贫困大学生的心理问题

关键词： 特困生 贫困生 高校 大学生

贫困大学生的心理问题（精选十篇）

贫困大学生的心理问题 篇1

一、贫困大学生心理贫困形成的原因

心理贫困是物质贫困的延续, 部分贫困大学生由于经济贫困而出现心理贫困, 其原因是多方面的。这里既有来自经济的窘迫、社会文化中不良因素的影响等外部原因, 也有来自贫困大学生较差的心理素质这个内部原因。

1. 经济压力

按现行的收费制度, 学生正常完成学业大致需5万—8万, 这对农村家庭来讲无疑是一个天文数字;对城镇的部分学生来说, 因家长已下岗或正面临下岗的危险, 也同样十分困难。贫困生由于经济贫困, 他们吃的、穿的、用的不如别人, 更不敢参加一些需要花钱的集体活动。因此, 贫困大学生往往面临着比一般大学生更大的心理压力, 易产生强烈的自卑感。久而久之会演变成自卑心理。由于自己的家庭条件不如别人, 产生了自己样样不如别人的心理, 认为自己无论如何努力, 都无法成为和自己同学一样的人, 从而丧失了自信心, 对未来的前景非常悲观, 精神萎靡、怨天尤人。那些生活在偏远山区或不发达农村的学生, 对于生活在城市的学生已经可以熟练掌握的一些设备, 如电脑、手机等还没有见过, 更不用说使用。当他们来到一个与过去大相径庭的新的环境, 巨大的生活反差使他们对新的环境产生了强烈的恐惧感。那么这种由于家庭经济贫困而产生的压力就会影响到他们的学习和生活, 这是高校贫困生的一个最大的压力。

2. 心理压力

贫困大学生在自己的家乡往往都是天之骄子, 具有一定的优越感。但当他们来到大学这个人才济济的地方, 从一个闭塞、落后的地区到了物质、精神生活相对富裕的城市, 他们面对丰富多彩、千变万化的世界有些茫然、不知所措。由于贫困地区教育条件的限制, 贫困大学生在知识面和对新事物的认识等方面与其他学生相比有较大的差距。现实与自我想象的冲突, 造成他们心理的较大落差, 进而产生消极的自我否定心理, 认为自己辜负了家人的期望, 产生了负罪感。

3. 学习压力

贫困大学生把取得高学历作为日后提高就业水平, 从而让家庭和自己摆脱贫困的有效途径, 他们希望通过发愤学习而努力成才, 彻底改变现实命运, 所以在求学过程中承载着比非贫困生更大的期望和更大的心理压力。大多数贫困生来自文化教育环境相对较差的偏远地区, 这样使学生身心得不到全面发展, 再加上一些地方受条件所限, 外语、计算机、体育、美术和音乐等相关课程不能充分开展, 导致学生综合素质较差。外语与计算机课程与其他同学有很大差距, 没有可以表现的特长, 产生自卑心理。而现实生活中, 贫困生为了缓解经济压力, 在拼命学习以期获得奖学金的同时又不断寻求勤工俭学的机会。较高的学习目标需要付出相对多的学习时间和因勤工俭学而不能保障学习时间的矛盾, 使贫困生身心俱疲, 长期处于心理紧张、焦虑的状态, 使学习压力更大。久而久之, 部分贫困学生可能对学习、生活失去信心, 甚至人格发生变化, 出现精神病症状。

4. 人际交往压力

贫困大学生和其他同学一样都有强烈的交往需要, 但由于整日为学习、生活奔波, 而且缺乏扩大交往的经济实力, 使贫困生在人际关系上趋于封闭, 并产生心理障碍。有的贫困生不愿意让别人知道自己的处境, 并抗拒师生善意的同情;有些贫困生在面对困难压力时, 常常会表现为敏感多疑、沉默寡言、自我封闭、痛苦孤独, 他们感到自己不被别人接纳, 怕别人瞧不起自己, 因而封闭自己, 不愿和别人接触, 独来独往, 结果变得越来越孤独, 长此下去会导致他们缺乏友谊、远离群体、孤独、沉默;还有些贫困生由于贫困而对社会持极端的观点, 影响了心理健康。另外, 与普通学生在生活习惯、言行举止, 甚至艺术修养上的差异, 也常使贫困大学生相形见绌而产生强烈的自卑心理暗示。

二、解决贫困大学生心理贫困的对策

贫困大学生的心理贫困问题不仅直接影响学习效率和精神面貌, 而且极易造成人格的不健全和偏执心理, 应结合国情以及贫困生的生活、学习、心理等方面的实际, 把经济救助与心理救助有机结合起来。

1. 完善贫困大学生扶助体系

经济上的贫困, 是高校贫困大学生出现心理问题的根本原因, 心理脱贫离不开经济援助。我国政府和各高校为保证贫困生顺利完成学业进行了积极的探索, 进一步加大了政策的实施。建立“绿色通道”以保证刚考入大学的新生能够顺利入学, 确保每一位新生不因家庭经济困难而无法入学。

国家为使家境贫困的学生上得起大学, 从“奖、贷、助、补、减”等方面出台了一系列政策措施。要求高校应建立“绿色通道”以保证刚考入大学的新生能够顺利入学, 确保每一位新生不因家庭经济困难而无法入学。提倡经济资助以“自助为主、他助为辅”, “先自助、后他助”, “有偿在先、无偿在后”, “以酬代补”的原则来建立高校学生经济资助运行机制, 设法使各种补助通过劳动的方式来兑现, 让努力学习、力求上进的贫困生获奖受补, 以利于克服“等、靠、要”的消极依赖思想, 树立自立自强的奋斗精神, 以利于鼓励学生艰苦求学、勤奋上进。要求合理安排、优先安排经济困难的学生在校园和社区参加勤工助学的公益劳动, 既获得报酬、弥补经济困难, 又得到锻炼、促进学习。让贫困生在服务于他人、服务于社会的过程中, 达到自我服务、自我教育, 用自己的劳动去换取报酬, 从而享受劳动丰收的喜悦, 让他们赢得“自尊、自信”。

2. 加强心理教育和疏导工作

对贫困大学生的教育重点是培养贫困大学生的自信、自立、自强的精神, 把经济救助与思想教育结合起来, 使他们在物质和精神上同时得到“脱贫”。

首先, 对贫困大学生进行正确的思想教育引导。不光是贫困大学生, 应在所有大学生中开展艰苦奋斗的优良传统教育, 要求他们发扬艰苦创业、勤俭节约的精神, 继承前辈不畏艰难, 勇往直前, 在逆境中坚定信念、开拓进取的意志品质。要让贫困生懂得, 一切困难都是暂时的, 暂时的经济困难并不可怕, 而精神上的贫困才是致命的。增强自强意识、责任意识教育, 培养坚强的意志品质贫困生要转变思想观念, 克服依赖心理, 积极参加勤工助学活动, 走自食其力的道路。要鼓励贫困生积极走向社会、参与实践、自主创业, 运用自己的知识和能力, 在锻炼中培养自立、自强、自尊、自信精神和勇于克服困难的坚强意志品质。

其次, 在学校建立较为完善、详尽的学生心理档案, 通过对学生家庭、社会关系、在校状况等多个角度来了解学生特别是贫困大学生的心理情况。建立健全心理健康教育体系。近年来, 高校心理健康教育工作虽然取得了较快的发展, 但基础仍相当薄弱, 对于贫困大学生的心理健康教育这一方面仍需重点扶持。要加强学生对心理健康教育重要性的认识, 推动心理咨询和心理健康教育工作的日常化、规范化。设立专门的心理咨询机构, 建立完善的工作机制, 以保障工作的顺利开展。各高校应加强心理咨询的宣传, 营造心理咨询氛围, 鼓励贫困生积极寻求心理帮助, 预防和矫治贫困生的心理障碍。帮助贫困生掌握心理健康常识性知识, 学会正视自己、自我调适, 用乐观向上的情感对待暂时的困难, 科学运用心理防御机制进行自我排遣。

总之, 贫困大学生自卑自闭心理的形成, 有着内在、外在等多方面的原因, 不是一朝一夕就可以解决的问题。关心贫困大学生, 更为重要的是要培养他们的自强、自立意识, 正所谓“授人与鱼, 不如授人与渔”。解决好贫困生工作不仅关系到贫困生是否能健康发展、完成学业, 成为对社会有贡献的人, 还关系到学校稳定、国家发展, 其意义是极其深远的。

参考文献

[1]张佳, 夏丹, 刘萍.地方高校贫困大学生的心理贫困与对策[J].文教资料, 2010, (1) .

[2]胡艳芳.试论贫困大学生的心理脱贫策略[J].中国高教研究, 2007, (8) .

[3]谈璇.贫困大学生“心理贫困”问题及对策探析[J].中国新医学, 2009, (7) .

贫困大学生的心理问题 篇2

贫困大学生心理贫困的现状及对策研究

当前高校贫困大学生心理贫困状况不容忽视,其贫困心理引发的各种问题已经直接影响到高校的`稳定和高校人才的培养.文章通过对高校贫困生常见的心理贫困现状的分析,从社会、学校、贫困大学生自身三方面提出了实现心理脱贫的具体对策.

作 者：轩欣 作者单位：周口师范学院团委,河南周口,466001刊 名：科技资讯英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION年，卷(期)：2007“”(21)分类号：B84关键词：贫困大学生 心理贫困 现状 对策

贫困大学生的心理问题 篇3

【关键词】贫困大学生；心理贫困；成因与对策

随着高校缴费标准的逐年提高，相当一部分家庭经济困难的学生成为贫困生。针对这一情况，中央和地方各级政府高度重视，国家奖助学金、省政府奖助学金等相继推出，同时各高校也通过“奖、勤、助、贷、减”等具体措施，加大了对贫困生的帮扶力度，实现了“不让一名贫困生因经济困难而辍学”的承诺。与此同时，引发了高等教育界及各高校对由贫困而引起的大学生“心理贫困”问题的研究。怎样帮助贫困生从物质和精神上“双向解困”是当前必须认真思考并加以解决的问题。

一、当前高校贫困生“心理贫困”的现象分析

所谓心理贫困，这里主要指大学生由于生活贫困而诱发或催生的不健康的心理状态，它对当事人的正常行为和活动效果带来诸多负面影响。主要有以下表现：

（一）自卑心态容易导致认知的偏激

同在一个宿舍的同学相比较而言，来自大城市、家庭条件优越的学生，无论从吃、穿、用等生活方式、生活习惯还是初高中阶段的学习条件，都有着无法比拟的优越感。现实生活中的差距无时无刻不在上演，也往往最容易刺痛那些自卑而又自尊的心灵。生活的贫困，学习基础的差距，社会经验的缺乏，在他们自信心缺失的时候，以往的价值观、人生观都成了虚设，一切的怀疑与不可信衍生出偏激的认知观念。

（二）矛盾人格的转换容易造成心态失衡

大多数贫困的学生在当地是出类拔萃的，受到老师的喜爱、同学的认可以及邻里乡亲的羡慕。然而升入大学之后，之前有限的教育环境、匮乏的社会认知、缺少的特长表现等等，让他们不再出众，取而代之的是蹩脚的普通话、朴素甚至寒酸的装扮、捉襟见肘的经济条件，就连以往引以为豪的学习成绩都不见得是自信的资本了。这种落差所造成的心态失衡不是几日就可以调整过来的，除非在某一个领域的成功才能够帮助他们找回遗失的自信。

（三）内心的孤僻容易导致人际交往的自我封闭

我所了解的相当一部分贫困的学生并不是不愿意参加同学的活动，而是大多的班级活动或社团活动都是“有价”的，牵扯到花销、经费，对于生活拮据的他们来说再有吸引力的活动只能无奈望而却步。与此同时同学发自肺腑的对他们的“特殊照顾”往往考虑不周反而刺伤其自尊心。人在脆弱的时候展现出来的极有可能是相反的表现，用貌似坚强的言行掩饰内心的敏感与惶恐，用冷漠的外表遮盖内心渴望交流的冲动。

（四）内心压力大容易导致焦虑紧张

内心的压力主要表现在几个方面。一是学习方面的压力。不少困难生大学之前从未接触过计算机，英语听力课形同虚设，更不用说口语和外教了。由于学习基础带来的学习压力无疑是导致焦虑最具影响力的因素。二是经济方面的压力。学费、生活费的交付往往需要父母含辛茹苦的“血汗钱”，甚至需要由兄弟姐妹辍学打工换取。感恩报答亲人，心有余而力不足的愧疚感容易导致焦虑。三是自我压力。过分在意他人对自己的看法，敏感、多疑，害怕别人议论自己，容易把别人的真心帮助当成怜悯，甚至不惜制造假象掩饰贫困的状况。

二、贫困大学生心理贫困成因探究

由于经济、社会、文化诸多因素的影响，我国高校贫困生数目逐年增大，贫困生问题日趋突出，成为当前社会广泛关注的焦点问题。究其原因，认为主要表现在以下几个方面：

（1）与个人自我认知的定位与心理调适能力有关。并不是所有贫困的大学生都存在心理贫困的现象。经济贫困与心理贫困没有必然的联系。存在经济水平差异是现状，从学生个人的角度来讲无力改变这个客观事实，但他们可以做的是确立自我价值的评判标准。既然无法选择出生的家庭与生长的环境，那么就用自己的智慧与双手去改造它。然而做不到这点的困难生才会导致“心理贫困”的产生。

（2）受客观因素影响，随着招生规模扩大，贫困生比例也有较大增加。更多的贫困学生以个人的勤奋努力赢得了接收高等教育的机会。逐年增大的学杂费给不少大学生家庭增加了较大的经济负担，甚至出现了因学致贫的现象。巨大的经济压力和窘迫的生活状况，导致部分大学生相继出现一系列心理问题。

（3）受优秀学生评价标准转变的影响。中学阶段学生一般在本地上学，教育生活消费较低，并且对学生评价主要基于学习成绩，只要学习优秀，就是佼佼者。因此，即使存在贫困生，也一般不会出现“贫困心理”。 进入大学，学习上没有明显差距，而更看重学生综合素质。贫困学生受当地教育条件的限制，特长、交际能力、知识面等均暴露出明显不足。对贫困与富裕的认识加深，反差显得格外强烈，生活贫困与精神贫困相继出现。

三、解决贫困大学生“心理贫困”的一般方法

世界卫生组织认为“健康的一半是心理健康”，采取措施，有效排除贫困生的心理障碍，已成为全面提高大学生综合素质的重要内容。综合分析，我们认为要想有效解决新时期贫困大学生的心理贫困问题，当前应着重做好以下几点：

（一）加强教育，树立理想

造成某些贫困生心理素质不健全的原因，有内因也有外因。高校应加强思想教育，通过榜样的教育、传统教育等手段，培养学生艰苦朴素，勤俭节约的优良作风；通过勤工助学培养学生艰苦创业、自食其力的优秀品质。树立正确的人生方向，才能豁达大度，经得住各种挫折和考验。

（二）合理利用外界资源，加大助学贷款力度

助学贷款、勤工助学、国家助学金、励志奖学金以及各类名义的助学金等给了困难学生以莫大的精神动力和实际支持。通过贷款，缓解了学费的压力；通过勤工助学，让他们自食其力；通过各类奖学金让他们变学习的压力为动力。广大贫困学生要敢于贷款，学费问题的解决摆脱了经济的困扰，将更好的树立自信，轻松地面对大学生活。

（三）建立健全针对贫困生的心理咨询体系

贫困生总体心理健康水平低于非贫困的大学生，通过树立典型、进行心理健康知识的宣传与普及、组织团体活动等开展多样的心理健康活动，关注贫困生的精神状态，尤其要关注生活在家庭不完整或家庭生活不和谐环境下的贫困生，必要时进行心理危机干预，以期及时有效的消除容易产生心理问题的各种不利因素。

（四）勇于承认差别，敢于直面自己

贫困生首先要接受各地区资源有差别、贫富有差别这个现实，同时要认清贫困不是自己的责任。贫困仅仅是因为生在了贫困的地区或家庭，不能说明没有能力，更不是谁的过错。按照生活的真实面目来看待生活，按自己的本来面目来透视自己，坦然地接受现实中的我，做一个内外统一的人，保持心灵的健康和纯净。

（五）善于开发资源，发奋成才

很多贫困生都有良好的意志品质，能吃苦。贫困同学要正视自身劣势，不怨天尤人，充分发挥自己的长处，挖掘自身的资源优势。当长处和优势充分发挥出来时，就有了自信的资本。如果能把自身的资源和周围的资源好好地结合起来，利用起来，一定会发展得更好。

参考文献：

[1]魏金陵等.高等学校学生工作理论与实践[M].中国海洋大学出版社，2003

[2]陈勃.大学生人生困惑及应对[M].高等教育出版社，2004

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[6]夏金元 李晓燕.高校贫困大学生和谐人格塑造[J].成都大学学报，2010，（7）

贫困大学生“心理贫困”问题探析 篇4

调节能力不强, 自卑心理突出。自卑是一种消极的自我评价和自我意识, 是自己看不起自己, 且以为他人也看不起自己的心理状态[1]。自卑心理是高校贫困大学生中较突出的心理问题, 高校贫困大学生大多来自“老、少、边、穷”地区, 由于家庭经济条件的限制, 他们无法像经济条件好的学生那样消费。无论是在穿着打扮、还是在日常生活的其他方面, 都显得比较寒酸。再加上他们的调适能力不强, 无法适应周围的环境, 不能坦然面对生活上的困难, 害怕别人知道自己穷, 在人际交往中常以回避的方式加以掩饰, 久而久之逐步造成孤独的性格和封闭的心理, 在遇到困难时, 也会陷于无人诉说, 无人声援的处境。华中科技大学2008年曾对贫困大学生心理状况进行了专项调查, 结果发现近18%的贫困大学生选择以消极的态度对待贫困, 其中4%左右的贫困大学生觉得自己“低人一等, 处处不如人”。

思想压力较大, 焦虑心理明显。很多贫困大学生是在父母的期盼和亲戚、朋友的资助下进入大学校园的, 他们承载着家庭和个人对未来更多或更高的期望, 并希望通过发奋成才来彻底的改变自己和家庭的境遇。这使他们在入校之初就有了较大的思想压力, 再加上他们中的一些人给自己制定了很高的目标, 而在现实生活中因其目标期望过高而不切实际, 面临着许多现实难题, 这又无形中给他们添加了心理压力。焦虑是个体主观预料将有某种不良后果产生或模糊威胁出现时的一种不安情绪, 并伴有忧虑、烦恼、害怕、紧张等情绪体验[2]。贫困大学生由于家庭贫困, 经济压力很大。读书、吃饭没有一样不需要花钱, 每年都要为高昂的学费、必需的生活费四处奔波, 经常处于一种不安之中。

自我认识不足, 抑郁心理较重。美国著名心理学家艾瑞克森 (Erik-Erikson) 把人生分为八个阶段。他说, 每个人在青年期都会面临“寻找自己角色”的心理。换句话说, 就是自问:“我到底是谁?”我们在大学期间经历“青春期”和“成年初期”, 发展的危机与转机的关键分别是“自我认同与认同混淆”和“亲密关系与孤立”。贫困大学生在心理上尚未完全成熟, 因为客观经济条件上不如别的学生好, 他们就否定自我, 以偏概全, 认为自己的各个方面都不如人意。从而产生抑郁心理, 害怕别人瞧不起自己, 无法与同学正常交往, 不能融入到同学之中。与周围人群的疏远进一步加重了他们的抑郁心理。

内心较为敏感, 偏激心理凸现。由于强烈的自卑感和心理焦虑的影响, 贫困大学生容易形成“晕轮效应”心理, 即以点盖面, 以偏概全。容易把同学交往中的一些正常行为加以误解, 或者是把一些小的误会加以放大。由于激烈的竞争、繁重的学习、陌生的社会和文化环境以及各种不同的价值观念的冲击, 一些贫困大学生变得敏感多疑。他们感到自己不被别人接纳, 怕别人瞧不起自己, 因而封闭自己, 在学习和生活中不愿与同学和教师进行交流, 也尽量不参加同学们的聚会活动, 独来独往, 甚至在自己的心中筑起一道围墙。他们常常给人以一种难以接近、不合群的感觉。

2 贫困大学生“心理贫困”的成因

市场经济的负面影响。随着改革开放的深入及市场经济的确立, 一方面, 激烈的竞争促进了社会各领域的迅速发展, 但同时也带来了一系列的负面影响。在市场经济大潮的冲击下, 不同的价值观念和文化环境通过个体的行为对高校贫困大学生施加影响。紧张的生活节奏和巨大的就业压力让贫困大学生感到精神压抑、身心疲惫。另一方面, 随着商品经济的繁荣和人们消费观念的改变, 高校无法成为世外桃源, 高校在市场经济的大潮中受到的冲击越来越大, 社会大环境不断刺激学生的消费欲望, 新潮的发型和时装打扮成为校园的流行风尚, 造成学生之间相互攀比。

社会捐助机制不健全。近年来, 以资助高校贫困生为目的的社会捐助得到飞速发展, 捐助的参与者越来越多, 捐助的总金额越来越高, 其所发挥出的作用越来越重要, 但善意的捐助实施不当会造成贫困大学生的心理失衡。由于我国社会扶助机构还不健全, 慈善事业也不发达, 再加上高校贫困生的自尊心比一般人要强得多, 心理特别敏感, 一些学生虽然经济上得到了救助, 但心灵上却受到了伤害, 感到自己是在接受“施舍”, 从而加重了心理压力。因此, 他们不愿向人们袒露其贫穷的真实一面, 把痛苦深深地埋在心里。面对现实生活中巨大的困难, 他们有些力不从心, 失去了应有的青春活力。

心理健康教育的滞后性。高校贫困大学生大多来自农村, 那里的中小学教育大多以应试教育为主, 无论社会、学校、家长还是学生本人, 注意力都集中在考试成绩上, 并不重视对学生健康人格的培养。再加上这些地方的师资水平参差不齐以及教育主管部门不够重视, 很少有学校有条件开展心理健康教育课程。学生碰到心理上不能理解的问题也没人及时加以疏导和化解, 导致贫困大学生心理上的先天不足。而考上大学后, 部分高校的心理健康教育体制落后, 普遍存在编制混乱, 分工模糊, 管理松懈等诸多问题。

奖助体制的局限性。以往大多数学校的奖助学金普遍存在面小、额少的问题, 只能满足少数贫困大学生的需求。而2008年秋开学后, 中央和地方政府为实施新的助学政策对经济困难学生的奖助金额投入不断加大并达到154亿元, 且预计在2009年达到308亿元[3]。新的助学政策虽然加大了对贫困大学生的资金投入, 但也引发了许多现实问题。在大部分学校新实施的国家奖学金主要分为两种:一种是励志奖学金, 其奖助范围较小, 对象主要是学习成绩优秀, 自强自立的贫困大学生;另一种是助学金, 其奖助对象则是所有的贫困大学生, 由于助学金的奖励范围较大, 且一次性付给贫困生全部的金额, 因此在许多学校出现对贫困生重复奖励的情况, 而且一些不算贫困的学生也挤入到竞争助学金的行列中, 使得学校较难掌握学生家庭经济的实际情况, 也无法对已付的助学金的实际用途进行跟踪, 这样, 国家的奖助资金就无法切实起到奖优、助贫、促学的作用。其次, 高校中勤工助学岗位少、稳定性差、基金短缺等问题突出。

生活环境的不适应。一般情况下, 由于环境的改变, 所有的大学新生入学后都会有一个心理适应期。大部分学生通过学校的教育、帮助和自身的努力, 能很快适应新的环境, 开始新的生活。但对那些贫困大学生来说, 这个适应期可能会更长久、更困难一些, 处理不好, 更容易出现心理问题。贫困大学生进入大学后面临的第一个考验就是生活环境的适应问题, 由于绝大多数大学设在大中城市, 有较浓厚的城市色彩, 贫困大学生要适应大学生活, 就要逐渐养成城市的生活习惯, 而这种习惯的建立需要一定的经济基础。这对那些生活消费只能限于吃饱穿暖的水平、艺术修养水平较低的贫困大学生来说, 是相对困难的。

学习方式的不适应。从高考竞争中取胜的贫困生, 对自己的学习能力胸有成竹, 在其它条件不如人意的情况下, 他们把成绩看作是实现自身价值的唯一标准, 因而对自己的学习成绩要求很高。但是进入大学以后, 他们发现自己身边的每一个同学都很优秀, 自己不过是其中普通的一员, 便逐渐失去了优越感。其次, 由于学习方法、学习内容、学习目标的改变, 部分贫困大学生对大学的学习感到无所适从, 不知道怎样调整自己的学习方式, 使得学习成绩不断下滑。学习成绩的不理想又导致他们对学习产生了纯粹应付的心理, 如此循环使得他们心理上承受了很大的压力。

校园文化的不适应。从中学到大学, 衡量评价学生的标准发生了很大的变化。中学时期主要看学生的学习成绩, 学习好就是好学生, 正所谓“一好遮百丑”。而大学衡量人才的标准则是多元的, 更看重学生的实际能力和未来的发展潜力。而农村长大的孩子没有这些优势, 加上中学时期埋头苦读, 与学生、教师很少交流谈心, 导致入大学后不但学习成绩不那么突出, 而且在个人特长、兴趣爱好及社会交往与沟通等方面都不及别人, 于是, 他们常常为出身农村或为自己的家庭贫困而自卑、痛苦。

3 贫困大学生“心理贫困”的调适途径

发挥政府宏观调控作用, 完善资助体系。虽然国家已经采取了一系列帮助贫困大学生完成学业的政策和措施, 但相对于数量日益扩大的贫困大学生的需求, 我国高校贫困大学生助学工作及其体系仍存在许多问题与不足。因此, 政府有关部门需要进一步发挥其宏观调控作用, 深入研究贫困大学生的资助问题。一方面, 应该由政府出面, 统筹安排, 以政策、条例等形式将助学政策的具体实施细则明确下来, 并不断建立合理的资助体系;另一方面, 政府也要不断扩大和完善高校学生贷学金管理制度, 增加贷款数量, 放宽贷款对象和类别限制, 建立并完善借贷还贷的相应法规。另外, 需要提到的是, 在政府和学校助学的过程中要采用合适的帮助贫困大学生的方式和方法, 尽量维护其隐私和自尊, 使他们在一个相对自然、轻松的环境中得到全面健康的发展。

构建学校、班级、寝室三维帮扶的网络。贫困大学生大多来自农村, 与城市学生相比, 他们进入高校会有更多的不适应。由不适应转变为适应需要一个过程, 这种转变取决于个人性格和外界环境的共同作用。这就需要通过学校领导、班级师生、寝室同学的三维帮扶与关心, 让贫困学生感受到学校和师生的温暖, 感受到人与人之间的真挚感情, 以培养他们积极、主动地利用社会支持的意识和行为习惯。从而使贫困大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

以校园活动为载体, 优化校园环境。首先, 学校应开展多种形式的有益于学生身心健康的、高品位的文化、科技、娱乐、体育等学生活动, 鼓励贫困大学生利用寒暑假从事各类社会实践活动, 让他们走出封闭的校园, 多接触社会, 了解国情、民情, 学会与他人交往, 增强认知能力和社会责任感, 提高自己的社会适应能力, 塑造健全健康的人格。与此同时, 营造良好的校园环境也是不容忽视的。良好的校园环境, 能给大学生以积极的情绪影响和精神上的启迪, 能使大学生感受到良好的文化气息, 缓解心理上的压力, 有效地调整心理状态。

宣传普及心理健康知识, 强化心理健康意识。普及心理健康知识, 对维护和增进贫困大学生心理健康具有不可替代的作用。首先, 高校要通过课堂教学、讲座、座谈会等多种途径向贫困大学生宣传普及心理健康知识, 使其掌握心理调节的基本方法, 教育贫困大学生以健康的心态面对贫困, 增强自我调节的能力。其次, 要通过心理咨询引导贫困大学生建立积极有效的心理防御机制, 提高自身心理素质。

正确面对贫困, 勇敢迎接困难和挑战。教师要引导贫困大学生正确面对贫困, 鼓励他们勇敢迎接困难和挫折, 帮助他们克服自卑心理, 树立自信心, 增强承受能力。贫困大学生现在虽然面临着物质上的贫困, 但却已经站到了获取精神财富道路的起点。贫困大学生要认清自己在社会群体中的合理位置, 努力消除自卑, 树立远大理想, 真正做到“贫而不坠青云之志”。

正确认识自己, 树立乐观向上的人生态度。高校教师可以通过树立贫困大学生中自强自立的典范, 引导和鼓励贫困大学生向典范学习, 以积极健康的心态投入到大学的学习和生活中, 树立正确的、科学的世界观、人生观、价值观, 正确面对人生中的困难和挫折, 并通过自强不息的坚强意志和刻苦努力的学习精神, 最终自我减压、自我解困。

正确对待社会捐助, 加强诚信感恩意识。高校教师应有意识地加强贫困大学生的诚信感恩教育, 增强他们的社会责任感和使命感。只有树立起人人为我, 我为人人的高尚情操, 才能在扶己的同时有效的回馈社会。在获得社会的种种捐助和便利的同时, 除了要锻炼自己的实践能力, 更要打造高尚的人格, 使自己在这一过程当中完成人格的塑造。例如, 贫困生可以经常参加“受助者助人”、“爱心传递”等志愿者活动、用自己的经历去影响身边同样遭遇的学生, 让他们在公益活动中奉献力量、升华自我。

高校贫困生“心理贫困”问题的存在有其深刻而复杂的经济、社会和文化根源, 涉及国家对教育的投入、社会的支持、学校的关注、家庭承担的责任、以及大学生本身付出的努力等多方面因素。而贫困大学生心理问题解决的关键在贫困大学生自己要把教育与自我教育有机地结合起来, 通过有效的自我调适来建构健康的自我, 建立积极适宜的生活行为模式。因此, 解决高校贫困大学生的心理问题将是一个长期而艰巨的任务, 它需要国家、社会、学校、家庭和学生本人的共同努力。

摘要：随着我国高等教育事业的发展, 高校中贫困生的数量在不断增加。高校贫困生在当前人们经济生活、价值观念、思维方式和人际关系等方面发生变化的复杂环境中, 很容易出现另一重贫困——心理贫困, 这种隐形的贫困, 若不能及时妥善地帮助解决, 会直接影响他们在大学期间的学习、生活和未来的发展, 甚至会给社会造成巨大的危害。因此, 及时有效地帮助贫困大学生摆脱“心理贫困”, 构建政府、学校和社会三者全方位、多层次的扶助体系, 同时充分挖掘贫困大学生自身的潜力, 对于贫困大学生的发展具有重要的理论意义及现实意义。

关键词：贫困大学生,心理贫困,潜力

参考文献

[1]金春雷.大学贫困生“心理贫困”的分析及教育对策[J].社会纵横, 2008 (6) :45-47

[2]戴晓英.高校贫困生“心理贫困”成因及其对策[J].福建医科大学学报, 2008 (1) :62-63

贫困大学生“心理贫困”分析及对策 篇5

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贫困大学生“心理贫困”分析及对策

【摘要】高校贫困生———作为一个特殊的弱势群体，不仅承受着经济压力，同时也更容易出现“心理贫困”的现象。高校不仅要在经济上给予其帮助，更要对他们进行“心理扶贫”。本文从共性的角度，对贫困生的心理现象进行剖析，并寻求更好的预防和解决的办法。

【关键词】贫困大学生心理贫困心理扶贫。

一、“心理贫困”的定义。

1.何为“心理贫困”。

湖北大学心理学系副教授谢桂阳给出了以下定义：心理贫困，就是指贫困大学生由于经济贫困，从而产生一系列个性特征和心理健康上的变化。

2.贫困学生心理健康状况不容乐观。

谢桂阳教授曾对湖北大学185名贫困生和271名非贫困生进行过心理测试，结果表明，同年龄的贫困生与非贫困生，在个性特征和行为上都存在着很大的差异。他们更为敏感、拘谨；在心理健康状况上，他们心理健康水平过低———人际关系敏感、敌对性、精神病性的得分明显高于非贫困生。

无独有偶，宁夏大学学生工作部和教育科学学院心理健康教育中心对在校贫困大学生进行的一次心理调查结果也表明贫困大学生的心理状况堪忧：在217名被调查的贫困大学生中，有73.27%的贫困生对生活状况不满意、64.51%的贫困生体会不到生活的幸福，还有52.53%的贫困生存在抑郁状态或抑郁倾向。从以上调查结果不难看出，相对于其他学生，贫困学生在人格和心理健康上更容易陷入“心理贫困”中，更容易罹患各种心理疾病。

二、贫困生“心理贫困”的表现。

1.性格问题。

中国青少年发展基金会公布的《中国贫困高考生调查报告》指出，在北京高校中，60%的贫困生对自己的经济状况感到“羞愧难当”； 22.5%的贫困生感到很自卑，不愿让别人知道自己的处境，并抗拒师生善意的同情。

自卑、敏感、脆弱是一部分贫困生最普遍的心态。在这种心态下，会出现三种行为表现：一是通过优异的学习成绩来补偿因贫困带来的心理自卑；二是在盲目的攀比中产生无助感，自愧不如别人；三是逃避离群，仇视社会和他人，在心理极端脆弱的状态下容易采取极端方式对待生活学习中遇到的问题。

2.人际交往问题。

贫困生因贫困而自卑，但又有极强的自尊心。他们渴望融入集体，被他人接纳和认可，却又不愿接受别人的同情和帮助。多数贫困生承受着巨大的心理压力，在人际关系上趋于封闭，有的贫困生因经济困难而故意疏远同学；40%的贫困生参与社会活动的热情因贫困受到打击，他们一般很少参加需要花销的集体活动，更有近20%的贫困生由于贫困而对社会持极端的观点。

3.学习问题。

家庭贫困的学生在求学过程中，往往承载着家庭和个人对未来更多和更高的期望，他们中的一些人给自己制定了很高的目标。但在现实生活中，他们一方面因期望值过高而无形中给自己增加了心理压力；另一方面，许多现实问题很难通过他们自身的努力而得到解决。贫困对学业的影响较大，他们除了与别人一样竞争之外，还必须为生计问题而奔波。这就使他们长期处于心理紧张、焦虑的状态，使学习压力更大。贫困学生心理问题的出现不是偶然的。当强烈的自卑感、极度敏感脆弱的自尊心、拘谨压抑的性格、尴尬的人际关系、因期望值过高而产生的学业压力等因素共同作用的时候，就会引发问题行为。在贫困生的问题行为当中，比较突出的除了人际交往困难、学习失败以外，还有出走、旷课、偷窃、打架等。据统计，因学业不良而留级、退学、结业的学生中，贫困生的人数明显偏高。

三、心理帮扶的渠道。

1.完善勤工助学，提高贫困生自助能力。

现在许多高等院校对贫困生都采取传统的资助方法，从生活费、学费上资助，减轻经济方面的压力，但上述各种手段容易使许多学生处于被动的位置，产生依赖心理。而勤工助学与其他资助方式最不同的一点就是“参与式”，学生不再消极被动的等待捐助，而是靠自己的劳动来自救。勤工助学在一定程度上可以帮助经济困难的学生家庭减轻学习和生活负担，还可以克服大学生的依赖心理，培养大学生自主、自强意识。在勤工助学活动中，大学生们不断变换着自己的角色，在与不同的人和事频繁接触的同时，学会了应付多种多样复杂局面，增加了对社会和人的了解。最关键的一点是，通过勤工助学，贫困生从观念上摆脱了等待救助，学会了平等、积极、主动。

2.消除学校对贫困生帮扶的误区。

（1）对贫困生资助的宣传要合理。

学校在对贫困生进行经济援助时，很容易就把贫困生的资助做成对外宣传的工程，比如邀请受助学生公开谈感受、表决心，公开曝光等，殊不知很容易造成对贫困生自尊心的伤害。这种公开的宣传会使他们的生活状况完全暴露，加重敏感和自卑心理。因此，高校在宣传时应征得受助人同意，尽量保护贫困生的隐私和自尊，以合理的不伤害贫困生心理的方式来表彰献爱心的精神，鼓励受助贫困生努力学习、回报社会。

（2）对贫困生心理问题不能“一刀切”

有些心理问题不光是贫困生特有的，普通大学生群体也会存在类似情况。但有的高校政工干部经常把贫困生置于学校的焦点下，将贫困生与其他学生区别对待，放大贫困生身上出现的问题，殊不知这样对他们是一种很大的心理刺激，非但起不到激励的作用，反而会加重他们的心理负担。

3.加强对贫困学生的思想教育。

（1）建立一支过硬的心理健康教育队伍，创新心理辅导模式。

高校应建立一支以专业心理健康教师为主体，政工干部、辅导员为辅助的心理健康教育工作队伍，分清职责，各司其职。同时定期进行专业技能培训，不断增强其心理健康教育的水平和能力。在心理教育模式上一方面要秉承传统的心理健康教育形式，另一方面要探索创新的更有针对性的教育模式。

（2）大力宣传和普及心理健康知识。

多开设一些大学生心理健康方面的课程和讲座，帮助学生了解其自身的心理健康状况，让他们知道自己需要改变的心理特点以及引起这些不健康心理的原因，学会如何改变自己的不良情绪，完善应对的方式。

（3）加强贫困生回报社会的使命感和责任感。

有些贫困生在得到学校或社会的帮助后，对赞助人却很冷漠，也没有回报社会的意识。这给学校对贫困生回报社会的思想教育提出了要求。学校应有意识地将支助活动加以深化，变社会的爱心为自己成才的动力，增强他们的社会责任感和使命感。同时丰富回报社会的途径，例如参加志愿活动等，让他们通过公益活动在奉献社会中升华自己。

四、结语。

总之，对于贫困生而言，助困与育人不能相脱节。如何强化育人环境，形成和谐成长氛围，注重贫困生人格培养，这需要社会和高校不断地努力和完善。

参考文献：

[1]宫龙江。贫困大学生双重倾向心理问题分析及对策[A].高教科研2006（下册：专题研究）[C].2006.[2]尹春苹，胡苹，吴永祥。加强高校贫困生思想政治教育的途径探析[J].法制与社会，2007,（3）。

贫困大学生资助问题的若干思考 篇6

[关键词]贫困大学生 资助 现状 问题 分析探讨

[中图分类号] G522.5 [文献标识码] A [文章编号] 2095—3437（2012）09—0079—03

根据相关调查报告分析，我国目前在校大学生中贫困大学生的平均比重依然高达25%左右，在一些贫困地区甚至高达50%左右，这也表明我国目前有将近三百万的贫困大学生。如此众多的贫困大学生走向校园，这给我国的教育系统以及国家政府、社会群体都带来了严峻的考验。鉴于如此严重的问题以及大学生在国家发展中的重要地位，我们有必要对贫困大学生资助问题进行研究与探讨，以确保我国当代青少年的健康成长以及国家人才梯队的建立。

一、我国贫困大学生资助的现状分析

对我国贫困大学生资助的现状进行分析，有助于我们发现其中的不足与漏洞，并据此查找问题的根源，以便于能够更好、更快地解决问题，从而完善贫困大学生资助机制，确保我国现代教育的良好发展。具体的内容主要分为以下三个方面。

（一）以国家助学贷款为主体的资助体系

在贫困大学生资助问题上，国家主要采取的是以国家助学贷款为主要资助方式的资助体系，可以简要概括为“贷、奖、助、补、减”这五种方式，即通过助学贷款、奖学金制度、设立助学金、贫困学生补贴以及减免贫困学生学费这五种方式来实施对贫困大学生的资助。为了保障这个资助体系的良好运转，教育部、财政部以及中国人民银行相继出台了相关政策来切实帮助贫困大学生顺利完成学业，并且取得了比较好的成果，也使不少贫困学生得到了切实的帮助。与此同时，自1999年起国家教育部要求各大高校必须从学费中划出10%作为提高勤工助学标准的基本资金。各高校也设立国家奖学金和勤学奖学金，同时在金额上也有了不小幅度的增长，基本上可以满足学生的基本生活需要。对于特别困难的学生，减免学费政策也得到了很好的落实，基本上完成了“不让一个贫困学生失学”的基本政策。

（二）以慈善组织为主体的社会资助体系

近几年来，我国社会慈善组织得到了长足的发展，在资助贫困大学生方面也取得了不小的进步。社会慈善组织的资金来源多是依靠社会募捐或者是个人以及企业捐款，每年的八九月份，各大媒体都纷纷报道贫困大学生面临失学的情况以及信息，就会有不少的爱心人士、企事业单位等通过向慈善组织捐款的形式或者是直接汇款的形式向贫困大学生伸出援助之手。而不少企业则是通过结对子或者订立培养合同的形式来对贫困大学生进行有偿的资助，这也在很大程度上解决了不少贫困大学生读书难的实际问题。

（三）高校普遍设立勤工助学岗位对贫困大学生实施的资助

在当前我国高等院校中，绝大部分的院校都设立了勤工助学岗位以对贫困大学生实施有效的资助。比如，有的学生通过打扫卫生、整理图书馆资料、在食堂打工、在学校园艺上帮工等方式获得资助。这些工作的特点一般都是劳动强度不大，有充裕的时间，既不耽误学生学习也能使学生培养出一定吃苦耐劳的精神。此外，还有不少学校通过安排学生到校办工厂以及学校合作单位进行临时性的工作，甚至是与附近的公司企业进行洽谈安排一些临时性的工作从而使学生们获得一个勤工助学的工作机会。这些工作虽然报酬普遍都不是很高，但也在很大程度上缓解了贫困学生们的实际生活困难。

二、目前贫困大学生资助存在的问题

对目前贫困大学生资助存在的问题进行探讨，有助于有针对性地制订一些加强型的措施，来切实提高资助的深度以及广度。其主要问题体现在以下两个方面：

（一）贫困大学生资助的资金来源渠道比较狭窄

从当前贫困大学生资助资金来源上来看，主要的资金来源多依靠学校自筹以及政府财政拨款，而社会捐助只占了很小一部分，社会慈善机构的资金更多地运用到了社会自然灾害影响的人群以及贫困儿童或者是患病儿童的救助当中，而对于贫困大学生的专门社会救助多依靠临时性的个人捐款和企业的订单式培养。这些资助资金不仅在数量上与实际需求有着较大的差距，同时在地域上以及资金流向上也存在着较大的差异，在实施资助工作中难以切实地做到全面、持久。因此，我们还需要进一步落实捐款资助的优惠政策以及充分发会中国教育基金会等一些非营利性组织在贫困资助中的作用，积极引导和推动更多的社会力量参与到这项工作中，为贫困大学生资助的全面开展作进一步的努力。

从另一方面来讲，虽然目前不少的海外侨胞和华人、华裔在贫困资助中有大量资金捐助，高校也设立了各种奖助学金，但是激励机制依然存在着力度不够、效果不佳的现象。而这表现在资助工作上依然有着资助面小、捐助的广度和深度远远不够等不足之处，需要我们进一步加强。同时，地方政府以及相关机构在捐助工作上的力度不大，使得大多数的家庭、个人和企业缺少对贫困学生的捐助热情，这也是社会捐助力量比较薄弱的又一重大原因。除了社会捐助力量薄弱以外，各捐助组织、个人和企业之间各自为政，致使捐助存在着交叉、重复等漏洞，没有让捐助资金通过计划、统筹来发挥更大的作用，这也是当前社会捐助存在的一大弊端。此外，社会大环境对于捐助工作的重视程度不够，甚至还有不少非法商人利用贫困大学生急于解决生活困境的心理，通过开办家教黑中介、使用廉价劳动力的形式欺诈贫困大学生等，这些问题都是需要我们高度关注和急需解决的。

（二）贫困大学生资助资金分配得极为不均衡，难以达到全面的救助效果

目前我国的贫困大学生资助资金主要集中在一些重点名牌高校，而一般的院校则很难得到长期、有效、稳定的救助资金来源，大部分需要依靠财政拨款以及学校自筹，资金的有限使得普通高校的贫困大学生资助工作收效甚微。尽管从理论上来说，贫困大学生资助的目的是让每一个贫困学生都能够获得公平资助的机会，但是在实际的操作中，由于缺少有效的引导以及整体上的策划，更多的资助资金流向了经济发达地区的东部沿海城市以及重点的名牌高校，使得资助资金在分配上存在严重的倾斜。由于重点名牌高校在教育资源以及就业前景上都有着比较大的优势，使得国家捐助政策以及社会捐助资金更加倾向于重点名牌高校，这也直接导致了救助资金在分配上存在严重的校际间差异，从而使名牌高等院校的贫困生在生活上比普通院校的贫困生有着更大的优越性。

因此，我们现在所面临的贫困大学生的资助问题不仅是资金总量上的不足，还需要兼顾地区间的差异以及校际间的差异，只有同时处理好这些问题，才能切实做到贫困大学生资助向着全面、公平、有效的方向上发展。

三、贫困大学生资助工作的加强性措施

通过对贫困大学生资助现状与所存在的问题进行的分析与探索，我们可以有针对性地制订一些加强型的措施，来切实提高贫困大学生资助工作的水平，从而切实保障贫困大学生能够顺利、无虞地完成自己的学业。

（一）建立贫困大学生资助的相关法律法规，完善助学资金融资渠道

目前在发达国家的法律法规中，有比较完善的关于贫困大学生助学的法律体系。而在我国政府以及相关职能部门只是以文件或行政命令的形式来督促社会、企业、银行以及教育部门实施资助工作，这就在强制执行力上打了一个很大的折扣。同时，这也是银行以及教育机构在资助工作中不配合、不作为、偷奸耍滑的重要原因之一。因此，建立关于贫困大学生资助的相关法律，强制各相关部门按照制订的标准来实施，将在很大程度上提高贫困大学生各资助体系的运转能力，比如说严格规范银行在助学贷款上的审批和办理能力，提高助学贷款的放款范围，从而使更多的贫困学生享受到贷款政策的优惠，以便于顺利完成学业。再比如说促使高校严格履行从学费中划分出10%的学费用作提高助学标准的政策，以保障贫困生的合法权益。

（二）加强贫困生的思想教育，培养其坚韧的性格和吃苦耐劳的精神

针对贫困生生活压力大、自卑心和自尊心强的特点，教育机构乃至具体的负责人应该加强对贫困大学生的思想教育工作。思想教育的核心应该围绕着自立、自强的中心内容展开，使得大学生扫除自己的心理障碍，培养他们积极乐观、勇敢进取的生活心态，让他们能够健康茁壮的成长，从而成为未来社会主义建设的栋梁。此外还应该培养贫困生团结友爱、乐于助人的高尚情怀，让他们懂得“受人滴水之恩，当以涌泉相报”的感恩理念，从而更加珍惜得之不易的机会，更加懂得努力和回馈社会。

（三）从源头上解决贫困大学生的实际问题

“授人以鱼，不如授人以渔”，古人通过这句话告诉我们一个最浅显的道理，解决问题要从根源上做起。贫困大学生作为尚未完全独立的个体，其所有的生活开支全部来源于他们的家庭，因为家庭的贫困才使得他们在求学的道路上存在困境。大多数的贫困大学生多是来自偏远的农村或者是经济欠发达的地区，如果我们能够通过发展这些地方经济的方式来解决贫困生家庭收入低的情况，将会使得大学生贫困的基数大大降低。这就需要我们地方政府致力于当地经济的发展，尤其是对大学生家庭更要大力扶持，使他们走出贫穷的困境，从根源上改善贫困大学生的生活状态。

（四）在贫困资助中始终贯彻“以人为本”的理念

人本理念作为当前经济发展中的重要指导思想，也是我们人类进步发展最重要的科学理论之一。在贫困大学生资助实施中我们应该将贫困学生放在整个工作的中心位置，既要考虑他们的实际需要，也要重视他们的心理需求，不能盲目地将经济资助作为唯一的途径，更应该注重人文教育以及青少年心理健康的发展。

关于贫困大学生资助问题的相关思考，本文主要作以上几个方面的论述。具体的加强性措施还需要我们根据地区间的差异以及地方政府、教育机构的实际情况来综合制订。同时也希望有越来越多的人士参与到这项工作中，为促进祖国青少年教育事业的全面发展共同努力。

[参考文献]

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[3] 杨宏.完善政府对高校贫困大学生的资助制度[J].社会科学家，2010，（2）.

[4] 孔沛球.关于当前大学生资助体系现状的调查与研究[J]. 山西青年管理干部学院学报，2009，（1）.

贫困大学生心理问题的成因与对策 篇7

关键词：贫困大学生,心理问题,对策

一、贫困大学生心理障碍成因的分析

(一) 自卑与自尊的心理冲突

自卑是贫困生最典型的心理特征，也是贫困生心理问题产生的主要根源，其它方面的心理问题都是从自卑开始的。自卑感强的学生往往自我认识不足，过低估计自己，只看到自己的短处和劣势，而看不到自己的长处和优势。另一方面，有的贫困生自尊心又极强，他们宁愿贷款、勤工俭学，也不愿接受社会、个人的资助，不愿欠人情债。

(二) 焦虑与抑郁心理的困扰

焦虑是由心理冲突或挫折引起的复杂情绪反应。贫困生不仅为学费和生活费发愁，还要担心父母由于多年辛苦积劳成疾的身体，同时害怕因学业差而对不起父母的一片苦心。所有这些，使得贫困生精神压力大，形成紧张、不安、忧虑、恐惧的情绪状态，久而久之就会产生健忘、注意力不集中、失眠等现象，严重影响正常的学习和生活。抑郁是一种感受到自己无力应付外界压力而产生的消极情绪，常伴有厌恶、痛苦、羞愧和自卑等多种情绪体验。 (三渴望人际交往与自我封闭的冲突

贫困大学生虽然渴望人际交往，渴望在丰富多彩的校园生活中展示自己的才华，但多数贫困学生因经济拮据而吃穿俭约，使得他们自惭形秽，不敢轻易和经济条件好的同学在一起，更不敢轻易和他们说话。由于害怕遭受挫折和伤害而羞于交际，把自己包裹起来，不愿轻易袒露心迹，渐渐地给人一种难以接近、不合群的感觉。

(四) 虚荣与依赖心理较强

大部分贫困生能正视贫困，注重勤俭节约，吃苦耐劳。然而也有一部分贫困生，受虚荣心驱使，为了让别人瞧得起，维护自己所谓的面子，求得心理平衡，不惜花重金包装自己，盲目与人攀比；部分贫困生面对父母到学校探望，竟然向同学谎称是自己的老乡，惟恐给自己丢人。虚荣心使他们对金钱的渴望与日俱增，部分贫困生为了经商赚钱而本末倒置，把学习搁在一边，有的甚至走上了犯罪的道路。

二、解决贫困大学生心理问题的对策

(一) 开展积极有效的心理健康教育和心理咨询工作

1. 对贫困生的心理健康状况做到心中有数。

从新生入校开始，学校就要通过各种渠道详细调查和掌握学生家庭的状况，建立贫困生综合档案，包括个人资料、家庭背景、品行说明、学习成绩、健康状况、经济状况、心理状况等。

2. 普及心理健康知识。

开设大学生心理健康选修课和心理健康教育系列讲座，普及心理健康知识，对学生进行心理健康辅导，帮助大学生了解心理发展规律，充分认识心理健康对学习、生活、就业等的重要性，教育贫困大学生以健康的心态和人格面对贫困，增强自我调节的能力。

3进行心理咨询辅导工作

充分利用各高校学生心理咨询服务中心的作用，开展贫困大学生心理咨询服务活动，帮助贫困大学生消除顾虑、化解和缓解容易产生心理问题的因素，克服自卑心理，树立心理健康意识，增强贫困大学生心理调适能力和社会生活的适应能力，有针对性地对有一定心理问题的贫困大学生进行个别疏导，给予一定程度的矫正和引导。

(二) 帮助贫困大学生确立远大的人生理想，塑造独立健全的人格

1. 宣传高等教育改革和发展趋势，消除贫困大学生的思想疑虑和不满情绪。

使贫困大学生充分认识到高校招生并轨是我国高等教育改革的一项重要内容，加深对国家经济状况及贫困现象产生的原因、国家对于贫困大学生助学贷款的政策和学校对贫困大学生资助体系等方面的理解，督促学生正视困难，引导他们正确处理解决经济困难与提高自我学习能力的关系。

2. 引导和帮助贫困大学生树立正确的困难观。

教育贫困大学生理性地对待贫穷，摒弃“等、靠、要”的依赖心理，树立起自强自立的精神，正确看待生活中的不幸，正确看待贫富和义利，以积极乐观的人生态度去面对经济贫困的现象。

(三) 创造良好的校园文化氛围，优化育人环境

1. 对贫困大学生给予充分的人文关怀。要努力营造对贫困大学生理解、尊重和关怀的校

园文化氛围，在全体学生中提倡勤俭节约、艰苦奋斗的优良传统和风尚；引导学生形成正确的消费观念和消费行为，反对过度消费、高消费、超前消费，排除虚荣心理的干扰。在学校、班级和宿舍中形成关怀贫困大学生的氛围。

2注重校园文化建设，营造良好心理环境

大学生健康的心理素质与良好的校园文化氛围息息相关，校园文化的建设是影响学生心理发展的重要条件。良好的校园环境会潜移默化地优化学生的心理品质，如团结的集体荣誉感、积极的群体凝聚力、和谐的人际关系等，这些良好的校园文化因素的建立对帮助树立贫困生健康的心态十分有益，可以有效地增强贫困生适应环境的能力，保持开朗的心境，对现实和未来充满信心和希望。

(四) 关心贫困大学生的物质需求，积极为他们排忧解难

1. 完善贫困大学生资助体系及各项管理制度。

高校要成立专门的助学机构，充分、有效地利用好国家、省和学校的相关救助贫困大学生的政策，进一步完善“奖、贷、助、补、减、免”的贫困生资助体系及各项管理制度。

2. 拓宽助学渠道，提供就业支持。

贫困大学生的心理问题 篇8

由表1发现, 我院贫困生人数有逐年增多的迹象, 进而对我院2008级护理系贫困新生做了一个心理状况的调查, 共发出调查表225份, 收回有效调查表225份, 据此对贫困学生的心理状况进行了汇总, 结果见表2。

调查表明, 特殊的家庭环境和生活条件使得贫困大学生不仅经济困难, 而且心理问题也日益突出。因此, 要建设和谐校园、培养高素质人才, 解决贫困大学生的心理问题应是目前高校学生工作的中心工作。

1 贫困大学生出现心理问题的原因

1.1 家庭因素

1.1.1 家庭经济困难

经济困难是导致贫困大学生产生心理问题的最主要因素之一。父母的辛劳使他们充满内疚, 想通过学习改变命运的想法使他们倍感压力, 学习的同时需要打工筹集学习、生活费用这些都折磨着他们的身心, 与同学之间的经济差距、无法依靠父母的经济资助来提高自身能力和获取就业的机会等导致他们心理失衡。

1.1.2 家庭教育失当

一个人的心理健康状况与家庭教育是密切相关的。贫困大学生的父母一心期望子女改变贫困命运, 只重视对子女的文化教育, 忽略了对子女健康人格的培养。他们一般所受教育程度较低, 教育方式多简单粗暴, 忽视与子女的情感交流。在子女考入大学后认为他们此时只需要提供经济支持, 而忽略了对子女心理的进一步关心, 在子女遇到心理问题时不能给予足够的家庭支持。

1.2 学校因素

学校教育是促使学生心理健康成长的又一个重要环节。一些学校催缴学生欠费的方式不当, 甚至很直接地给学生戴上一顶“贫困生”的帽子, 使学生情感受到伤害。大学校园内出现的“小资文化”使贫困大学生边缘化, 这给他们带来了很大的心理压力。同时被其他同学歧视或被无端猜疑使贫困大学生的心理备受煎熬。贫困大学生勤奋好学, 学习成绩一直是他们的骄傲, 学业的压力已成为影响贫困大学生心理健康的又一重要因素。在传统教育模式的影响下, 各级、各类学校长期以来忽视对学生心理健康的教育。

1.3 社会因素

社会因素是贫困大学生产生各种心理问题的催化剂。社会财富分配不均使学生之间的消费层次悬殊, 这给贫困大学生带来了沉重的心理负担。社会在对贫困大学生的资助过程中存在一些缺乏关爱的地方, 如张榜公布贫困大学生名单或在会场当众让贫困大学生上台领受捐赠, 这些做法使贫困大学生的心灵受到伤害。社会文化的不良因素如消费主义、享乐主义、拜金主义等加剧了贫困大学生的心理困扰。就业制度的改革及高校扩招使得目前就业竞争空前激烈, 使贫困大学生自入学起就面临着巨大的就业压力。

1.4 个人因素

部分贫困大学生自身性格的缺陷也会导致心理问题的出现。部分贫困大学生由于多因素的影响产生了一定的人格缺陷如多疑、自卑、不善表达感情等。在中学阶段, 在应试教育的“高考大棒”指挥下, 他们整天埋头读书, 这种人格缺陷被隐藏, 但丰富多彩的大学生活使这些缺陷马上凸显出来, 使他们无法顺利地适应大学生活, 在面对贫困时易形成错误认知, 如把贫困当成耻辱, 羞于承认贫困, 既不愿接受资助, 又不愿通过自身努力去改变现状, 从而产生心理行为的偏差。

2 贫困大学生心理问题的主要表现

2.1 自卑心理

经济水平和个人能力差异导致的自卑心理主要表现为在能力、自身价值等方面低估自己, 并且认为自己得不到别人的尊重, 因而终日忧虑不安甚至自暴自弃, 产生退缩行为。

2.2 人际关系不良

由于性格方面的缺陷造成对贫困的错误认知, 使贫困大学生对自己没有信心, 总觉得自己低人一等, 因害怕被别人看不起而不愿参加集体活动, 不与同学交流, 回避与教师的沟通, 将自己隔离于同学和学校之外, 人际关系淡漠。

2.3 怀疑、敌对心理

这主要表现为部分贫困大学生总是认为他人不怀好意, 时刻提防着他人, 甚至对他人怀有敌意, 情绪激动时易与他人发生争吵、打架等冲突, 严重时甚至会酿成校园恶性事件。

2.4 偏执心理

贫困大学生中有些人自以为是, 对自己的能力评价过高, 拒绝接受他人善意的劝告, “不撞南墙不回头”。

2.5 抑郁心理

家庭贫困、学业和就业的多重压力使贫困大学生对前途感到悲观失望, 学习兴趣明显减退, 自我评价降低, 严重者会产生自杀的念头。

3 贫困大学生心理问题的解决对策

3.1 加强心理健康教育

心理健康教育是消除贫困生心理问题的主要方法, 通过开设心理健康教育课程、心理讲座、心理沙龙, 将心理健康教育与课堂教育相结合等方式, 对所有学生进行系统有效的心理健康教育, 使他们了解心理发育的特点, 提高自身的心理素质, 学会心理保健的方法, 这也有益于贫困大学生在面对不良刺激时能有效解决心理问题, 妥善疏泄各种负性情绪和获得及时有效的帮助, 从而在根本上减少并防止贫困大学生心理问题的发生。

3.2 积极开展心理普查和早期干预

3.2.1 开展心理普查活动

学校的心理辅导中心应该通过SCL-9 (临床心理状况自测量表) 和EPQ (艾森克人格问卷) 对贫困大学生进行心理及个性特征的普查, 建立贫困大学生的心理健康档案, 筛选出高危人群, 跟踪分析, 同时一定要注意严格保密。

3.2.2 加强预报制度的建设

筛选出的高危人群应及时通报给学校的有关部门, 特别是学生所在的系 (部) 领导和辅导员 (班主任) , 要求他们随时关注这些学生的日常表现, 一旦发现异常及时报告给学校的心理辅导中心, 以便能够及时采取措施进行有效干预。

3.2.3 充分发挥心理咨询的作用

首先要引导贫困大学生树立正确的观念, 出现心理问题时, 要及时寻求心理医生的帮助, 以使问题得到及时解决, 避免心理问题加重。心理咨询可采取个体咨询、团体咨询、网络咨询等方式。个体咨询有助于贫困大学生得到详细的指导和信息保密。团体咨询可促进贫困大学生之间相互学习、交流经验、获得情感支持, 有利于人际关系的改善。网络咨询可以给一部分不敢或不愿当面咨询的贫困大学生一个倾诉的机会, 使他们宣泄不良情绪, 同时避免了在前两种咨询中学生可能出现的紧张感, 更容易发掘并帮助解决贫困大学生潜在的问题。

3.2.4 防止精神疾病的漏诊

一旦发现贫困大学生有严重的心理危机或怀疑是患精神疾病者, 应及时与精神病专科医院联系, 请精神病专家协同诊断, 以免误诊、漏诊事故的发生, 同时免费或低价为他们提供科学的治疗, 以防自杀、自伤或者伤人事件的出现。

3.3 营造健康的校园及社会环境

3.3.1 重视校风、班风、学风的建设

高校应努力营造一个“比学习、比奉献、比创造”的良好校园环境, 帮助学生树立“以勤俭节约为荣、以奢侈浪费为耻”的观念, 开展丰富多彩的校园文化活动, 加深学生之间的了解, 促进贫困大学生与非贫困大学生之间的合作交流与互相帮助, 使贫困大学生能正确认识和坦然面对贫困及可能遇到的各种困难, 缓解自卑情绪, 树立自信。

3.3.2 对贫困大学生的帮助应体现人文关怀

不仅高校, 整个社会都要关注贫困大学生, 从他们的实际需要出发, 关心和帮助他们。目前, 全国高校已基本形成了“奖、贷、助、补、减”的贫困大学生资助体系, 在一定程度上缓解了贫困大学生的生活困难, 但每一所学校仍应大力挖掘社会资源, 使受惠面更广, 同时在操作过程中应体现人文关怀, 避免炒作、张榜公布, 避免贫困大学生当众受赠, 切实维护贫困大学生的自尊。

3.3.3 社会就业政策应向贫困大学生有所倾斜

贫困大学生承载着改变家庭命运的使命, 他们的顺利就业关系着社会的和谐稳定。不能否认的是, 在平等竞争的用人机制尚未健全的今天, 学生背后的各种社会关系对其就业常有着很大的影响, 这就使得那些既无关系又无后台的贫困大学生多半求职无门, 因此社会就业改策应向贫困大学生倾斜, 一可通过组织培训增强他们的就业能力;二在同等条件下优先录用贫困大学生;三鼓励并奖励他们到急需人才的西部和广大农村就业, 使他们学有所用;四培养他们的创业能力, 为他们提供创业的机会和资金, 鼓励自主创业。

3.4 寻求最广泛的社会支持

贫困大学生维持心理健康不仅需要同学、学校、社会的帮助, 家庭的支持也是必不可少的。在成长过程中, 父母应该努力营造一种民主的家庭氛围, 既不能过度地呵护孩子, 也不能过分严厉要求, 除努力满足孩子生活上的需求外, 还应关注孩子的情感需求和精神需求, 尽可能地减少来自家庭的压力。

3.5 改善贫困大学生的性格缺陷

应鼓励贫困大学生积极参加各种社会活动, 在活动的参与过程中展现自身的能力, 获取他人的支持, 树立自信, 同时学习他人的社交技巧和应对方法, 完善自身性格。

总之, 面对日益增多的贫困大学生, 维持他们的心理健康是一项长期、复杂而艰巨的工作。只有搞好这项工作, 高校才能培养出具有高素质的在未来国际社会的激烈竞争中能勇于面对的有用人才。

摘要：贫困大学生日益增多, 其心理问题日益突出, 甚至发生危害校园安全的恶性事件, 这使得维持他们的心理健康工作成为高校工作的重中之重。笔者对贫困大学生出现心理问题的原因、主要表现进行初步的分析与探究, 并从加强心理健康教育、积极开展心理普查和早期干预、营造健康的校园及社会环境、寻求最广泛的社会支持、完善自身性格等方面提出解决贫困大学生心理问题的对策。

贫困大学生的心理特征浅析 篇9

家庭收入不稳定:第一, 农民家庭的孩子, 这种家庭的受着自然环境的影响, 收入不高, 生活不稳定。这在贫困生中所占比例不少;第二, 城镇家庭的孩子, 父母无固定工作, 收入来源不稳定, 不太能满足学生生活学习各项开支;第三, 多子女家庭, 这种情况在农村出现几率要远远多于城市, 由于家里孩子比较多, 开支较大, 再遇到老人体弱多病, 子女上学读书, 生活更不堪重负。

不可预知因素:因为突发事件, 使得原来的生活发生根本性变化、亲人不在、主要收入来源渠道断裂。

发生变化的家庭:双亲离异——由于父母的离异, 会使原本稳定的经济来源变得不可靠, 像这种情况随着社会的变化变得越来越普遍;工作环境的变化——由于父母所在单位效益不景气导致其父母收入受到影响;身体健康状况——自己或者家庭成员突然患严重疾病, 花费家里大量钱财, 使原来经济状况还可以的家庭变得不再富裕, 更甚至欠大量的债务;以上很多突发事件, 会使在校大学生丧失生活来源, 在校生活受到影响, 在贫困大学生中占有不少比例。

二、贫困大学生存在的心理问题

近年来校园恶性事件的不断发生尤其是高校杀人案件、 显现出许多大学生因种种原因而自感无法面对老师、同学、 家长等, 便一时冲动, 犯下杀人之罪。我们在感到惊讶的同时不由得发出反问:是什么原因导致大学生干出如此荒唐之事?究其众多因素, 一个客观原因为目前大学生存在着严重的心理问题。分析目前现状, 大学生的心理问题主要集中在自闭、抑郁、焦虑、偏执、强迫、精神分裂等方面, 其中贫困生的心理问题更为严重。由于贫困生在大学期间经济上的重负而造成的心理上“贫困”, 直接影响着他们在校期间的人际交往和自我协调。这些问题主要表现在以下几点:

偏激执拗, 对社会存在怨恨。在自身经济方面, 贫困生经济条件往往与他人有程度不一的差距, 有的认为是自己命运不好, 将仇恨推向自己的父母和家庭;有的认为是社会不公平, 怨恨社会, 怨恨比自己条件好的人, 特别是异常敏感于自己周围的人和事。表现出自我意识消极性及仇恨心理, 对自己心理障碍不能有效地克服, 稍有不如意就向身边的同学发火, 待冷静后又能反思自我, 在心理上常常处于一种自卑, 彷徨的状态。正如有个贫困生在日记中写道:“都说人生来是平等的, 可我为什么这样贫穷, 我的美好前程都是被我卑微的出身所毁灭。老天啊!你怎么对我如此的不公平。” 从这我们就能看出他认识的偏颇性, 思想的狭隘执拗, 对自己出身缺乏正确的认识。

自卑、自闭、自身没有积极的心理承受度。贫困生在进校后, 其原有相对薄弱的教育条件加之自身经济条件的限制, 使他们不能够正确认识自己与其他同学之间的悬殊差距, 遂有自惭形秽之感。一位贫困生曾对我说:“我考上大学后, 生活、学习压力都很大, 而且城市孩子中很多基本的技能我也都没有, 对于手机、电脑, 我不仅不会用, 而且几乎没有见过。我觉得自己一无用处, 总觉得周围的同学、老师都在嘲笑我”。随后在与班级其他贫困生谈话时, 我发现有以上想法的贫困大学生占绝大多数。他们自我心理已经形成了一种错误认识, 认为自己家庭经济条件差, 难以在与人交往中“挥洒大方”, 而寒酸的外表也常常使他们自惭形秽;或是由于以前曾经有过一些因贫困而遭受他人耻笑的经历而导致心理挫折, 遂自视处处不如人, 缺乏主动与人交往的勇气和信心, 出现强烈的自卑心理。这很明显体现了当今有的在校贫困大学生畸形心里, 不能持积极向上的态度为人处世, 一味地认为贫困不能使自己很好的“走出去”, 久而久之便产生了自惭形秽, 也埋下了仇恨的祸根。这些情况的出现也促使高校老师及社会要加强对在校贫困大学生得关注, 应该以合理的方式引导他们自觉积极主动的融入到班级、学校、社会之中, 以便更好的消除心理问题。

不敢正视现实, 自我封闭。相当一部分贫困生由于缺乏对现实的正确认识, 在人际交往中表现出自我封闭的现象。 主要表现在三个方面:一是自身经济条件限制, 往往不喜欢参加集体活动, 为自己寒酸外表及拮据的消费担心, 只好采取逃避的方式来保护自尊心;二是在与同学交往中由于对周围人和事异常敏感、多疑, 从心理上认为别人的言行总是在伤害自己, 故对他们冷漠相对, 独来独往;三是有的贫困生错误地认为, 经济条件好的学生, 尤其是那些大城市来的学生故意炫富, 比较虚伪, 与他们交往会导致自己走上歧途。 上述三点原因就导致他们越来越自卑, 越来越孤独。往往贫困生有着强烈的人际交往需要, 但自身封闭性及错误的认知与这个需要形成了极大的矛盾, 一方面想积极与他人交往, 正确的处理人际交往中的问题, 另一方面又把自己封闭起来, 这一矛盾就进一步加剧了他们人际交往的失败, 也给他们心理蒙上了消极的阴影。

盲目消费, “粉饰”心理严重。个别贫困生由于对自身的贫困情况缺乏合理正确的认识, 就采取各种手法伪装、掩饰自己。如为生活费发愁的同时却非要买名牌衣服, 同学聚会时硬充“有钱人”, 甚至轻视比自己经济条件还不好的同学等, 这是一种极不健康的心理和行为。上述种种反常的举止, 正暴露出他们心理上的“硬伤”, “粉饰”的心理实际上是自欺欺人, 往往会导致他们更大的心理压力和经济负担, 进而形成恶性循环。这些行为有着比前面原因更可怕的危害性, 一旦他们不能正确地处理, 往往会造成弥天大祸。

丧失斗志, 完全依赖。不少贫困生总认为自己是最不幸的人, 觉得社会很不公平, 认为自己受帮助是天经地义的事, 不帮助或帮助不够则是社会或老师的责任。他们没有战胜贫困的勇气, 也不愿意自强不息, 而是把一切美好愿望寄托在别人身上, 希望别人来改变自己的困境, 这样逐步使自己产生惰性, 形成依赖心理。

通过以上对贫困大学生的心理特征分析, 结合自己平时的学生工作, 我深深意识到作为高校教育工作者, 我们应通过多种有效的途径和方法克服偏差, 不仅要解决贫困大学生的“经济贫困”, 更要帮助他们解决 “精神贫困”。为贫困生提供合理的救助方式, 解决他们生活困难的同时, 更要改变其精神贫困, 确保贫困生健康、积极、快乐的学习和生活, 社会上也应特别关注这一特殊群体, 通过一些合理的活动, 让贫苦大学生感受到社会的温暖, 从而有利于贫困大学生培养出有正确的人生观、价值观, 为社会主义建设做出有用的贡献。

参考文献

[1]郭婷:大学生社会主义核心价值体系认同过程层次分析[J]西北大学学报 (哲学社会科学版) 第2012年5月。

[2]孙英梅:贫困大学生心理特征分析及对策探讨[J]健康研究2009年29期

[3]李子华:贫困大学生心理健康问题与教育策略[J]中国高教研究2007年22期

[4]张发斌:青海省贫困生大学生心理健康状况调查[J]中国学校卫生2007年5期

贫困大学生的心理问题 篇10

关键词：贫困大学生,心理问题,原因,途径

国家和社会各界在关注贫困大学生问题时, 往往将注意力更多地集中在贫困大学生的经济救助方面。实际上, 在贫困大学生中普遍存在因贫困而导致的心理问题, 而大学生的心理健康状况对其学习能力、思想素质的提高和人生价值的实现都有着至关重要的作用。因此, 对贫困大学生不仅要提供必要的经济援助, 更要做好贫困大学生的心理救助。

一、贫困大学生主要心理问题

(一) 自卑心理。

由于经济拮据, 贫困大学生经常紧衣节食, 这与那些吃穿无忧、出手阔气的同学相比, 难免形成心理上的反差, 贫富悬殊的鲜明对比打破了一些贫困大学生的心理平衡, 自卑心理逐渐形成。另外, 有些贫困大学生学习基础薄弱、文艺爱好匮乏、知识面狭窄、人际交往能力差, 使得他们在进入大学以后感到处处不如别人, 自卑心理由此产生并加重。

(二) 孤僻心理。

贫困大学生往往避开与同学谈论吃、穿和娱乐等消费问题, 很少参加同学会、老乡会等集体活动, 遇到困难无力解决也不愿向别人表露。在人际交往中受阻和挫折, 一些贫困大学生渐渐缺乏与他人主动交往的勇气, 形成我行我素的状态, 长此以往造成性格上的敏感孤僻, 沉默寡言。

(三) 嫉妒心理。

贫困大学生不得不靠勤工俭学、贷款和领取贫困补助等方式支付高昂的学费和生活费, 部分贫困大学生看到经济条件好的同学花钱大方, 而自己却囊中羞涩, 逐渐对家境条件优越的学生产生嫉妒心理。有的贫困大学生因性格孤僻, 导致他们在集体中长期受到忽视或排斥, 看到其他同学学习成绩优秀、人缘好, 总是受到教师的好评, 心里产生苦恼。

(四) 偏激心理。

贫困大学生普遍存在通过知识来改变命运的强烈愿望, 特别是一些来自贫困地区的学生。然而, 由于社会竞争加剧, 就业市场不景气, 在择业竞争中还存在一些不公正的现象。看到有良好家庭背景的学生能够找到称心如意的工作, 自己没有父母可以依赖, 面临很大就业压力, 许多贫困大学生因而产生了社会并不公平的观念, 再加上贪污腐败等社会负面事件频发, 使得他们萌发逆反心理, 甚至愤世嫉俗, 感叹自己生不逢时, 命运不济。

二、贫困大学生心理问题产生的原因

(一) 学生自身的影响。

1. 学习与发展中压力过大。

现代社会竞争日趋激烈, 工作强度和生存压力日益增大, 社会要求高、家长期望大、成才欲望强, 这对于当代贫困大学生无疑会产生很大影响。自觉、自立、自主、自强是大学学习生活的特点。一些特困大学生在进入大学以后未掌握大学的学习方法, 导致考试失利, 从而带来厌学、自卑、自信心下降等一系列心理问题。

2. 陷入不良人际关系的误区。

许多贫困大学生渴望友情, 渴望理解与同情, 希望建立良好的人际关系, 但是又不能正确认识交往和缺乏交往的技巧, 易陷入交往误区。正是由于这种高期望值与低成果造成心理上的巨大落差, 这部分学生往往苦苦寻觅却又毫无结果, 加之心理承受力比较弱、缺乏自信、胆怯, 于是开始闭锁自己, 郁郁寡欢。久而久之, 形成自卑、孤僻等心理疾病。

(二) 社会及家庭的影响。

家庭贫困的学生因上学经费而紧张、愁苦, 生活困难, 心理压力较大。加之同学当中高消费、攀比现象比较普遍, 导致贫困生在生活上、人格上都觉得低人一等, 怕被他人瞧不起而长期处于苦闷状态。据调查, 贫困生存在不同心理问题的占60.8%, 比普通学生高23.1%。此外, 父母溺爱、家庭成员不和或父母离异、孤儿等, 都会使学生产生自卑、压抑、敏感多疑、忧郁、仇视、暴力等倾向。

(三) 学校的影响。

大学是学生从校园走向社会的转折点, 在这里基本靠大学生自身去安排自己的生活, 没有教师的精心照顾, 这往往导致有心理障碍的贫困大学生更将自己封闭起来。因此, 在构建和谐社会的同时, 加强对贫困大学生心理健康教育是一个必不可缺的环节。

三、解决贫困大学生心理健康问题的途径

(一) 指导贫困学生树立“脱贫先立志”的信念。

学校应通过各种教育使贫困学生对贫困问题有正确的认识, 要让他们明白, 国家、社会和学校对贫困学生所采取的救助措施都是善意的。虽然不能消除贫困现象, 但决不歧视贫困学生, 要尽最大的努力帮助贫困学生;要让他们懂得, 贫困的境遇是暂时的、可以改变的, 而任何来自外界的支持和帮助都是有限的, 贫困学生要从根本上改变自己的命运, 最终只能靠自己的努力和奋斗。

(二) 贫困生自身要加强自我调节, 积极转变观念。

贫困学生应勇敢地面对现实, 应意识到贫穷仅是人生的一种经历, 能磨练人的意志, 锻炼人的能力, 要自立自强, 增强自信, 努力提高自身各方面的素质。在大学生活中, 要刻苦学习, 扩大人际交往, 靠自己的双手挣得生存权利和人格尊严, 使人格朝着有益于身心、适应社会和完善自我的方向发展。

(三) 不断改进高校思想政治教育, 丰富心理咨询的多种模式。

应把心理健康教育融入思想政治教育之中, 开展深入细致的思想教育活动, 结合实际, 有针对性地开设相关思想政治理论选修科, 丰富心理健康教学内容, 通过案例教学、体验活动、行为训练的形式提高课堂教学效果。加强心理咨询机构的建设, 通过构建心理咨询的三级机构:学生心理健康协会为基础一级, 心理咨询中心 (学校) 、专业咨询员、学生工作老师为核心二级, 心理治疗中心 (医院) 为辅助三级, 为贫困大学生提供及时、有效、高质量的心理健康指导与服务, 帮助他们化解心理压力, 克服心理障碍。

(四) 营造有利于贫困学生健康心理的校园文化氛围。

宽松、和谐、乐观、向上的校园文化氛围, 有利于贫困学生形成积极的心理品质。高校应注意加强班级、校舍文化建设, 积极营造和谐、平等、互助的气氛, 在主流价值取向上, 尤其要积极倡导鞭笞奢侈之风和对贫困学生轻视的不正之风。充分发挥学生会和社团的作用, 开展心理互助活动, 营造学生健康成长的心理环境, 让贫困学生感受到集体生活的温暖, 从而消除经济困难给他们带来的精神上的消极影响。通过加强校园文化建设, 营造积极、健康、高雅的氛围, 保证贫困学生在优美、健康的校园文化氛围中, 不断地提高认识、升华情操、磨炼意志, 从而铸就健康的、经得起考验的心理品质。

(五) 逐步完善贫困生资助体系。

从实际需要出发, 不断完善资助体系, 健全“奖、贷、助、补、减、免”制度, 突出奖学金“奖优”和助学金“助贫”功能, 增加助学贷款数量, 放宽贷款对象和类别限制;积极拓宽勤工助学途径, 力争创造更多的校内外勤工助学机会;充分发挥政府和学校主渠道作用的同时, 动员社会团体和个人捐款资助贫困生。而且在对贫困生进行经济资助时, 必须注意帮助的方式和方法, 尽量考虑他们的心理感受和承受能力。

参考文献

[1]马旭.贫困大学生的心理问题初探[J], 绥化学院学报, 2005, (7) .

[2]黄启红.探究解决高校贫困生心理问题的有效途径[J].高校论坛, 2007.

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