是高深远见啊!人确实不能太出名，人怕出名猪怕壮嘛，一出名就免不了嘚瑟，一嘚瑟就会走下坡路，更何况人出了名事情就多了，整天忙这忙那的，还不能出什么差错。再说了，人出名了以后还想要继续出名，难啊!

篇16：生活中处处有学问作文

今年春天，妈妈带了几只蚕回家，我喜出望外，激动地说：“太棒了，我还是第一次养蚕，一定要把它们养得白白胖胖的。”我用盒子给它们安置了个家。妈妈天天带桑叶回家。

蚕在我的精心喂养下长的一天比一天胖，一天比一天大。有一天，我照样换桑叶，忽然发现里面的桑叶只被蚕吃了一点点，再看看，蚕好象也不动了。咦？怎么回事？我奇怪地拿了一只蚕左看看，右看看，没有看出什么原因来，又把它放进了盒子里。第二天早晨，我起床一看，其它蚕都活泼乱跳的，大口大口的吃着桑叶，旁边还蜕了一层薄薄的皮，而我拿过的那只蚕却发黑了。我疑惑地问爸爸：“爸爸，蚕发黑了，是什么缘故呢？”爸爸过来一看，说：“死了，你有没有碰过它？”“碰的。”“蚕蜕皮的时候是用一根丝来固定身体，这样才能顺利蜕皮，你一碰，丝断了，它就没有办法蜕皮了。”

篇17：生活中处处有学问作文

今天，妈妈在吃核桃时突然神秘秘地问我：“正正，你知道桃核里面有几个仁吗？”我随口说：“有一个。”妈妈把桃核拿过来，只见桃核的外壳已经裂开，里面竟然有两个仁。这两个桃仁一个是雪白雪白的，一个是褐色的，上面还有一些花纹。它们像两个亲密无间的兄弟一样紧紧的挨在一起睡觉呢。我想它们一定非常柔软，谁知我一摸有点硬，并且像大理石一样光滑无比。我把它们外面的一层皮轻轻剥开，里面白的发亮，比象牙还要白。我看它们这么白嫩，心想吃起来味道一定不错吧！于是我就咬了一口，哇﹗苦汁四散，苦得我呲牙咧嘴。妈妈却在一旁幸灾乐祸的“咯咯”直笑。我狠很得瞪了这两个小怪物一眼。唉﹗它们太狡猾了，这苦汁也许是它们的护身法宝吧﹗

我又问妈妈是不是所有的桃核都有两个仁呢？妈妈摇了摇头说不知道。我就又拿出一些新的桃核，用石头砸开一看，只见里面都有一个桃仁。原来大部分的桃核有一个桃仁，只有少数有两个桃仁。

桃核的外壳非常坚硬，它的表面有许许多多的小孔。这坚硬的外壳就像妈妈一样保护着里面的小宝贝。

接着我又上网查了查桃核有什么用处。我知道了桃核除了能长成新的桃树外,还可以雕刻成花．鸟．鱼．虫．人物．小船．项链等工艺品。

篇18：生活处处有学问作文

片段1:“规则源于生活”

1.轻松游戏, 体验规则。

师:今天, 我们就以小组为单位, 老师来带大家玩“传球”的游戏, 怎么样?

2.开始游戏 (在游戏中发现存在的问题, 引发学生争论) 。

3.针对问题, 解决问题, 再次游戏。

(1) 小组讨论, 如何解决这些问题 (教师引导学生为游戏制定规则) 。

(2) 共同制定游戏规则, 按照规则再次玩游戏。

4.明白规则的意义———校园生活, 寻找规则。

师:规则对人有约束作用, 但规则也是为大家服务的。同学们有很多时间都是在学校度过的, 今天我们先来说说学校的规则。你们知道学校里有哪些规则吗? (课堂规则、值日规则、升旗规则、排队规则、考试规则……)

5.走出校园, 了解规则。

师:同学们, 除了在校园内我们要遵守规则, 在校外还有许多需要我们去遵守的规则, 你们知道有哪些吗?

(1) 同桌交流讨论。

(2) 汇报、交流。 (交通规则、购物规则、家庭规则……)

反思

一堂有实效的课, 必须结合实际, 抓准学生现实问题, 针对学生的不同特点和问题来制定学习目标和设计学习活动。本次学习活动, 紧扣学生的校园生活和校外生活两方面进行, 让学生在轻松和快乐中初步了解规则, 以及规则的重要性。这些规则, 是从学生身边熟知的事情中发现的, 贴近学生生活, 充分体现了《品德与社会》课的以儿童社会生活为基础的设计要求。

规则的产生不是偶然的, 而是人们生活的需要, 它的产生和矛盾的激发是跟生活密不可分的, 所以说它是源于生活的, 规则的制定又是为了人们能更好的生活, 培养学生遵守规则的理念, 其实就是为了让学生能更好的生活。

儿童是非常天真的, 他们喜欢游戏, 渴望快乐, 教学中就抓住了这一契机。

片段2:“生活需要规则”

1.没有规矩不成方圆。

师:假如现在让你选择一个最重要的规则, 你会选择哪个?为什么?

(1) 和你的同桌交流。

(2) 指定一些学生谈一谈。

2.刚才同学们选择了自己认为最重要的规则, 你认为谁说的最有道理?

3.逆向思维。

师:是啊, 生活中的任何一个规则, 不管我们认为是重要还是不重要, 只要有这个规则, 肯定就有它的作用。我们可以假设一下, 假如生活中没有了其中一个规则, 我们的生活会出现哪些问题呢? (课件)

假如活动中没有游戏规则……

假如学习中没有校园规则……

假如生活中没有交通规则……

假如……

师:同学们, 由此我们可以得出一个什么结论呢?

(生活中每一个规则都很重要, 缺少哪一个都不行!)

4.如何遵守规则。

师:如何让我们周围的人也能知道规则的重要性呢?我们又该怎么做呢? (首先自己要自觉做到, 并用自己的行动告诉他人, 规则很重要, 它是一个人文明素养的体现)

反思

本次设计与教学始终以儿童生活为主线, 在教学中通过游戏这个“点”, 对规则进行定义后, 逐步扩大学生的认知领域, 让学生明白, 无论是学习中还是生活中, 我们都无法离开规则。此片段的设计没有采用说教的形式强行灌输给学生, 而是抛出一个引发学生争议的话题:“你认为哪个规则最重要?”一石激起千层浪, 学生纷纷选择自己认为最重要的规则, 调动一切已有经验, 向同学证明自己选择的规则才是最重要的。在学生僵持不下之时, 选择一个有学生认为不太重要的规则, 抛出问题:“假如没有了这个规则会如何?”学生这才豁然大悟:“原来每一个规则都很重要!”学生在教室里辩论、探讨, 打破了课堂单一呆板、师生对立的关系, 使师生、生生多向互动, 学生的主观能动性得到极大的发挥, 并能使学生从自己生活中去寻找答案和体验, 很好地达成了教学意图。