创新教学思路与模式

关键词： 教学方式 思路 教学模式 教学

创新教学思路与模式（精选十篇）

创新教学思路与模式 篇1

高中化学新课程要求通过人才培养方式进行变革, 实现学生全面而有个性的发展, 以提高每一位学生的科学素养为核心出发点。目前, 更新教学模式和创新教学思路是课程改革的必然。因此, 教师在教学中只有注重以下方面的转变, 才能实现新课程改革的目标。

一、注重理论联系实际

高中化学新教材必须从注重具体的化学学科知识点的严谨性、深刻性转变为进行化学教育的大教育。化学教学要面向全体学生, 让每一个学生能认识到化学与人类生活息息相关, 不能只注重化学学科本身的知识结构, 而要帮助学生理解化学对社会发展的作用, 使学生可以从化学学科的视角去认识科学与技术, 使学生能够运用化学知识和方法治理污染, 合理开发和利用化学资源, 教师传授给学生的不仅仅是一个个具体的知识点, 而是可以与具体化学背景联系的实际问题或思维方法, 解决人类社会发展过程中面临的有关问题, 提高人类的生活质量, 在促进人与自然和谐相处等方面发挥重要的作用。

二、教学方式需不断更新

开放式教学方法是指在课堂教学中创设一定的问题情境, 通过学生的主动探索、思考研究, 并在教师的帮助下获取知识的一种方法。其目标是培养学生通过自学和主动探究来获取知识的能力, 在这一过程中, 学生不再是被动接受知识, 而是主动参与知识的形成过程, 使学生的学习兴趣被极大的激发, 思维的独立性和学习的参与意识、创新精神得到更好的培养。

1. 培养学生的自主学习能力

以往教学中, 通常重结论, 轻过程, 一切由教师安排好。教师把重点、难点嚼得很细, 再喂给学生, 学生通常都是被动接受, 缺少主动参与;而开放式教学可以改变过去学生“等、靠、要”的被动形势, 学生在这种学习氛围中自己探索、辨析和思考, 自己去体验, 为其终身学习打下了坚实的基础。

2. 面向全体学生

新课程标准是一个“最低标准”, 在处理教材或讲授知识点时, 不能刻意拔高, 应照顾到每一位学生。同时还要关注学生的个体差异, 满足不同层次学生的学习需要, 因材施教。

3. 重视化学实验

实验不仅是一种为学生提供感性认识的直观手段, 而且是激发学习兴趣和掌握知识、技能和科学方法的重要途径。化学实验应充分发挥学生的主体作用, 让学生把学习过程看作是一种科学的探究过程, 在对问题的探究中不断的获取知识, 同时使学生切身体验科学家的科学探究过程。教师应充分挖掘实验教学的功能, 充分调动学生的积极性, 为学生实验探究提供条件, 注意启发引导, 做学生的引导者、鼓励者、支持者。

三、教学手段需不断完善

1. 重视教学的直观性。

在讲述有机化学取代反应、加成反应等内容时, 采用电脑并且把反应历程用生动形象的动画表示出来, 学生感到生动有趣, 对知识的理解也更加深入, 创造更为真实的教学背景, 提高学生的学习兴趣。

2. 重视利用现代教育技术手段。

我们可以自制和利用现有的化学课件进行化学教学。还可建立习题库、实验录像、课件库等。勇于做教学实践者, 敢于创新, 培养符合时代要求的高素质人才, 必须构建新的高中化学课程体系。

创新教学思路与模式 篇2

邹占1 李菊芬1蒋道平2

（1.西南科技大学党委学工部 2.西南科技大学校办 四川绵阳 621010）

【摘要】

当前社会转型期，信息化进程快速发展和高等教育大众化引发高校学生管理模式发生变化，对大学新生开展专项教育管理工作已成为高等教育发展的要求。高校可从设立新生教育管理机构、搭建师生两个平台、抓好三支队伍建设和转变以学生为中心代替以管理为中心四个方面来创新大学新生教育管理模式，为学生教工作发展提供新的思路。

【关键词】大学新生教育管理模式导师制以学生为中心

前言：

高校学生管理工作在高校人才培养过程中起着重要作用，特别是在全面推进素质教育和全面提高人才培养质量的要求下，其重要性日益突出。大学生活与中学生活存在着巨大的差异, 大学新生入校后所面临的是全新的学习和生活方式，能否使他们尽早地认识大学生活的特点, 并以此为根据, 确立新的起点，将直接影响他们能否拥有高质量的大学生活。目前我们培养高素质人才的学生管理模式相对滞后，不同类别高校之间的培养模式也应不尽相同。因此，构建大学新生教育管理的新模式是我们亟待解决的问题。

一、对大学新生开展专项教育管理工作是时代的要求

（一）外部环境变化带来的挑战社会转型带来的挑战

改革开放三十多年以来，我国社会主义市场经济体制的逐步建立和完善，人们物质生活获得极大改善的同时，其思想观念、价值取向和生活方式也发生了深刻变化。就当代大学生而言，热爱国家、积极进取、充满理想、有着竞争意识和社会责任感是其主流特征，但是，由于新形势下的外部环境发生了很大变化，西方敌对势力对我国“西化”、“分化”之心不死，他们极力通过网络、书刊、影视等文化产品进行思想和文化渗透，试图影响和渗透我国新一代年轻人。在这样的环境下，弘扬中华传统文化，加强对大学生的思想教育就更显得重要了。从刚

进入大学的新生开始，就亟需接受文化教育，以防止被过度西化和分化，造成不可估量的负面影响。信息技术快速发展带来的挑战

信息技术特别是网络技术的发展，使得网络文化迅速发展，直至今日，其已经对社会主流意识形态、民族文化、和价值观念提出了挑战与冲击。《中国青年报》发表了一篇调查报告，报告指出近65％的高校大学生以网络作为获取信息的主要手段，40％左右的学生把网络“BBS” 和“聊天室”作为校园里发表言论和交流感情的主要场所。在这样的背景下，网络对青年一代的影响，不论是在其形成认识观、世界观的过程中，还是在其形成对世界、对时政的看法上，都是极其巨大的。

（二）内部环境带来的挑战高等教育精英化到大众化

1999年我国制定的“面向21世纪教育振兴行动计划”确立了到2010年实现高等教育毛入学率15%的目标，然而在2002年，我国高等教育毛入学率就达到了15%，比目标提前了8年之多，我国如今的高等教育规模已经处于国际领先水平。在我们为我们花了不到十年时间走完别人半世纪才走完的路的同时，过快的发展也带来一系列问题。由于生源地不一样，招收进校的新生无论是学习能力、生活能力还是性格方面，都有着千差万别。因此，我们在对待新生教育管理工作时，要用实事求是的观点区别对待。高校管理情况的变异

随着大学扩招，学生人数的急剧增加，对高校管理人员的需求也愈发增长。大学出现生活社区化、成才环境社会化的新情况，在一定程度上减少了学校对大学生行为的约束力，同样还存在共住学生群体规模大，管理工作开展有难度，这些新情况和新特点是过去从未碰到过的，必须予以高度重视。

综上所述，随着高等教育改革的推进，特别是素质教育的全面推行，高校学生工作的空间更加广阔。但同时，经济全球化浪潮的到来，要求人才的知识结构、能力更加国际化，对传统的学生管理工作提出了新要求，使高校学生工作面临着前所未有的压力和挑战。因此，我们应该探索新的学生管理工作的思路和方法，寻找适应不同水平高校学生管理模式。

二、大学新生教育管理模式的思路与创新

（一）设立专门机构，以加强对新生工作的专门指导

1、各高校可根据多校区和新生共性特征，将新生的学习生活安排在一个校区并建立一个专门的新生教育管理机构。其主要工作职责是加强对新生思想政治教育、适应性教育和养成教育等教育工作。新生的教学活动、党团组织活动、勤贷等工作仍由学院具体管理。待一年级学生完成学业后，新生辅导员即完成在新生教育管理机构的各项工作任务后，随学生回归学院的统一管理。

2、根据大学生开展通识教育的要求，建立专门的新生教育管理机构。该模式类似于北京大学“元培学院”管理模式，其基本内容为本科一年级文理大类学生不分院系、专业，在一年级完成基础课学习任务后选择学院。新生教育管理机构全面负责本科新生文理大类学生的日常教学和各项教育与管理工作。一年级阶段以养成教育和通识教育为重点，引导学生树立远大理想和近期发展目标，做好科学的生涯规划，帮助新生完成从高中到大学学习和生活的顺利过渡，为全面提高学生的综合素质和学生的成长成才打下坚实的基础。

（二）搭建两个平台，以便于积极主动的开展新生工作

1、搭建新生辅导员培训与交流平台。新时期，高校学生工作的职能与对象发生了广泛、深刻的变化。针对诸多问题，各高校有必要定期开展新生辅导员培训和交流活动。如，中国科技大学学工部每个月组织新生辅导员（班主任）开展“集体备课”，即辅导员工作经验交流，就日常工作中的重难点问题共同讨论，商讨解决方案，“备课”后，各位老师将“备课”内容根据学生的实际情况予以实施。西南科技大学新生工作部每月组织新生辅导员开展工作培训与经验交流会、新生工作论坛等等。因此，搭建好平台，让新生辅导员及时了解新生教育管理过程中出现的共性问题和个性问题，以便于辅导员更加主动积极地开展好新生工作。

2、搭建新生三自能力锻炼平台。大学生自我教育管理的内容十分丰富，范围涉及到大学校园生活的各个方面。学生自我管理体制的主体是学生，必须充分发挥学生的主体性和创造性。建立运转正常的学生自我教育管理机构，是使学生的自我管理制度化、经常化的保证。将新生由被动的管理者变为主动的管理者。

（三）抓好三支队伍，构建新生教育管理立体网络

1、新生辅导员队伍。新生阶段是大学学习的关键时期，新生具有极强的可塑性和复杂的多样性，新生辅导员对于学生的健康成长责任重大，尤其是新生入学教育和适应性教育等重要的基础性工作。辅导员工作水平的高低、工作效果的好坏, 将直接影响到大学新生思想政治教育的效果, 影响到新生整个大学学习生活目标的实现，因此新生辅导员队伍建设尤为重要。应该重点推选新生辅导员参加各省高校辅导员培训中心的学习培训、专题研讨班、校内岗前培训活动等。新生辅导员还进一步加强理论学习，从本质上进一步理解大学生教育管理与中学生教育管理的区别，以促进新生辅导员管理水平的提高。

2、在新生中推行导师制。由于越来越多的高校实行学分制，在课程设置上大都采用低年级开设公共基础课，高年级开设专业或跨专业课程，通常采用选修制，面对众多的选修内容，许多学生往往不知所措，仅凭个人的一些兴趣和感性认识选择课程，有很大的盲目性和随从性，往往会导致自己的所学的课程不成体系或与培养目标偏差太大，不利于学生的成长。导师制有利于学生的全面发展，在本科新生的教育管理过程中引入导师制的培养模式，既符合以学生为中心的管理方略，又有利于学生综合素质的提高。

3、学生干部队伍。高校学生干部是学生的带头人,是班级集体的骨干力量，是师生之间、校系之间连接的桥梁和纽带。建设一支高素质的学生干部管理队伍，对高校良好班风、学风的形成，对各项管理措施的落实，都起着不可替代的作用；同时也是加强高校学生自我管理、自我服务的有效途径。新生辅导员应具备选拔和培养新生干部的洞察能力，选好帮手，能发挥其工作优势开展好工作。

（四）应以学生为中心取代以管理为中心

我国目前的大学生教育管理模式不利于创新人才的培养。长期以来大学实行的是以管理为中心而不是以学生为中心，大学新生刚进校园，宿舍、班级、系别，甚至小组都分得清清楚楚，每个人都有人管着。这样是有利于学校的管理，却最不利于培养学生的创新能力。在国外，大学生是自己选择室友的，不同系别的同学一起居住，无形中形成了知识的交叉。

随着完全学分制的推行，将对高校的学生管理方式带来很大的影响。原有的管理重心所赖以存在的班年级和专业的稳定秩序被打乱，不同专业和班级年级的学生可以于不同的时间在同一个教室上课或于同一时间在不同的教室上课，原来

维系班年级统一活动的固定教室不复存在，而转为以宿舍为单位的管理模式中来。相应地，学生们将有更多的时间在寝室中，寝室成为学生活动相对固定的场所。如，浙江大学2000级新生按报到顺序安排寝室住宿而不是按专业、班级安排寝室，这实际上已将学生宿舍社区的概念导入了学校育人体系。同时，随着培养模式和学生数量的增多以及社会对人才要求的提高，各个高校结合自身实际不断加强改革力度，相应地实行了学分制、定额淘汰制、主辅修制等制度使原先的班的概念不断弱化。

结论：

高校新生教育管理工作，必须以学生为本，结合新生自身特点和校情推行通识教育，设立专门新生教育管理机构；搭建好新生教育管理交流平台；加强新生辅导员队伍、导师队伍、新生干部队伍建设；以学生为中心取代以管理为中心。切实以科学发展观为指导，开创大学新生工作新局面。

当然，我们应看到，从传统管理模式到新模式和渠道的转变，是渐进式的，还有一个过程,还必须为促进这一转变提供和创造必备的条件，尤其是全员育人教育观念和以学生为本的理念深入人心。

参考文献：

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[4] 孙伟,张长青.高校学生管理工作创新研究 [J].中国电力教育,2008,(1)：144-145

创新教学思路与模式 篇3

【关键词】高校 健美操 教学模式 创新

1.目前高校健美操教学模式存在的不足与问题分析

1.1教学指导思想方面的问题分析

通过对目前高校健美操教学模式的思路与指导思想进行分析能够发现，目前关于对高校健美操教学方面的指导较少，导致很多的高校在健美操教学过程中不能够将教学的重点突出，不能准确定位教学的方向，这在很大程度上阻碍了高校体育教育的发展。此外，在目前的高校教学中，教学思想与大学生的自身需求出现了分离，大部分的高校教学目标不够明确，只是过多的追求艺术方面的表现，这在很大程度上脱离了实际的情况，对于教学模式的发展造成了不利的影响，同时在很大程度上降低了教学的质量和水平，严重阻碍了健美操在高校的发展。

1.2教学目标设立方面的问题分析

在高校健美操的教学中教学目标的设立在很大程度上影响着其发展方向。在目前的高校健美操教学过程中，很多高校在健美操方面的教学目标都是概括总结性的，以促进学生身心健康、培养学生审美与高尚情操为主要目标，这虽然在一定程度上位高校健美操的教学指明了发展的方向，但是总的来说目标的设定缺乏具体性，不利于促进健美操在高校的全面、可持续发展。不仅如此，目前的高校健美操教学所设定的目标还存在一个明显的问题就是缺乏时代性，跟上不目前体育教学发展的潮流，无法满足目前的大学生在健美操方面的学习需求与心理需求，这在很大程度上阻碍了高校健美操的时代性发展与建设。

1.3教学方法方面的偏差问题分析

在高校健美操的教学中，教学方法起着关键性的作用，是高校健美操发展过程中的骨干。在目前的高校健美操教学过程中，在教学方法方面尚没有形成一个较为完善的规范体系，在同学性别、年级方面的考虑尚缺，没有形成特殊性的特点，导致大部分的学生短时间内难以得到较好的适应，从而产生厌弃的情绪，在很大程度上影响了健美操的教学质量。此外，目前高校健美操在教学方法上还存在一定的不足，缺乏时代性与创新性。传统的健美操教学方法较为单一，所运用的教学方法大都是模仿练习，在很大程度上降低了健美操教学过程中的趣味性，导致很多的学生在学习的过程中产生消极的情绪，阻碍了高校健美操教学模式的创新与发展。

2.高校健美操教学模式改革与创新的思路分析

2.1指导思想方面的创新分析

关于高校健美教学模式指导思想方面的改革与创新，要在遵循目前教育发展方向的基础上，根据教学的实际需求倡导素质教育。在提升学生健美操技术水平的同时，结合学生自身的身体素质进行针对性的训练，坚持以促进学生综合素质提高为主要的教育指导思想。在高校健美操教学模式改革与创新的过程中，要紧跟时代发展的潮流，通过健美操的各种优势与特点促进学生综合素质的全面发展。此外，还要对传统的教学思想进行创新，积极鼓动更多的学生参与到高校健美操的学习中，在学习的过程中不断开拓新的教学方法和思路，指引学生根据自身的实际需求为高校健美操的改革与发展提出建议，全面促进学生综合水平与能力的提升。

2.2教学目标方面的改革与创新

在高校健美操教学模式额改革与创新过程中，结合目前的发展潮流，制定新的教学目标时一项较为重要的内容。在制定教学目标的过程中，要与学生的自身需求密切的结合起来，防止教学目标设立的理想化。此外，还要与自身的教学阶段密切的结合起来，设立阶段性的教学目标与总的教学目标，通过递进式的方式积极鼓励更多的学生参与到健美操教学中，培养学生对健美操的学习兴趣，为高校健美操教学质量的提升奠定基础与保障。

2.3教学方法方面的改革与创新

在高校健美操改革与创新的过程中要时刻了解当前时代发展的情况，并与当前的社会背景密切的结合起来，大胆对健美操的教学方法进行改革与创新。在健美操教学的实践过程中，健美操教师可以以小组形式、竞争等一些列的方法进行教学，积极调动学生的积极性，培养学生的沟通能力与责任感，并通过积极的竞争意识使自己参与到健美操的教学中。此外，在教学方法改革与创新的过程中，还可以将多媒体的优势充分的利用起来，丰富教学内容。例如，可以在课堂上进行视频演示，提升学生的学习兴趣，活跃学生的思维。

3.结语

在目前高校体育教学改革与创新的环境与背景下，对于高校健美操的教学提出了更高、更新的要求，但是在目前高校健美操的教学过程中仍然存在多方面的问题，例如指导思想、教学目标以及教学方法方面的问题。通过对高校健美操教学模式的改革与创新进行研究，促进高校体育教学的创新发展，为丰富高校教学内容、提升教学质量提供参考。

【参考文献】

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创新教学思路与模式 篇4

“校中厂”产教结合教学模式可使学校的专业产业化, 教师可根据“校中厂”生产的实际情况及时调整教学计划和内容, 组建集教师、企业技术人员及技术工人于一体的教学队伍, 指导学生学习实践, 实现理论教学与实践操作的“零距离”对接。在“校中厂”内, 学生身处真实企业之中, 能感受到浓厚的企业文化氛围, 从而使素质教育与专业教育很好地有机融合起来。同时, 在这种教学模式下, 学校还能整合资源节省大量设备投入及实践教学费用。关于“校中厂”产教结合的教学模式宏观层面的研究比较多, 但具体到运行机制可借鉴的研究成果不多。笔者着重探讨基于“校中厂”产教结合教学模式的实施方法。

“校中厂”教学模式的内涵

通过将院办机械工厂和制造类专业的实习、实训场地、设备等资源进行整合, 构建生产型教学平台, 即组建按市场机制运营, 独立管理, 独立财务, 生产真实的产品, 具有集教学、科研、培训、技能鉴定、技能大赛、技术推广与服务等多种功能于一体的“校中厂”。通过完成真实的生产任务, 在“校中厂”实施融教学与生产于一体的现场教学, 其主要特点: (1) 生产任务贯穿教学内容。在全部专业课程中, 将生产任务进行分解, 归纳不同的项目单元, 按照每一项目单元所解决问题的性质, 分布到各课程之中。 (2) 利用生产环境开展现场教学。利用“校中厂”的生产环境, 引导学生学和做, 让学生在学和做中自己发现问题并解决问题, 逐步成长发展。使学生能在学校亲身体验生产, 缩短学校与企业的距离。 (3) 学生在各职能部门进行角色扮演。让学生分组, 在各职能部门担任一定的角色, 通过角色引导学生了解专业岗位, 明白岗位责任, 保证学生能在真实的生产环境中进行轮岗、定岗实习。

“校中厂”教学模式的实施

“校中厂”教学模式实施的关键之处是如何将教学与生产任务结合起来, 即如何在“校中厂”所承担的真实任务中全面落实教学计划, 通过对某项目的实施全面落实教学内容, 使实施过程中的分项任务与学生岗位技能紧密结合起来。为完善“校中厂”教学模式体系及内容, 使之成为实用性强、可操作的教学模式, 主要应做好以下工作。

培养方案的优化设计“校中厂”教学模式各个教学环节既要符合教学规律, 又要根据“校中厂”的实际工作特点妥善安排, 使学生的职业技能提高能阶梯递进。制造类专业可以采用“321”培养方案, 其中的“3”指前三个学期, 完成公共课和专业基础课教学, 培养学生基本职业能力;“2”指第四、第五两学期, 即在“校中厂”实施工学交替, 完成专业核心课程的教学, 培养学生的专业综合实践能力。而其中的“1”指第六学期, 进行学生顶岗实习、毕业设计教学工作, 培养学生顶岗实习与就业能力。其关键是在“校中厂”中工学交替的实施, 可以分三个阶段进行:适应性实习阶段、生产性定岗实习阶段和技能考证阶段。适应性实习阶段的主要目标是让学生适应“校中厂”工作环境和现场管理制度, 对产品生产制造的各个主要岗位进行适应性操作, 了解产品制造工艺流程, 进行基本操作技能训练, 在指导教师和“校中厂”技术人员的指导下完成简单的任务。生产性定岗实习阶段主要目标是:对某个工种进行专门技能操作训练及全面的了解, 能在指导教师和“校中厂”技术人员的指导下完成一定的生产任务, 能独立处理本工种中出现的常见问题。技能考证阶段的主要目标就是让学生在取得高校毕业证的同时, 获得行业认可的职业资格 (技能) 证书。

课程设置优化与整合“校中厂”教学模式主要以工作任务为中心构建教学情境, 围绕工作任务的完成展开教学, 因此要根据岗位能力要求, 重组课程体系, 进行课程优化整合, 形成以岗位能力为核心、基于工作过程的课程体系。在原教学模式中课程门数较多, 课程之间相互独立, 相关知识未能有机地渗透融合在一起, 学生很难形成综合应用能力和对新技术的应用能力。制造类专业的基础课和专业基础课可以整合为机械制图基础、机械工程基础、机械控制基础、机械加工基础共4门课程。机械制图基础除制图内容外还包括计算机辅助绘图 (Auto CAD) 内容和公差配合与技术测量有关内容;机械工程基础主要是将原来的工程力学、机械设计基础、金属材料与热处理课程进行整合;机械控制基础包含电工与电子技术、电器控制PLC、液压与气压传动内容, 使机械中常用的电、液、气控制有机组合在一起;机械加工基础包含金属切削机床、刀具与切削原理、机械制造工艺和机床夹具内容。专业核心课方面通过典型机械产品设计、制造、装配、调试等这条全过程主线, 把相应的各种岗位能力进行分解重构, 以典型产品为载体, 以工作过程为导向, 结合相关职业资格证书要求构建课程体系。

创新课程教学方法与内容“校中厂”教学模式是以解决问题为中心, 以培养职业能力为目标, 所采取的教育方式方法应该变注入式为参与式, 变继承式为探索式, 变主教式为主导式。因此在教学过程中, 要根据学生实践和“校中厂”的生产情况, 灵活运用案例分析、角色扮演、问题讨论、情境模拟、直接操作 (制作) 等方法。课程内容的组织结构形式主要以“项目”为主体。按照具体的产品从“成品、装配 (检验) 与调试、数控加工、选材、设计”这一生产流程进行逆向推演, 将生产过程解构成相应的专业知识与技能, 重构于课程内容的组织框架中。

模具专业“校中厂”教学模式的实践探索

我院地处湖南省全国“两型社会”综合配套改革试验区, 全国首批重点建设的八个工业城市之一的株洲。目前株洲已经形成了以冶金、机械、化工、新材料、生物医药、绿色食品和陶瓷等产业为支柱, 以国有大中型企业为骨干, 以制造工业为主体, 以高新技术为先导的工业体系。同时, 根据我院现有专业设置及院办工厂和制造类专业实习实训人员、设备、场地等实际情况, 可以建设一个符合模具设计与制造专业需要的工厂———“校中厂”。“校中厂”按市场机制运作, 接受模具设计制造任务, 同时负责模具专业全部教学实训任务, 提供实训教学资源, 营造真实的实训环境, 保证融“教、学、做、考”于一体。

模具专业采用“321”培养方案, 在“校中厂”期间要结合“校中厂”的设备和技术力量情况, 将培养目标分解成阶段性目标, 让“校中厂”技术人员、教师和学生都清楚各个阶段的实训内容、目标, 有效地解决实践教学随意性等问题, 确保实践教学的系统性、计划性和可控性。

模具企业的生产过程一般为:制品测绘→产品造型→产品成型工艺→模具设计→模具制造过程 (普通加工、数控加工及电加工等) →装配调试→试模验收。根据模具企业的生产过程, 高职模具人才岗位群能力主要分为:设计能力、制造能力和企业管理能力。设计能力包括制品测绘与测量能力、产品造型能力及快速成型、快速制模和反求工程应用能力, 以及冲塑模具等的设计能力。制造能力包括模具零件的加工工艺和模具装配工艺的编制能力, 普通机床加工模具结构零件的能力, 数控加工编程与操作能力, 一般冲塑模具装配调试能力, 产品零件的检测及模具安装调试与维修能力。企业管理能力包括计算模具成本、估算模具价格及经营销售等能力。根据以上岗位群能力要求设计项目载体, 将相关的项目载体组成一门课程, 可将模具专业的专业课程分为制品成型工艺、模具设计、模具制造工艺、模具装配与调试工艺和模具企业管理。

在“校中厂”产教结合阶段, 学生就是工厂员工, 按工厂要求开展活动。学生按工作岗位或工种分组, 在指导教师和工厂技术人员的指导下, 每一个工种或岗位上每名学生完成3~4项任务后轮换到其他工种或岗位。在学生到每一个工种或岗位实践前, 首先把同组的学生集中在一起讲授相关专业理论知识及所要求的相关知识等。所有岗位轮完后, 学生根据自己的情况和爱好确定一个工种或岗位进行定岗实习和学习, 最终学生必须考取该工种或岗位的职业技能等级证书, 如从事模具设计, 要考取模具设计师三级证书。

对学生的学习成绩评定实施多元化的综合评价体系。一是结合具体工种或岗位, 以学生职业素质、实训过程评价、工作任务完成情况等作为评价指标;二是将企业人力资源管理的机制融入对学生的评价指标;三是将专业技能认证考试纳入考核指标。

结语

“校中厂”教学模式是将专业系部、校中厂和校外企业合作应用于学生职业能力和素质培养, 进而使学校资源系统化整合并合理利用的教学模式, 体现了“职业能力阶梯递进”, 可使学生的专业能力逐步拓展, 职业素养逐步提高, 社会能力逐步增强。

第一, 教学与生产链接。专业核心课程的教学与“校中厂”保持密切广泛的联系, 教学与生产实现无缝对接。专业教师对“校中厂”的生产任务、技术、状况等方面进行分析研究, 与“校中厂”技术人员一起对生产任务制定详细方案。教学内容与生产紧密结合, 培训目标更符合企业的需要。学生在“校中厂”以生产性劳动的方式进行专业知识学习和技能培训, 在学习过程中得到生产体验, 增强学习的兴趣。

第二, “校中厂”教学模式使学生在学校就可以接触企业文化、企业精神、产品生产过程管理、企业产品质量控制等, 可以培养学生的爱岗敬业精神、一丝不苟的工作态度、艰苦创业的工作作风, 提前体验职业生涯, 努力成长为优秀职业人才。

第三, “校中厂”教学模式可以使教学与生产实现无缝对接, 有利于学校管理。学生的学习和实习都可在校园完成, 而且时间安排灵活。当任务多时, 可以多安排学生上岗。在校进行实习, 可以避免外出实习安全隐患, 也便于学校对学生的日常管理。

参考文献

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创新教学思路与模式 篇5

体育教学在整个高中教学中起到很重要的作用，它为学生提供了更加丰富、广阔的学习环境，培养了学生的思维能力和创新能力，促进了学生的身体健康以及体育技巧的掌握。因此，体育教师要积极探索创新教学方法，为学生提供一个充满活力的体育课堂，促进学生体育技能的不断进步。

一、高中体育教学中创新意识培养的必要性

创新是国家和社会保持持续发展进步的动力和能力，通过创新，产生出多种新技术、产品、思想，推动人类文明发展和进步。也正是由于创新的存在，人类社会慢慢发展到知识经济时代。创新人才的培养主要在教育，教育系统的好坏直接影响国家创新人才体系的建设。高中体育作为现代化素质教育的重要一环，对于学生创新意识的培养具有重要的现实意义。在高中体育教学过程中，学生能够在活动中学会自我思考，而不仅仅是按照课堂教师的引导进行学习，能够有效促进学生创新思维的养成。所以，现代体育教学要摆脱传统教学方式，不仅教授各种体育技能，增强学生体制，还要关注学生创新思维养成，以学生为中心，体育教师要全心全力为学生的发展服务，为国家的发展培养人才。

二、实现教学内容多样化

为了实现教学内容的多样化，课程设置应由单一的普通教学课向选项课、专项提高课、保健体育课等多样化的方向发展。体育教学的完整过程，应包括体育课和课外体育活动。课外体育活动的教学不是传授体育知识和技术，而是引导学生根据计划、要求、自身兴趣、爱好进行各种体育活动项目的练习。未来的高中体育教学内容，将从“以运动技术为中心”向“以体育方法、体育动机、体育活动、体育经验为中心”转移。但这并不意味着对运动技术教学的否定。不过，具体的教学内容将根据社会体育的发展、学生个体的需要及学校的教学条件，进行较大幅度的调整。非竞技运动项目、娱乐体育项目及个人运动项目的内容比重将加大。内容的广度将拓宽，包括理论、技术、保健、素质等方面，呈现出多样化的趋势。内容的深度强调可接受性，突出健身性、娱乐性、终身性、实用性，以利于吸引学生主动地参加体育学习和锻炼。

三、建立新型的师生关系

新型的师生关系应当是一种以民主、平等、理解、尊重为基础的积极合作的关系，合作就应当是双向的、主动的、协调的、和谐的、不是管与被管的关系。在实际教学活动中，教师要改变传统教学观念，改变传统教学模式中的师生关系，将朋友型的师生关系建立起来。教师首先要做的就是要对自己的情绪进行合理控制和调节，在教学活动中绝不能带着情绪给学生上课，更不能用言语以及武力对学生造成伤害，对学生要多多进行表扬，提高其自信心。其次，尽自己的最大努力帮助学生解决生活以及学习中的困难，让学生认可教师，这样才能够让学生积极配合教学，从而提高课堂教学质量和效率。再次，要注重培养学生的自主性、并不失时机地加以正确的指导和引导。

四、提倡快乐体育教学

精选教学内容，这是实施快乐体育的基础。教材不仅要适合学生的身心特点，而且还要照顾学生的体育兴趣，满足他们现实需要。比如篮球，技战术内容很多，在短短的时间内不可能每样都教，所以教材的选择就很重要。可以根据学生的基础和需求，选择实用的内容进行教学。如运球技术。对女生来说重点学习运球急起，急停和体前变向换手运球等。至于跨下运球、运球后转身、背后运球等相关运球技术，因其动作难度较大，可以只作为介绍内容。而对于一些重点内容，必须反复练习，使学生能学以致用，在比赛中能较好发挥。利用变化莫测的战术吸引学生。这类教学方法需要结合相应的教学内容。比如篮球课，篮球之所以风靡世界，与它多变的战术直接的关系。在比赛中队员技术水平的高低、位置的变化、相互之间的配合等等都使比赛瞬息万变。因此体育课中举行篮球比赛，同样可以使学生们在课堂中得到锻炼，在锻炼的同时享受快乐。争取篮球比赛的胜利，成为学生学习的动力源泉，为了获胜，学生会不停地往返奔跑、争夺，既要和同队的其他四名队员相互配合，又要和另外的五名队员进行竞争。要从生理上、心理上融入比赛中，有了运动参与的愉悦感。教师要教育学生获胜了固然有胜利的喜悦，失利了也没什么遗憾，毕竟尽力了，要争取下次的胜利。有一定强度的练习，让学生“痛并快乐着”，享受高水平高层次的快乐。快乐体育本身就是创造一个和谐、宽松的育人环境，让学生在体育学习中全身心地投入，它有一定的教学目标、教学内容和教学常规，这样学生既学到一定的锻炼方法，也会对体育活动产生浓厚的兴趣，从而养成终身体育锻炼的习惯。比如篮球比赛中的强强对抗，要求学生有良好的体能，掌握良好的技战术，才能真正地享受到高层次的运动乐趣。这就需要教师在组织一些课堂比赛时，根据实际情况适当的采取相应的形式。

五、体育教育的人格塑造

在体育教育的过程中，通过诱导、启发、参与等多种形式方法，能够对人的人格的塑造起到重要的作用。人格是气质、性格、情感、意志、兴趣/爱好、知识智力、意向、经验、态度、抱负、观念、理想等方面的综合特征。比如，通过长跑可以锻炼学生的毅力，通过足球能够锻炼学生的团队配合意识。体育活动中的竞争与对抗，能够锻炼学生正确处理胜利和失败。拥有健康人格的人会在遇到竞争与对抗时做到客观的分析问题、正确的评价得与失，能够及时的修改或者放弃那些不切实际的计划并且善于平衡自己与外界的关系，做到不贻误时机。

字体设计教学思路与模式研究 篇6

关键词：字体设计 教学 思路 模式

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）09（a）-0144-01

字体作为一种应用广泛的信息传达手段，在当下传媒高度发展中具有相当重要的作用，通过日常流通的招贴设计、包装设计、标志设计和型录设计等，可窥见一斑。创意字体以其简洁新颖的文字设计形式，所传达的高度准确化、趣味性信息以及富有一定装饰性，深受广大受众的喜爱，字体设计作为信息社会传达设计的重要工具，具有广泛的应用前景，高校作为培养设计人才的重要渠道，应当首当其冲，切实从基础抓起从学校抓起，那么如何切实在教学中提升字体设计应用方面的实践性，应值得我们在教学中不断尝试与创新。

1 分析不同文字的发展演变规律，掌握基本构成原理

在字体设计实践中，不论是拉丁字母、阿拉伯数字还是汉字，首要应把握设计信息准确的识别性。拉丁字母以英文为中心，其二十六个字母有大写与小写的区别，不同于我们汉字的拼音，因为汉字有其独立性，而拉丁字母构成的英语，因其经过不同排列组合形成的单字字义大有不同，又因其字母的特殊性，字距无法等分，因此设计上要依靠上位线、下位线、基线和肩线四条线来控制。

汉字有象形、表意等特殊性，通过形、音、义结合的汉字，总的归纳为“象形、指事、会意、形声、转注、假借”六种形式，也即通常所说的“六书”。又因汉字多样的构成形式，使得汉字在外形上呈现长方形、三角形、菱形等形态特征，通过分析研究这些汉字的基本规律性，有助于启发创意的思维形成。同时在研究汉字组织构成上，我们常常通过“永”字八法来实现，即“点、横、竖、撇、捺、挑、钩、折”的基本笔画构成，这是学习写汉字和传统书法学习的基本功，也是决定字体美感的具体因素。在教学中注重导入这些知识背景了解，配合相关字体的临摹，可以从根本上培养学生对字体的探究兴趣，并抓住重点，才能在设计中把握好特征，形成特色。通过强化不同文字的了解与分析，可以使学生自发形成感受力，判断力；通过手工绘制辅助电脑设计的实践方法，从而提高对创造力和美感的把握。

2 掌握基本信息特色，强化字体识别性

随着国际间交流的频繁，以及中国文化的影响力进一步宽泛，中国传统文化和汉字受到越来越多不同国界的人的喜爱与关注。随处可见的英文、汉字书法等元素应用的设计形式，成为设计界普及性的手法，然而在字体设计中，好的汉字设计却有着相当大的难度。在现代设计中，标准的印刷字体、富有意蕴的书法字体，成为最常见的应用形式。中国书法具有浓郁的哲学以及儒、道文化内涵，以及高度的审美意识。外国人可能不知道具体的汉语意思，但深受蜿转流变的线条，以及浓淡的色彩变化而着迷。如王羲之的“兰亭序”等作品，在实践中我们应当学会把握中西方审美的异同性，求同存异设计表现信息要点，充分思考为谁设计、设计为谁看的问题，使得文化特征鲜明。

品牌文字、招贴设计、型录设计等项目应用中，文字在体现美感的同时，更应注重把握识别性，在实际设计实践中，图形与文字结合、变化字体笔画成图形等手法比较常见，如可口可乐、心相印等设计。汉字受其笔画影响，如果不改变笔画结构，单纯的添加图形、进行组合，只会适得其反。要知道任何时候文字设计都注重思想情感的传递，要使得文字设计个性强烈，视觉效果冲击力突出，不但要从信息上进行联想，还要从心理上进行暗示。在设计实践中通过多种思维方法的草图分析，激发创造性思维，让学生获取最佳方案，不仅能培养学生研究性的学习习惯，还能强化对字义字形方面的理解，不断拓宽设计创意思路。

3 强化文字文化修养，做到设计个性鲜明

对待不同的文字，在设计时应充分考虑其文化蕴含性。东西方人在文化地域上的不同，所产生的趣味以及禁忌也有所差异，在设计实践训练时教师应注重导入这方面的知识普及。把文化底蕴融入到字体设计中，不仅能使字体有“言有尽而意无穷”的效果，并且使得字体的个性十分鲜明。如装饰杂志的“装饰”两个字的设计，古典含蓄又有现代美感，陈幼坚设计的以文字为主的个人作品集封面设计，作品利用拉丁字母的形态结构，巧妙的设计组合成他的自画像，ALAN是他的名，胡须的文字CHAN则是他的姓，配合金絲眼镜出现，真是活灵活现。中国文化深受儒家、道家、释家三家文化长期影响，骨子里有含蓄的东方古典美学思想基础，这也成为人们为人做事的关键，试想人都做不好，设计的东西谁会欣赏，设计能好到哪去？

中国古典文献思想受到国外热捧并不是偶然，而是说明其中的人文教育价值正被更多的人所认可，然而，这却正是当下在校学生所缺失的东西，因为社会炒作出“嘲笑爱国者，崇拜权势和金钱，鄙夷理想和志气”的怪相。著名设计师陈绍华、靳埭强等人的成功，最大的优势在于对传统文化的理解。鲁迅也曾说过“越是民族的就越是世界的”这句话对所有国家的学生都受用，可见只有加强扩大学生文化修养，并逐渐理解文化的精髓，才可做到设计上的原汁原味，以及设计的个性鲜明。

当下电脑辅助设计给设计工作带来很大便利，同时也促进了一些学生惰性思想的形成，电脑特效字体虽然快捷，但缺乏个性，简单的电脑滤镜特效操作，只能博得一时视觉上的快感，并不能做到个性内涵的回味无穷。手写字体抒发感情、情绪特征，手写文字具有强烈的个性，以及不可重复性和亲和力。只有合理利用快捷的网络资源，以及各种渠道获得设计工作的更多信息，通过收集整理和分析，才能确定若干方案并选出最佳方案，在教学中应坚持手工绘制与电脑辅助相结合的课堂实践操作方式，即培养了学生的创造性思维，也加强了学生动手动脑能力，并赋予了作品中更多的人情味。

4 结语

字体设计必须传达一种特定的视觉信息，在教学以及实践中对文字信息准确性以及形态结构美感把握，重要性在于对文字语义与形态之间意义关联把握。在当下众多的广告设计理念中，随着应用范围的不同，对于设计人员提出了更高的要求，通过在校学习不仅要培养学生对文字语言的领悟能力，以及对设计信息的感受与判断力，更需要养成创新意识，培养对客观事物的观察能力，学会思考并尝试利用任何媒介、手法进行创作，摆脱模式化的设计形式，在做到文字有高度识别性及信息准确性传达同时，以文字意义的感召力和震撼力，激发视觉扩张力，使得设计更加富有个性化韵味。

参考文献

[1]王受之.世界平面设计史[M].北京：中国青年出版社，2002，9.

[2]吴飞飞.品牌文字构成与应用[M].上海：上海人民美术出版社，2005，8.

企业网络营销模式创新的理念与思路 篇7

互联网的快速发展使现代商品交易中的产品分化为两大类:实物产品和信息产品。产品的分化,使商品交易市场演变为两个截然不同的分市场,即实体市场和虚拟市场。面对新的网络环境,传统市场的营销方法和营销模式面临着挑战。企业需要在新的网络环境中选择新的网络营销模式,采用网络营销推广策略,适应新一轮市场竞争的挑战。

网络营销是一个整体的协调的概念。网上销售,作为网络营销的一部分内容。网络营销还包含为了实现营销目标而开展的市场调查、网上促销活动、网络广告、营销模式的设计以及营销战略的制定。所以,本文认为,网络营销是是建立在互联网基础之上的、借助于互联网等信息技术实现营销目标的一种营销手段。网络营销是企业整体营销活动的一个组成部分。

二、企业实施网络营销的一般流程

企业通过网络开展的网络营销活动,会根据企业的不同类型,如生产型企业,贸易型企业,服务型企业,政府或其他机构,选取不同的模式。但在选取网络营销的流程时,基本都选取如图1所示的企业实施网络营销一般流程。如图1展示的网络营销实务流程,网络营销的整个过程分为10步。其中,第一步到第五步讨论开展网络营销前企业需要制定的营销规划;第六步,第七步和第八步通过网络技术,促销手段在营销过程中的运用,实施售前策略;第九步和第十步则是在销售过后,企业对消费者进行跟踪调查,积极开展售后服务的过程。最终完成网络营销的全过程。综上所述,在互联网环境下,网络营销实施的流程,是通过开展售前、售中和售后的一条龙服务,最终实现满足消费者需求的过程。

三、现有企业网络营销模式的局限性

网络营销模式分为网上商店和服务、网络渠道、价值链服务提供商、虚拟社区和广告商五大类,虽然这些模式在网络营销中发挥了极为重要的作用,但在其运作过程中,仍存在诸多问题。其局限性主要表现在以下四个方面:

(1)渠道间交流方式有待转变。网络营销渠道模式中,消费者与销售商、销售商与生产部门之间的交流大多通过电子邮件的手段,或是通过企业网站获得企业信息。而研究表明,邮件的反馈率并不高,电子邮件的平均回复率只有8%—10%,企业网站的更新速度也有待提高。这些交流方式带来的交易数量不容乐观。这就必然会导致销售商对消费者,生产部门对销售商的响应即时性降低,交易数额下降的局面。

(2)渠道中个性化服务有待加强。网络营销渠道模式的建立使企业与企业,企业与消费者之间的联系突破了时空界限,消费者在产品选择方面有了更广阔的空间,需求也随选择的增多逐步向突显个性的方面发展。但如今很多企业往往未能意识到这一变化,仍然采用以产待销的销售服务方式,生产过程和消费过程不能很好的统一,企业的供应链不能实现简洁、高效、开放和灵活的要求,消费者需要的个性化服务很难满足。

(3)网上购物的生动性有待提升。建立网络营销渠道的商家,通常在网上建立店铺。而网上店铺在设计上缺乏实体市场购物的环境氛围,网上购物缺少成群逛街商议购买的乐趣。同时,产品的图象缺少生动性。这些局限使消费者认为网上购物缺乏足够的吸引力。

(4)信息检索的复杂性有待改进。互联网带给人们海量信息的同时,也带来了信息不对称的问题,即用户信息需求与所得之间存在着严重的错位。网络信息资源的爆炸式增长,使得用户信息需求的特定性与信息资源分布的无限分散性之间的矛盾日益加剧。随着下一代互联网的来临,个性化信息服务的模式将是人们信息需求的关键因素。渠道模式建立的网络环境应该为消费者提供全新的营销和沟通的方式,便于信息的传播和利用。

四.网络营销模式创新的意义

所谓营销创新就是根据营销环境的变化情况,并结合企业自身的资源条件和经营实力,寻求营销要素某一方面或某一系列突破或变革的过程。这个过程,不仅包括营销技术和手段的创新,也包括营销思路、营销理念和营销流程的创新。

营销创新是我国企业与国际竞争环境接轨的必然结果,亦是企业在竞争中生存与发展的必要手段。国内市场与国际市场的对接、实体市场与虚拟市场的对接直接导致企业竞争对手的增强竞争和营销环境的改变。面对新的形势,需要大胆地进行营销创新。因为营销创新是提高企业市场竞争力最根本、最有效的途径。另外,通过营销创新,企业能科学合理地整合各种资源,并能提高产品的市场占有率。

网络营销是21世纪营销创新的焦点。作为一种新型的营销方式,其本身就是对传统营销的一种创新。但与传统的营销创新不同,网络营销的创新是快速的、连续的。这是因为信息产业作为21世纪的前沿产业,本身正在经历一个超高速变化的过程。适应这一变化,网络营销也需要连续不断的进行创新,以适应新技术、新环境的变化。

五.网络营销模式创新的基本思路

正确的网络营销创新观是建立在正确的网络市场观之上的。互联网的出现,使产品演变出虚拟产品,使市场分化出虚拟市场。仅仅注意实体市场的营销,就会失去日益膨胀的虚拟市场的份额,从而导致整个市场份额的减少。所以,企业家必须对虚拟市场上的营销创新给予高度的重视。

相对于传统市场的营销创新,网络营销模式创新需要从下面三个方面加以考虑:

(1)从交易内容看,其应用模式可以被划分为以货物买卖为主的应用模式和以服务贸易为主的应用模式。前者侧重货物所有权转让的交易情况。其网络交易的应用涉及到传统的贸易链上的各个环节,例如交付货物、支付货款、行政审批、货物通过等;而后者则侧重以服务为主要内容的应用。与传统的货物买卖不同,服务主导的应用模式更多地是偏重服务的提供。而实际上,有关电子商务的许多创新都是集中在服务贸易上,因为在很多情况下,网络不能代替实际交付,但是可以将服务的方式、服务的内容等各方面得到提升,甚至于改变传统的服务内容和服务方式。一个国家的服务贸易越发达,则以服务为导向的应用越成熟和普及。伴随而来的相关创新也越多。

(2)从技术实现角度看,电子商务应用模式可以被划分为专网的应用模式、开放的互联网应用模式,以及移动商务模式。从这个角度来分析,可以在电子商务技术实现的路径上发现多个创新点。专网应用模式最早是在EDI标准的基础上发展起来的。其商业数据传输技术的实现主要靠对应性极强的封闭型EDI的标准,网络的基础设施相对也比较封闭。专网应用模式虽然可以避免许多协调的成本,具有较强的安全性,但是实施成本却非常大。这包括建立标准和大量的网络基础设施。而后来发展起来的开放互联网应用模式则摆脱了原来的封闭孤岛型的信息交换体系。从高成本的专网模式走向了开放的互联网应用模式,互联网的普及为更广泛的商业数据交换提供了非常便利的条件,使EDI贸易应用已经逐渐转移到互联网的开放体系中。开放的互联网应用模式可以跟随互联网技术的发展开拓许多新的商务应用,如依靠Web2.0发展起来的“一对一”营销等。而移动商务模式则是在开放模式基础上又向更微型化、方便化的方向上迈进了一步。企业人员的流动性已经不能再阻碍电子商务的应用。移动商务模式的出现体现了电子商务利用移动网络的创新方向,有着广阔的应用前景。

(3)从应用的领域看,可以将电子商务应用模式划分为行政应用模式、海关通关模式,产品交易模式等。有些交易活动偏向于行政应用模式,例如政府采购;进出口贸易偏向于海关通关模式。而大量的产品交易模式,需要从网络角度思考生产商、销售商和消费者行为的变化,思考销售渠道和配送渠道的变化,并根据这些变化设计新的营销模式。

六、结束语

本文认为,面对新的网络环境,传统市场的营销方法和营销模式面临着挑战。如果企业在新的网络环境中不选择新的网络营销模式,不采用网络营销推广策略,那么企业必将在新一轮市场竞争中处于劣势,甚至会被市场淘汰。

网络营销是建立在互联网基础之上的、借助于互联网等信息技术实现营销目标的一种营销手段。网络营销是企业整体营销活动的一个组成部分。从企业管理的角度看,网络营销模式是在互联网环境下企业为应对消费者的不同需求所确定的并能满足多样需求的营销策略组合。在众多的网络营销模式中,网络营销渠道模式占据了重要地位,需要给予专门的关注。

参考文献

[1]陈轶,隋丹.电子商务商业模式的分类与比较.上海:上海管理科学,2004(3).[1]陈轶,隋丹.电子商务商业模式的分类与比较.上海:上海管理科学,2004(3).

[2]申文果.传统零售模式与网络零售模式的融合.哈尔滨:商业研究,2002-224.[2]申文果.传统零售模式与网络零售模式的融合.哈尔滨:商业研究,2002-224.

[3]邹淳.博客营销——网络营销新利器.北京:电子商务世界,2006(14):22-23.[3]邹淳.博客营销——网络营销新利器.北京:电子商务世界,2006(14):22-23.

创新教学思路与模式 篇8

国家示范性职业院校建设的总体目标指出示范院校特别要在深化教育教学改革、创新人才培养模式和创建办学特色等方面取得明显进展。党的十七大报告指出:国家要“大力发展职业教育”。大力发展职业教育是实施科教兴国战略和建立人才强国战略的重要组成, 为实现这一重大战略目标必须对职业教育进行改革, 改革的首要任务就是要创新职业技术人才的培养模式, 创新人才培养模式被列为示范性高职院校建设总目标的重要组成部分, 但是目前的职业教育不论从数量和质量上都与市场经济的发展, 与企业的需求不相适应, 职业教育的人才培养不能很好地适应社会的需要。所以, 必须对现行的人才培养模式进行改革。通过创新人才培养模式, 改革或合理调整培养目标、培养规格、培养方案、培养途径, 使人才培养过程中的要素更加协调, 提高人才培养质量与社会经济发展的适应度。所以, 《商务谈判》课程改革及教学模式创新势在必行。

2 商务谈判教学情境模式创新的必要性

2.1 满足企业对商务谈判人才需求的必然要求

商务谈判是普遍存在的解决冲突的最主要的一种方式。谈判所花费的成本较低, 风险较小, 而且多数冲突并没有激化到你死我活的程度, 所以谈判成为解决冲突的最为普遍的一种方式。对双方来说, 合作是一种优势选择, 合作比对抗、逃避更能表现出谈判者的聪明智慧。企业的冲突一般在合作的前提下发生, 所以可以通过谈判解决。

市场竞争程度的加剧导致大部分企业开始走“合作经营”的道路, 这样不仅可以壮大企业自身的规模, 还可在经济危机出现时减轻自己的经济负担。而在企业共同经营以掌握商机之前, 必须要经过“商务谈判”这一过程, 运用领导或代表人员之间的沟通交流来制定最终的合作模式。

2.2 有利于弥补当前高职学生实训不足的需要

目前, 高职学生顶岗实习需要企业积极配合, 企业积极配合程度关系着实习质量的高低, 而企业考虑到生产安全、产品质量、经济效益等方面的原因, 对学生放心不够, 大多数企业单位一般不欢迎学生到企业参与实习, 企业配合力度不够, 使得高职学生顶岗实习流于形式, 情境中设立情景角色模拟有利于弥补实训不足。

2.3 商务谈判课程目标的需要

商务谈判的情景是变化多端的, 各种谈判形式千差万别, 对这些理论的应用取决于谈判者的判断力、经验和水平。经过几年的教学、调研、实践, 探索出提高学生职业素质和培养学生开拓能力的教学方法和模式, 创设情境教学可以帮助学生熟悉和了解谈判的各个实际环节, 提高综合素质。商务谈判中对谈判者的观察能力、表达能力、交际能力、协作能力均有很高的要求, 通过情境教学中案例、模拟的学习可以锻炼学生的观察力、表达能力等。提高学生商务谈判技能, 掌握商务谈判规律, 帮助企业公正、高效、有好地达成对双方有利的协议, 实现组织利益。

3 整合教学内容, 创设情境, 推行案例情境教学

商务谈判是理论与实践并重的科学, 理论上, 它的综合性很强, 运用了多学科的基础知识和科研成果。实践上, 它又是一门注重实践, 重在解决实际问题的应用科学。商务谈判既有其规律性和原则性, 更具有灵活性和创造性。在强化实践教学内容的同时, 要精心设计理论教学体系, 让学生有充分时间通过情境去训练, 培养和指导学生分析和解决问题的能力, 学习中要求学生注重理论联系实际。

教学情境创设是课堂教学改革的核心环节。情境教学就是从教学的需求出发, 创设富有感情色彩的具体场景或氛围, 使教学在积极的情感和优化的环境中开展, 以期激活学习者的情境思维, 从而在情境思维中培养能力、发展智力。一直以来, 情境教学被教育者视为能达到最佳效果的教学方法。

实施案例教学。对每一学习情境内容都辅以相应的案例讨论和实作, 组织学生走进真实的市场开展市场调查, 了解市场中企业的营销方式, 增进学生对商务谈判理论知识的理解和把握, 提高学生学习兴趣。

案例选择恰当与否, 关系到整个案例教学的成败, 在选择案例进行教学时, 应遵循目的性、系统性和可操作性的原则。因为目的性是案例的灵魂, 也是案例描述区别于非案例性描述的根本标志;有针对性地筛选出具有典型性、现实性、趣味性的案例, 能够增强学生对企业商务谈判情景的思考与体验。

在授课过程中, 通过讲授、案例分析、现场模拟、角色表演、观看录像等教学手段将理论与实际紧密结合, 使学生既掌握本门课程的理论知识, 又掌握操作技能, 以便很快适应日后的工作需要。课程设计理念突出课程的职业性、实践性、开放性。课程设计注重与企业的合作, 按照职业岗位———岗位需求能力———确定教学的情境和项目———构建教学模块。重视情境的创设, 促使学生主动参与, 让学生在情景模拟中得到体验, 在参与中得到发展;营造“一种氛围”;改变原有的课堂模式, 通过让学生模拟互动的方式营造轻松、愉快的学习气氛, 帮助学生更好地掌握知识;建立“一种关系:“互相学习、平等民主、团结合作的师生关系”;达到“一个目的”:育人为本。教学中随时关注学生的活动和体验, 激发学生的学习兴趣, 让学生真正成为知识构建的主体。

4 设计教学情境环节, 创设情境中的情景、角色模拟

根据企业商务谈判真实工作过程, 《商务谈判》课程共设计了11个学习情境, 分别是:初识谈判→组建谈判小组→背景资料调查准备→商务谈判方案的制订→商务谈判执行计划的制订→商务谈判的开局→商务谈判的报价→商务谈判的磋商→商务谈判的成交→商务谈判合同的签订→商务谈判结束后关系的维持。依次引导学生“从不会到会, 从低能到高能, 从熟练到登堂入室”。针对每个学习情境特点去创设案例分析、情景角色模拟。进行案例分析时, 教师在讲述教学案例要点时, 应该针对不同教学情境和情景内容向学生提出问题, 通过案例形象生动地阐明情境中的问题, 教师对问题进行解释并说明情境中角色的扮演经过, 由同学分组进行辩论, 教师在一旁进行指导、分析, 并做出最后总结。

创设情境中的情景、角色模拟。教师和学生一起对所要扮演的角色特点进行分析, 比如谈判这些角色具有什么特点?他们会使用什么谈判策略?他们的谈判心理如何?扮演的核心是让学生意识到这些问题是真实商务谈判中会遇到并且需要解决的问题, 以此形成学生对情境教学的兴趣和认同感。

合理安排课堂时间, 充分调动学生的参与性。开展情境案例教学, 除有一本好的实训教材, 教师还必须有一套合理的组织方案。在调动学生积极性和提高解决问题的能力方面, 一方面要注意因材施教, 另一方面案例、角色模拟要和情境吻合。

5 设计一个仿真度较高的情境模拟氛围

提供专门的谈判实训场所, 逼真地模拟出商务谈判人员所面临的环境, 让学生像现实的商务谈判人员那样模拟参与商务谈判的整个过程, 并运用所学的相关理论知识, 各尽所能达到谈判目的、完成谈判。要求按照职业典型的商务谈判过程即:商务谈判的准备-开场陈述-开局-磋商 (让步) -结束 (合同的签订) 实施谈判。为了让学生有演练激情, 取得良好的模拟效果, 还应实践谈判室的布置、座次的安排、如何着装、如何签约等商务礼仪知识, 预演整个谈判的过程。模拟谈判可以让学生把课堂上所学的理论知识具体地运用到商务谈判的实战当中, 从而激发学习的兴趣, 提高教学质量, 突出高职教育“学中做, 做中学”的教学特色。

6 商务谈判情境模拟的教学过程组织

6.1 明晰商务谈判情境模拟教学目标

让学生在仿真的环境下, 一方面使其能够掌握商务谈判的系统知识, 另一方面能够培养学生的谈判技巧和使学生掌握谈判一般策略, 增强学生的实际谈判和沟通能力。

6.2 准备阶段

首先, 在教师的指导下组建模拟公司, 进行学生分组, 确定谈判对象与内容, 学生在教师的引导下, 分组设立模拟公司 (要求是真实的公司) , 确定各公司的名称、经营范围以及谈判所涉及的产品等相关事项, 同时明确学生在公司中担任的相应职务和履行的相应职责。谈判小组可划分为每组3-4人, 各谈判小组可以根据学生各自的特长进行细致分工, 如谈判角色有总经理、营销总监、财务、技术、法律等方面的人员, 同时要注明主谈 (首席谈判代表) 和副谈 (谈判助手) 。其次, 各模拟谈判小组进行谈判前的市场调查, 要求学生对商务谈判中所涉及的宏观环境和微观环境进行调查, 并得出结论。

6.3 谈判阶段

在商务谈判过程中, 双方僵持不下, 出现僵局, 中途搁浅的情况屡见不鲜。乃至不能达成交易也是正常的。因此, 模拟演练过程的安排要设置一些障碍。这些障碍有的是事先确定、双方已心中有数的;有的是临场发挥、对方事先未知的;有的是真正的障碍;让同学们在唇枪舌剑中领略“山穷水尽疑无路”时, 树立信心, 可能又会出现“柳暗花明又一村的”的新局面, 使学生在学习中体会到趣味性和挑战性。

6.4 成绩评价阶段

模拟谈判结束后, 应进行评定和总结。评定部分包括学生自评和教师、企业经营实务人员参评三部分, 学生通过现场模拟谈判过程来发现问题, 分析问题;教师的评价可以从准备资料以及模拟过程去客观评价;企业经营实务人员参评, 他们来自企业经营实践第一线, 对学生模拟演练的评析更客观、更具说服力, 学生易于接受他们的评析。

7 角色扮演与情景模拟增强课程学习的参与感

基于角色扮演的模拟教学在商务谈判课程中应用, 提高了学生的课堂参与度, 对学生加强商务谈判基础知识的掌握、提高语言表达能力以及培养学生良好的学习兴趣是一种有效方法;通过完整的模拟谈判过程, 一切都是学生自己亲身参与, 自己设计谈判过程、谈判内容、谈判策略和技巧, 自己进行谈判的各项准备工作, 因而积极性很高。对教师而言, 角色扮演使得课堂更加富有创造性和参与意识, 能够取得一些传统教学方式所无法替代的效果。

综上所述, 创设情境有利于学生循着知识产生的脉络去准确把握学习内容。在传统的教学中, 学生直接接触现成的结论, 由于不知道学习知识是为了解决什么问题, 以及是如何得来的, 使学生失去学习的兴趣和动力, 不利于学生思维的拓展。创设教学情境有利于激发学生的学习兴趣, 还能够使学生在学习中产生比较强烈的情感共鸣, 增强他们的情感体验。使学生更能适应企业的岗位需求, 符合高职教学的培养目标。

参考文献

[1]张扬.企业商务谈判作用与队伍建设.《经营管理者》.2011年03期.

[2]黄衡.基于情境创设下的《现代商务礼仪》课程项目化教学探讨.《考试周刊》2011年第59期.

[3]石月皎, 覃庆芳, 尹彩虹.《高职院校学生顶岗实习面临的问题及对策》.求实2010 (1) .

[4]李付庆.消费心理学情景教学模式创新思路.制度建设2010年第7期.

[5]吴洪刚.模拟商务谈判实践教学的流程设计及意义探析.河南教育 (高校版) , 2009 (2) .

[6]张恩俊.商务谈判执行[M].北京:北京理工大学出版社.2009年.

[7]杨雪青.《商务谈判与推销》.北京交通大学出版社.2009年.

文言文教学的创新思路与途径 篇9

一、口译为主, 笔记为辅

文言文之所以难, 难就难在不知道它的意思, 而要知道它的意思, 就必须进行字词的解释和语段的翻译。文言文翻译的方法很多, 统而言之, 不外乎“增、删、调、换、留”, 这一点酷似修改病句之法, 教师合而教之, 学生很容易掌握。

掌握之后的课堂教学又该如何组织?笔者的常规方法是, 学生借助课下注释和工具书尝试口译, 一位学生翻译, 其他学生补充、修正, 教师相机启发、点拨;确定译文之后, 一位学生念原文, 全班学生说译文。要是遇到古字通假、古今异义、一词多义、重点虚词、特殊句式等情况, 教师适时板书, 学生随文笔记。这样一来, 课堂教学的容量加大了, 学生参与的范围加大了, 也就一改过去那种学生翻译一句, 教师订正一句, 学生再记录一句的“三一”式教学。

但是, 为了保证学生能够字字落实、一一对译, 课后还得布置作业, 让学生全文翻译, 原文在上, 译文在下, 关键字词红笔圈点。把全译较好的作品张贴在教室展示栏里, 师生合作适当修改, 力求做到“信、达、雅”, 印发给全体学生参照, 若能打印成册那就最好不过了。

二、表册梳理, 归类整理

文言文知识纷繁复杂, 学生要想牢记在心, 运用在手, 教师需要引导学生归类整理。笔者采用的方法就是表册梳理, 古字通假、古今异义、一词多义、重点虚词、特殊句式等等, 一课一归纳, 一册一整理, 宜早不宜迟。表册梳理以学生为主, 分组进行, 教师指导, 组长负责, 若能在手写的基础上打印编辑效果更好。

以2013年版人教版语文七年级上册为例, 可以梳理出如下表册:

三、提纲挈领, 对联总结

前面的一译和一表, 看起来都是停留在字、词、句的层面, 那么段、篇、章呢?文言文的理解和拓展既是考试的必考内容, 也是学生的必备能力。在生生互动和师生互动的过程中, 理解文章内容, 概括文章中心, 解读文章写法, 择其一个方面或几个方面编成对联。这样一来, 既做到了压缩文意, 又引起了学生对中华传统文化的兴趣, 还树立了教师的学识权威。

同样, 以2013年版人教版语文七年级上册为例, 在教学几篇文言文的课堂中, 经过理解文章内容, 构建文章结构图, 提炼文章主旨, 解答课后“研讨与练习”等步骤后, 师生共同探究琢磨, 编写出了以下对联。

5.《世说新语》两则

上联:谢道韫聪慧机智, 才华出众

下联:陈元方聪敏率直, 重信讲礼

横批:小时了了

1 0.《论语》十二章

上联:孔子讲学习, 有态度, 有方法, 有修养, 立志惜时

下联:孟子讲取义, 义重生, 义重利, 不义耻, 莫失本心

横批:孔曰成仁, 孟曰取义

20.虽有嘉肴 (《礼记·学记》)

上联:学知不足能自反 (反省自己)

下联:教后知困能自强 (自我勉励)

横批:教学相长 (互相促进)

25.河中石兽 (【清】纪昀)

上联:讲学家自恃博才而轻视他人

下联:老河兵经验丰富而沾沾自喜

横批:实践出真知

30.《寓言》二则

上联:《智子疑邻》告诫对他人不能有偏见

下联:《塞翁失马》要求辩证看待事物两面

横批:寓理于言

高中体育教学思路与方法的创新 篇10

一、高中体育教学思路的创新

(一) 创新教学思想

在高中体育教学中, 教师首先应该进行教学思想的创新, 由于伴随着我国社会经济的不断发展, 教育事业也取得了长足的发展, 于是很多的教学思想已经不适用于如今的教学, 因此, 教师应该不断地创新教学思想, 在体育教学中, 教师对学生进行有效教学的主要目的就是为了不断地提高学生的身体素质, 并通过培养学生的体育兴趣, 使学生养成终身体育的观念;在平时的生活中, 也能够进一步体育锻炼, 这对于学生的一生都具有非常重要的意义[1]。

(二) 重视对学生智力和能力的开发

在高中体育教学中, 教师还应该重视对学生智力和能力的开发。在日常教学中, 部分教师认为, 体育运动是一项身体上的运动, 而非智力上的运动, 这种想法是错误的。因为学生在进行体育运动的过程中, 实际上也是在不断地发展自身的智力, 而教师也应该充分地认识到这一点, 促进学生的长远发展[2]。像在对篮球项目的教学中, 很多教师认为学生最需要掌握的是动作要领, 如进行运球、传球、投篮等, 而实际上, 学生除了需要掌握相应的动作要领之外, 还应该通过自身的思维活动, 制订防守计划和进攻计划, 最终实现投篮的目的。在这个过程中, 学生实际上是在进行智力的开发, 因此, 在教学中, 教师应该有所侧重对学生进行智力和能力的开发, 不断地促进学生的良好发展。

二、高中体育教学方法的创新

(一) 游戏教学法

游戏教学法是一种非常有效的教学方法, 在高中体育教学中应用得非常广泛。由于一些人认为, 高中生已经过了爱玩爱闹的年纪, 在高中体育教学中不宜采用游戏教学方法, 然而, 由于高中生平时学习压力非常大, 而在高中体育教学中, 如果教师应用游戏教学法进行教学, 学生会得到暂时的放松, 进而有助于激发学生的学习兴趣, 调动学生学习的积极性, 使学生在体育课堂上, 更加高效地掌握相关的体育技能, 提高学生的学习效率。教师在应用游戏教学法进行教学的过程中, 应该注意如下两个方面:一是教师在设置游戏时应结合学生的年龄特点。由于高中生已经接近于成年, 如果教师设置的游戏过于幼稚, 会影响到学生课堂学习的效果, 教师可以关注如今综艺节目中相关的体育游戏, 从中寻找灵感, 合理地进行游戏的设置。二是教师设置的游戏应该充分地把握趣味性和教育性, 所谓的趣味性就是能够激发学生的学习兴趣, 使学生能够积极地参与到体育游戏当中;而教育性主要就是指学生在进行游戏的过程中, 需要掌握相关的体育技能, 完成课堂的学习任务。教师在运用游戏教学法进行教学时, 应该充分地把握上述两个方面, 才能够实现使学生更好地掌握体育知识, 提高体育技能的目的。

(二) 团队合作教学法

在高中体育教学中, 教师还可以应用团队合作教学法进行教学, 所谓的团队合作教学法主要就是指在教学中, 教师将学生分成若干个学习小组, 为学生布置相应的练习任务, 让学生通过小组协作的方式进行学习, 它有助于提高学生的学习效果。在高中体育教学课堂中, 由于传统的方法主要就是教师讲授完动作要领之后, 学生自由练习, 这种方法严重影响了学生的学习效果[3]。而教师通过让学生进行小组学习的方式, 学生可以与其他同学进行交流和探讨, 在对动作要领进行练习的过程中, 互相帮助, 有助于学生更好地掌握相关的动作要领。另外, 教师在为学生布置练习的时候, 应该本着从简单到复杂的原则进行, 使学生能够循序渐进地掌握知识, 提高体育技能, 进而促进学生的良好发展。

三、结语

本文主要是针对高中体育教学思路与方法的创新进行了具体的分析和研究, 通过本文的探讨, 我们了解到, 在高中体育教学中, 教师进行教学方法的创新对学生的发展具有非常重要的意义, 因此, 在教学中, 教师应该采取多种措施对教学方法的创新, 促进学生的良好发展。

参考文献

[1]李勇.浅析如何在高中体育教学中激发和培养学生的学习兴趣[J].现代阅读 (教育版) , 2011 (20) .

[2]邓征军.新课改视角下高中体育教学创新思维初探[J].现代阅读 (教育版) , 2011 (03) .