德育实践案例

关键词： 职业院校 小组 合作 实践

德育实践案例（通用8篇）

篇1：德育实践案例

培养学生良好习惯，建设平安和谐校园

——济军生产基地中学德育实践案例

我校是一所军队企业所办的子弟学校，地处东营市河口区孤岛镇，属于城乡结合部，流动人口多，人员构成复杂，贫富差距大，不稳定因素多。学生有企业子弟，也有油田、地方和外来务工人员子女，家庭背景各不相同，从小接受的家庭教育和价值理念不尽相同，尤其是部分单亲家庭、行为习惯存在问题的孩子，因种种原因进入我校就读，给学校教育教学工作带来了很大的压力。

几年前，受到社会不良风气影响，加上学校管理不到位和对德育工作不够重视，校园里学习风气越来越差，部分学生吸烟喝酒、谈恋爱、泡网吧、拉帮结派、打架斗殴，和社会不良青少年接触密切，称兄道弟，学校周围常常有学生被打或被敲诈勒索，好学生纷纷转学，生源流失严重，学校盲目追求办学规模，问题学生逐渐增多，形成恶性循环，学校俨然成了“不良少年集中营”。

2005年5月31日，初三学生薛某某，在中考即将来临的时候开玩笑叫卖中考答案，临班的王某听到后，问薛某某多少钱一份，薛某某回答说：“卖也不卖给你这样的。”王某曾因家中天然气爆炸烧伤面部，因一句话感觉面子上挂不住，与薛某某发生了口角，要课外活动到宿舍中解决。薛某某知道王某要叫几个同学一起找他麻烦，事先准备了一把水果刀。结果在两人争执中，薛某某将刀子捅进了王某的胸膛。王某因失血过多死亡。

2006年6月1日，初三学生李某在餐厅与同班张某因分菜问题

发生口角，李某把张某叫到宿舍解决此事，张某拿出事先准备好的水果刀捅向李某，导致李某脾破裂被摘除。

学校连续发生的两起校园恶性伤害案件，造成一死一伤的惨剧，来自各方面的压力让学校面临崩溃的边缘。2006年暑假，济军生产基地对学校领导班子进行了调整。新领导班子一上任，首先着手解决学校管理中存在的问题，根据学校实际情况调整学校机制，加强师德建设，全面排查校园安全隐患，提高安全防范意识。学校坚持德育工作为先的原则，注重加强青少年思想道德建设，从学生行为习惯养成教育入手，不断加强法制安全教育，积极探索创新学校德育工作，努力构建校园安全体系。

针对学生行为习惯差，校园秩序乱的情况，学校从学生最基本的行为开始要求，要求学生“食不言，寝不语”。开展了学生行为习惯集中整治，从餐厅入手，以班级为单位，班主任与住校生同吃同住，以身示范，树立榜样。开始老师和学生对学校这一做法都不认同，认为吃饭不让说话，对纠正学生严重的行为问题有点“隔靴搔痒”，不会起到什么作用。但是经过一个学期的努力，大家惊喜的发现，学生就餐期间秩序井然，很多学生爱吃零食、浪费饭菜的行为也得到了有效的纠正。宿舍管理从严抓宿舍内务、卫生，进行军事化训练入手，强化学生规范意识，制订严格的统一检查标准，进行内务卫生量化评比，和班级常规检查挂钩，班主任、宿舍管理老师层层落实责任制，严抓宿舍休息秩序，有效杜绝了宿舍内脏、乱、差的现象。

借鉴这一成功经验，综治办根据《中学生日常行为规范》，结合我校学生行为中存在的普遍问题，在广泛征求师生和家长意见的基础上，先后制订出台了一系列规章制度，对学生行为习惯进行量化管理，注重学生行为习惯养成教育，把“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”作为学生行为习惯养成的出发点，有力纠正了学生不良行为习惯。

以前在学校发生学生打架事件是最平常不过的一件事，学生中独生子女多，从小受到的家庭教育不同，成长环境不同，处理问题的方式方法也不尽相同，这么多人学习生活在一起，难免产生矛盾问题。学生认为解决矛盾争端最有效的手段就是打架，针对这一点，各班级开展了“如何相处”讨论活动，帮助学生学会处理与同学之间的关系，指导他们通过合理途径解决矛盾。2007年至今，我校学生打架斗殴事件基本消失，这表明学生间矛盾随着学生良好行为习惯的养成和学校管理力度的加强，均得到了及时化解。

自2007年开始，学生行为习惯初步养成，学校秩序明显好转，问题学生开始转化。学校每年举办一次的“校园安全教育60天系列活动”，先后开展了以“关注安全，珍爱生命”、“相互理解，珍爱友谊，构建和谐校园”、“从我做起，走向文明”为主题的德育教育和安全法制教育，聘请市区法官和检察官到校讲座、开展行为规范月行为习惯评比、举行安全宣誓签字仪式、召开安全教育主题班会等一系列活动，用活动引领学生行为习惯养成，对学生进行法制教育和安全教育。

教育的最高境界是实现人的自我教育，根据这一理念，学校组织成立了学生会，探索学生自主管理、自我教育的新途径。学生会成立

之后，在学校团委的指导下开展工作，配合文明办对学生行为习惯进行督导检查，在餐厅、宿舍、教学楼和校园内学生活动的地点和时间内设立检查督导点，根据学校相关管理规定检查学生日常行为习惯，督促学生良好行为习惯的养成。学生会由学生层层选举产生，在团委指导下开展学生工作，成为学生自我管理、自我教育、自我展示的重要平台，也是学校德育教育的一支重要力量。

高二学生李涛，进入高中后逐渐放松对自己的要求，经常违反学校纪律，对学校管理制度不满，认为学校管理过于严格。后来经过沟通，推荐他到学生会参与工作，通过自己的亲身体验，他认识到了行为养成的重要性，自身行为习惯有了很大的改变。

学生行为问题，从根本上来说，大多来自家庭和社会的不良影响，要帮助学生养成良好的行为习惯，除了必要的制度管理和规范外，还要从根本上解决学生行为的转化问题。为此，学校成立了心理咨询室，及时发现个体学生的心理问题。

初二一班韩瑞华，经常情绪低落，而且还在违反纪律后感觉自己特别委屈，对同学和老师都表现出不信任，经常与他人发生争吵。心理咨询室的老师主动了解情况，原来她在九岁时父母离婚，对她心理造成了很大的影响，挫折感一直在影响她的成长。通过心理疏导，她的情绪明显好转，对生活也充满了信心，走出了情绪低谷。

为了取得更有效的教育效果，学校还在2009年引进了教育部全国教育科学“十五”规划课题研究成果《杰出青少年自我管理情商教育训练体系运作方案》，请课题组组长黄泰山老师亲自到校授课指导，对班主任进行全面培训，把学生自我管理、自我教育和学生行为习惯养成教育工作进一步深入。各班级通过大组会和小组会等活动，深入进行习惯养成教育、法制教育、安全教育和感恩教育，培养学生的合作意识和合作精神。通过学生每天坚持的《自我管理日记》了解学生的思想变化，促进学生的自我提升和自我转化，实现自我教育。

初一二班邵和，从一入学行为习惯就非常不好，在课堂上走神说话，不做作业，极度厌学；在宿舍不按时休息，经常影响他人，找上厕所、喝水等借口扰乱宿舍纪律。通过进行杰出青少年自我管理训练，他的行为习惯有了很大的改变，能自觉遵守课堂纪律和宿舍纪律了，对学习也渐渐有了些兴趣。

初二二班王芮，平时学习比较突出，但是每到考试总不能取得理想的成绩。通过杰出青少年自我管理训练，她变得更加自信了，每次考查均能正常发挥自己的真实水平。

另外，学校紧紧抓住校园文化建设这一阵地，利用校园文化力量开展德育教育工作。学校编写了校歌，设计了校徽，确定了“发展是主题，知行是根本，质量是生命，特色是品牌”的办学理念，以及“博爱为基，育人为本”的校训、“团结、和谐、规范、创新”的校风，“民主、严谨、探索、奉献”的教风和“勤奋、自信、乐学、善思”的学风，校歌在东营市举办的校歌比赛中获得了三等奖。

学校特别重视“隐性教育”在德育教育中的重要作用，环境可以陶冶人的情操，塑造人的心灵，“让每一面墙会说话”对学生是一种潜移默化的影响。校园广播让校园有了动人的声音；宣传橱窗和壁画，让校园有了美丽的色彩；花草树木让校园有了自然的味道。学校还自办了校报《芦芽》，组织了学生记者团、文学社，成立了舞蹈队、乒乓球队、篮球队等各种学生团体组织，课外活动和团体活动的开展，促进了学生素质的全面提高。

经过几年不懈的努力，学校摆脱了管理混乱的局面，各项工作井然有序，问题学生的问题逐步得到解决，学校声誉日益提升，尤其是学生德育工作得到了家长和社会的广泛好评，学校先后被评为“依法治校示范学校”“学校民主管理先进学校”“市级文明校园”“中小学素质教育工作先进单位”“优秀校园文化建设单位”“师德建设示范学校”“艺术教育工作先进单位”“市级规范化学校”。

篇2：德育实践案例

—德育实践案例

凤庆县三岔河镇三岔河中心学校杨忠平

二 0一0年六月

“粒粒皆辛苦”

—德育实践案例

凤庆县三岔河镇三岔河中心学校杨忠平

一、实践活动背景

我校是勤工俭学食堂试点学校，吃饭时，学生总是把菜饭泼洒，甚至半碗的乱倒，没有节约意识，多次批评教育但是收效甚微。为此，我组织我班学生开展“粒粒皆辛苦”的德育实践活动。

二、实践活动目标

1、通过活动，使学生认识父母、农民劳动的艰辛，明

白粮食来之不易。

2、体会父母的辛苦，激发学生的劳动热情。

3、养成节约粮食、爱惜粮食的习惯。

三、实践活动准备

跟学校附近的农民进行联系，在他们插秧的时候让学生来参观，请他们一方面按正常的劳动场景来劳动，另一方面配合学生的劳动和采访。

四、活动形式

课外参观式

五、活动过程

1、活动动员和具体要求

今天我们要开展一次班级活动，我们一起去参观农民是如何插秧的。参观的具体要求是：a、注意来回路上的安全。b、遵守纪律，不影响农民的劳动。c、带上书和笔，认真记录下参观过程中看到的和想到的。d、按要求开展活动，服从老师的安排。

2、参观劳动场景

安排学生在恰当的位置参观农民拔秧、插秧的场景。观察并记录，记录时可以用文字记录，也可以用笔把劳动场景画下来，同时注意写下自己的感想。

3、亲身体验

农民歇息时，让学生和农民进行交谈，并做好记录。同时让他们亲身参加劳动，体验劳动的苦与乐，教师注意维持秩序，保障安全。

六、活动总结

篇3：德育实践案例

一、案例教学的独特之处

“案例教学是指教育者本着理论与实际有机整合的宗旨, 遵循教学目的的要求, 以案例为基本素材, 将学习者引入一个特定事件的真实情境中, 通过师生、生生之间的双向和多向互动, 积极参与、平等对话和研讨, 从而重点培养学习者的批判反思意识及团体合作能力, 并促使学习者充分理解教育管理之复杂性、变化性、多样性等属性的重要教学形式。”以上是从事教育管理学研究的著名学者张新平教授给案例教学的界定。从中, 笔者领会到采用案例教学的要素:其一为实现教学目的服务, 其二目标是让学生理解某些问题具有复杂性、多样性、不确定性, 其三提供特定的案例, 其四学生间、师生间对案例须作充分讨论。

案例教学之所以成为一种独立的教学方法, 跟其他的教学方法比较必定有其独特之处, 正如张新平教授《论案例教学及其在教育管理学课程中的运用》一文提到, 案例教学具有三个重要特点需要引起我们的高度重视。第一, 案例教学是讨论对话取向的而非灌输“独白”取向的。第二, 案例教学是集体合作取向的而非个体“单干”取向的。第三, 案例教学是批判反思取向的而非结论教条取向的。

案例教学的内涵及其三个特点为我们的实践操作提供了一些理论依据。

首先, 在案例教学中, 对案例的讨论是不可或缺的, 并且, 在讨论过程中教师要为自己准确定位, 不能因为自己是“先学者”就强势地出现在讨论中, 要与学生平等对话。这种要求对于一个长期习惯于站在讲台上授课、跟学生比较少互动的老师来说, 是一个不小的挑战, 它需要教师真正从讲台上走下来, 走到学生当中, 聆听学生的声音, 参与学生的互动, 并恰如其分地表现自己的看法, 既不会使学生误以为老师的发言是讲答案, 从而压抑了学生以后发言的积极性, 又让学生觉得老师的发言是言之有理的, 并愿意、渴望跟老师沟通。

其次, 案例教学强调学生集体合作。让更多的学生参与到德育课堂学习当中, 调动更多同学的学习积极性, 是目前中职学校德育课堂教学亟需解决的问题。新一轮课程改革后, 学生手头上用到的教材确实更贴近社会、贴近生活。但如何吸引学生关注教材、用好教材, 让大多数学生认识到我们的新教材是一本“宝书”, 案例教学提供了一个契机。让更多的学生围绕案例进行讨论。并且要想在讨论中“有话说”, 学生必须了解案例本身以及跟案例有关的课内外知识, 同时, 在讨论过程中既表明自己的看法, 又要听取其他同学的意见, 最后才能达成讨论的结果。可见, 采用案例教学需要学生学会跟同学合作、交流、取长补短, 大家要营造共同学习的氛围, 在这种氛围影响下提高学生课堂学习参与度, 这也是笔者愿意尝试案例教学方法的极大动力。

再次, 在案例教学中引导学生讨论, 讨论的结果不是唯一的, 是多元化的。在中职的德育教学中有不少内容需要学生结合社会实际、个人实际加以理解, 对于这些内容的学习, 学生讨论的结果当然就不是唯一的。因此, 对于这种取向, 在笔者的德育课堂教学实践中证明是可以做到的, 如引导学生学习“设计职业生涯规划书”、“投资理财方案的选择”, 采用案例教学, 学生都能够有多种的合理的讨论结果。

二、案例教学在德育课堂的实践

基于对案例教学的内涵及其特点的认识, 根据教学内容的特点, 结合学生的实际需要, 在德育课程中实施案例教学, 教师的主要工作如下:

(一) 通过多种途径编辑典型案例

案例教学的源头是案例, 案例选对了, 就成功了一半。教师可以通过多种途径获得案例。一是来源于教师教学参考书, 如果参考书的案例过于简单, 可以通过网络, 深入搜索参考书中提到的事例中的人与事, 不断丰富案例的内容, 让案例更加详细有趣。在《哲学与人生》有一节“以积极的心态面对挫折”, 教学参考资料有一篇文章《不要放弃希望》, 介绍美国短跑女运动员威尔玛·鲁道夫小时候的故事。文中提到威尔玛小时候是一名小儿麻痹症患者, 经过了顽强的训练后, 成长为奥运会短跑冠军。这个故事很震撼人心, 但过于简略。笔者通过网络搜集了详尽的威尔玛成长的故事并编辑成一个“从拄拐杖走路到奥运短跑冠军”的案例。二是从当地的新闻媒体获得案例。关注本土的新闻报道也不失为发现案例的好途径, 并且学生对身边发生的事情特别感兴趣。笔者留意媒体曾报道过一位本地的残疾人参加伦敦残奥会并获得金牌的新闻, 按图索骥搜集相关的视频、文本, 就编辑了一个“看我们的奥运冠军同乡”的案例。三是鼓励学生提供案例, 教师再加以整理。在当今互联网时代, 学生获得的资讯也不少, 就学生关注的热点问题, 结合教学内容也可以编辑成案例。

(二) 精心组织课堂讨论

课堂讨论是案例教学的中心环节。包括展示案例、提出围绕案例要讨论的问题、小组讨论、小组总结发言。

在讨论之前, 先把全班同学划分为若干个讨论小组, 每个讨论组4到6名学生, 每个讨论组的成员轮流做组长, 每次案例讨论, 由组长做记录, 并在讨论结束后, 组长负责做讨论总结发言。

展示案例的方式多种多样, 可以是文本的方式、图文并茂的方式、视频的方式、或者文本加上视频的方式等, 一般来说, 是综合运用多媒体教学技术展示案例。

提出讨论的问题要有思考的空间, 可以通过多种的路径回答。问题一方面要跟案例有关, 另一方面要跟学生的学习生活实际有关, 让学生觉得案例中的问题是值得讨论的, 既不是太深奥的问题又不是弱智的问题, 在讨论时有话说。

小组讨论时学生可分别从自身角度剖析同一案例, 阐述自己的看法。教师则要努力创造良好的自由讨论的气氛和环境, 把握和指导好案例讨论, 要让学生成为案例讨论的主角。对学生的不同观点, 不要急于表态, 但不能任由他们离题太远, 使讨论能按预先设计的问题进行。教师在课堂上来回走动, 逐组聆听学生的讨论, 不时给以赞许、鼓励。在讨论过程, 教师应给学生充分的时间讨论, 不用急于让学生做总结发言。

以下是一例具体的案例及其讨论的问题:

在“职业生涯发展目标与措施”这个模块中采用案例教学。所选案例为:“两份获奖的职业生涯规划书”, 即两个不同专业的往届学生设计的规划书, 这两份规划书是中职“文明风采”竞赛中的获奖作品。首先给学生展示案例, 并把规划书印发给每位同学, 让他们细细研读。然后围绕几个问题进行讨论: (1) 直观上, 你觉得这两个规划书设计得怎样? (2) 规划书的结构一般由哪些部分组成?“职业生涯发展目标与措施”是不是必不可少的组成部分?说一说理由。 (3) 两个规划书在“职业生涯发展目标与措施”这部分有何异同? (4) 如果你来设计, 你设计的“职业生涯发展目标与措施”是怎样的?以上的四个问题涵盖了这一模块要实现的教学目标, 问题 (1) 是让学生对职业生涯设计书有一个直观的认识, 引起学生讨论的兴趣。问题 (2) 是引导学生领会“职业生涯发展目标与措施”是设计书不可或缺的部分, 并要重视这部分的学习。问题 (3) 的讨论, 涉及到“职业生涯发展目标的构成”、“职业生涯发展目标与措施的制定必须要符合发展条件”等知识点, 而问题 (4) 就涉及到目标、措施设计的思路及具体的做法。通过以上案例的讨论, 把整个模块的知识点联系起来, 并且使学生明白课堂上讨论的问题对于自己在设计规划书的过程是有帮助的、有学以致用的体会。

小组讨论结束后, 每个小组分别做总结发言, 当小组总结完毕后, 不同组的同学可以互相提问题, 以答辩的形式深入讨论同学们感兴趣的关于案例的其他问题。

(三) 及时点评

课堂评价是案例教学的一个必要环节。教师科学的点评往往起到“画龙点睛”的功效。学生小组总结发言后, 教师要趁热打铁及时对学生的讨论情况做科学的全面的点评, 巩固讨论成果。点评主要着眼于两个方面, 其一是对学生讨论的结果点评;其二是对学生在讨论中的表现点评。通过对学生讨论结果的点评, 或者使学生更加清晰认识教材的知识脉络, 或者使学生进一步理解某些问题具有复杂性、多样性、不确定性, 又或者引起学生对某些问题更深入的思考。而对学生在课堂讨论中的表现的评价, 以表扬鼓励为主, 尤其是对于那些大胆发言、有独到见解、勇于克服发言障碍的学生应大力赞赏, 让学生产生积极的情绪体验。同时, 对一些不利于讨论的行为要巧妙地指正。目的是激励学生的学习热情, 把学生身上的正能量发挥出来。

三、案例教学在德育课堂实践的反思

尝试一种新的教学方法, 在操作过程难免有不少不足之处。作为教师, 要想在以后的教学中取得更大的成效, 必须对案例教学的采用是否得当做及时的反思。

(一) 教师要善于发现跟所教内容有密切关联的案例

有时候, 发现一个案例好像是偶然之作, 事实上是以教师熟悉所教内容, 并且时时记挂所教内容为前提的, 如果欠缺这个前提, 再好的案例出现了, 那也只当是寻常事一桩, 不会把案例和所教内容灵机一动地联系起来。因此, 在目前适用于德育教学的经典案例有限的情况下, 教师要做个有心人, 心中装着所教的德育内容, 融会贯通, 整合跟德育内容相关的信息为案例教学所用。

(二) 讨论前要求学生熟悉案例

案例教学要想有实效, 一方面教师要准备好案例, 另一方面学生也要在讨论前做相应准备。由于案例教学侧重于分析案例, 学生如想在讨论时言之有物、言之有理, 必须在讨论前熟悉案例。学生如果在课前准备不够充分往往会在案例讨论时陷入无所适从境地, 可能会无话可说或发言偏离主题无法达到既定的教学目标。而要想学生熟悉案例, 先要学生关注案例, 对案例感兴趣。因此, 在案例处理上要考虑:其一, 所选案例必须是与教学内容有关;其二, 所选案例必须贴近学生的生活实际、社会实际, 具有真实性;其三, 所选案例符合中职学生的认知水平和心理特点, 容易被他们理解和接受;其四, 展示案例时, 考虑加入一些直观元素, 如加入有趣的图案或者生动的视频。

(三) 懂得引领学生讨论案例

教师引导学生讨论, 以多问问学生“为什么这么说?”来不断地开拓学生思维。学生在讨论中每说出自己的观点, 一般都要求学生接着说明立论的依据。提出这样的要求, 一方面让学生之间有更深入、充分的沟通, 在讨论中互相启发;另一方面可以培养学生良好的表达习惯, 习惯于有理有据地表达自己。至于学生对案例中的某些问题产生了疑惑, 不知如何解决时, 教师应由浅入深启发学生, 再由学生继续讨论加以解决。

(四) 教师以包容之心对待学生的讨论发言

教师是讨论的组织者, 并非讨论结果的总结者。案例不是传授知识的一种说明和补充, 案例是为学生创设一种讨论情景, 让学生在特定的情景中对案例的人和事说出自己的看法, 教师对于学生的各种见解, 应本着“兼容并包”的原则, 以包容之心对待, 毕竟是学生独立思考所得, 只要是跟课本观点原则上不相违背, 就该让学生畅所欲言, 只有在这样的理念指导下才可能最大限度地发挥学生在课堂学习中的自主性。

“教无定法”, 在中职德育课堂中采用案例教学, 旨在发挥其优势丰富德育教学手段, 提高德育教学实效。适当运用案例教学, 有助于养成学生主动思考的习惯, 有助于学生之间互相观照学习, 有助于学生领会课本知识的连贯性和整体性, 加强了学生之间、师生之间的交流, 更加密切了教与学的关系, 使更多的学生真正参与到课堂学习当中。对于案例教学, 应敢于尝试, 及时反思、善于改进, 让学生在案例讨论中学有所得, 教师在案例教学中教有所乐。

参考文献

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篇4：德育综合实践活动案例

我校地处盐城市闹市区，共有43个教学班级，近3000名师生员工。学校门前是一条有着几十年历史的老巷道，长约120米，宽不足5米。然而就在这狭窄的巷道两侧，却有二十多家小商店占道经营，使得门前的巷道拥挤不堪，学生行走举步维艰。特别是到了雨天，交通情况更为糟糕，学生进不得、退不出，险象环生，这严重影响了我校正常的教育教学秩序，影响了我校师生的交通安全。由此，老师和同学们产生了解决该问题的想法。要解决这个问题，必须用事实说话，以理服人，向有关部门提出科学合理、切实可行的建议。学生是学校的主人，何不让他们试试！于是，我们决定让学生以“关注周边环境 探寻改善对策”为主题，开展系列社会实践活动。

二、活动时间及活动目标

1.活动时间。本活动约需4周时间，先由教师提出本次活动的目标，激发学生的活动热情，再成立调查小组，活动过程中给予具体指导和帮助。

2.活动目标。开展“学校周边环境调查及改善对策”的系列社会实践活动，是为了加强学生与社会生活的密切联系，引导学生去体验生活，观察周围的世界，增强学生的社会责任感和自身的价值感。通过活动，学生学会多角度观察社会，初步学会科学的研究方法，培养学生搜集和处理信息的能力，分析解决问题的能力以及与同学、老师、家长交流合作的能力，帮助学生不断增强探究和创新意识。

三、活动准备

教师设计活动方案并与有关部门协商沟通，以方便学生完成本次实践活动；学生组成调查小组，了解学校周边环境，召开小组讨论会等。

四、活动过程

1.教师简述学校周边环境概况，激发学生开展该系列社会实践活动的兴趣和热情。

2.小学六年级四班的学生自由组合，组成不同的调查小组。

3.各小组开展调查，教师参与其中的一些小组当参谋。调查内容大致如下：①了解学校周边环境的基本情况。（如卫生、绿化、交通、居民、商业区、无证摊点……）②采访当地的居委会干部，了解育红巷的历史。③采访城建部门，了解市政府关于我校周边建设的远景规划。④采访学校领导，了解学校发展的远景规划。⑤走访交通警察，了解有关交通管理法规。（如：商贩是否可以在此经营，摩托车、三轮车是否可以在此通行）⑥对小商贩所售食品进行采样，请市防疫站化验分析。

4.各个活动小组内部交流搜集到的各种信息，小组成员分工合作整理成调查报告。

5.各个活动小组内部审议调查报告，并讨论、研究改善学校周边环境的对策。

6.教师深入各调查小组，了解各小组的调查研究情况并对各小组的调查研究情况加以指导。

7.班级召开交流会，邀请当地居民、社区领导、学校领导参加。各活动小组宣读调查报告及改善对策。学校领导、社区领导讲话肯定同学们的成绩，并对同学们的调查报告及改善对策进行具体的指导。

8.集体形成解决问题的方案，并提交给学校、社区及有关政府部门。

9.各活动小组在老师、校领导有关部门的协助下，分头落实各自提出的改善对策。

五、活动成果的交流与总结

1.指导学生写一篇有关育红巷交通状况的报道，投到当地报社，以引起社会舆论的高度重视。（该报道已发表在《盐阜大众报》上）

2.为缓解学生行路难的问题，建议学校增开东大门。（学校领导高度重视，东大门已开设并由学生自己管理）

3. 给市长写一封信，从而引起政府部门的重视。（已落实）

4.建议工商、城管等部门联合开展执法活动，取缔无照经营的摊点。（工商、城管部门已经两次联合开展执法活动）

5.建议市质检、卫生部门对学校两侧所售的食品进行质量卫生检查。（已经两次建议）

6.建议学校向学生供应物美价廉的午餐。学生提出多种营养餐方案。（由于多种原因未能落实）

7.组成红领巾绿化护林小组。与当地居委会协商社区的绿化工作。（已落实）

8.向当地居民印发一份倡议书，建议广大居民重新使用菜篮子，尽量减少白色污染。（已落实，有一定效果）

9.设计校园发展的远景规划图。（学校部分采纳了建议）

10.因学校地处闹市区，交通拥挤，部分学生提出迁校的主张，并在家长的协助下完成了可行性論证。

11.社区内开展一次以宣传保护环境为主题的摄影展览。（已举办）

12.社区内开展一次宣传遵守交通法规的活动。（已开展）

13.建议学校设立红领巾“金点子”信箱，广泛征求广大师生、家长及社会各界人士对建设学校及改善学校周边环境的建议。（已落实，已收到一些好的建议）

14.班级召开总结会议，表彰奖励活动积极的学生。

六、活动评析

篇5：德育实践案例

邓莉亚

主题确定：

目前，由于我国经济的迅速发展，人民的生活水平有了大幅度的提高。一般的家庭都尽量满足小孩的各种需求.这样,孩子们缺乏了独立思考了能力,不够细心仔细成了当前小孩子们的通病.小孩子们的粗心大意成了家长关注的问题。本次主题意在教育孩子们仔细的做事，改掉粗心大意的坏习惯，逐渐养成认真仔细的好习惯。活动准备： 1.准备幻灯片 2.准备调查问卷.活动形式：

体验式

活动过程：

一、热身活动,调动学生的活动热情.播放周杰伦的<听妈妈的话>,让学生在音乐中,回忆学习的点滴,接近我们的活动主题,让学生心有所感.二、活动体验

师:同学们,今天,我们要来发现,在我们的生活中,有那一点,我们是

要改正的.你们要不要把这个缺点找出来,并改正,成为一个好孩子呢?(要)好,请认真的听老师的要求去做,这样你就能找到它了.活动一:试卷改错.师:同学们,这是你们这次考的试卷,老师已经改出来了,现在发下去,请拿到试卷后,听老师的口令,一起把错误改正出来,时间是4分钟(意图:统一时间,让学生有紧张感,把所以的注意力都放到试卷上去,从而认真仔细);

师:时间到,请停笔.(笑)同学们都改得非常的认真,现在请看多媒体上的正确答案,对一对,你改对了几个?等下老师会让你起来说一说的.同学们说一说自己改对了几题.三、体验之思：

师:同学们都能够改对错题,非常好.但是,为什么之前,会做不对呢?这是为什么?该怎么办呢?同学们讨论一下,说给老师听.学生自由讨论并举手发言.师播放一些备考学生努力备考的幻灯片.(意图:让学生结合自身的情况与幻灯片出示的情况,意识到认真仔细的重要性.)

师小结并出示本节课的主题<认真仔细的重要作用>

活动二:调查问卷

通过一些常见的关于小学生的粗心引起的事例,对同学们进行问卷调查,可以让学生正视自己一些平时所犯的粗心毛病,从而重视认真仔细的必要性.四、谈认真仔细的重要作用

师:通过这两个活动,同学们都有了一些不同的收获,请说一说你收获了一些什么?

五、如何改掉粗心的毛病,认真仔细做事.让学生谈谈心得体会,如何认真仔细做事.六、结束活动课

篇6：德育实践案例

六教基〔2012〕61号

各县区教育局、市直各校：

根据市教育局《关于组织参加省中小学优秀德育实践案例评选活动的通知》（六教基〔2012〕36号）精神，多数县区教育局和市直学校高度重视，大力组织广大学校和教师回顾总结德育工作，积极撰写德育实践案例，及时推荐优秀德育实践案例参加省、市评选。此项工作市级评选活动业已结束，现将评选结果予以通报。（获奖名单附后）

六安市教育局

2012年11月22日

附件：

六安市中小学优秀德育实践案例评选获奖名单

一、优秀组织奖单位：

裕安区教育局、舒城县教育局、霍山县教育局、霍邱县教育局、寿县教育局、金安区教育局、六安一中、六安二中、六安中学、皖西中学、市轻工中学

二、获奖优秀案例：

一等奖（12篇）

篇名

从“迷失”中找回自己

课题成果转化为德育实践,全面实施有效德育

透过开满鲜花的月亮 作者单位姓名 霍山县与儿街中学罗贤平霍邱县第二中学杨明生 六安一中张琼

——班主任引导中学生走出早恋误区案例 让心灵沐浴阳光，让快乐充溢胸膛 借助突发事故处理，做好学生德育工作 留守儿童之家是学生最爱的“家” 当教室发生丢钱事件后

“学会感恩，与爱同行”主题教育 创建“温馨教室”，构筑留守儿童的家

经典诗文诵读 感恩-德育生命的摇篮

关爱留守儿童教育，促进孩子健康快乐成长

六安二中王建安 舒城一中张继霞

寿县张李中心校卞显国

裕安区韩摆渡镇陆集初中吴克刚

舒茶镇中心学校

霍山县与儿街镇中心学校龚本田

金安区梅山路小学张祎 裕安区徐集中心小学张登菊

寿县信恩小学汪洋

二等奖（24篇）

公民教育实践探索

用爱心耐心融化单亲孩子心中的“坚冰”

“款姐”的教育 用爱做学困生的真心朋友 One Class One Family 呵护玫瑰花上摇曳的露珠 网络新时代德育新舞台 评选校园之星践行德育教育 让每一朵花都美丽地绽放 ——初中生心理健康辅导实践案例 聋校学生干部培养案例 用爱心撑起教育的蓝天

“建设幸福中国”爱国主义读书教育活动实践案例

基于一个初中生转化的思考 “雷锋精神伴我行”主题教育案例

小语教育中的德育成功一例 《学会感恩》德育实践活动案例

不放弃任何一个孩子

六安市特教中心江宗明 舒城县朝阳初级中学 六安市轻工中学汪大川 裕安区青山乡青山初中许浩 霍邱县三流乡中心校本部李仁源

寿县实验小学李继勇 金安区必松希望小学杨扬 寿县双庙集镇迎河小学袁宏 寿县第一中学王文永、李春鸣

皖西中学马健 六安中学李卫东 皖西中学李朝晖霍山中学荣涛 舒城二中陶城 舒城县千人桥中学

寿县彭城初中鲁礼华、陈士兵

寿县安丰塘中心校江家山

在活动中体验快乐在快乐中健康成长

“教室里的奇迹”

于幼小之时培养礼仪在人生途中彰显精彩

师爱“席”来

——“关爱残疾、留守儿童”德育实践案例记农村留守儿童的德育工作

对不起，老师错了！——小语教育中的德育案例 一个后进生的转化

裕安区城北小学张敏

舒城县南港镇明德小学霍同长

裕安区解放路小学翁绍明

寿县枸杞小学熊文田

霍邱县姚李镇长岗小学谢亮

裕安区城北小学郭立琴

金寨县梅山一小许维国

三等奖（41篇）

一则因学习动机过强引发心理问题的案例报告 构建和谐师生关系 促进“问题”学生成长

师德伴我成长 春风化雨润物无声 春风化雨润物无声 爱在平凡中闪光 德育“细无声”

弘扬传统文化提高德育实效 以班级为载体融德育与素质教育于一体 数学课堂教学如何达成“情感、态度与价值

观”

文明源于创造习惯重在养成 汶川地震所蕴藏的德育价值 以课题研究推动德育实践 用作文教学影响学生心理健康 把爱播撒在孩子们的学习与生活之中

学生也是教师的老师 一位后进女生的转化 待进生的转化和教育

霍山县佛子岭中学程善林

舒城中学

霍邱县第二中学政治教研组课题组

霍邱县长集中学胡传虎 寿县正阳中学鲍士国 寿县正阳中学常振安

霍山县太平畈乡中心学校陈月龙

六安市轻工中学陈红

舒城一中范国伟 舒城一中杜荣宏 皖西中学朱婧

舒城第一中学徐晓东

六安中学李杰 皖西中学李家俊 皖西中学汪万永

霍山县高级职业中学潘长青

裕安区独山中学尹忠好 寿县第一中学柴化安

爱，构筑心灵的港湾——关爱留守儿童案例 霍山县迎驾厂学校陈军 养成良好行文习惯德育“润物细无声”

给他一颗心，他会给你一缕阳光 开拓争先、团结奋进的班集体 开展法治教育预防违法犯罪 师德点亮课堂，德育泽润乡梓

拨动孩子心灵的琴弦 中学生转化个案分析 “我忽视„„” 我的名字,我的姓氏 远离网吧，重返课堂 走进学生的心里

爱的教育，残缺心灵的弥合剂 感恩教育塑造学生美好品格

让“留守的花朵”在阳光下绽放

给每一株野草开花的时间 一屋不扫，何以扫天下？ 多措并举熔铸责任 一个自卑怯懦学生的转变 一位后进男生的转化 是教育机智帮助了我 男生女生快乐行 她终于找到了自信

霍山文峰学校谢登亮

霍山经济开发区中心校徐守斌 霍山县落儿岭镇中心学校秦锐

寿县双桥中心学校朱宏兵 裕安区单王初中时培余 裕安区西河口初中程磊 裕安区顺河初中沈思赵

霍山县漫水河中心学校郑惠楠 霍邱县城关镇中心学校叶伟 寿县双庙集中心学校张鑫鑫 寿县枸杞初级中学梁维倩

皖西中学马健

六安市人民路小学杨德凤

霍山县德仁希望小学罗宏、吕长富

裕安区独山镇中心小学李岚

裕安区城北南校鲍秉丽

裕安区顺河镇平安希望小学阳叶

金安区皖西路小学陈娟 寿县隐贤中心学校权慧惠

篇7：德育案例_班级管理优秀案例

“花开须有时，唯有静待之”。教育学生有时犹如培育花种，要学会尊重他的花期，用心把他栽培好，静待他长成他应有的样子。

作为一名班主任，时刻处理着种种与学生有关的事宜，甚至可以从某种角度来讲我们或许比家长还了解孩子，正因如此，我们更明白在学校对学生进行一定的德育教育是是十分必要的，而德育犹如阳光雨润，它是学生成长的基础，能让学生明白自己需要什么，要做什么，怎么去做，知进退，明取舍，并在学习生活中养成良好的学习生活和思维习惯，这时，德育教育工作才算基本完成。

作为老师我们更应明白，对待孩子，要放低期待，放慢脚步，不能用同一个标准去要求所有学生。每一个德育案例中的孩子，都有其独特性。下面我想用我工作中的德育案例，与大家共同分享。

案例背景

刚接手xx班的时候，一位胖胖的爱笑的孩子引起了我的注意。为何他会引起我的注意呢?那是因为他的嘴角总是留有口水，衣角上也时常是湿的。这对一个已经在小学学习生活两年的孩子来说是不应该的。

记得刚接手这个班第一天放学的时候，孩子的奶奶来接他放学时来找我，直接和我说了这样几句话：“x老师，我家这个孩子非常调皮，请老师多包涵。至于孩子的学习，也希望您能多关注关注，我年纪大了，很多地方真的已经照顾不上了，只能麻烦老师多关心了。”我一听这样的话，就知道这个孩子肯定不是一般的难管。

但当时因为刚接手这个班，对一些情况也不太了解，所以只能先把这个问题放在心上，等以后慢慢处理。但接下来的相处，也证实我的猜想。接手这个班第一周，这个孩子身上的恶习，就一点点的暴露出来，我发现这个孩子的生活及学习习惯不是一般的差。

在生活上：手里的水瓶时刻拿在手里，上课、下课玩耍、放学路上随时随地需要打开水瓶喝水，嘴角的口水时常留在嘴边。他的桌子周围可以说是一个小型的垃圾场，书桌从不会自己收拾，经常把所有的书本和学习用具都杂乱放在桌子上。在学习习惯上：课堂上很少正常坐在椅子上，经常需要老师们提醒才能坐好，但是没多久之后又恢复常态。无论课上课下都喜欢做一些吸引人注意的行为。当然这个孩子身上也有闪光点，比如：上课时能紧随老师的思路，你的任何问题，他都会积极正确的回答。

诊断过程

为了进一步了解孩子，不给孩子增加思想上的负担。我决定在课下，利用闲聊的机会了解这个孩子。通过聊天我发现：孩子经常与我说奶奶爷爷如何关心、照顾他的生活，很少与我谈起自己的父母，我想这就是造成孩子众多问题的根源所在。同时我决定进行一次家访。是孩子的奶奶接待我的。

通过家访，我了解到孩子的父母经常忙于工作，无暇顾及孩子，所以孩子从小的生活都是由爷爷奶奶来照顾。但是老人毕竟年纪大了，再加上一定的溺爱心理，导致孩子出现以上问题。当然在家访中我也提出了自己的希望，希望奶奶留一些空间给孩子，让孩子做一些自己力所能及的事。

家访后，我主动与孩子的父母电话联系，告诉孩子在校的一些情况，并提出希望，无论他们工作有多忙，都要多花时间、精力在孩子身上，孩子渐渐长大，他需要父母的陪伴与教导，不要因为一时的工作，缺席孩子的成长过程，爷爷奶奶是无法取代父母角色的。

教育契机

作为一名班主任，我希望班级的每个学生都能积极向上、有良好的发展，他——当然也包括在内。但面对他该怎么办呢?这样的孩子，面对老师的批评、警告早已习惯。孩子的种种表现，一方面说明孩子在习惯培养上出现问题。

另一方面，“但凡孩子做一些希望引起别人注意的行为，这一般是缺少爱的表现”。我想，我有必要与孩子进一步进行交流，走进他他的内心世界，让他感受到老师对他的关心。每当他上课回答问题正确时，我总会及时表扬他。回答不来我也肯定他思维的某些亮点，看得出他上课比以前认真了。

接下来我经常趁下课或者上操时和他聊聊天、开开玩笑。慢慢的，他在我面前放开很多。有一天，突然有其他学生对我说，这个孩子肚子不舒服。我主动走到这个孩子身边，询问他身体情况，看见他似乎有什么难言之隐，于是我把他带到我的办公室。给他倒水，把他叫到面前耐心询问才知，孩子早晨起晚了，匆忙间没有吃饭就到学校了。

于是我给孩子准备好食物，告诉他，能谨记按时来校这一点值得表扬，但是老师并不希望自己的学生是饿着肚子来上学的，有了健康的身体，才能为取得良好的成绩打下基础。说着说着，明显能看到这位孩子内心的触动。我想，通过这次交谈，他应该感受到来自老师的关爱，从此对我们老师也多了份尊敬、信任。

教育效果

经过一段时间的努力，可以发现孩子身上渐渐有了明显的变化，各方面的行为习惯均有所好转，每天送孩子放学时也能看到孩子奶奶脸上的笑容变多了，虽然孩子身上还有一些问题，但是看到他的进步，我还是倍感欣慰。

后记

无论是作为老师，还是家长，我们都希望孩子有健康的思想、良好的成绩……但是教育是过程，要给予孩子时间和空间，他才能积蓄力量默默成长。

面对孩子成长过程中的种种问题，孩子们需要的是来自老师和家长的关注、正确引导。而对孩子的教育什么时候都不晚，因为不管什么样的成长过程，对他来说都是一笔人生财富。

篇8：德育实践案例

关键词：中职德育,在职业实践中锤炼,小组合作

活动背景

2015年广西职业院校信息化教学大赛在2015年5月全面铺开, 6月进行评比, 而笔者作为主持人, 从2014年9月开始进行广西中等职业教育教学改革立项项目二级项目“中职生控辍保学的团队合作精神策略的实践与探索”的研究, 为了有效培养中职学生团队合作精神, 其中有一个主要研究方向就是团队合作精神课堂教学设计的研究, 主要想通过在课堂的组织形式上运用“小组合作”的学习方法, 让同学们加强认识、理解、交流和沟通, 互相配合, 通力合作去完成课堂任务, 在学习方面促进中职学生团队合作精神的有效培养和加强。笔者用心思考, 决定选择《职业道德与法律》一书的第五课之第二节内容“在职业实践中锤炼”, 然后进行了精心的教学设计, 合理的小组分工, 在同学们的有效合作学习和配合教学的情况下, 顺利完成了本节课的教学任务。而笔者通过本节课的执教, 在运用“小组合作”的学习方法在学习方面促进中职学生团队合作精神的有效培养和加强方面, 受益匪浅, 特次对于这次宝贵的成长经历进行记录和反思。

课例设计

教学内容:

《职业道德与法律》第二单元第五课第二节《在职业实践中锤炼》。

教学目标:

通过小组合作的课堂竞赛活动, 让学生掌握职业道德养成的基本途径和方法, 自觉践行职业道德规范, 涵养职业道德品质。

教学重点:

1.职业道德养成的途径。

2.见贤思齐, 从小处着手, 身体力行。

教学难点:

自觉践行, 从小事做起;自觉遵从, 身体力行。

教学过程:

一、准备部分

由于本节课要利用小组合作的课堂竞赛活动来实施课堂教学, 课前要做好以下准备。

1. 竞赛活动安排的准备 (由学生、教师协商共同进行) 。

(1) 介绍竞赛方案:提前向全体学生说清楚竞赛的活动策划, 包括有哪些竞赛项目, 简单介绍竞赛规则、评分标准、注意事项等。

(2) 抽签和分组:课前让四名平时表现较好有担当又有一定组织能力和公信力的学生自愿报名作为组长。让四名组长自主协商, 把全班学生按照一定要求分为一、二、三、四共四个组, 并确定比赛顺序。

(3) 布置场地、准备媒体设备及竞赛物品:布置竞赛活动场地, 安置好多媒体计算机和互联网控制设施:人手一台联网的电脑;百度、谷歌等搜索引擎, QQ通信工具。放置好计时器、记分牌等。

二、授课部分

1. 导入新课

欣赏视频《老阿姨龚全珍的事迹》。让学生思考职业道德榜样的内涵及意义, 在了解老师的职业道德榜样是普通而不平凡的老阿姨龚全珍后, 思考自己所崇尚的职业道德榜样。

2. 第一个竞赛活动:寻找榜样竞赛

小组合作制作身边的职业道德榜样的PPT

每组在课堂上利用网络资源, 通过分工、合作, 完成本组寻找到的职业道德榜样的PPT制作。

组长分配组内人员任务:先集中讨论本组要寻找的职业道德模范是谁?然后分工制作本组寻找到的职业道德模范的PPT。组内分工如下:查找职业道德模范文字资料同学一名, 查找职业道德模范图片资料同学一名, 上述活动各有一位监督员, 查错、纠错、配合、协助。查找到的资料通过QQ信息传给负责做PPT的同学, 汇总后做成身边的职业道德榜样的PPT。

第六位同学负责写职业道德榜样的简要提纲并上台给全班同学介绍本组寻找到的职业道德榜样简况及推选原因。

3. 第二个竞赛活动:从小处着手

各小组成员共同讨论、思考, 在规定时间内, 主要由两位同学合作, 动手在电脑上完成填空题, 并上交以组别命名的电子文档。

(1) 小事成就____, 细节成就____。

(2) 成功是____之子。

(3) 万丈____, 始于____。

(4) 勿以____而为之, 勿以____而不为。 (____的遗训)

(5) 眼高____, 好高____。

4. 第三个竞赛活动:身体力行竞赛

由每组预先选定数个学生, 代表本组参加比赛, 在规定时间内, 合作完成一个与专业相关的情景剧的表演任务。其他组员监督比赛, 并为本组组员加油。

5. 布置作业:

小组讨论:在日常生活、专业学习、社会实践中, 学生应该如何注意训练和培养职业道德行为。以小组为单位上交书面作业。 (播放歌曲《老阿姨》, 与课首导入视频《老阿姨龚全珍的事迹》形成巧妙的首尾呼应)

自我反思

教学设计特色:

全程强调任务完成的小组合作性:本课以小组合作为主要学习形式, 精心设计了三个小组合作完成的任务:身边的职业道德榜样、从小处着手和身体力行竞赛三个活动, 以“组内人人有份参与活动”和“班里个个有义务完成任务”作为学习和教学活动的主线, 以此来增强学生的自主性学习, 让同学们在班级小组荣誉的激励下, 在个人学习内在需要的驱动下, 加强认识、理解、交流和沟通, 互相配合, 通力合作去完成课堂任务, 从而可以在学习方面促进中职学生团队合作精神的有效培养和加强。小组合作学习是一种新的尝试, 有益的教育理念, 以学生为中心, 为学生着想, 把课堂还给学生。同时特别注重问题创设的情境性及首尾呼应性, 给人强烈的视觉感受和完美的回应!

反思:

本课总体上完成了事先预设的三个教学任务, 指导学生合作学习, 使得每个学生都能参与课堂, 体现了学生的学习主体地位, 老师起主导作用, 省时省力, 高效, 信息化程度高, 是一种新的尝试。下面就本节课在怎么分组、怎样分工和如何合作等构成有效小组合作学习的各方面进行具体的总结和反思。

1.怎么分组:

小组合作学习成功与否的一个关键点就是小组人员的组合。一般来说, 一个小组4~6人是比较合适的, 利于有效分配任务, 利于有效进行分工合作。人少的小组合作难以开展, 人多的组不好分配任务, 任务容易流于分歧。而且小组分配人员最好是遵循“同质异组”的原则!在本课中, 每一个小组由学习成绩及平时表现优秀、中等和一般的三种学生构成, 而且尽量做到男女比例和谐, 便于各类学生充分发挥每个人的特点和优势, 互补互助共同进步。采用小组合作的学习方法可以更有效地完成教学任务, 也可以提高学生的合作、交流能力。

2.怎样分工:

每组设有一个组长, 由四名平时表现较好有担当又有一定组织能力和公信力的同学自愿报名, 明确组长的权利和义务。分成四个学习小组以后, 组长分配每一个成员都拥有适合自己的明确的任务, 让每一位同学都有喜欢或者擅长的事情做, 如打字快的同学负责制作PPT, 普通话比较好、胆子比较大的同学适合上台演讲, 有指挥欲望的同学负责表演各环节的安排等。让每个组员都意识到自己的不可或缺, 都能发挥自己的特长和优势, 而且是为了小组的任务和荣誉而战, 同学们才会有兴趣和积极性去力争完成各自的任务, 以保证小组任务的完美呈现。

3.如何有效合作:

为了避免合作任务的不及时完成, 保证课堂教学的有序进行, 教师此时应该发挥重要的沟通、指导和监督作用。即时发现问题、处理问题、督促学生落实和完成。比如在制作身边的职业道德榜样的环节时, 笔者下去指导, 发现有两个小组都选择了水稻之父袁隆平为本组的榜样, 经过及时的沟通, 另一个小组马上另寻目标, 确定了优秀共产党员杨善洲为PPT的制作对象, 在后面的演讲环节也表现非常精彩!对于合作有困难的小组给予更细心和耐心的关注、交流和协调也是义不容辞的。对于不擅长表现自己的中职生来说, 老师的鼓励更是学生信心和勇气的有力支持!还有时间的把控对于保证有效合作任务完成和呈现也是极其关键的!

传统的德育课堂存在重理论的讲授, 重结论的呈现, 容易忽视过程的进展和配合, 忽视学生的接受及与学生的互动, 更没有注意到学生的团队合作精神的培养。而现代职业教育需要培养的是德才兼备、综合素质高的职业技术人才, 要求中职生除了有好的学习成绩, 还要拥有良好的礼仪、交流、团队合作等方面的素质, 所以, 必须改变传统的德育教学模式, 重视师生良性互动和学生、师生间的有效配合, 激励学生主动学习, 提高学生的学习积极性, 让干巴巴的德育理论融化在互动合作中, 让学生成为课堂的主体, 使每个学生都参与课堂教学, 一起学习、讨论, 一起分析、解决问题, 每个人都有机会展示自我。又能使学生轻松理解知识, 获得成就感, 促进沟通, 增强自信心, 快乐学习, 培养合作精神。中职德育教学采用小组合作学习法, 在学生的参与、精神面貌、语言表达能力、团队合作、任务完成、任务展示等方面都给予了同学们充分的锻炼机会。通过这种课堂教学改革, 传统的被动教学模式得以改变, 学生较好地掌握、应用了理论知识, 这种教学模式还可以对学生进行全面、综合的锻炼, 提升了学生的实际操作技能, 使学生在合作时感受到进步和成功, 认识自我, 建立自信, 提高了团队合作能力与解决问题的能力, 可以有效促进学生团队合作精神以及综合能力的全面发展。可以为学生未来进入社会的良性发展奠定必要的基础。

参考文献

[1]刘玉静, 高艳编著.合作学习教学策略[J].北京师范大学出版集团.